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高中语文小说教案

高中语文小说教案

【篇一:高中语文小说教学】

浅议高中语文小说教学

新编《高中语文教学大纲》明确指出中学文学教育的目的为:“学习

我国和外国的优秀文学作品,培养文学语言的语感,发展形象思维,培养文学鉴赏能力;培养审美情感、审美情趣和审美能力,发展个性、健全人格;热爱中华民族优秀文化,喜爱外国优秀文化,增强

民族自尊心和民族自豪感,陶冶崇高的情操,提高文化素质。”并且

规定中学生要读300万字的文学原著,要重在积累和感受。由此可见,中学文学教育的主要任务不再是培养读写能力,而是培养文学

素质,陶冶情操、健全人格。小说教学作为人学教育的重要组成部分,不容置疑应以提高学生的文学素质作为终极目的。笔者认为,

在教学中善于联想,重视比较,不失为一种事半功倍的方法。

一、善于联想,“触类旁通”

这里所说的“联想”,是指在教学过程中为更好完成教学任务,暂时

中断教学主线,由此及彼,有机地切入一些学习内容和活动片段。

通过联想,或扩充教材中某个知识点的含量,或引入作品的背景材料,或穿插有关的科技、自然知识,或朗读相关的诗词、文章??适

当联想,善于联想,可丰富教学内容,扩大知识视野;激发学生兴趣,调动学习激情;亦可活跃教学气氛,愉悦学生情感,可谓一举

三得。如教学《林黛玉进贾府》之王熙凤出场时,先让学生仔细品

读有关文字,了解作者对王熙凤的刻画是多视角、全方位的,并通

过对先声夺人的出场,服饰的铺陈,容貌的描画(让学生板画其眉、眼),接见黛玉的一笑一哭一喜的刻画的品析讨论,使同学们

【篇二:高中语文小说教学浅谈定稿】

高中小说教学浅谈

摘要:小说教学具有启迪学生心灵,陶冶学生情操,提升学生阅读

能力的重要作用,但是笔者通过参加教学实践、走访中学教师及学

生了解到,现在的高中小说教学现状不容乐观,存在着教师理念陈旧,学生学习材料缺乏,教学方法守旧等三方面的问题。笔者通过

翻阅文献,针对高中小说教学中出现的问题进行分析解决,首先对

如何更新教师观念,怎样丰富学习材料两方面做简单陈述,然后着

重对小说的教学方法进行列举,为广大高中语文教师提供参考资料,丰富小说教学手段,提升小说教学能力。

abstract::teaching the novel has inspired students heart, cultivate students sentiments, important role to improve students reading ability, but the authors through their participation in teaching practice, interviews, secondary

school teachers and students to learn, high school teaching

the novel bleak right now, there is a teachers idea of old, lack

of student learning materials, teaching three of conservative concerns. i through literature, analysis addresses the

problems in the teaching of high school novel, first of all, on how to update teachers’ concept, how both rich learning materials do simple statements, then focused on the novel teaching methods are enumerated, providing reference materials for general senior middle school chinese language teachers, rich novel teaching method, enhance the teaching ability of the novel.

关键词:高中语文;小说教学;方法

keywords:high school chinese the novel teachingmethods

高中语文新课程分为必修课程和选修课程两种不同的类型。其中必

修课程又分为“阅读与鉴赏”与“表达与交流”两个方面。《新普通高

中语文课程标准》对语文教学提出新的主张,其中就“阅读与鉴赏”

方面的要求体现在这样几点:“一、阅读与鉴赏的根本目的是‘立人’;

二、培养独立的阅读能力;三、关于个性化阅读;四、关于不同类

型文本的阅读和阅读方法。[1]”由此可见,新课程标准从根本上肯定

了语文教育对学生的人格培养的积极作用。然而,小说教学作为“阅

读与鉴赏”板块的重要组成部分,依然具有同等的重要性。

一、小说教学的重要性

(一)引起学生的情感共鸣。

小说是以表现一定的时代背景为主题,在一定的自然环境下或者独

特的社会环境下,描写独具个性的人物为内容的文学体裁。

阅读小说时我们可以感受栩栩如生的人物形象,通过对各种人物形

象的学习,我们从中可以感受主人公或喜或悲的人生,从而引起我

们的情感共鸣,给予

主人公或同情或厌恶的情感体验。例如学习《林黛玉进贾府》我们

看到了林黛玉寄人篱下的孤苦,“处处留心,时时在意”的谨慎心态;学习《祝福》我们可以看见封建思想对祥林嫂的戕害,以及像祥林

嫂一样的被封建思想戕害,或者像鲁四爷一样用封建思想戕害别人

的人;学习《林教头风雪山神庙》,我们看见了林冲的优柔寡断,

隐忍,也看到了他的奋起反抗,被逼上梁山;我们同情林黛玉的孤寂,可怜祥林嫂的悲惨,憎恶鲁四爷的封建,欢喜林冲的转变??总之,通过教师的教学指导,学生可以对小说的主人公寄予相应的情

感体验,从而引起大家的情感共鸣。

(二)陶冶学生的个人情操

从小说各色的人物形象身上,我们能够分辨善恶,给予善良弱小的

人以同情,给予蛮横霸权的人以憎恶。在小说教学中教师经常提到

一句话:“本文就告诉我们,??是值得我们共同学习,大家应该像他

一样做一个??样的人”。这就说明学习小说还需要学习作者所提倡的

一种人生价值观。从不同的小说人物身上学会不同的人生哲理,并

将它运用到生活实际中,做一个品德高尚的人,做一个于人于己都

有利的人,这才是小说教学的最终目标。比如我们学习《林教头风

雪山神庙》,看到了一个由优柔寡断、忍气吞声的林教头,到勇猛

果敢、奋起斗争的林冲的蜕变,我们学会了面对恶势力就像弹簧一样,“你强它就弱,你弱它就强”。小说教会我们为人处世的原则和

方法,那些积极的需要我们在生活学习中发扬光大,消极的需要我

们果断地改正摒弃。总之一句话,“有则改之,无则加勉”。

(三)提升学生阅读鉴赏的能力。

古人说“授之以鱼,不如授之以渔”。在语文教学中教师需要注重的

是交给学生一定的阅读鉴赏的方法。通过学习小说,我们可以学习

到作者如何将似乎毫无关联的几件事串联在一起,如何将主人公周

围的环境融入到故事情节的叙述中,如何安排小说人物曲折的命运,在作者的笔下即使是一颗即将枯死的老树,也有助于故事情节的构造。

在笔者的一份调查问卷中显示,89%的学生在课本的学习篇目中学

习兴趣点都在小说,而在平时的课外阅读中61%的学生选择了中国

经典文学作品,56%的学生喜欢现当代作家作品,44%的学生喜欢

青少年题材小说。而在他们喜欢的作品中大多又都是被主人公或喜

或悲的命运,或者作品百转千回的故事情节,或者其中映射出的时

代背景所吸引。

二、小说教学存在的问题

(一)教师小说教学理念陈旧

现在提倡素质教育,更加重视对学生知、情、意的培养和熏陶。通

过笔者参加教学实践以及与高中教师的交流和学生的访问了解到,

现在的小说教学普遍还是走的老路子。教师在高考的压力下将重点

放到小说作者的简介,小说三要素的分析与讲解也大多以教辅资料

及教师的一贯想法论之,学生的个性解答无从提及。这样的教学理

念缺乏对学生的情感引导和价值观的培养,就更不用提及对学生阅

读鉴赏能力的提高了。

(二)缺乏丰富的相关学习材料

(三)小说教学方法守旧

笔者通过总结文献资料,通过与一线教师交谈,结合自身的实习经

历发现:在冲刺高考的旗帜下,教师对小说的教学便显得模式化了。他们大都喜欢选用一种简单统一的教学模式:首先是对小说的作者

及其他相关文学常识(一般都是高考容易出现的)进行介绍,并要

求学生对其进行掌握;接着对小说的三要素(人物、情节、环境)

进行简单的说明分析,这些分析说明又大都是教辅资料的标准化答案;最后结合创作背景概以全篇的思想内容。这样一篇小说在一堂

课的时间或者不到一堂课的时间就学习完了。这样的教学方法,对

学生鉴赏小说能力作用不大。

针对以上问题,笔者通过学习研究,提出以下几点解决办法。

三、如何提升小说教学的能力

(一)更新教学理念

“师者,所以传道授业解惑也”。语文教师要想更好地完成“传道授业

解惑”

的教学任务,必不可少的作法便是不断更新教学理念。理念是指导

教学顺利进行的方向标。现在的语文教学提倡科学与人文并举,充

分尊重学生的个性。在小说的教学中教师应该更加关注的是学生自

己的想法,他们对人物形象的分析,在此基础上再加以教师正确的

价值观引导,从而使学生在情感价值观上得到良好的熏陶。

(二)丰富小说教学材料

(三)改进教学方法

通过研究学习笔者发现,论及小说教学方法的文献资料不胜枚举,

但是在教学实践中的运用却很少。根据文献资料分析,笔者发现以

下几种小说教学方法是值得重视的,也是值得语文教师在教学实践

中加以运用的。

1.联想法,触类旁通

这里所说的“联想”,是指教师在教学中为了提高教学质量,更好的

完成教学任务,让学生对人物、环境或者故事情节有更深的理解,

而有意地中断主线教学,由此及彼,切进另一些教学内容的教学方法。通过联想,可以扩充某个知识点,可以介绍相关的作品时代背景,可以引入人物的其他相关事件,可以穿插有关科技、自然知识

或朗读相关的诗文??适当的联想可以拓宽学生的知识面,可以加深

学生对问题的理解,可以增长学生的文学常识,可以增加学生学习

的兴趣。从而起到事半功倍的效果,提高教师的课堂教学质量。

比如我们在教学《林黛玉进贾府》一文时,当解读至王熙凤的描写

一节,我们让同学们看到了一个长相标致,先声夺人的王熙凤,了

解了王熙凤一方面的性格特征,似乎教学任务就算完成了,但是如

果我们暂时中断教学,通过联想法,介绍一些其他的有关王熙凤的

介绍,以此来作为比较使学生对王熙凤有一个更全面、更深刻的认识。王熙凤是大观园中重要的角色之一,在《红楼梦》的其他章

节,也有不少关于她的故事,例如在第十三回“秦可卿死封龙禁尉,

王熙凤协理荣国府”中,秦可卿死后,贾珍来荣国府请示王夫人,恳

请王熙凤帮助打理荣国府。王夫人便找王熙凤商量,凤姐道:“有什

么不能的,外面的大事大哥哥已经料理清了,不过是里头照管照管,便是我有不知道的,问问太太就是了。”凤姐虽然在家中已经掌握了

财政大权,但还未处理过丧葬之事,巴不得讨了差事,好卖弄自己

的才干,足见其精明、贪权、强干。在荣国府的事物打理中我们也

看见了一个办事仅仅有条、有胆识、有主意、心狠的凤姐。又如在

第十二回“王熙凤毒设相思局,贾天祥正照风月鉴”,则淋漓尽致地

表现了凤姐笑里藏刀、明是一盆火、暗是一把刀的特点。尽管如此,王熙凤还是免不了“一从二令三人木,哭向金陵事更哀”的结局。通

过类似的比较让学生对王熙凤有了一个更加深刻更加全面的了解。

由此学生不难悟出整部《红楼梦》,一开始就对王熙凤的性格通过

特别的肖像、特别的言行进行了界定,对其一生的命运给予了暗示。到头来刚好迎合了那句“机关算尽太聪明,反误了卿卿性命”的经典

总结。

通过联想法,我们可以让学生“触类旁通”,对文章的时代背景,人

物性格等有一个更全面更深刻的认识,从而提高学生对人物对环境

的鉴赏能力。

2.比较法,深化鉴赏

教学方法是指:“在教学过程中,教师和学生为实现教学目的,完成

教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。[2]”语文教学

方法是“师生在语文教学过程中活动方式的总称”。[3]这里所说的比

较法是指,在语文教学过程中,将形式上或者内容上有联系的两篇(段)或者两篇(段)以上的文本进行比较,从而加深学生的认识,让他们的认识得更深刻,了解得更全面,以更好地把握文章的中心

意思。比较法在日常的教学方法中并不陌生,例如在数学上我们利

用比较法解答同类型的数学题型,在化学上我们通过比较法发现某

种物质具备或者不具备某种特性,同样的在语文教学中,我们也可

以运用比较法对小说进行教学。

比如我们在学习《范进中举》时,便可以将范进与孔乙己做比较。

他们都是旧社会的知识分子,都是受封建文化毒害的读书人。但是

他们身上也具有明显的差异。孔乙己清高、迂腐,但也善良。他喜

欢孤芳自赏,总是要穿那一件又破又脏的长衫,他说话始终要把“之

乎者也”挂在嘴上,但是他也善良,他将自己仅有的茴香豆分给身边

的小孩子吃。相对孔乙己,范进就显得卑怯畏缩、圆滑,而且也很

虚伪。中举前面对岳父胡屠户的辱骂忍气吞声,中举后却换了一副

面孔,

【篇三:人教版高中语文必修五教案全套一】

高中语文教案:人教版必修五

高中语文第五册第一单元

《林教头风雪山神庙》教案

教学目标:1、分析林冲的性格特点,把握他被逼上梁山的心理过程。

2、理解古典小说的特点,理清本文草蛇灰线的结构特点。

3、理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题。

教学难点:林冲性格的转变。

教学重点:对小说的鉴赏和分析理解。

教学方法:讲授法,讨论法。

教学课时:2课时

第一课时

梁山好汉,一百单八将,他们每个人都有自己的独特的一段英雄传

奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西,杨志是因为失了生辰纲!那

么林冲又是因为什么呢?

今天我们就来学习有关林冲这一段,《林教头风雪山神庙》(板书)。首先,我们了解一下相关知识。作品及作者介绍

小说小说在萌芽之初是相当不受重视的,那些文人雅士都吟诗作词,视小说者为末流。《汉书?艺文志诸子略》中说:“小说家者流,盖

出于稗官。街谈巷语,道听途说者之造也。孔子曰‘虽小道,必有可

观者焉,致远恐泥。’是以君子弗为也。然亦弗灭也,闾里小知者之

所及,亦使缀而不忘,如或一言可采,此亦刍荛狂夫之议也。”可见

小说当时的地位。即使是这样,它还是以自己顽强的生命力不断的

生长完善着。六朝的志怪小说,唐代的传奇,宋代的话本、拟话本,元明的讲史都是它发展演变的历程,而到了明清的时候,古典小说

达到了最高峰。以前多为文言短篇小说,明清时候,长篇得到长足

的发展。中国的古典长篇小说都为章回体,每个故事前的回目都大

致交代出本回的主要内容。

作者关于作者说法众多,有的说是罗贯中,有的说是施耐安,有的

说是施本罗编,还有的说是施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持

最后那个说法,所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现有的资料很少。施耐庵,元末明初人(约

1296─1370),钱塘(杭州)人,曾中元朝进士,在钱塘做过两年官,

因与当道不合,弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒传》。

作品《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大

名著,代表了中国古典小说的最高成就。《水浒传》不是作者独立

创作的作品,而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再

创作而成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中

的《徽宗本纪》,《侯蒙传》,《张叔夜传》及其

他一些史料中都曾提及。从南宋起,宋江的故事就在民间广泛流传。元代出现了大批的水浒戏。这说明水浒故事是在不断发展中丰富和

完善的。

《水浒传》原名《忠义水浒传》,甚至就叫《忠义传》。在小说里

有一批“大力大贤有忠有义之人”,他们未能“酷吏赃官都杀尽,忠心

报答赵官家”,却被奸臣贪官逼上梁山,沦为“盗寇”。《水浒传》是

我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地

概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起

义者不同反抗道路的详尽描写,热情讴歌了他们的造反精神和优秀

品质,描绘了农民革命的理想,深刻反映了广阔的社会生活。

本文这篇课文节选自《水浒传》第十回。而林冲无端遭受迫害、终

于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。故

事的大致经过如下:林冲本在东京当禁军教头。奸臣高俅的干儿子

高衙内几次要霸占林冲的妻子,都遭到抗拒。高俅指使陆谦、富安

等人设下毒计,企图置林冲于死地,于是林冲被陷害充军发配到沧州。由于鲁智深、柴进的保护和帮助,林冲一路上不仅免于被害,

而且到沧州后还被派到天王堂当看守。《林教头风雪山神庙》是林

冲由逆来顺受、委曲求全,走向反抗道路的重要章节,也是封建社

会官逼民反的最典型的例子,可以帮助我们认识封建社会被压迫者

走上反抗道路的必然性。

推荐《水浒传》的版本以很多,这里我推荐大家读一读金圣叹点评的《第五才子书施耐安水浒传》。金圣叹是明末清出的理论评论家。他是当时的出名才子。他认为从古至今有六部书是天下才子必看的

经典之作,他打算要逐一评点。《水浒传》是第五。其他的分别为《庄子》《西厢记》《离骚》《杜诗》《史记》。但是他没有完成

他的计划和理想。后来因为复明祭庙的案件被斩首,很是可惜。我

说的这部是由他腰斩过的,只有70回,但是这70回都是相当精彩的,在这70回里,他都加了评注,非常精到,可以帮助同学理解,

许多地方经他点拨后有茅塞顿开的感觉。

分析正文下面我们先来看看课文。给同学们10分钟的时间快速的

阅读或浏览课文,同时思考这样的一个问题:

1.按地点把课文分为几部分,同时注意体会林冲的心理变化。

(可以按地点分大致为三部分:酒店1~6,草料场7~10,山神庙11~12)

2.在酒店里都曾发生过什么事情?事和事之间有什么联系?酒店起

了什么作用?

林冲在街上偶遇了曾经救济的李小二,由此就走进了李小二的酒店,开始了在困境之中的常来常往,也算开始了感情的投资。而来谋害

林冲的陆虞侯和富安也恰是来到了这个酒店来商议此事。而恰好李

小二于林冲相好,特意留心了这好尴尬的人,让自己老婆偷听打探

消息。可惜的是听得并不清楚,却好为下文打下了铺垫。陆走后林

冲进来了,李传递消息。林冲辞别也是在酒店。正是机缘巧合,正

应了那句古话“无巧不成书”。李小二的出现为传递消息做了铺垫,

陆富的出现为放火做了铺垫,一步一步,徐徐铺开来。林冲得了消息,发怒寻仇人,但是没几天也就懈怠了。等到分配他去看守草料

场时,虽有疑惑但是也很乐意的去了。后来到李小二的店来告别,

此处李小二的职责已尽,该谢场了,酒店的作用也到此为止。在酒

店里为各路英雄开辟了一个战场,你来我往,同时也是信息交通的

所在。在这里每个人物都露了面,出了场,开始为后文的发展打了

个前锋。此处可以列为故事的前奏,事事铺垫好,紧锣密鼓敲起来,好戏还在后头呢!

3.请同学找找这一部分描写林冲的地方,看看他的性格是怎么样子的?

(逆来顺受,委曲求全,对仇人认识不清,复仇心理并不强烈)

第二课时

上节课我们分析了第一部分,下面我们继续上节课的内容。

4.布局已然铺就,下面就要继续发展了。在草料场又有什么事情发生,又是什么推动故事情节的深入发展呢?首先我们看,林冲是怎

样发现山神庙的?

去买酒的路上。英雄喜喝酒,况且天寒地冻。于是我们的林大侠就

去买酒!大家找出有酒的地方!他们去草料场的路上,标明了“又没

买酒吃处”,与老军说“你若买酒吃时有市井”,遥相呼应,使小说叙

事周密,同时又为林冲出门买酒发现山神庙而躲过祸事打下铺垫。

转眼差错之间,就可能不被烧死,这个酒可算推动故事向下发展的

动力之一!

但是只是出门打酒就一定可以躲过祸事吗?不一定!他那破草屋不

塌他就还是危险的!那么我们看看草屋是怎么塌的?因为风雪!大

家找出对风雪的描写!在去往草料场的路上已然“彤云密布卷下一天

大雪来”,天气的确不好!林冲去买酒时候已然是“那雪下得紧”,大

家注意这个“紧”它特别形象的刻画出了当时的雪势。鲁迅曾评说“比

大雪纷飞多两个字,但那神韵却好得远了(《花边文学大雪纷飞》)”。等到林冲买好酒,出小店时“到晚越下得紧了”,可见,这

雪是越下越大,大到足以压倒草屋,所以草屋倒塌也不会很突兀,

林冲因此而躲出借住,躲过祸事也就顺理成章!此雪亦是推动故事

前进的动力之一!同时请同学想想这里的雪还营造出什么气氛?

(烘托环境,渲染紧张气氛,催得情节也紧张起来!)

5.草料场起火,其中有林冲的过失吗?从哪里可以看出?

大家找找看,林冲是怎样处置火的!林冲出门时,特意“将火炭盖了”,当买酒归来看到倒塌的草厅,又特意查看“火盆内火种都被雪

水浸灭了”,可见失火并非林冲的过失!林冲纯粹是被陷害和冤枉的!体现他的被逼。那么此火亦可算做推动故事情节发展的动力之一!

6.在这一部分里面,我们看看到林冲的什么性格呢?

(随遇而安,委曲求全)

小结有酒,有雪,有火,一步一步地推动故事情节发展,使故事已成“山雨欲来风满楼之势”,此时正是小说的发展阶段。

另外我们还要注意一个细节。还有拿石头堵庙门,为后文门里门外

揭真相打了伏笔!真是一环扣一环,独具匠心啊!

来看第三部分。请一位同学读一下11自然段!

却说,林冲安于古庙中,见火起,想要开门去救,奈何就要开门时,听见有人说话,那人因为石头挡门,就在门外说,这里因为上文的

铺垫就不会突兀而产生疑问。林冲就在门里听,一场“隔门戏”就上

演了!林冲听后是何反应?当然是怒气冲天!结果就该出手就出手了,手刃仇人!到这故事达到高潮就此也就结束了!

7.此处我们又看到林冲什么性格特点?

(忍无可忍,彻底绝望)

8.那么这样的结果是林冲想要的吗?不是,那又是什么原因造成的呢?

他们一定要置林于死地,更可气的是,还要捡几块骨头回去!那么

他们为什么一定要置林冲于死地呢?想要林妻!为什么他们想要就要?因为他们是官府中有权有势之人,可以仗势欺人,林冲还不是

平民百姓尚且受如此欺凌,况百姓乎?可见当朝的黑暗和腐败,英

雄们都是忍无可忍,而被逼上梁山的。

小结本篇课文,在结构上是处处设伏,前后照应,可谓天衣无缝,

拿金圣叹的话说就是“草蛇灰线”,一以贯之!情节上层层起伏,水

到渠成!而在人物形象上,林冲由安于现状到奋起反抗,完全是被

一步步逼出来的,在那样的一种社会环境下,官府黑暗,陷害忠良,怎么会有林冲的好日子过呢?本来他有一个幸福的家,但是被百般

的陷害和破坏,最后导致家破人亡。“是可忍,孰不可忍”。最后终

被逼得无家可归而走上梁山。

水浒的特色就在于对人物的描写上,刻画鲜明,性格各异!四大名

著同为古典小说的典范,其特点是不同的,希望在阅读的时候要有

体会!

板书设计

酒雪火

酒店草料场古庙

(1~6) (7~9) (10~12)

信息交通严势相逼手刃仇敌

前奏发展高潮

逆来顺受随遇而安忍无可忍

委曲求全心存幻想彻底绝望

《边城》教学设计详案

一、教学目标

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。

二、教学重、难点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排

2课时

四、教学内容和过程

1、导入新课

(1)、简介作者沈从文。

沈从文(1902-1988)原名沈岳焕,苗族湖南凤凰县人,14岁时,他

投身行伍,浪迹湘川黔边境地区,1924年开始文学创作,抗战爆发

后到西南联大任教,1946年回到北京大学任教,建园后在中国历史

博物馆和中国社会科学院历史研究所工作,主要从事中国古代服饰

的研究,1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》,《长河》等6部中长篇小说,沈从文是具有特殊意

义的乡村世界的主要表现者和反思者,他认为?美在生命?,虽身处

于虚伪、自私和冷漠的都市,却醉心于人性之美,他说:?这世界或

有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人,那可不是我,我只想造希腊

小庙。选小地作基础,用坚硬石头堆砌它。精致,结实、对称,形

体虽小而不纤巧,是我理想的建筑,这庙供奉的是?人性?(《习作

选集代序》)。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义,他要求小说的诗意效果,融写实、纪梦、象征于一体,语言格调古朴,句式简峭、主干凸出,单纯而

又厚实,朴纳而又传神,具有浓郁的地方色彩,凸现出乡村人性特

有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学

思考,如他那实在而又顽强的生命,给人教益和启示。

沈从文创作的小说主要有两类,一种是以湘西生活为题材,一种是

以都市生活为题材,前者通过描写湘西人原始,自然的生命形式,

赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落,揭示都市自然人性的

丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获

得表现的,而都市题材下的上流社会?人性的扭曲?他是在?人与自然契合?的人生理想的烛照下获得显现,正是他这种独特的价值尺度和

内涵的哲学思辨,构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁,也正由于这种对以金钱为核心的?现代文学?的批判,以及对理想浪

漫主义的追求,使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

中篇小说《边城》是他的代表作,寄寓着沈从文?美?与?爱?的美学

理想,是他表现人性美最突出