教科版三年级上册科学3.1、我们关心的天气 导学案

1.我们关心的天气

【学习目标】

1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。

2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。

3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。

4.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。 【学习重点】描述、交流、记录各种天气现象以及天气对生活的影响。 【学习难点】坚持进行一段时间的天气观察和记录。 【学习准备】1张天气日历、多种天气现象的视频。 【学习过程】

谈话：今天天气怎么样？让学生根据生活经验进行描述、交流。

设计意图：学生对天气已有初步认识，教师记录学生对天气的描述，学生的

回答将帮助教师了解他们对天气的初始认识。

1．阅读插图、文字，交流：图片中的场景是什么样的天气？说明天气具有什么特点？

从雪天的长城与晴天的长城，12月的海南与12月的黑龙江进行对比，得出：

同一时间、不同地点的天气可能不一样； 同一地点、不同时间的天气也可能不一样。

2．让学生结合自己的经验，说说还知道哪些天气现象。 3．展示更多天气情况的图片、视频，让学生感受天气的多样性。 4．引导学生对相关天气现象进行归类，形成对天气的认识：

天气是指一个地方在某一短时间里大气的 、 、 以及风等情况。 5．阅读大气圈图片，明确我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。

1. 讨论台风、暴雨天气带来的灾害。

2. 你还知道哪些会带来灾害的天气？

。

根据大家的交流，他们会意识到了解天气变化的重要性。此时，教师可以告诉学生：科学家利用工具观测天气、发现规律，可以告诉人们天气可能发生什么样的变化。

2.出示、介绍天气日历，并试着用简单的文字、简图记录当天的天气。

1.阅读本册教科书的“科学家这样做”部分的竺可桢观测、记录天气的资料，讨论我们应该怎样向科学家学习。

2.布置在活动手册上记录天气日历，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录。 一、判断：

1. 同一时间、不同地点的天气可能不一样。（ ）

2. 天气总是不断变化的，有些天气会给我们带来灾害。（ ）

3. 在地球的周围有一层薄薄的大气,我们称它为大气圈。（ ）

4. 竺可桢是我国现代气象学和地理学的奠基人。（ ）

5. 台风、暴雨等恶劣天气不会给我们带来灾害。（ ）

6. 天气包括气温、降水量、云量、风速等几个主要内容。（ ）

7. 同一地点，不同时间的天气是相同的。（ ） 参答：1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.√ 7.×

2.认识气温计

【学习目标】

1.气温计是测量气温的专用工具。

2.常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。

3.利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。

4.养成运用气温计测量气温的兴趣。

【学习重点】利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 【学习难点】零下温度的正确读数。

【学习准备】每个小组一支气温计、一个气温计读数练习模型。 【学习过程】

直述“太阳可以使地球变热。”然后，游戏导入。

出示两杯温水，让几位学生用手指测试后，说说冷热情况，引出冷热不同，不同的人感受不同，要准确测量气温就要使用气温计。聚焦“用什么工具去测量

气温？”

活动一、认识气温计

观察气温计的结构，对照插图，说一说气温计是由哪些部分组成的。

。 活动二、 利用气温计模型练习读数

1．出示气温计模型，首先引导学生对气温计的刻度做进一步的观察，使学生认识到气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。

2．学习读数和记录。以0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，7摄氏

度写作7℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，零下5摄氏度写作-5℃。

3．模拟出各种不同的气温数值，让学生进行读数，也可以分组进行这样的练习，要让学生有充分的时间进行这样的读数练习，在练习中掌握正确读数的方法。

4

活动三、 观察其他温度计

运用课件或实物的形式出示各种不同的温度计，让学生认一认，介绍一下它们的用途。

说一说，都有一些什么温度计？

让学生知道温度计除前面认识的气温计外还有很多不同种 类的温度计。知道不同温度计的量程不同。

1．小组内说一说自己在读数中的困难，交流一下我们碰到的读数困难和不规范做法，说一说有什么好的解决办法，从而归纳出气温计正确的读数和记录方法。

2．交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。

设计意图：交流读数中的困难，是对读数注意事项的概括和强调。交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性，是让学生将天气日历中文字描述气温与测量数据进行比较，认识到测量数据更准确。

通过查阅资料、观察等方式，对比各种温度计的形状、材质、刻度、用途、使用方法等方面的异同。

气温计：

体温计：

水温计：

一、判断：

1. 天气的冷热，每个人的感受是一样的。（ ）

2. 气温计又叫寒暑表，用来测量周围空气的温度。（ ）

3. 常用的温度单位是摄氏度，用符号℃来表示。（ ）

4. -5℃诗作：负5摄氏度。（ ）

5. 人的正常体温是38.5度。（ ）

二、读出下面的温度：

参答：1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.×

3.测量气温

【学习目标】

1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。为了比较，每天可以选同一时间点来测

量气温。

2.一天的气温变化有一定的规律。

3.能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获

得一天的气温变化规律。

4.能够选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录

5.认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。

【学习重点】正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。

【学习难点】按计划选定五个时间点测量并记录教室外一天中的气温。 【学习准备】每个小组或每人一支气温计、气温记录表。。

【学习过程】

1.问题引入。

让学生说一说从早上到当前，感觉到的气温变化。让学生讨论今天的气温是多少？一天的气温是怎样变化的？

3. 聚焦主题。

（一）学习气温计的使用方法

阅读气温计的使用方法，并就一些注意事项进行讨论，理解注意事项的缘由。

（二）测量教室外一天的气温变化 1．分组测量教室外当时的气温。 教师事先踏勘好测量地点，做好分组工作。 室外测量气温的要求：

（1）在老师指定的地点测气温。 （2）尽量轻声，不打扰别的班级上课。

（3）小组做好分工合作，每人参与测量、读数。 （4）按照使用方法规范测量，及时记录。

2.布置课后测量任务。选择五个时间点来测量，并且将测量结果记录下来，

最后根据数据完成相应的柱状图。

这项任务组织难度很大，教师要在课前充分准备，课内讲清楚记录和绘制柱状图的方法，还要争取其他教师的支持、协助，对第二天每一个时间点的测量，要加强督查，最好是组织统一测量。

4. 布置学生在天气日历上坚持记录每天的气温，及时表扬坚持记录的小组。 4. 测量气温（室外通风、阴凉的地方）

研 讨

学习理解记录表与数据柱状图。

1．探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温。

（1）能放在太阳直射的地方进行测量吗？ （2）为什么要悬挂起来商量？

（3）什么时候读取测量示数呢？

2．通过展示各组同学的数据和绘制的柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的。 3．使用柱状图描述气温有什么优点？

一般情况下，学生能够发现一天中早晚气温较低、午后气温较高的规律。

4.阅读关于最高温度和最低温度的资料（见教科书第46页），与自己测量的一天的气温做比较。

阅读资料或观看关于气象站工作的视频，让学生了解气象站的工作人员

是怎样来测量气温的？

一、判断：

1. 一天中，最低气温一般出现在清晨日出前。（ ）

2. 中午12点一定是一天中气温最高的时候。（ ）

3. 气温计不应挂在空气流动的地方。（ ）

4. 读数时，视线应与气温计液柱顶端保持齐平。（ ）

5. 体温计可以离开被测对象再读数。（ ）

6. 一天的气温变化是有一定规律的。（ ）

7. 气温是室外阴凉、通风地方的空气温度。（ ） 参答：1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√ 6.√ 7.√

4.测量降水量

时间 8点 10点

12点

14点 16点

气温

7 ℃

9℃

12℃

13℃

11℃

练 习 拓 展

【学习目标】

1.降水量的多少可以用雨量器来测量。

2.制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。

3.保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

【学习重点】制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。 【学习难点】课后长期地进行降水量的观测。

【学习准备】透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动手册。 【学习过程】

1.出示水循环的图片。提问：你们能看懂这幅图吗？

水通过阳光照射后蒸发到空气中，在空中形成云，最后变成雨降落到地面。 提问：云除了会变成雨之外，还会变成什么降落到地面呢？ （云还会变成雪或冰雹降落到地面。）

2.出示雨、雪、冰雹的图片。

提问：这里三幅图，哪些是降水的形式呢？ 提问：那么雪和冰雹呢？

和 从天空降落到地面，在地面最后会变成水。

3.引出降水量工具。

提问：如果哪天降雨了，我们如何知道这一天的降水量？如何测量呢？

探索：确定标准，制作和使用雨量器

[材料准备：每组透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动手册]

1.确定标准。出示书本第47页图片。

提问：我们会把有时候的雨称为毛毛雨，我们也会把有些时候的雨称为倾盆大雨。为什么？（预设：因为雨的大小不一样。）

提问：我们感觉到了雨的大小，那如何精准判断雨的大小呢？（预设：用一个标准的容器

2.制作简易的雨量器。出示书本第48页图片，再出示制作过程图。 提示：为了更清楚如何制作简易雨量器，仔细阅读这些过程图。

提示：首先明确三个要求，容器必须是直筒，单位是毫米，刻度条要从底部贴起。而后出示过程步骤。

过程：

①选一个直筒透明杯； ②在杯子外画一条垂直直线；

③沿着直线用透明的刻度条从底部贴起，0刻度对准杯子内底部。 学生活动，活动时间大约5分钟。 3.练习使用雨量器。

模拟下雨，测这场雨的降水量。出示喷壶，视频播放使用喷壶的方法和技巧以及读数的方法。

提问：你知道怎样正确使用喷壶和读数了吗？（预设：喷壶嘴与杯口保持大约5-10厘米距离均匀降雨。）

学生活动，重复模拟降水三次，记录活动手册。（建议：活动时间大约15分钟。） 4.提问：自制模拟降水量与气象学家降水量等级标准进行比较，为什么不一样？（预设：气象学家制定的降水量等级标准是24小时的降水量。）

1.改进制作。

提问：制作雨量器要注意什么？（预设：直筒透明，杯子底部不要太厚，刻度条要贴直，“0”刻度对准杯子内底部。）

2.改进模拟降水。

提问：模拟降雨，测量降水量要注意什么？（预设：降水时喷壶嘴要远一点，要用花洒降水，降雨均匀，读数单位毫米不能忘记，不要把毫米记成毫升。）

3.

出示雨量器中是冰雹的图片。

提问：天空中降冰雹了，这种降水形式怎么测量？（预设：先让这些冰雹全部融化成水，再来读数。）

连续十天测量降水量 [材料准备：学生自制雨量器]

1.连续十天测量当地的降水量，并对照“降水量等

级标准”确定降水等

级。如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一段时间的降水数据。

2.注意事项：

①雨量器摆放较开阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹倒；

②每 24 小时记录一次降水量，做好记录，确定下雨的等级；

③记录后将雨量器内的水倒掉；

④如果当地 10 天内没有降雨，让学生查找相关资料，了解当地的降水情况。

一、判断：

1.降水量就是降雨量。（）

2.降雨量可以用雨量器来测量。（）

3.雨量器的0刻度要与容器的口部对齐。（

4.降雨量的单位是毫升。（）

5.下雪也是降水的一种形式。（）

6.降雨量是以24小时为测量周期的。（）

二、选择：

1.使用雨量器测量降水量的单位是（）。

A.厘米

B.毫米

C.毫升

2.选取制作雨量器的容器要求是（）。

A.直筒透明

B.上宽下窄

C.不规则透明

3.刻度条“0”刻度必须与（）对齐。

A.杯子外底部

B.杯子内底部

C.杯子顶部

参答：一、1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.√二、1.B 2.A 3.B

5.观测风

【学习目标】

1.风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

2.自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。

3.进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

4.使用工具能使对风的观测更准确。

【学习重点】用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。

【学习难点】利用身边事物对风向进行观测。

【学习准备】制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长30

厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。

【学习过程】

[材料准备：一组风的照片] 1. 出示生活中刮风的照片，提问：

观察照片，这些现象是如何引起的？（预设：是风引起的。）

2.提问：我们怎么知道风的存在？（预设：观察各种事物）

3.提问：你能描述今天的风吗？（生自由回答）

4.很多同学们说到了风向（风吹来的方向）和风速（风的大小）。提问：我 们可以用什么方法知道风向和风速呢？

风向和风速的观测

[材料准备：每组一套制作小风旗材料、学生活动手册]

1.出示图片，这面小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗。

2.学习教科书上自制小风旗的方法。

3.分发材料，小组合作完成小风旗的制作。

4.介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造无风、微风、大风，这三个等级可以分别用0级、1级、2级来代替，练习小风旗的使用。

5.介绍用小风旗测风向的方法，出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向， 强调“风吹来的方向表示风向”。

6.带领学生到室外测风向与风速。带领学生到室外空旷的地方，如远离楼房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在画有方位的地方进行两分钟测量并记录风向。若出现方向不稳定的情况，就把出现次数最多的那个方向确定为此时的风向。观测风旗的情况，让学生用 0、1、2 来表示当天的风速。

回顾观测活动，说说怎样利用自制的风旗测量风向与风速。

2.提问：利用风旗或其他物体观测风向，观测结果相同吗？

（预设：相同，若出现不同，可能因为风每时每刻都在进行着改变。）

自制风向标

[材料准备：一套自制风向标材料]

1.出示自制风向标，我们还可以使用自制风向标来判断风向，演示风向标的使用。提问：它是怎么判断风向的？（预设：箭头指向风吹来的方向）

2.使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。

3.出示讲解风向标制作过程,布置每个人课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。

一、选择：

1.在我们的天气日历中，风速可以用简化的形式划分为（ ）等级。 A.三个 B.四个 C.五个

2.用简化的风速等级划分风速时，数“0”表示（ ）。 A.无风 B.微风 C.大风

3. 下列各种现象可以用来判断风向的是（ ）。

A.汽车行驶的方向

B.树叶飘动的方向

C.足球滚向的方向 4.当视线高于温度计液柱的顶端时，我们的读数（ ）。 A.偏大

B.偏小

C.准确

二、判断：

1.风向是风吹来的方向。（ ）

2.风是我们周围流动的空气。（ ）

3.冬天常常吹北风。（ ）

4.风向标的箭头指向风吹来的方向。（ ）

5.我们看到旗帜方向在东方，风向是东方。（ ）

参答：一、1.A 2.A 3.B 4.A 二、1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.×

6、观察云

【学习目标】

1.根据云量的多少，天气可分为晴、多云和阴。

2.学会通过图文记录并对比资料，根据云的形状判别云的三种基本形态。

3.能根据云的多少区分晴、多云和阴，并用简图记录。

4.在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。 【学习重点】观察云，根据云的多少区分晴天、多云和阴天，并用简图进行记录。 【学习难点】根据云的形状判别天气的三种状态。

【学习准备】 1套不同形状的云的图片，典型的晴天、阴天、多云图片等。 【学习过程】

问题导入:

今天是晴天、阴天还是多云？

是由什么决定的？引导学生探索云和天气之间关系。

对于“云”我们都知道些什么？ 介绍云是空中的小水滴或者小冰晶。

“怎么观察云呢？”

1. 介绍云的种类和云量。

（1）先在教室内观察各种云图，教师介绍各种云的形状、特点，重点介绍积云、层云、卷云的形状、特点，并了解它们对天气的影响。

积云： 。 层云： 。 卷云： 。 （2）介绍区分云量多少的方法：

让学生观察不同云量的天空图片，了解不同云量的天空状况。 补充介绍：

把天空看作一个圆面，并平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内， 如果云量不超过圆面的1/4，就是晴天； 如果云量不超过3/4，就是多云；

研 讨

练 习

如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。 以上要通过估计的方法来区分。

图片展示几种云，让学生试着判断它是什么云； 展示几种天空云图，让学生判断云量。 2. 室外观察，并判断云的种类。

带学生到室外观察云，并用简图记录云的形状，注意提醒学生不要直视太阳。将记录到的云的形状和教科书中的图片进行比对，说一说与哪一种云类似。

3. 观察云量，并记录下来。

室外观察云量，在活动记录册中记录云量。

1. 展示记录的云图，它们的形状大致相同吗？是哪种形态？ 试着给这些云进行分类。

2. 小组讨论，今天云量如何？属于何种天气。

说说云的变化和天气变化有什么样的关系，和人们的生活又有什么样的密切关系。 一、选择：

1. 预示着好天气的是（ ） A. 卷云 B.层云 C.积云

2.把天空看作一个圆面，并平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内， 如果云量不超过圆面的1/4，就是（ ） A.阴天

B.晴天

C.多云

二、判断：

1.云是空气中的水蒸气形成的。（ ）

2.云可以变成雨。（ ）

3.多云天气一定会下雨。（ ）

拓 展

4.室内和室外的温度是一样的。（ ）

5.测量气温时，气温计应保持干燥。（ ）

参答：一、1.A 2.B 二、1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

7.整理我们的天气日历

【学习目标】

1.天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们

认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

2.气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。

3.能够统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

4.感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。

5.了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密切相关。

【学习重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。 【学习难点】分析、概括天气变化的规律。

【学习准备】云的统计表、风的统计表、气温统计表、降雨量统计表。 【学习过程】

经过一段时间的天气观察和记录，我们已经在天气日历中记录了很多天气信息。

我们生活的地方天气变化如何？你对我们生活的地方的气候有怎样的理解？

1. 展示天气日历

以小组展示或班级展览会的形式展示天气日历，同学相互学习。

出示气象学家的天气日历，讨论：与我们的天气日历比较，有哪些共同点？气象学家的天气日历有哪些地方值得我们学习？

2. 统计天气信息

各个小组分别对天气日历上的云量、风力、风向、气温柱状图、降雨量柱状图上的数据进

行整理。

（1）统计云量：我们的天气日历中有多少天是晴天？多少天是阴天或多云天？哪一种天气最多？哪一种天气最少？

（2）统计风向风速：这段时间里刮风的天气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常刮大风还是微风？

（3）统计气温： 我们能从气温柱状图中发现气温变化的规律吗？ （4）统计降雨量：这一季节的降雨量有什么特点？

各组交流统计的方法，教师对各组的统计方法进行指导。如：小组里的一位成员按照日期的顺序，依次读出每天的天气现象记录情况，小组里的其他同学则统计该类现象的天数。

分析天气信息

统计完成后，教师引导各组对统计的数据进行分析。

综合各组的统计分析报告，对这段时间的天气情况进行概括总结。 说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。

因为各组每天的观测时间、观测地点的不同，风的记录、气温的记录等有差异是正常的，学生使用的工具比较简陋，观测技能水平也较低，也会使观测的精确性受影响。

设计意图：通过比较、分析、交流，总结自己对这段时间天气情况的认识。

了解气候

一个地方长期的天气平均状况叫气候。 补充《二十四节气歌》的来源。

整理我们的天气日历

8.天气预报是怎样制作出来的

【学习目标】

1.天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。

2.制作天气预报，大致有五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天

气会商、发布天气预报。

3.通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。

4.能够根据资料了解天气预报的制作过程。

5.意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量艰苦的劳动。 【学习重点】了解制作天气预报大致的五个步骤，了解天气预报所包含的信息。 【学习难点】了解制作天气预报大致的五个步骤。

【学习准备】气象观测的相关资料、天气预报制作过程的相关资料、学生活动手册。 【学习过程】

我们已经学习了观察和记录天气。我们在观察、记录的同时关注过天气预报吗？说一说有哪些方式可以收看或收听到天气预报？

天气预报是怎样制作出来的呢？

1. 出示某地当天的天气预报图。

学生观察天气预报图，交流获得的相关天气信息。

2. 讨论：哪些信息与我们的天气日历上的内容是相似的？哪些是不同的或者是我们从来没有观测、记录的。

天气预报的主要内容包括：天气状况、温度、 、 、降水量等。 3. 整理获得的天气信息，并填写在班级记录表中。

4. 出示制作天气预报过程的相关资料。学生对资料进行阅读、梳理。 天气预报是怎样制作出来的

1. 我们已经阅读了制作天气预报的过程，说说制作天气预报要经历哪些阶

段？

2. 提出问题：我们获得的天气预报信息对我们的生活有什么重要意义？ 学生分享交流。

1. 尝试扮演气象播报员，根据自己的天气日历分析，做一次天气预报。

2. 如有条件，组织参观当地的气象观测站。

天气预报是怎样制作出来的

最新教科版小学科学三年级上册《我们关心天气》教学设计

《我们关心天气》教学设计 【教材简析】 本课是三年级上册《天气》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准地球与宇宙科学领域，指向“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。地球是人类生存的家园”这些科学概念。 《天气》单元共8课。第1课，明确学习的主题；第2～6课，是对某一项天气特征的观测探究；第7～8课，分析和总结已经收集到的数据，了解天气预报的制作过程。 本课主要让学生通过交流的形式，讨论各种各样的天气，回顾不同的天气带给我们不同的感受。以“今天天气怎么样？”的讨论直接聚焦话题，让学生充分表达自己在不同天气里的不同感受，了解天气的复杂性和多样性。接着，通过图片介绍，明确各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，了解台风、暴雨等灾害天气。最后，教材安排了让学生从当天起学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。这一任务将贯穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和进展也将体现在天气日历中。 【学生分析】 三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、天气预报或书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解对天气的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气情况来调整生活。在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识不断提升，他们能更加关心天气、准确地观测天气、根据天气情况调整生活安排。 学生在一年级的时候已经学习过《比较与测量》单元，知道肉眼观察和简单仪器观察的不同；学生在二年级的时候已经学习过《我们的地球家园》单元，了解了各种各样的天气，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。在三年级的《空气》单元还学习了风的成因。这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。

教科版小学科学三年级上册：3.1 我们关心天气 教案教学设计 1

教科版小学科学三年级上册：3.1 我们关心天气教案教学设计 1.我们关心天气 【教材简析】 本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。 聚焦板块，全班交流“今天天气怎么样？”的活动，是基于学生生活经验的基础上，回忆经历过的各种各样的天气，他们也许对自己特别感兴趣或者特别厌恶的天气印象很深，他们也许对某几次特殊的天气还记忆犹新。这部分活动就是让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受。第 41 页上的插图提示了“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”，以了解天气的复杂性和多样性。 探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。 通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生交流“我们知道哪些会带来灾害的天气呢？”使学生意识到天气总是不断变化，了解天气的变化很重要。那么，科学家是怎么知道天气变化的呢？教科书对此进行了简单的说明。 拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。学生们可以根据自己观察到的各种天气的特征，用简单的文字、简图来做记录。这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个单元的学习，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。 【学情分析】 三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。 1

四年级科学：《天气- 我们关心天气》教案

四年级科学：《天气－我们关心天气》教案 【设计思路】 1、本课教学内容共分4个部分：不同的天气，生物预告天气，预测未来的天气，了解天气预报中的新内容及阅读与拓展。 2、不同的天气是让学生通过交流的形式，了解自然界里各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。让学生们尝试用简单的图画来记录天气情况。 3、生物预告天气是简单介绍生物中为什么能预告天气的道理，有很多生物都有比我们人类更早地知道天气的本领。让学生收集和天气有关的谚语、儿歌等。激励学生去观察动物和植物的变化与天气变化的关系。使学生养成长期注意观察身边事物变化的良好习惯。 4、预测未来的天气是让学生讨论通过哪些途径和方法可以了解明天的天气，利用课本第40页两幅卫星云图，从卫星云图上可以看到本地区当天的云层情况，尝试推测当地第三天可能出现的天气情况。 5、了解天气预报。为了更好地关注人们的生活，人们可以根据天气预报更好地调整自己的生活方式或生活行为。【教学目标】 1、了解自然界各种各样的天气，感知不同的天气会带给我

们不同的感受。 2、激励学生去观察动物和植物的变化与天气的关系。 3、使学生能坚持观测天气和长期测量和记录天气数据。 4、在观察和研究天气的活动过程中，使学生对周围世界的好奇心和求知欲。 【教学重点】 教师和学生观察天气，认识天气，预测天气。 【教学难点】 推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。 【课前准备】 1、教师准备：各种天气的图片，生物预告天气的谚语和图片，各种了解天气情况的途径和方法的资料，卫星云图的放大图，各种天气预报的新内容，2001年9月3日、4日的当地报纸。 2、学生准备：搜集各种天气的资料（包括文字的图片的、音像的）准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。学生活动手册。 【教学过程】 1、导入 同学们，自然界里有各种各样的天气，你有没有关心天气的变化？你看过（听到）天气预报吗？ 这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的有关天气

小学四年级科学 我们关心天气

我们关心天气 教学目的和要求： 1、使学生可以通过云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述 天气。 2、可以对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气，并讨论和记录天 气的特征。 3、情感、态度、价值观 使学生意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。 教学重难点： 让学生通过云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气。进行简单的分类，运用感官观察天气，会记录天气的特征。意识到天气影响着我们的生活。 教学用具： 课件、天气预报视频、天气符号（大）一套、天气符号（小）每组一套。 教学方法讨论法 教学课时一课时 教学过程： 一、导入： 请同学们看看老师等会做的动作，请你们猜猜老师这是在哪种天气下的反应？（师做动作，请学生仔细看，猜测。）

从刚才的活动中，我们的生活与天气变化有很大的联系。今天，让我们来关心一下与我们生活紧密联系的天气。（导入新课——课件出示课题） 二、新授： 同学们，老师知道现在有一家电视台在招聘小天气预报员，可是想成为小天气预报员没那么容易，要经过重重的考验，现在让老师模拟一下考试环节，测试一下哪些同学最适合当小天气预报员！ 测试1 （课件播放一段中央电视台的天气预报视频）请同学仔细观看，等会请同学们模仿预报一下天气。 （出示一张天气预报图，请生说一说）同学们认识不少的天气符号，你们还认识哪些这张图上没有的天气现象？（请同学说一说，生边说师边出示相应的天气符号。） 测试２ 这些天气现象有些是有共同特征的，我们能不能根据它们的特征给它们分分类呢？请同学小组活动，将桌上的天气符号卡分类。（小组活动）（请一小组上台来汇报，师根据结果将大的天气符号卡片在黑板上分类。） （请同学说说你们分类的理由） 测试３ 说说今天的天气，如果对今天的天气印象不是很深，也可以说说你印象很深的一天的天气。（请生说一说）

三年级科学上册天气1《我们关心天气》教案教科版

我们关心天气 【教材简析】 本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。 聚焦板块，全班交流“今天天气怎么样？”的活动，是基于学生生活经验的基础上，回忆经历过的各种各样的天气，他们也许对自己特别感兴趣或者特别厌恶的天气印象很深，他们也许对某几次特殊的天气还记忆犹新。这部分活动就是让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受。第41 页上的插图提示了“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”，以了解天气的复杂性和多样性。 探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。 通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生交流“我们知道哪些会带来灾害的天气呢？”使学生意识到天气总是不断变化，了解天气的变化很重要。那么，科学家是怎么知道天气变化的呢？教科书对此进行了简单的说明。 拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。学生们可以根据自己观察到的各种天气的特征，用简单的文字、简图来做记录。这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个单元的学习，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。 【学情分析】 三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。 【教学目标】 科学概念目标 1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。 3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。

教科版四年级科学上册《我们关心天气》教案

1 我们关心天气 探究活动分析： 1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。 2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。 3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。 4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些 天气现象进行分类。 5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。 6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。 7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。 8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。 教学目标： 科学知识： 1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2．知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法：

1．能对各种天气现象进行分类。 2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观： 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。教学重难点： 知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学准备： 1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片； 3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。 教学活动过程： 一、认识天气现象 1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号） 4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。 5．汇报交流。 二、描述今天的天气怎样？ 1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。） 2．安全教育，并落实小组长进行管理。 3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内） 4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。 5．学生汇报，教师展示学生的记录。

我们关心天气小学科学教案

我们关心天气小学科学教案 探究活动分析： 1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象图上用各种天气符号和表示温度的数字反映这一天全国各个地区的天气情况学生通过对这张图的观察可以对常见的天气现象有一个基本的了解 2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式在符号下面应写上符号的名称便于学生认识这些天气现象 3．提问学生还知道那些天气现象以帮助学生全面认识天气现象 4．为每一组准备一套天气符号让学生尝试着给这些天气现象进行分类 5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察 6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上回到教室后将学生观察到的现象进行交流 7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服使学生意识到天气在影响着我们的生活 8．在学生的科学记录本上描述今天的天气时可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系提高学生对天气的认识水平可以

引导学生阅读提示并应用提示的方法对自己的记录进行改进并把改进后的描述和同学交流 教学目标： 科学知识： 1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气 2．知道常见的一些天气现象和天气符号 过程与方法： 1．能对各种天气现象进行分类 2．运用感官观察天气并学会用简单的词句把它记录下来情感态度价值观： 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活提该关心天气的意识 教学重难点： 知道常见的一些天气现象和天气符号 教学准备： 1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片； 3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本 教学活动过程： 一、认识天气现象

【中小学资料】四年级科学上册 1.1我们关心天气练习 教科版

我们关心天气 一、填空题 1、该天气符号表示的是。 答案：阴 解析：解答：该天气符号表示的是阴。 分析：考察天气的符号。 2、该天气符号表示的是。 答案：雨夹雪 解析：解答：该天气符号表示雨夹雪。 分析：考察天气的符号。 3、该天气符号表示的是。 答案：雷阵雨 解析：解答：该天气符号表示的是雷阵雨。 分析：考察天气的符号。 4、总是在不断地变化着，它影响着我们的活动，也影响着。 答案：天气地球上所有的生物 解析：解答：根据天气的意义，天气总是不断变化着，影响着我们的生活，也影响着地球上所有的生物。 分析：考察天气的意义。 答案：变化活动生物 解析：解答：根据天气的意义，天气总是不断变化着，影响着我们的生活，也影响着地球上所有的生物。 分析：考察天气的意义。

答案：探测仪器卫星技术 解析：解答：根据观测天气的方法，科学家可以通过一些探测仪器和卫星技术来更准确的观测天气。 分析：考察观测天气的方法。 答案：降雨现象地面凝结和冻结现象视程障碍现象雷电现象 解析：解答：根据天气的特点，我们知道的天气现象有降雨现象、地面凝结和冻结现象、视程障碍现象、雷电现象等。 分析：考查天气现象。 8 答案：云量降雨量气温风速风向 解析：解答：根据天气现象分类，我们根据云量、降雨量、气温、风速和风向。 分析：考察天气现象的分类。 9、虽然天气在不断地发生变化着，但是科学家却能根据、、、等来判断未来一段时间的天气情况。 答案：大气云风各种形式的降雨 解析：解答：科学家却能根据大气、云、风、各种形式的降雨等来判断未来一段时间的天气情况。 分析：考查天气情况的判定。 10、降雨形式包括、、、等。 答案：雨雪冰雹雾 解析：解答：降雨的形式包括雨、雪、冰雹、雾等 分析：考察降雨的现象。 二、判断题 11、天气每天都在发生变化。 ( ) 答案：对 解析：解答：根据天气的概念，天气总是不断变化着。 分析：考察天气的概念。 12、天气总是在不断地变化，它影响着地球上的一切生物。 ( )

小学四年级科学上册教案：我们关心天气

小学四年级科学上册教案：我们关心天气 我们关心天气 探究活动分析： 1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。 2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。 3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。 5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。 6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。 7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。 8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可

以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。 教学目标： 科学知识： 1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2．知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法： 1．能对各种天气现象进行分类。 2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观： 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。 教学重难点： 知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学准备： 1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片； 3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。 教学活动过程： 一、认识天气现象

教科版科学四年级上册：《我们关心天气》教案

《我们关心天气》教案 教学目标： 1、了解自然界各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。 2、激励学生去观察动物和植物的变化与天气的关系。 3、使学生能坚持观测天气和长期测量和记录天气数据。 4、在观察和研究天气的活动过程中，使学生对周围世界的好奇心和求知欲。 二.教学重点： 教师和学生观察天气，认识天气，预测天气。 三.教学难点： 推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。 四.教学准备： 1、教师准备：各种天气的图片，生物预告天气的谚语和图片，各种了解天气情况的途径和方法的资料，卫星云图的放大图，各种天气预报的新内容。 2、学生准备：搜集各种天气的资料（包括文字的图片的、音像的）准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。 五．教学方法： 讲授法，收集法，观察法等 六．教学时间： 1课时 七.教学过程 1、问题导入 同学们，自然界里有各种各样的天气，你有没有关心天气的变化？你看过（听到）天气预报吗？这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的有关天气的一些问题（板书：我们关心天气） 2、探索天气 （1）小组交流对不同天气的体验 ①说说自己曾经遇到过哪些天气。 ②在不同的天气里你有什么样的感受？ ③你印象最深的一次特殊天气是怎样？有什么样的感受？

（2）讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办？ ①同学们知道的生活常识可真不少！知道怎样保护自己。那么在好天气里我们应该怎么办呢？ ②当你遇到恶劣的天气时又该怎么办？ （3）记录天气 ①看来天气的好坏和我们的关系非常密切，老师想每天都在日历上记录天气的情况，怎么记大家帮助我想一个既方便又形象的办法吗？ ②为各种天气设计一种符号来记录。 出示记录天气的表格。 晴阴多云雨雪其他 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期天 ③谁愿意把你们设计的符号拿到前面来给同学们展示一下？（实物投影仪展示）看看天气预报中用什么符号来表示各种不同的天气。 ④请同学们用符号记录当天的天气。 （4）鼓励学生坚持用简图记录一周的天气。（或者长期记录） 三、生物预报天气 （1）在大自然中，生物也能预测天气，老师听说过这样一句谚语“蚂蚁搬家，必有雨下”。这是在说什么？ （2）生物为什么能预告天气？ （3）观察，泥鳅、燕子、蚂蚁怎样预告天气？ （泥鳅出水，燕子低飞，蚂蚁上树等都预示着快要下雨了）