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日语听力过程中对外来语把握的方法和技巧

日语听力过程中对外来语把握的方法和技巧
日语听力过程中对外来语把握的方法和技巧

日语听力过程中对外来语把握的方法和技巧

【摘要】2010年起,日语国际能力测试中加大了听力分值比重。因而提高学生的听力水平便显得更加迫切。在日语听力中,外来语给学生听力造成了很大的障碍,本文将通过对外来语的分析来探讨提高听力的方法和策略。

【关键词】听力;外来语;语音;转换;辨析

0.引言

听力是区别于“说”“读”、“写”、“译”的一种语言能力。“听”的过程较为复杂,影响因素较多。通过日常教学及分析各类日语听力试题、学生考试成绩发现,学生对于听力中的外来语的把握情况不甚理想,也可以说在听力中对于外来语的掌握决定了部分学生的成绩,所以要提高日语听力水平,有必要对外来语进行系统的分析,从而找出具体的应试方法和技巧。

1.外来语的形成及表记

自日本明治维新以后,日本快速发展政治、经济和文化,从葡萄牙语、荷兰语、英语、德语、法语、意大利语、俄罗斯语等语言中吸收了大量的外来语词汇,外来语在日常生活中亦被频繁的使用,现已成为日语词汇重要的组成部分。尽管日语中汉语也是外来语,但由于汉字和汉语传入日本历史较为悠久,且和日语很好的融为了一体,故不把汉语词汇看成外来语。但是日语界对于汉语是否应该算作外来语也有一些争议。本文将汉语词汇不视为外来语。据统计,1989年日本出版的《言海》中,外来语词汇仅有410个。1931年日本学者荒川物兵卫的《变成日语的英语》一书中,外来语共5,132个。1973年我国商务印书馆出版的《日语外来语新词典》中,共搜集了近40,000个外来语。这些频频用于日常生活中的外来语词汇,其数量日趋增多,对这类词的记忆和积累对学生来说富有相当的挑战性。[2]

日语中的外来语多用片假名来标识。所以很多人也把外来语成为“カタカナ語”。片假名除了标识外来语之外还可就拟声拟态词、专业术语、俗语、隐语等词汇进行标识。

2.大量引进外来语的意义

2.1丰富日语词汇

由于大量引进外来语,极大地丰富了日语的词汇量,随之表达方式也不断增加。外来语使日本充分引进吸收了来自世界各国的先进文化和科学技术,不仅丰富了本国词汇,而且还促进了新文化新观念在日本的发展。

2.2增添表达手段

李旭老师英语六级听力答题技巧讲解

李旭老师英语六级听力答题技巧讲解 首先从外部条件来说。 大家在考六级听力时最好准备能罩住耳朵的大耳麦,并使用降噪耳塞塞进耳朵(就是大家课堂上睡觉时所用的隔音耳塞)。有的同学可能会想用隔音耳塞赌注耳朵还能听到耳机里的声音么?这个大家可以放心,声音是靠固体传播的,降噪耳塞技能有效去除考场外的杂音,又能帮你清晰听到耳机里传出的录音的声音,保证大家不受外部环境的影响。 接下来讲六级听力必备的一些答题技巧。 六级听力对话部分答题要点 1.利用8-12秒的时间,迅速浏览选项,判断题型 2.分析选项之间的逻辑关系并加以标记 3.预判正确答案在原文中出现的位置 4.听清问题,得出答案 下面为大家展开介绍六级听力短对话及长对话答题技巧: 短对话要采用第二句中心原则两个人对话,一般回答问题即第二个人说的话比较重要,如果第一句没听清,千万不要纠结。仔细听第二个人的回答,还是很容易找出答案的。小对话多采用所听非所答原则。长对话要采用所听即所得的答题原则,一般你听到的就是答案。 如果实在没听清的话,在蒙答案时要首先排除与其它三个都不相关的选项,优先选择意义比较深刻的选项。大家要记住一个顺口溜:医院无大病,车毁人不亡。所以,一般去医院看病,得的病大多是感冒咳嗽拉肚子之类的。出车祸之后司机的人身安全还是有保障的。考试没考好都有人第一时间出来安慰的。大家一定要记住这些规律 六级听力短文部分答题要点 1.预览选项,判定文体 2.分析选项间的逻辑关系(与其它选项逻辑明显不相符的首先排除) 3.找到不同题干下相关联的内容(实词相关原则) 4.把握10组key words(关键词) 参考:英语四六级听力过程中需注意的关键词 六级听力听写话部分 1. 预览原文判定文体,确定时态 2. 预判36-42题,判定词性,词形 3. 第一遍放音时写 1 3 5 7 9 ,以听懂主要意思为主要目的,记录信息为次要目的 4. 第二遍放音时按顺序书写,并利用速记方法尽量多的记录信息 5. 第三遍放音时查缺补漏,精听具体词汇的细节变化 6. 从经常丢分的原因出发,检查核对 六级听力之所以困难也是因为对话中涉及到很多连读,为了帮助同学们对连读有一个更

日语听力教学方法浅探

日语听力教学方法浅探 听力课程在日语教学中一直是判断学习者日语综合能力的重要内容。在当前的日语听力课堂教学过程中,所采取的教学方法往往局限于教师讲、学生听,有时放点日剧训练学生的听力。这样培养出来的学生掌握的通常是哑巴日语。为此,要结合学生实际,科学选择日语听力教学的方法,从而让学习者在轻松愉快的学习环境之中,实现个人日语听力能力的快速提升。本文分析了当前日语听力教学存在的主要问题,并提出了提高学习者日语听力能力的几点措施。 标签:日语;听力;教学 在语言学习的听、说、读、写、译等环节之中,听是处于第一位的。如今我国绝大多数高校学生在日语学习中因为受到语言环境方面的制约,在日语考试中往往会出现听力成绩不佳的问题,即使侥幸获得了日本语1级证书,其日语能力也无法做到流畅地与人交流。其原因主要是我国学生所学多为哑巴日语。实际上,在语言学习中听力是极其重要的,所以日语教师在课堂教学中必须将听力教学摆在更加重要的位置上来抓,唯有如此,才能够培养出通晓日语的合格的高等教育人才。这就要求我们切实改进传统的日语听力教学手段。 一、当前日语听力教学存在的主要问题 一是学习者的学习能力不强。因为当前我国高中时期的外语教学通常都未能设置专门的听力课,导致学习者对于听力学习往往重视程度不够,在进入高校学习日语之后,大量学生不会积极主动地去记笔记,课后也不会耗费时间加以训练,对于听力课当中所学到的新知识几乎未能认真复习。如今我国大学日语听力课通常每周仅有2课时,而听力提升之关键就在于长时间地坚持训练。所以说,学习者只依赖课堂时间来训练听力并不够,无法让听力水平实现稳步提升。 二是日语教材的内容过于陈旧。当前大学日语教材的种类还相当稀缺,尤其是听力训练等方面的教材,不仅数量有限,而且内容较为陈旧,缺少足够的特色。日语听力材料的内容主要是对话、新闻等,导致学生听起来显得枯燥而乏味,尤其是在听力材料难度较大时,学生常常会由于无法听懂而造成焦虑甚至抵触等情绪,以至于听力训练难以实现预期目标。 三是教学手段过于简单。以往的日语听力教学主要是教师在播出听力材料之前简要地教授材料所要涉及到的单词和语法等相关内容,其后再提出问题,要求学生边听边思考教师所提问题。教师在听了学生们的回答之后再予以纠错和讲解,最后则是重新播一遍听力材料。如此简单机械的教学方式极易导致学生对日语听力课形成反感情绪,觉得即便不去听课,靠自学也能获得相同的甚至更好的学习成效。 二、提高学习者日语听力能力的几点措施

关于高中日语教学方法的研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4b16440686.html, 关于高中日语教学方法的研究 作者:彭丽萍 来源:《新教育时代·教师版》2018年第28期 摘要:随着日本动漫和日本歌曲的传入,越来越多的同学开始喜欢日语。现阶段,很多 高中开始开设日语这门课程,以期为社会输出更多的日语专业的人才。本文主要研究高中日语教学中的教学方法,以期我国的高中日语教学提供参考依据。 关键词:高中日语教学方法教学思考 随着经济全球化的发展,我国的日语教学质量不断提升,高中日语教学是实现口语专业培养目标的核心基础课程,在整个日语专业课程中具有不可代替的作用。主要涉及到词汇、语法、听力、会话、阅读、概况等诸多相关的基础知识,知识点之间具有不可分割的特点[1]。 但是现阶段我国的高中日语教学中,很多教师仍然采用传统的教学方式,过分强调语法的教学,而忽视对日本文化和历史的结合,导致学生的语言应用能力弱。 一、提升学生的日语学习兴趣 对于高中生来说,激发学生的日语学习兴趣是学生提升日语能力的基础。教师可以在日常的教学中通过有趣的案例以及与教学相关的历史故事对学生进行引导,提升学生的日语学习兴趣[2]。例如,在进行五十音图的学习时,教师可以穿插一些日本人形式的来源,提升学生的 学习趣味性,激发学生主动积极进行学习。教师可以鼓励学生在生活中多使用日语与同学进行交流,提升日语的使用频率,并且增添学习的趣味性[3]。 此外,教师可以引导学生看一些日本影视作品,提升学生的日语学习兴趣。日本动漫能够激发学生的学习兴趣,并且可以提升学生的日语听力水平。日本漫画同样可以激发学生的学习和研究的兴趣,日本的漫画使用的是真正的日语,是活的日语,并且内容生动有趣,其中有大量的汉字,汉字旁边一般有注发音,学生可以边猜边看,一方面学生会对漫画的内容感兴趣,进行自主学习和研究,另一方面漫画可以有效提升学生的日语理解能力,实现真正的寓学于乐。 二、提升日语的使用频率 语言的学习需要特点的语言环境,这就需要教师改变传统的教学方式,并且扩大学生日语的使用范围,提升日语的使用频率[4]。教师可以多举办一些课外实践活动,提升学生的日语 使用频率。例如,教师可以举办一些文化沟通的活动,邀请对日语有兴趣的朋友参与其中,提升学生的日语使用频率。日语学习就是一个日记月累记背熟练的过程。 对于高中的日语学习来说,简单的课堂学习是不够的。这就需要教师为学生营造语言使用的环境,并且对其进行有效的监督和引导。例如,在新学期,教师可以将学生分为几个小组,

四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲

四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲 一,课程基本信息 课程名称(中,英文):基础日语-2 Basic Japanese(2) 课程号(代码):10501940 课程类别:(校级公共课或校级平台课,基础课或类级平台课,专业课,实践课, 选修课) 学时:8小时/周学分:8 二,教学目的及要求 该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生,教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时,掌握基本语音,语法,词汇知识的基础上,进一步扩展语法知识,增加词汇量(400个汉字,1,500个单词),熟练日常会话,具备初级写作能力.总课时在150小时以上.最终水平达到日语能力测试3级. 三,教学内容(含各章节主要内容,学时分配,并以下划线或*等方式注明重点,难点) 教学内容以教材编排为主要依据,分为四个单元,每单元有五课,每单元最后一课为复习总结.每课仍包括正文,会话文,功能用语,语法,句法,词法,阅读,练习等部分,题材涉及学校,家庭,社会生活诸方面,并兼有日本文化,风俗习惯等内容.教学重点放在语法,词法,句法的讲解上,使学生基本掌握日语所有的格助词,助动词及大部分提示助词,副助词,形式体言,掌握几十种惯用句型.教学进度为每课8学时,单元复习课4学时. 四,教材(名称,作者,出版社,出版时间) 《新编日语》第二册周平陈小芬编上海外语教育出版社2004年5月 《新编日语习题集》第二册陈静华编上海外语教育出版社2003年11月 五,主要参考资料 六,成绩评定(注明期末,期中,平时成绩所占的比例或理论考核,初中考核成绩所占的比例) 本教材附有相应的练习册,平时对每一课的练习进行抽检,并以十分制打分,各项各单元作相应的测试,并以百分制打分,二者作为平时成绩占期末总成绩的百分之十计算. 另外,平时的朗读,背诵,写作,情景对话等都将作为考核项目供期末参考. 四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲 一,课程基本信息 课程名称(中,英文):基础日语-1 Basic Japanese(1) 课程号(代码):10501840 课程类别:(校级公共课或校级平台课,基础课或类级平台课,专业课,实践课,选修课) 学时:8小时/周学分:8 二,教学目的及要求 本课程为零起点的本科日语专业学生而设置.通过一学期的学习,达到使学生对日语的发音,文字,书写,语法,词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的,为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础.具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识,100个左右的日语汉字,1000个左右单词,能进行简单对话,读写简单句子及文章,即达到日语能力水平考试的4级水平. 三,教学内容(含各章节主要内容,学时分配,并以下划线或*等方式注明重点,难点) 教学内容的第一部分拟用一个月时间(32个学时)教授日语语音知识并进行系统的语音训练,使学生基本掌握日语标准音的发音,声调及语调的基本规律.其余部分即二,三,四单元基本按教学大纲及教材编排,阶梯式教学,使学生逐步掌握日语的四大基本句式,十大格助词,部分助动词,提示助词,副助词及初级句型.每课包括正文,对话文,功能用语,语法词法解释,练习及阅

四级听力蒙题技巧

四级听力蒙题技巧 英语听力在考试中起着重要的作用。那么四级英语听力有哪些蒙题技巧呢?大家一起来看看吧! 边听听力边蒙 如果你听听力是那种一知半解,只能听懂简单的对话的话,建议你边听听力边做题。听懂的自己写,听不懂的再蒙。 如果四个选项中有两个或者三个你能感觉到在刚刚的听力中又听到,这时候建议选择你没听到的那个。这种题一般是推断题,推断出的内容一般不会出现在听力原文当中。 如果一题的答案中有两个答案是近似的,只有一个单词或者短语不同,那么你可排除其余答案,再看这两个答案中的中心单词有没有和你排除的两个答案中重复的,如果有的话,你基本可以锁定那个正确答案了。 注意否定类的题目,这些对话中多含有not,no,neither,nor等否定词,也有but,although等转折词,或由wouldrather,too...to结构及虚拟语气等表达。要注意这些答案表达的都是否定含义,所以如果你看到了和你听到原文基本相同的语句,但是多了一个上述词汇,一定要首先排除,然后你把否定词删去,找其余答案中跟这句话意思相近的,基本就是正确答案了。 不听听力蒙

有些听力实在不好,听了还不如不听的,建议还是不要浪费时间了,多留点时间给后面的题,提高后面题的.准确性是更好的选择。完全不听听力来蒙题的话大部分题只能给你排除一些选项。 听力短对话题同上技巧2、3、4,可以帮助你排除一些选项,增加选对的几率。 阅读题需要首先把整个题目都看一遍,其中肯定不排除有一些关联部分,可以根据关联部分大概分析出短文内容,还会有一些常识性的选项,这些分是一定要拿到的。 怎么提高英语听力 听力训练方法与听力工具。 这些都是辅助作用,绝对不是决定作用,再好的方法,再好的工具自己不多去听,都起不到作用,逆向听写法很多人说很有效,但是也要有一定的毅力才行;听力工具,无非就是复读机了,电脑上也有不少听力软件可以选择,如能飞英语网的能飞软件,这个复读软件是非常值得推荐使用的。 阅读应与听力练习同时,同比重的进行。 很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说,这是个错误。我们不是生活在国外,你无论怎样营造,都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边,这一个已经可以说明只注重单一的听力练习是错误的专心听懂一盒磁带比你囫囵吞枣的听了十盒磁带的效

浅谈高校日语听力教学

摘要近年来我国学习日语的人日益增多,各高校也争相开设日语专业,我们在教学中强调听、说、读、写、译综合能力的培养,听力是日语专业学生比较薄弱的环节,要想学好一门语言,并能很好地去应用它,尤其要重视听力能力的培养。本文结合目前日语专业听力课的现状,对日语听力课的教学方法提出了一些看法。 关键词日语听力现状教学方法 近年来高校日语专业的开设日益增多,我们在教学中强调要培养学生听、说、读、写、译各方面的综合能力,其中,听是语言学习的基础,但往往却是最容易被忽视的一项,听力可以说是日语专业学生比较薄弱的环节。对于国内日语专业的学生来说,没有在日本留学过,国内可以接触到的日本人又很少,可以运用日语交流的机会不是很多,课堂上的时间有限,很多时候都是靠自学,这就给听力水平的提高带来了很大的阻力。要想学好一门语言,并能很好地去应用它,听说读写译各个方面都不能忽视,尤其是听力这一项,如果连对方说的是什么都听不懂的话,那就更不用提去和他交流了。所以,如何利用有限的资源来提高听力水平,是每个日语学习者都面临的迫切问题。本文结合目前日语专业听力课的现状,对日语听力课的教学方法提出了一些看法。 1)学生的基础知识不牢固,很多学过的单词和语法再次出现的时候不能立刻分辨。学生的语言基础很重要,学生日语词汇的掌握,以及语法的掌握程度都将影响其听力的水平。听力课并不是孤立的独立的一门课,每一门课程之间都是紧密相连的,学生在学习词汇、语法、课文的同时,要夯实基本功。只有基本功扎实了,听力水平才能得到提高;否则,如果单词、语法都跟不上,那么听力材料是很难听得懂的。在日语听力课上,经常会遇到学生听不懂以前学过的单词,而把这些单词重复几遍的时候,学生就会明白它的含义。究其原因,笔者认为,学生在学习语言的过程中,缺少使用单词进行交际的环境和听说的基本功训练,对听力材料中语速较快的句子不能快速作出反应,只是在听力课上训练,不能将所学知识和听力材料联系起来,平时单词死记硬背,虽然掌握了很多词汇,却不能灵活运用,听不懂完全日语式的会话,以至于影响了听力水平。所以,在平时的学习中,要把听力训练贯穿于各门课程的始终,上课多用日语教学,使学生习惯于日语式的听力训练和思维方式,而不仅仅靠听力课上有限的时间去提高听力水平。在日常生活中,养成多听,多读、多练、多说的习惯,这样,时间长了,自然而然就提高了听力的能力。 2)现在很多学校的听力课都是在语音室上的,但是由于很多原因,语音室起到的往往仅相当于录音机的作用,教师在上课的时候,简单地放一遍录音,然后让学生听,回答问题,遇到不懂的地方,再加以讲解,这样一来,整个课堂气氛就显得比较枯燥、单调,无法提高学生学习的热情,因而学习效果也就不理想。笔者认为,提高学生的积极性是很有必要的,如果学生的学习积极性提高了,往往能起到事半功倍的效果。在课堂上,老师可以变换一下讲课方式,可以想办法活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,提高听力能力。比如,可以在课堂上穿插学生感兴趣的日剧的片段,让学生听,来复述听过的内容,或是适当地放一些流行的日文歌曲,都可以起到活跃课堂气氛的作用。高校日语专业听力教学大纲中要求,要重视培养学生接受日语信息后反馈的能力,增强学生用日语进行交际的能力,为学生综合日语水平的提高打下坚实的基础。听和说是分不开的,光练听不练说培养的是哑巴式的日语。所以听力课上也要注重说的练习,注重听与说的结合。可以找一些学生感兴趣的话题,进行听和说的练习,这样会比单纯地放磁带效果会好得多。 3)很多学校的听力课都是由外籍教师任教的,笔者认为这也存在一定的弊端,用外籍教师来教听力,固然可以让学生听到原汁原味的日语,但是也存在一定的问题。大多数外教的汉语水平都不是很高,而学生一旦在听的过程中遇到问题,外教就很难解释清楚,学生也只能稀里糊涂,似懂非懂,这对听力的提高也是很不利的。 4)在教学方法上,根据资料的重要性,可以采取“精听”、“泛听”相结合的方式,“精听”也就是对重要的部分进行重点练习、重点讲解,来加强学生听力基本功的训练,使其逐步习惯日语中各种不同场合的语音语调,听熟一些常用单词、词组和句型。“泛听”是相对于“精听”而言的,目的在于帮助学生尽可能的接触更多的语言现象,了解日本的风土人情,扩大词汇量和知识面,有效地提高听觉反应能力。同时,在教学内容方面,还要加强听力课教学的实践性,日语听力课的目的在于训练学生的听力能力,使学生能听懂,说得出今后工作和日常交往中所需要的各种各样的表达方式。因此,听力课的教材要选具有代表性、形式多样、内容丰富的资料多为教材。还可以根据教学的需要,组织学生观看一些与学生日语程度相当的日语录像或日剧,使学生了解在不同的语言环境中日语的表达方式。 5)训练学生掌握听力技巧。学生在听日语听力的时候,往往把注意力过多地停留在个别单词或是个别句子上,这样就导致思维速度跟不上说话人的语速,往往因为思考一个单词的意思而错过了后面的一段话,这样就影响了整个日语听力。在国际水平测试中,这样是很吃亏的。在听力考试中,听力材料一般只放一遍,这就要求学生在平时的训练中,要掌握听力的技巧,要学会从宏观上把握整个听力内容,不要因为个别词汇听不懂而去钻牛角尖。其实在听力考试中,难免会遇到几个听不懂的词汇,但只要从整篇文章的全局把握,根据前后文的语境,也是能够听明白的,并不会影响答题。听力考试中所放的录音语速都很快,这也要求学生在平时的练习中,要不断提高自身的语言反应能力,捕捉正确的信息。 在听力训练中,有很多学生不熟悉日语的表达习惯。日语人说 浅谈高校日语听力教学 姜扬 (南通大学外国语学院江苏·南通226001) 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-7894(2009)31-094-02 (下转第144页)

6级做题方法

手表ABCD选项的位置 一、作文(20分钟) 写作一定要控制好时间,最好控制在25分钟之内(20分钟最佳) 写作一定要工整,工整,工整,拿出你12分的力气 归纳起来:一笔一划,不要写的太大,行间距要控制好 剩余的5分钟如何安排? a 注意检查,通读全文,一定把那些马虎出的错误修正过来 b 各考场状况不一,尽可能开始翻开听力开始读题,听力只要能把选项都读懂,就能成功一半了 二、听力 1、长对话 (1)读选项 在这3秒之内,你需要做三件事情 A 大脑中复现一遍这个选项所有词汇的发音(因为在大脑中模拟发音,有助于提高对之后声音的敏感度) B 思考选项的含义,一定要翻译出来(只有翻译出来,我们才是真正理解了,出现同义替换或者逻辑关系替换后,也可以辨识出来) C 把一些有明显特色的词汇(名词,形容词)一定用笔划出来,这样从视觉上我们更能注意到这些词汇,提高灵敏度(不划动词,因为动词经常出现替换) (2)播放对话或新闻时候,眼睛牢牢锁住自己之前划出来的标记,一旦第一次出现听力和视觉上相符的情况,就可以毫不犹豫的把这个选项选出来了,而不需要等到最后的题目(道理之前讲的很清楚)(3)对话结束,出现题目,不要理会,利用读题时间抓紧看第二个长对话的题目,这里有50秒,重复第一步的内容即可,如果有题目不确定,可以听一下帮助做出选择,然后赶快跳到第二个长对话读题 练习方法 1、放录音,闭眼睛,迅速识别录音中词汇的含义,每条录音含20条词汇,朗读2遍,第一遍英音,第二遍美音,(原谅我录音设备的简单,我已经尽力做到最好啦) 2、仔细阅读词汇在六级真题中的真实表现 3、放录音跟读 做题方法 1、所见即所得 有的同学可能会问,如果所有选项,我都听到了,那该怎么办呢?其实很简单,四个选项中第一个与你听到内容一致的就是答案!!!

初级日语听力教程练习篇听力原文--大工出版

12 練習一(1) 例 キムさんは車の運転ができますか。 ええ、できますよ。 1 李さんはギターが上手ですか。 いいえ、あまり上手ではありません。 2 オンさんは漢字がわかりますか。 いいえ、ぜんぜんわかりません。 3 タンさんはゴルフができますか。 いいえ、でも、スキーが大変上手です。 4 ジョンさんは日本語がわかりますか。 ええ、よくわかりますよ。 5 ユンさんは歯が痛いですか。 いいえ、歯は痛くないです、頭が痛いです。 練習一(2) 例 私は耳が多きいです。私は鼻が長いです。私は体が大きいです。1 私は耳が長いです。私は目が赤いです。私は肉は食べません。 2 私は首が長いです。私は足も長いです。私は足が速いです。 3 私は手がありません。私は足もありません。私は体が長いです。

練習二 ここですよ、李さん、これが日本の旅館です。 ああ、これが日本の旅館ですか。 建物はちょっと古いですが、この旅館はいいですよ。さあ、入りましょう。 この旅館は庭が広いですね。木が多いですね。 部屋もきれいですよ。 本当だ。きれいですね。それにここは静かですね。 ええ、駅から少し遠いですが、静かでいいでしょう。李さん、この旅館は料理もおいしいですよ。 いいですね。でも、田中さん、この旅館、値段はどうですか。 とても安いです。 そうですか。田中さん、私はこの旅館が好きになりましたよ。 それはよかったですね。 練習三略 13 練習一(1) 例 李さんのお兄さんは日本に来ましたか。 ええ、もう、日本に来ています。 a 李さんのお兄さんは日本に来ます。 b李さんのお兄さんは日本にいます。 ① 門の前に車が止まっていますね。 ええ、あれは鈴木さんの車です。 a 鈴木さんの車は門の前に止まっています。 b鈴木さんは門の前で待っています。 ② 桜の花はもう咲きましたか。

新东方英语四六级蒙题解题技巧(自己整理)-(1)

1三长一短就选短,三短一长就选长。两长两短就选B,参差不齐C 无敌。2 以蒙为主以抄为辅 蒙抄结合保证及格 正文: 蒙选择题方法。20道题至少能对15道。 由于我的英文不是很好,所以我苦心钻研蒙技。我发现了很多关于选择题的规律,十分好用。在开学考试时,总共有20道选择题,我蒙对19道(我们班的英语神童沈宜人错了两道题。沈宜人同学据说背了两万单词,可以轻易读懂原版《简爱》)。 也就是说,这个蒙题技术有时远远高过自己本身水平。 这个蒙,总共有三点技巧。 一、找共同点。 比如说有一道题的选项有四个: A.study B.to study C.learning D.to read 可以看出,其中的study有两个;其中的不定式也有两个。所以两个显著特点集于一身的to study的选择可能性就十分的大。 二、找矛盾点(适用于单选)。 比如一道题问: 下列关于密度的说法中,错误的是: 其中,有两个这样的选项:

B.质量相同,体积大的物体密度小。 D.质量相同,体积大的物体密度大。 这就可以看出,一定其中有一个是错误的——唉,你别笑!有很多的题中,都会有矛盾的地方。只要找出矛盾,再蒙的几率就大多了。 三、培养“蒙感” 这个所谓“蒙感”,就是这蒙题的感觉。因为不可能一面卷子上你一道题也不会做(当然也有例外),你也有很大可能有不会做的题。这时,就要看蒙题的感觉了。所有考试的人都知道,选择题中选择B、C选项的占绝大多数。所以遇到不会的题,就往B、C上靠,几率会大一点。 还有,如果你有很多题不会——比如说五道题里你有三道不会,那就要看你平时做题的感觉了。下面有一些选项,我感觉大多数时,选项会和以下相同,大家看一看: A: AAABC AACBB AABBC ABAAC ABACA ABDDC ACABC ACBBC ACABD ADACC ADCAA ADBAD B: BACBB BACCA BABDC BBBCC BBACA BBABC(有时也会是BBBBD BBBBB) BCBBA BCABC BCDAA BDACC BDDAC BDCAD

日语听力经验感想

日语听力经验感想 时间:2008-03-30 来源:大学生日语学习网打印本文 以前就想写写关于日语听力的贴子了,不过本人比较懒……总是迟迟未动笔= = 现在既然也开了自己的听力节目和小组,就决定还是写一点点听力感想了,呵呵~~ 学外语,听说读写译,各个都很重要。什么最重要呢?当然是听了!不然怎么会把“听”给排在第一位呢^^ 练习听力没有捷径,是一个循序渐进的过程,并且在过程中,你可能感觉不到自己有所进步提高,但要耐心坚持,总有天你会突然发现自己的听力有了明显的提高的。 练习听力,需要根据自己的实际水平和情况,制定适合自己的比较好的练习方法。这个制定过程需要慢慢摸索。 我学日语的时间也差不多两年了,期间看了大量的动漫日剧,听了很多广播剧,也听写了不少自己喜欢的台词。现在感觉自己的听力确实提高不少,现在写一下我的个人学习情况和一点经验^^ 先让大家想一下,小孩是怎么学会语言的呢?刚出生的婴儿,什么都不会。不会说也不会写。但是可以用耳朵来听!这“听”可是天生的能力,所以往往婴儿特别集中注意力去听,听清了然后模仿。我提倡的就是这种类似婴儿学语言的方法——初期时大量广泛地听,仔细认真地听,精听、泛听都要练。 我跟大家有点不同,接触日本动漫比较早,大概小学5、6年级就开始看日语原声的动漫了。但那时没有网络,只能是看vcd,而且一套碟也很贵,所以当时看的很少。慢慢地到了高中,dvd、宽带网络开始发展起来。我这才开始集中地大量地看。差不多高中的大部分周末,我都是在看动漫中度过的= =||| 那时因为电脑在客厅,我看片子时都习惯带耳塞的,原本是为了不影响到父母。但后来渐渐发现有些简单的句子听懂了,有些句子虽然不懂但听的非常清楚,有些词句和语法出现了几次,我就猜出了其中意思。然后听懂的内容就这样渐渐增多。而这种增多一下子是体会不到的,是在不知不觉中提高的。我现在还记得某一天,我突然发现自己竟然普通的动画可以听懂一半以上了。 这真是个奇妙的、不可思议的感觉!现在回想起来,这正好跟婴儿学语言的情况很像!我刚开始日语方面什么都不会,就只会看片、听片。而且当时也没有想到要去学日语的。就在这种不知不觉的环境中,听力就上来了^^

初级日语听力教程教案

《初级日语听力教程》教案 发音篇 第一部分元音 [教学目标] 了解简单的由元音音素构成的词汇,及「青は藍より出でて藍より青し」的意思。理解元音音素发音的要点,以及五个元音的规范书写。掌握由这五个元音构成的多个词汇的听写。 あ(a) い(i) う(u) え(e) お(o) アイウエオ 发音练习:あおういえあおうあえいうえおあおあいうえお ことわざ:青は藍より出でて、藍より青し。(青出于蓝) 第二部分清音 [教学目标] 了解简单的由か行~わ行假名构成的词汇、「蛙の子は蛙だ」等谚语,及「丸々まん丸のまいまいつぶり」「隣の客はよく柿食う客だ」等绕口令。理解各清音音素发音的要点、规范的书写,以及「お入りなさい」「はい、分かりました」等简单的会话。掌握由清音及元音构成的词汇的听写。 か(加)kaき(機)kiく(久)kuけ(計)keこ(己)ko さ(左)saし(之)shiす(寸)suせ(世)seそ(曾)so た(太)taち(知)chiつ(門)tsuて(天)teと(止)to な(奈)naに(仁)niぬ(奴)nuね(祢)neの(乃)no は(波)haひ(比)hiふ(不)huへ(部)heほ(保)ho ま(末)maみ(美)miむ(武)muめ(女)meも(毛)mo や(也)yaゆ(由)yuよ(与)yo ら(良)raり(利)riる(留)ruれ(礼)reろ(呂)ro わ(和)waを(遠)wo カ(加)キ(幾)ク(久)ケ(計)コ(己) サ(散)シ(之)ス(須)セ(世)ソ(曾) タ(多)チ(千)ツ(州)テ(手)ト(止) ナ(奈)ニ(仁)ヌ(奴)ネ(祢)ノ(乃) ハ(八)ヒ(比)フ(不)ヘ(部)ホ(保) マ(万)ミ(三)ム(牟)メ(女)モ(毛) ヤ(也)ユ(由)ヨ(輿) ラ(良)リ(利)ル(流)レ(礼)ロ(呂) ワ(和)ヲ(乎) 发音练习:か行:かこくきけかこくかけきくけこかこかきくけこ さ行:さそすしせさそすさせしすせそさそさしすせそ た行:たてとちてたとつたてちつてとたとたちつてと な行:なねのにねなのぬなねにぬねのなのなにぬねの は行:はへほひへはほふはへひふへほはほはひふへほ ま行:まめもみめまもむまめみむめもまもまみむめも

英语六级听力技巧

短对话 除了和四级相同的一些视听反向原则(即听到的单词和短语要慎选)和同义词替换原则(即准确答案经常是原文的同义词语的替换)之外,六级的小对话在出题方向上出现过一些明显的特点,总结如下:教授要求严格:例如布置作业很多、考试不容易过,上课要求准时、讲座难度高等等; 2002年6月第9题: M: Erh-erh… Looks like I'm going to be a little late for class. I hope Pro. Clark doesn't start on time today. W: Are you kidding? You can set your watch by the time he starts his class. Q: What can be inferred about Pro. Clark? A) He wants his students to be on time for class. B) He doesn't allow his students to tell jokes in class. C) He is always punctual for his class. D) He rarely notices which students are late.

解析:男生说:可能我得迟到一会儿了,我希望Clark教授今天没有准点开课。女生回答:开玩笑吧,他每次开始上课(时间都很准,以至于)你都可以对你的表。因此答案选C. 2003年1月第6题 W: Professor Smith, I really need the credits to graduate this s ummer. M: Here at this school the credits are earned, not given. Q: What do we learn from the conversation? A) The man thinks the woman can earn the credits. B) The woman is begging the man to let her pass the exam. C) The woman has to attend a summer course to graduate. D) The woman is going to graduate from summer school. 解析:女生说:教授,我需要这些学分才能暑假顺利毕业。教授回答:这个学校的学分是挣来的而不是给的。因此答案选B. 另外:作业总是很重的负担,需要了解的是,作业包括各种各样的assignment 、homework 以及reading list。 2003年6月第8题

初级日语听力教程 练习部分

初级日语听力教程 練習問題 第14課(1)絵をかいてください 練習二 妹:ああ、毎日毎日実験とレポートで本当に忙しいわ。いいわねえ、お姉さんは暇で。姉:とんでもない。主婦も結構忙しいのよ。朝は子供を幼稚園へ連れて行かなければならないでしょう。その後は掃除や洗濯しなければならない。午後は銀行や郵便局へ行かなければならないし、夕方は買い物や夕食の準備でしょう。犬の散歩にも行かなければならないし。 妹:でも夜は少し時間があるでしょう。 姉:夜だって、ご飯を食べてから台所を片付けて子供をお風呂に入れなければならないし、洗濯物にアイロンをかけてそれからはやっと自分の時間ね。 妹:ううん、主婦も大変なのね。 お姉さんは何をしなければなりませんか。 Aレポートを書かなければなりません。 B子供を幼稚園に連れて行かなければなりません。 C実験をしなければなりません。 Dアイロンをかけなければなりません。 E買い物をしなければなりません。 F大学へ行かなければなりません。 G銀行へ行かなければなりません。 練習三 例:明日学校へ行きますか。 明日は日曜日ですから、学校へ行かなくてもいいです。 ①まだこの薬を飲まなければなりませんか。 もう熱がありませんから、この薬は飲まなくてもいいです。 ②部屋の鍵をかけなくてもいいですか。 いいえ、その部屋には大切な機械がありますから鍵をかけなければなりません。 ③ここに車を止めてもいいですか。 いいえ、家の前ですから、車を止めてはいけません。 ④アルバイトをしなければなりませんか。 奨学金がありますからアルバイトをしなくてもいいです。

第14課(2)どうやって行きますか 練習一 1、 例:歌舞伎を見たことはありますか。 ええ、一度見に行ったことがあります。 A女の人は歌舞伎を見たことはあります。 B女の人は歌舞伎を見たことはありません。 ①山田先生の奥さんに会いましたか。 いいえ、まだ会ったことはありません。 A女の人は山田先生の奥さんに会ったことがあります。 B女の人は山田先生の奥さんに会ったことがありません。 ②恵子さんは去年京都へ行ったでしょう。どうでしたか。 とてもよかったです。また行きたいです。 A女の人は京都へ行ったことがあります。 B女の人は京都へ行ったことがありません。 ③この音楽、いいでしょう。 ええ、いいですね。私もこんなCDを持っています。 A女の人はこの音楽を聴いたことがあります。 B女の人はこの音楽を聴いたことがありません。 ④山は好きですか。 いいえ。去年富士山にも登りました。 A女の人は富士山に登ったことがあります。 B女の人は富士山に登ったことがありません。 ⑤日本料理はどうですか。 さあ、まだ食べたことはないので分かりません。 A女の人は日本料理を食べたことがあります。 B女の人は日本料理を食べたことがありません。 ⑥アルバイトをしたことがありますか。 いいえ、でも夏休みにしたいです。 A女の人はアルバイトをしたことはあります。 B女の人はアルバイトをしたことはありません。 2、 例:薬を飲んだほうがいいですよ。 ①僕の時計、ここにもないなあ。どこへ行ったかなあ。掃除をしたほうがいいですよ。 ②あれっ、財布がない。もう一度よく探したほうがいいですよ。 ③あれっ、3キロも多い。運動したほうがいいですよ。 ④ああ、疲れた。少し休んだほうがいいですよ。 ⑤えっ、20点?大変だ。もっと勉強したほうがいいですよ。 ⑥あれっ、ずいぶん道が込んでいますね。困ったなあ。それじゃ、電車で行ったほうが いいですよ。

英语听力考试技巧如何蒙对

英语听力考试技巧如何蒙对 听力是指启动听觉器官,接收语音信息的一种能力。其能力运用的有效性一般取决于倾听是否专心。此外,听力还是英语考试的一项,考察考生对该语言的听话能力。就比如英语听力,在考场中稍微不注意或者分神或者因为英语设备的原因无法接收英语听力信息的时候,就会错过一个正确的答案。那么,当你遇到了这种情况了怎么办?英语听力考试技巧如何蒙对, 希望这些经验能够给你一些帮助! 英语听力考试技巧如何蒙对 (1)单选:- none no nothing nobody选none,- anthing nothing……选nothing- 非谓语选ed或ing- should would……选should或不填- 冠词选几个选项的交集 时态也先交集原则,然后有过去进行选,没就选一般过去- 动词短语也是交集,还是选不出来就选C (2)完型- 选最常见的词,感情词选文中出现过的- 动词选最短的,其他和单选同- (3)阅读- 三短一长选长- 三长一短选短- 一样长选C-

一样短选B 有all above 选 有we don't know 选 有绝对化的不选 有废话的选 (4)改错 不会的全画勾- 有非谓语的ed改ing ,反之亦然 其他的不好说 but -and could-can- I-you-my-me-that with-without (5)作文: firstly ,in adition ,what's more,moreover先摆上-在加点every coin has two sides等 英语听力考试技巧如何蒙对 1. 快速阅读能力 养成快速阅读的能力,在应试时,同学们就可以利用监考老师发放试卷以及播放题目要求的时间,快速浏览试卷中的选项,抓住关键信息。例如大学英语四六级考试官网提供的四级样题中第一个短对话,选项如下: A) The man has left a good impression on her family。 B) The man’s jeans and T-shirts are stylish。 C) The man should buy himself a new suit。 D) The man can dress casually for the occasion。

日语听力教学效果对策初探

日语听力教学效果对策初探 【摘要】“听”是学习语言的基础,是人们交际活动的基本形式之一。听力在很大程度上影响着一个人的语言能力和语言水平。听力教学对外语能力的培养十分重要,这一点已经被广泛认可。本文在浅谈目前日语听力教学中遇到的问题及影响日语听力教学因素的基础上,结合实际教学探讨如何提高听力教学效果。 【关键词】听力教学;效果;对策 日语教学的主要目的是让学生最大限度地提高听、说、读、写、译的能力。在5种技能中“听”被认为是基础的能力,其他4项能力都是在其基础上获得的。尽管听力教学已得到普遍重视,但学生听力理解能力普遍较差的事实却一直是困扰日语教学的一大难题。心理学测试表明,人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。亚历山大也曾经说过:“掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占90%。能听懂才觉得舒服,听不懂就觉得不自在。”因此,我们在外语学习当中要充分重视听力能力的培养。 1 听力教学现状及成因 听力一直是困扰广大日语学习者的一大难题,很多学习者虽然有多年的学习经验,还是对听力无所适从,普遍对听力学习有着一种恐惧感。日语教学中还存在不少问题,难以适应社会变革发展需要。从新世纪高等教育人才培养发展战略高度看,最为突出的问题就是在实际教学中对于日语综合应用能力、尤其是听力能力的培养不够,造成听力项目成了日语专业教学的瓶颈。造成这种现状的成因主要体现在:对一些听力理解的文化现象、社会背景知识和相关学科知识导入不够;在一些听力材料的选择上,不符合学生的实际水平和需要;教学手段单一,教学方法死板。从教学资源和教学手段来看,在日语听力训练中没有正确利用现有的教学技术装备和多媒体等现代化教学手段。有些教师只低头盯着电脑屏幕念,过度依赖多媒体,或者操控电脑显示多媒体课件却完全不顾学生的反应。这些问题的存在不仅没有让多媒体技术对教学起到应有的促进作用,甚至会导致教学质量下降。从训练听力的方法和技巧上来看,很多教师受传统的教学方法束缚,不注重听力技巧、方法及策略的训练与指导。在日语能力等级考试听力训练中,力图使学生听懂每个词,而不注重从整体上掌握的练习方法,导致学生听到的信息支离破碎,主次不清。有些教师不注重学生听力与口语的结合,听力课被误认为只是教师播放音频,学生凭两只耳朵听音,忽视了“视”和“说”这两项重要内容,单方面强调听力。这样不利于听力与口语的紧密结合,不能达到学以致用的目的,不利于学生语言意识的提高。从语言环境来看,学生听力学习缺乏氛围,部分日语教师课堂上以汉语教学为主。部分学校及教师对于听力教学不够重视,仍然以语法讲解为主,忽视现代社会对于学生听说能力的要求。 2 影响日语听力教学效果的因素 听力理解过程不是一种单纯的语言信息解码过程,而是一种解码过程与意义

六级考试听力蒙答案技巧(实用性极高)

1/2 四六级考试各场景蒙答案技巧(实用性极高) 一."阴胜阳衰"原则: (即答案中出现以下情况可能是对的) 1.男生学习不好,不爱学习;女生爱学习,学的也好. 2.男生等女生. 3.男生在遇到困难的时候往往比较消极,而女生往往比较乐观,不怕困难,还开导男生. 4.男生总是很猴急,不够沉稳,心里素质不行;女生很稳重,成熟,细心. 5.男生对女生基本上是"唯命是从"原则. 6.男生总是不太爱学习,女生则认为一定要好好学习,尤其是开始之前更应该话功夫;而且女生很关心男生的学习,经常一某些方式帮助男生. 7.男生惹女生生气,然后向女生道歉.女生还是比较宽容的,能原谅他们. 二.请客吃饭场景(即答案中出现以下情况可能是对的) 1.一般有邀请时都答应,或者说我很愿意去,但是有某些事情耽误了. 2.要求回请 3.赞扬主人做的饭好吃 4.特别的食物,一般指意大利的西班牙或者泰国(thailand)的食物 三.教授讲课场景. (原则同上) 出现生动有趣,深刻抽象都对.(同时出现生动与抽象,只能去跳楼了) 四.住宿场景.(原则同上) 一般为学生租房子或者几个人share一个房间,一般以穷,房子,家具破,旧,价格低为特点- 五.学生找工作场景.(原则同上) 学生免试很紧张,重视免试,准备知识,喜欢去大公司,因为远而放弃,担心是否需要工作经验. 六.阅读场景.(原则同上) 没时间,没读完或者读了一部分,因为没意思所以没读. 七.学生贫穷原则.(原则同上) "想家"原则,没钱买书只好借,在周末给家打电话,因为便宜.去买打折,二手的东西. 八.为出和天气场景.(原则同上) 男生:听天尤命,因为坏天气而取消女生:担心天气下雨 九.做飞机场景.(原则同上) 一般做飞机的时候都会出现问题,比如机票卖光了,飞机晚点,取消了,或者交通堵塞没有赶上飞机,就算赶上了也是很仓促. 十.家用电器或办公用品场景(熟悉下面的词汇,当然是听熟) power plug, press the play button,power indicator,the sounds don't come through,break down,have it fixed 十一.分别场景.(原则同九) 男生不愿意分开,因为女生要走而伤心,告诉女生回去看她,一般在圣诞节和感恩节去, 女生则安慰男生不要担心,会回来的. 十二.观赏艺术品场景.(熟悉下列词汇) oil painting,title,an early eighteen century work,look up sth.at the catalogue(目录),art gallery(长廊),museum 十三.教授/医生繁忙原则(略) 十四.向邻居委托场景(略) 十五.做火车场景.(原则同十一) 有意思,很刺激,可以看风景. 十六.图书馆场景.(熟悉下列词汇) latest issue,catalogue,due,over-due(过期),pay a fine(罚款),novel,

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