那些年,我们以诗歌表达的情怀

《挽不回的时光》

文|九箬

如果有一天，你也遇到

许多的事情，并不是你所想而是超出了生活之外

其实看看周围我们都一样

徘徊在边缘的人，很累

不是我们不擅于

做出选择

而是我们所选择的一直不在

我不知道什么是机遇

也不知道什么是东西挑战但我认为学了多少东西

就要对得起这么多年的时光实践是检验真理的唯一标准

回首看看自己来时的路

却是为了生活的苟且

已忘了诗和远方

变成各奔东西的我们

若十年后，人群里

一定是你们先认出我

因为我在原地

从未远离

《梦里有一人》

文|九箬

阳光下，穿着白衬衫的男孩头上扬，眼微闭

静沐一树光影

或许是，他发现了我

那一抹微笑

瞬间凝固所有的时间

我看见，他伸手摇唤

忽然从我身后

走出如我一般的人

静静地，离我越来越远最后变成一个光点

消失在阳光明媚的早晨

梦醒时，我一如往常

开始新的一天，只是

嘴角带着不易察觉的微笑

我望见，那似乎是

我以后

遥远的光年

描写爱国情怀的诗句

描写爱国情怀的诗句 导读：本文是关于诗句大全的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、白马金鞍从武皇，旌旗十万宿长杨。——王昌龄《青楼曲二首》 2、归来报名主，恢复旧神州。——岳飞《送紫岩张先生北伐》 3、靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！——岳飞《满江红》 4、人情展转闲中看，客路崎岖倦后知。——辛弃疾《鹧鸪天·送欧阳国瑞入吴中》 5、西北神州，依旧一新亭。——元好问《江城子·醉来长袖舞鸡鸣》 6、荆山长号泣血人，忠臣死为刖足鬼。——李白《鞠歌行》 7、楚虽三户能抗秦，岂有堂堂中国空无人。——陆游《金错刀行》 8、故国山川，故园心眼，还似王粲登楼。——周密《一萼红·登蓬莱阁有感》 9、杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。——黄遵宪《赠梁任父母同年》 10、叹神游故国，花记前度。——刘辰翁《兰陵王·丙子送春》 11、白头灯影凉宵里，一局残棋见六朝。——钱谦益《金陵后观棋绝句六首·选一》

12、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。——孟子及其弟子《生于忧患死于安乐》 13、今日楼台鼎鼐，明年带砺山河。——刘过《西江月·堂上谋臣尊俎》 14、埋没钱塘歌吹里，当年却是皇都。——魏大中《临江仙·埋没钱塘歌吹里》 15、殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。——杜甫《九日五首·其一》 16、死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》 17、商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》——杜牧《泊秦淮》 18、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》 19、昨宵风雨，只有一分春在，今朝犹自得，阴晴快。——晁冲之《感皇恩·寒食不多时》 20、更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。——严武《军城早秋》 21、夜视太白收光芒，报国欲死无战场。——陆游《陇头水》 22、故国神游，多情应笑我，早生华发。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 23、莫避春阴上马迟。——辛弃疾《鹧鸪天·送欧阳国瑞入吴中》 24、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——陆游《十一月四日风雨大作》

做一个有生命情怀的班主任

做一个有生命情怀的班主任 今年暑假，首次以网络形式开展的全国中小学德育骨干网络培训开班了。本次培训提高了我原有的师德观，自身的专业成长目标有了更大的丰富和提升，加强了对德育的深层次理解，真正地领略到了国家级培训的高度、广度、深度。也让我能够得以静下心来，梳理自己从教带班的点点滴滴的经历，去总结和提升。 我是一名从事班主任工作19年的党员教师，性格外向，待人热情，乐观豁达，是别人嘴里所说的天生当班主任的料。我喜爱教师这个行业，尤其是班主任工作。因为适合，所以选择；因为热爱，所以投入；因为无悔，所以执着。19年的班主任时光，从活力四射的青春年华，精力充沛的盛年，到从容优雅的中年，这一路走来，踏实而坚定，笃行而日新，从容而炼达。倾情守护每一位学生，点亮生命的每一盏心灯，是我对班主任工作的不懈追求。为此，我孜孜不倦…… 一、我的教育观 著名教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。”在班主任工作中不可低估感情的教育作用。我坚信：爱，可以让教育产生无穷无尽的力量。 （一）关爱是倾情守护的营养剂

苏霍姆林斯基曾说：“热爱孩子是教师生活中最主要的 东西。”作为班主任，一个灿烂的微笑，一个鼓励的眼神， 一声轻轻的安抚，是孩子们感受关爱的第一课。 在班委和团支部的推动下，班级举办一月一度的生日会，我为每位学生手写一封信，表达对他们的期望和愿景，所有的任课教师都参加，来见证这个美好的时刻，这是师长之爱；同学们的祝福与手工小礼物，是一份情谊，更是一份真心，这是班级之爱。不管是体育节、艺术节、参观博物馆、校园十佳歌手赛等等，我都会带领学生积极参加，这是班主任对班级的爱。正如郭子涵同学说：“小个子的李老师，大能量 的孩子王，颇有妈妈的味道。”关爱每一个孩子，给予他们 足够的精神营养，一回又一回…… （二）陪伴是倾情守护的能量剂 没有陪伴，就读不懂孩子的心灵。我愿和学生们沐浴清晨的第一缕阳光，一同呼吸被露珠滋润过的甘甜的空气，感受生命的气息，在朗朗书声中开启元气满满的一天。课间，我与孩子们一起玩乐，一起跑操，体活课上一起为比赛助威；学生不舒服时，递上一杯热水；情绪低落时，轻轻地一个拥抱；放学后及时一日小结，分享学生的收获与心得。 在今年疫情期间的线上教学中，为了督促孩子们养成良好的作息习惯，减少他们的恐惶心理，每天早上我六点起床，七点开始陪着晨读，第一次当31个摄像头齐刷刷打开的那

诗歌表达技巧-归纳

比喻：刘禹锡《望洞庭》“遥望；白银”王维《使至塞上》“征蓬；归雁” 比拟：拟人：杜甫《春夜喜雨》《春望》“感时；恨别”贺知章《咏柳》 拟物：李煜《虞美人》“问君；恰似”李清照《武陵春》“只恐” 夸张：李白《秋浦歌》“白发”《望庐山瀑布》“飞流”白居易《忆江南》“日出，春来” 借代：杜甫《岁暮》“烟尘犯雪岭，鼓角动江城” 设问：王湾《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边” 反问：李白《将进酒》“君不见”两句 直接抒情：直抒胸臆：李清照《夏日绝句》“至今；不肯”杜甫《登高》“艰难；潦倒” 借景抒情：杜甫《蜀相》“映阶；隔叶”孟浩然《宿建德江》张继《枫桥夜泊》 触景生情：王昌龄《闺怨》“闺中；春日。忽见；悔叫。” 寓情于景（情景交融）：“一切景语皆情语”马致远《天净沙·秋思》 虚实相生：（实：眼前之景；虚：想象之景）李商隐《巴山夜雨》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 动静结合：杜甫《绝句》“两个。窗含” “鸟宿池边树，僧敲月下门” “蝉噪；鸟鸣” 正面描写与侧面描写：《陌上桑》王维《山居秋暝》“正面景-侧面人” 细节描写：叶绍翁《游园不值》赵师秀《约客》苏轼《江城子·十年》 白描：《过故人庄》《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》聂夷中《田家》 衬托：正衬：见烘托；反衬：“乐景哀情”杜甫《蜀相》李白《越中览古》 渲染、烘托：贺铸《青玉案》元稹《闻乐天受江州司马》王昌龄《从军行》 对比：欧阳修《生查子·元夕》“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“战士军前；美人帐下” 象征：多为托物言志诗：骆宾王《在狱咏蝉》黄巢《不第后咏菊》王安石《梅花》郑板桥《竹石》 用典：李商隐《锦瑟》李白《行路难》“闲来垂钓；忽复乘舟”“长风；直挂” 以小见大：金昌绪《春怨》杜牧《泊秦淮》《江南逢李龟年》元稹《行宫》 卒章显志：末句直接表明思想：李白《行路难》“长风”《梦游天姥吟留别》“安能”杜《茅屋》 以景结情：末句写景抒发情思：王昌龄《从军行》元稹《闻乐天受江州司马》 托物言志：骆宾王《在狱咏蝉》黄巢《不第后咏菊》王安石《梅花》郑板桥《竹石》 欲扬先抑：叶绍翁《游园不值》刘禹锡《酬乐天杨州初逢席上见赠》 借古讽今：李白《越中览古》刘禹锡《乌衣巷》杜牧《江南春绝句》张养浩《山坡羊》 怀古伤己：杜甫《蜀相》辛弃疾《永遇乐·千古江山》陆游《书愤》李清照《夏日绝句》 修 辞 手 法 间接抒情 抒情方式 描写技巧 表 现 手 法 表 达 方 式 立 意 技 巧 表 达 技 巧

关于反映爱国情怀、热爱祖国的经典古诗词合集

关于反映爱国情怀、热爱祖国的经典古诗词 合集 1、婿为燕国王，身被诏狱加。——李白《秦女休行》 2、山川勤远略，原隰轸皇情。——张九龄《奉和圣制送尚书燕国公赴朔方》 3、试看天堑投鞭渡，不信中原不姓朱。——郑成功《出师讨满夷自瓜州至金陵》 4、九日龙山饮，黄花笑逐臣。——李白《九日龙山饮》 5、春思远，谁叹赏、国香风味。——周密《绣鸾凤花犯·赋水仙》 6、愿得此身长报国，何须生入玉门关。——戴叔伦《塞上曲·汉家旌帜满阴山》 7、银台金阙如梦中，秦皇汉武空相待。——李白《登高丘而望远》 8、山围故国绕清江，髻鬓对起。——周邦彦《西河·大石金陵》 9、武皇去金阁，英威长寂寞。——江淹《铜爵妓》 10、烽火连三月，家书抵万金——杜甫《春望》 11、烈士之爱国也如家。——葛洪《抱朴子·外篇·广譬》 12、国破山河落照红。——朱敦儒《减字木兰花·刘郎已老》 13、江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。——李贺《李凭箜篌引》

14、所赖今天子，汉道日休明。——范云《效古诗》 15、为问花何在，夜来风雨，葬楚宫倾国。——周邦彦《六丑·落花》 16、四海翻腾云水路，五洲震荡风雷激。——毛泽东《满江红·和郭沫若同志》 17、归来报名主，恢复旧神州。——岳飞《送紫岩张先生北伐》 18、晋武轻后事，惠皇终已昏。——高適《登百丈峰二首》 19、既秉上皇心，岂屑末代诮。——谢灵运《七里濑》 20、予若洞庭叶，随波送逐臣。——李白《送郄昂谪巴中》 21、故国山川，故园心眼，还似王粲登楼。——周密《一萼红·登蓬莱阁有感》 22、天时地利与人和。——刘过《西江月·堂上谋臣尊俎》 23、器乏雕梁器，材非构厦材。——赵彦昭《奉和元日赐群臣柏叶应制》 24、楚虽三户能抗秦，岂有堂堂中国空无人。——陆游《金错刀行》 25、名花倾国两相欢，长得君王带笑看。——李白《清平调·其三》 26、四百万人同一哭，去年今日割**。——秋逢甲《春愁》 27、尚忆先朝多乐事，孝皇曾为两宫开。——王守仁《元夕二首》 28、旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。——屈原《国殇》 29、汉家天子镇寰瀛，塞北羌胡未罢兵。——汪遵《咏昭君》

班级文化是一种生命情怀

班级文化是一种生命情怀 “一个教室，一个生活于同一个教室的人，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的同志者。他们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺，共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。”朱永新教授的话诠释了班级文化就是一种生命情怀。 1.班主任的教育情怀。 班级文化是教师尤其是班主任的一种教育情怀，它是班主任对教育所产生的一种心灵状态，达到的一种心灵境界。它指向一种执着的大爱。 1.1博爱。 爱是教育情怀的魂魄。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。 班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。首先，表现为班主任对自己从事的教育事业的执着和对学生教育工作的热爱；其次，表现为班主任对自己的学生的关爱。事实上，班主任与学生一起诵读美文，品味美好，也放飞梦想；与学生一起奔跑跳跃，舒活筋骨，也放飞身心；与学生一起打造如诗的课堂，感受灿烂与神秘，也唤起热爱与憧憬，班主任在自身的每一个教育过程中，都以自身的人格魅力造就着大爱；班主任因为学生的快乐而快乐着，因为学生的悲伤而悲伤着，他们有一颗平等的心，让每一个学生都有位置；他们有一颗无私的心，默默地为每个学生付出着，所有这一切，无一不彰显出班级文化中班主任内心那份“博爱”的教育情怀。 1.2期待。

朱自清曾说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。”班级文化同时还折射出班主任“关注每一个学生的发展，关注每一个学生的成长，关注每一个学生的未来”的一种期待情怀。例如，这样的班级目标“学会做人：让感恩成为自己的一种责任；学会学习：让学习成为自己的一种习惯；学会处事：让诚信成为自己的一种实力。”，从另一个角度来看，那就是班主任对学生的发展、成长和未来的一种期待。事实上，学生是单纯的，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一句及时的表扬，一个电话的叮咛……对于我们老师来说非常简单，学生却是极大的兴奋。班主任有一颗期盼的心，让每一个学生都进步，他们的一句话有时能改变一个学生的一生。因此，班主任的这种期待情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中形成了不同寻常的心理份量。 1.3责任。 说负责任的话，做负责任的事，当负责任的人，“尽责任”是班主任生活的全部内容。班级文化真实地体现了班主任如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的环境。班主任懂得尊重自己，所以他不苟且，从而有品位；班主任懂得尊重别人，所以他不霸道，从而有道德；班主任懂得尊重自然，所以他不掠夺，从而有永续的智能；这也是班主任对自己从事的教育事业负责、对自己负责、对自己的学生负责的真实写照，体现了班主任的一种责任情怀。可以这么说，在班级文化中，如果缺失了班主任的责任情怀，那么它就是不完整的，因为它直接影响到学生的发展。 1.4奉献。 “捧着一颗心来，不带半根草去”这句话体现了人民教育家陶行知对教育的

诗歌的表达技巧之结构手法

诗歌的表达技巧之结构手法 结构在诗歌的结构安排上，诗人也是独具匠心的。下面是一些常用的结构模式。 一、层层渲染、铺垫 （一）渲染 渲染是用各种表现手法着重描写，以加强气氛，突出人物，深化主题，是描写技法之一。 1、渲染的对象：环境、气氛、事件和人物。 2、渲染的手法：反复、排比、层递、摹写。 3、渲染原则：应围绕一个中心进行铺陈，不应过度追求浓词艳藻。 4、渲染种类：景物渲染、环境渲染、气氛渲染、细节渲染、情绪渲染、行为渲染、语言渲染。 5、渲染方式：正面直接摹绘及侧面间接烘托。 （二）铺垫 铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染的技法，描写手法之。 1、铺垫特点：铺垫是主要情节蓄积、酝酿的过程。 2、铺垫作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 3、铺垫原则：要引而不发、自然合理。 4、铺垫种类： （1）从情节发展的方向来分，有正铺、反铺之别。正铺是铺垫的方向与情节发展的方 向完全一致，又叫正面铺垫。反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面铺垫。 （2）从铺垫手法来分，又有伏笔铺垫、悬念铺垫、衬托铺垫、铺陈铺垫（用铺陈事物 的方法，渲染气氛，制造声势）之别。宝玉挨打是伏笔铺垫，《红楼梦曲》就是一种悬念铺垫。， 二、伏笔、照应 （一）伏笔。伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺 排，当事件发展到一定的时候，再予以响应”的写作技巧。戏剧、曲艺创作称为“抖包袱” 伏笔，是文章峰回路转、达到情节高潮的精彩揭示。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用，使文理通顺、合情合理，往往能让人产生会心一笑、心灵 共鸣或意外感悟等阅读惊喜；同时能使文章出色生辉，具有独特魅力。 （二）照应。 照应是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。一篇文章要有头有尾，前后内容要有内在联系。前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待。这样，文章前后才能贯串，使读者容易掌握全文的脉络。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧榛。照应的种类。首尾照应（开头与结尾的照应）、扣题照应（围绕主题反复照应）、伏笔照应（先设伏笔，后予交代的照应）。 三、结构对比： 对比手法在诗歌中运用较多，因其具有层次性特点，结构性较强。 例1:百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼里，不及人间自在啼。（欧阳修《画眉鸟》）【析】这首诗就运用了对比手法：前两句（写自由自在，任意翔鸣的画眉）与后两句（写陷入囚笼，失去了自由的画眉）构成对比，结构明晰。表达作者对禁锢思想、束缚人才现象的抨击和对言论自由、解放人才理想的向往。

诗歌鉴赏之表达方式

诗歌鉴赏之表达方式 设题方式： 1、诗词中运用了那些表达技巧（或艺术手法、或手法）？ 2、赏析诗词中表达技巧的作用。 3.诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 谨记：表达效果是为内容、结构服务的。 1、为形象服务。写出形象的特点，使他(她它)生动逼真、形象可感、形神兼备。 2、为意境服务。能营造出一定的意境，从而传达出作者的思想、精神境界。 3、为主题服务。反映作者的思想感情。 诗词中的表达技巧都是为了抒发作者 的思想感情服务的,要围绕表情作用来答题。 表达技巧的种类 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。它的含义非常广泛，简单说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法（写作手法）、结构技巧的使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思及结构技巧，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。(一）掌握常见表达技巧 第一类：表达方式 表达方式：亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。 常用的表达方式有五种： 叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。 记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。一般用于叙事诗的表达， 描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。 议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见 抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。（抒情，有直接抒情，也有间接抒情。 间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为抒情方式 一）掌握常见表达技巧 第一类：表达方式诗歌最主要的表达方式是描写、抒情。 描写手法： 人物描写手法：肖像、语言、动作、神态、心理、细节等。 景物描写手法：渲染、烘托、衬托（正衬、反衬）、白描、细节描写、动静结合、虚实相生、正侧结合、点面结合、视角变化、色彩渲染、意象叠加 1、渲染、烘托、衬托（正衬、反衬） ①渲染是指对环境，景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象，营造意境、渲染气氛。 ②烘托指从侧面着意描写景、人、事，来烘托另一事物的特点或人物的心绪情感。也就是不说本意，只说与此有关其他事物，达到突出本意的目的。（被烘托之物不写） 古代诗歌中，渲染和烘托往往成对出现。既渲染气氛，又烘托人物。 ③衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。（两物皆写，以次衬主）

爱国情怀的诗歌

爱国情怀的诗歌 导读：《祖国颂》 在黄河壶口的惊涛里 我听到一种经久不息的激情 在珠穆朗玛峰的雪海中 我凝视一种千年未变的真纯 在东方明珠的塔顶上 我感受一种傲视一切的目光 在兵马俑的坑道里 我感悟一种雄浑和深沉 在异国他乡升起的一团烈火中 我体会一种祝福和真诚…… 哦，祖国，您是什么 您就是脚下这块土地 曾经是金戈铁马狼烟四起的山河 曾经是秦汉雄风大唐雄立的巨人 曾经是八国洗劫岗楼林立的疮痍 曾经是赤地千里吃糠咽菜的土地 可是，您又是百折不挠自强不息的热土 如今，你又是春风浩荡与时共进的时代航母…… 哦，祖国您不仅仅是960万平方公里的山河从黑夜牵出的一丝白

发上 折射着您的沧桑和慈爱 从闻一多《死水》的绿波中 我看见了民族的苦难和峥嵘 从联合国的讲台上 我听见我们的代表发出的铮铮强音 在960万平方公里的版图上 我听到13亿子孙的依恋和心声…… 您用鲜红的五星红旗 向世界注册 哪里有炎黄子孙 那里就有深烙五星钢印的灵魂 那里就有心仪长城的胸怀 您用巨大的铁锤镰刀 向世界宣言 用铁锤砸烂一个旧中国 也能用镰刀收获一个新中国 而屹立于世界的民族之林 您用三种洪亮而方音极浓的汉语 向世界发布着中国的进程 ——中国人民从此站起来了

——发展才是硬道理 ——中国共产党用“三个代表”的思想塑造自己 跨入新时代，走进新世纪 您在瞬息万变中追求着不变 您在不变中追求着千变万化 在历史中穿行的中华儿女 用拔地腾空的气魄 用自己的激情和执着 为您书写着壮丽的现在和未来 祖国啊，一切都可以变换 只有儿女对您的热爱不改 只有儿女使您富强的决心不改 只有亿万斯年黄河长江的气势 还是那样的汹涌澎湃 那样的高扬，那样的一泻千里 《我的祖国》 司凌 您是九天上腾飞的巨龙 泛起浪花朵朵 您是云霄里洒下的春雨

道家的生命情怀

道家的生命情怀 一．生命的价值 道家对生命的价值思考的原则 a.生命平等原则“庄周梦蝶” b.生命主体原则“我命在我，不属天地—老子”逍遥“追求精神的绝对自由”“庄子说的‘心’就是中国艺术精神的主体”现代社会中，我们都过多地应付外在的事物，而缺乏对生命的审视（思考、体会）。 c.生命至上原则“贵生”“见义智为”“生命关怀”“感恩精神+敬畏生命”入道教前需报四恩德：天地之恩，日月之恩，君师之恩，父母之恩 二．生命的安顿 1.上善若水：“水善利万物而不争”a.做人低调，做到光 而不耀b.胸怀博大，具有宽容精神c.善于调整，善于 随机应变 2.安时处顺:a.正确面对自己所处的客观环境“冷静”b. 每个人要积极发挥自己的长处“才有修短，各遂其性” 发挥每个人的长处是我们善待生命﹑快乐生活的一个 重要方面。平和﹑坦然（努力做好每件事） （儒教进取，佛教解脱，道家超越） 三．生命的超越

1.内在超越：真性情 a.返璞归真，回归本色“大丈夫处其厚，不居其薄，处其实，不居其华”b.心斋?去掉内心杂质? 2.外在超越：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”a以简驭繁“庖丁解牛”简朴“易”变易，不易，简易b顺应时事〈富贵福泽，将厚吾之生也；贫贱忧戚，庸玉汝于成也—北宋?张载〉c.坦然放下：“物物而不物于物—庄子”自在自由“庄子的哲学是美学—李泽厚” 3.终极超越：人是否能超越生命的有限性，而获得无限的自由？终极超越3种模式：彼岸世界（天堂，西方极乐，神仙世界（如何不死））。发挥人生价值（儒家）。 回归生命本源（生道自然合一） 当我看到草坪上眨着蓝色眼睛的小草仰望天空，此时最容易激起内心与自然的共鸣，通过如此的体会，每天我都会产生崇高的思想，就像植物长出绿叶。 —[美]亨利?大卫?梭罗《瓦尔登湖》

诗歌鉴赏表达技巧有表达方式全面

【注意】鉴赏诗歌表达技巧的目标不在于辨识诗歌运用了哪些表达技巧,而主要在于分析、评述使用这种技巧的作用与效果。 第一节表达方式 一、抒情方式 (一) 直接抒情(直抒胸臆) 例:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”(李白《梦游天姥呤留别》的中心句) (二)间接抒情1、借景抒情①触景生情(景→情):作者心中虽有某种情感,但却就是隐含的,不显露的,而由于受到当前情景的 触动而使之得以激发,引发作者将其表达出来。此类诗一般先写景后抒情。 例:“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”(高适的《别董大》)【析】诗的头两句写景,写天气的骤变:“千里黄云”,北风狂舞,大雪纷纷,象征董大处境的恶劣。后两句就是诗人安慰董大的话,意思就是说不要为前途发愁,天下认识您的人多得很呢！安慰之语瞧似平常,其实表达了诗人与董大的深厚情谊。

②寓情于景(有景无情):只写景不抒情,凭借景物、人、事传情达意。此类诗瞧似句句写景,却就是句句抒情,情蕴涵于景,情景融为一体。 例:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”(杜牧《江南春绝句》)【析】诗歌以明快的笔调描绘出了一幅美丽的江南水乡春景图。四句全就是写景,也全就是写情。一、二两句,辽阔的千里江南,黄莺在欢乐的歌唱,丛丛绿树映着簇簇红花,傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗,一一在望,经诗人生花妙笔的点染,更加令人心旌摇荡了。 三、四两句,金碧辉煌、屋宇重重的佛寺,本来就给人深邃的感觉,现在诗人又特意让它掩映于迷蒙的烟雨之中,更增添了一种朦胧迷离的色彩。全诗洋溢着诗人对江南景物的赞美与神往。 ③情景交融:诗中既有景物描写的成分,也有抒情的成分,两者相互融合,难分彼此。 例1:“国破山河在,城春草木深,感时花溅泪,恨别鸟惊心。”(杜甫《春望》)【析】通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤,达到了情景交融的效果。 情景与哀乐的四种关系: ①以乐景写乐情:黄四娘家花满面溪,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 ②以哀景写哀情:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。” ③以乐景衬哀情 例1:“劳歌一曲解行舟,红叶青山急水流。日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。”(唐谢浑《谢亭送别》)【析】上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色,反衬诗人离愁别恨。 ④以哀景写乐情 例1: “江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远,永夜月同孤。落日心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。”(杜甫《江汉》) 2、借物抒情(托物言志)

诗歌艺术表现手法归纳

诗歌的艺术表现手法 一、艺术手法 艺术手法包括表达方式、语言艺术（修辞方法、语言风格）、结构形式、写作技巧等四个方面。 （一）表达方式： 诗词中主要运用叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。 描写方式有（1）动静结合（2）虚实结合（3）点、面结合（4）正面描写、侧面描写（5）远、近、高、低相结合（6）色彩搭配（7）白描手法 （1）动静结合 在写景状物的诗文中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。 王维的名篇《山居秋暝》中就有这样的例子：“明月松间照，清泉石上流。”前一句写山上一尘不染的松树，皎洁的月光，以及月光穿过树叶的缝隙在林间留下班驳的影子，都给人以明净清幽的感受——这是通过静态描写来突出山中的静谧。第二句写山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声——这是动态描写，以动衬静，更反衬出山中的宁静。 （2）点面结合 万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，被描写的景物也

一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，我们在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。 柳宗元在《江雪》中就运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词 “千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的铺垫作用。 （3）远近高低相结合 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。 总之，景物描写，只有不拘一格，不一而足，多角度，全方位地进行观察，详尽描摹，才能塑造出生动活泼的艺术形象。 雨后池上刘攽（全国Ⅲ卷） 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。 东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。 鉴赏：试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析 一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池

古典诗歌中常用的表达方式有

古典诗歌中常用的表达方式有：记叙、描写、议论和抒情。所谓记叙，是叙述人物经历、事件发展和情景的转换；描写，是生动、具体、形象地再现某一对象的状貌和情态；议论，是对景物、事件以及相关的人物命运的态度和评价；抒情，是抒发和表达诗人的 爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。其中抒情和描写是考查的重点。 1．常见的抒情手法有直接抒情和间接抒情，后者包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今等。 抒情手法手法简介 直接抒情直接对有关的人物或事件表明爱憎态度。 借景抒情 把诗人自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。 间情景交融诗句因情布景，以景衬情，情景交融。 接 抒托物言志借自然界中某物自身具有的特征，来表达某种 志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。 情 用典抒情借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。 借古讽今借历史上的人或事件来讽喻当朝。 2．鉴赏古代诗歌中的描写手法，主要是鉴赏侧面描写中的渲染、烘托、动静结合、虚实相生、白描、工笔、细节等。。 (1)渲染就是对环境、景物进行多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。 (2)烘托就是“烘云托月”，借描绘别的事物以突出主要对象。烘托又叫衬托，分正衬和反衬两种。 (3)动静结合主要有以静写动、以动写静、以动衬静等手法。动静的结合往往和衬托相关。 (4)虚实，所谓实，就是正面写，直接写，写眼前所见所闻；所谓虚，就是侧面写，间接写，写想象中的，写所感。虚实相生，相辅相成，就能避免方法上的刻板平直，更能准确传情达意。 (5)白描就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。 (6)工笔是指对事物进行精雕细刻、浓墨重彩地描绘。 (7)细节是指塑造人物形象，多着重刻画人物的语言、动作、神态等细节，从而使人物形象丰满、鲜明、生动。 鉴赏诗歌表达方式类题目的解题方法： 1．准确指出诗歌在表达上运用了何种方式。 2．结合诗句阐释此种表达方式是怎么运用的。

爱国情怀的古诗文

爱国情怀的古诗文 本文是关于爱国情怀的古诗文，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 1、《凉州词》 唐·王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 2、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 宋·陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 3、《过零丁洋》 宋·文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青！ 4、《十一日风雨大作》 宋·陆游 疆卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 5、《示儿》 宋·陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 6、《菩萨蛮·书江西造口壁》 宋·辛弃疾 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 7、《题西安邸》 宋·林生 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 8、《己亥杂诗》 清·龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 9、《海上》 清·顾炎武 日入空山海气侵，秋光千里自登临。十年天地干戈老，四海苍生痛哭深。水涌神山来白鸟，云浮仙阙见黄金。此中何处无人世，只恐难酬壮士心。 10、《出塞》 唐·王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 11、《从军行》 唐·王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 12、《闻官军收河南河北》 唐·杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

让教育充满生命情怀

让教育充满生命情怀 学校不仅是学科知识传授的殿堂，更是人性养育的圣殿。教育的核心是培养健康人格。所谓“健康”，包括“三健”：体健——健康的身体为人之根本；脑健——具有灵活的脑子和开拓性的创新能力，这是我们教育的最高层次的目标要求；心健——让学生具有健康的心理和端直的品格，这应是我们教育的首要目标。 小学生意志薄弱、自我封闭、以个体为中心等心理问题，是我们常州市实验小学教师关注的焦点，为了使在校的1942位学生，拥有积极向上、快乐健康的心态，使他们在实小这个百年老校中健康成长，成为快乐的“健康银杏娃”，我校在党支部、校行政的推动下，重点开展了“阳光心灵快乐成长”为主题的生命教育活动和以“关爱一个学生，联系一个家庭”为主题的“168”爱生行动。我们要求实小的全体教师，把“育人”放在教育的第一位，把“关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成”放在教育的第一位。 一、积极开展生命教育活动，用真诚的关爱唤醒生命的活力。 教育的对象是人，人的本质是生命，人受教育的好坏直接影响人的生命质量。在以人为本的社会中，教育应成为最能体现对人生命关怀的领域。生命教育能促进学生认识生命、理解生命，尊重生命，热爱生命，敬畏生命，从而为树立正确的人生观、世界观、价值观奠定基础。生命教育渗透于我们教育的方方面面。渗透到我们的学科教学之中。我们学校从两个向度着手开展有效的生命教育：教师层面和学生层面。 首先我们要求教师要热爱生命，让教育充满生命情怀。在一次学生问卷中，专家发现了一个学生对教师提得比较多的问题：希望老师多笑笑。确实，“教师会不会笑”实际上是教师的一种生命状态问题。要让教育充满生命气息，要开展生命教育，首先教师要培养正确的生命观，要用快乐的思维方式和乐观向上的性格，融入到学校和学生中，提高生命品质。心里有蜜流淌的人，他的眼里呈现的都是美景。那他在学生面前始终会保持一种自发的愉悦，会流露出微笑。一个充满爱的教师，眼中无“差”生，心中少烦恼。他幸福，他的学生幸福指数也会很高。幸福、快乐是会传染的。教育是一种浸润，是一种感召，是一种潜移默化的影响。 要教学生理解生命，尊重生命，那我们教师首先要身先垂范，要尊重一个个独特的生命个体。教师就不能用一个标准、一把尺子衡量每一个学生，要挖掘学生的潜能，使之进入生命发展的最佳状态，引导学生感受并欣赏生命之美。这是教师的责任和使命。 我喜欢这样一则例子。这个例子曾发表在《人民教育》上，这是讲一位班主任的故事：教室的最后有一张排剩下的单桌，同学们都不愿坐那里。班主任把这张桌定为“思过桌”，谁不守纪律或犯了错误就坐这个位子，以示惩罚。这样下去，班上的纪律仍然不好，仍然有同学犯错。于是，这位班主任改变了方法，把这张桌命名为：“荣誉桌”，哪位同学学习成绩好，受到科任老师表扬，为班上争得荣誉……就坐这里。老师称这张桌为：“免检桌”。一下子，全班同学都争着要坐这个位子，以能坐这里而感到光荣和自豪。从此，这个班的纪律好了，学习也进步了。 这张桌子并没有丝毫的变化，是这位班主任赋予了它鲜活的生命。这就是教育，是充满生命气息的教育。 对于学生来说，小学阶段生命教育的内容很丰富。如感知身体的奥妙，养成热爱自然的情感，学会自我保护，懂得尊重他人，尊重父母师长，学会与人交流和合作，知道毒品的危害。而开展这些教育，对于小学生来说，最有效的教育是让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟。苏霍姆林斯基在其教育中，就十分注重让学生在自然的活动中培养自己的品行，使学生心灵在自然的环境中得到净化，人格得到陶冶。他曾在书中描述他把学生置身于自然环境和自然活动地中进行教育的经历。他说：“经历了生活的第一个秋季，我们就深信：赞叹火红色的硬果的野蔷薇，欣赏还挂着几片黄叶的枝干匀称的小苹果树，心疼被初冬的寒

现代诗歌赏析方法

现代诗歌赏析方法 诗歌鉴赏方法 诗歌圣地是人类的精神后花园，聚焦了美景，凝结着美情。现代诗歌更具情理义，更富新美力。它想象丰富，构思巧妙，极富音乐节奏，能凝练地反映时代生活，具有强烈的感情色彩。结合教学，我觉得，鉴赏现代诗歌要注意以下四点。 一、鉴赏语言 1、反复诵读，品味韵律。 诵读，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。而诗歌，一般都具备旋律、节奏、押韵这三个韵律要素，适宜诵读。古代诗人很讲究在“吟咏之间，吐纳珠玉之声”，诗的语言要在朗诵时顺口流畅，欣赏时悦耳动听，要富有抑扬顿挫、起伏迭宕的韵律美和流畅回环的音乐感。作为鉴赏者也要从诗歌的音韵与节奏中，体会出其中的音乐美。就诵读方法看，一要引导学生整体感知，二要帮助学生入情入境，三要采用多种形式激趣。诵读让学生获得的不仅是语言表层的东西，对深层的，以及对整体感受全诗内容也有切实的帮助。浅咏低吟戴望舒的诗句：“撑着油纸伞/独自彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘……”反复吟诵品味，体会诗歌鲜明的节奏、和谐的音调、动听的旋律，就不难领略诗歌内涵，包括音乐美、情感美。优秀诗歌十分讲究音乐美，席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响，常常超过其内容的鲜明表象”。我国以闻一多、徐志摩为代表的一大批现代诗人，很重视诗歌的音乐美，他们的诗歌行数、字数整整齐齐，停顿、韵脚斩截自然，遣词造句绘声绘色。欣赏诗歌时我们反复诵读，熟悉诗歌的节奏韵律，就会领悟诗歌语言体现的音乐美。 2、抓关键词，推敲语言.

诗是精炼的语言，一句话乃至一个字，里面蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以一字称工，刻意锤炼，以求其精深。对诗歌的炼字进行推敲，从而品味语言的隽美。动词、形容词、数量词、叠词等都是关键词。而古典诗歌（特别是律诗）“诗眼”一般出现在上下两句中相对称的位置上，而且要是五言律诗，就出现在第三或第五个字上，一般都是动词或形容词。它是诗人用心琢磨的结果，因而也最富表达力，最为“精炼传神”。如上例中的“泉声咽危石，日色冷青松”、“沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿”，诗眼都分别在上下两句中的第三个字上。而“大漠孤烟直，长河落日圆”中诗眼则分别在上下两句中的第五个字上。（着重号为笔者所加）至于七律、绝句和其它体裁的诗歌，其诗眼出现的位置则不太固定。分析“好处”：分析诗眼的好处，就是要结合诗眼所在的整个诗句所表达的意境、形象或情理（有时还需要结合整首诗的意境或中心），来充分发掘其丰富的意蕴，把握其优美的艺术效果，进而用精炼的语言表述出来。推敲炼字技巧，赏析语言隽永美。 二、鉴赏形象 1、捕捉意象，体察诗情 “意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。如《我爱这土地》中的“鸟”、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等就是寄予作者丰富的思想感情的具体可感的事物，即为意象。诗歌是抒情的，除了少数直接抒情，大多数都要为情感抒发找个可代表、可象征、可寄托的具体的“象”。要体味诗情就必须解开意象。因此把握意象是真正解读诗歌的第一步。 把握意象，必须在利用已知的基础上初步把握诗歌的风格、情感基调。诗人描写的图景是与其思想感情和谐统一的，美景当

诗歌中常见的表达方式(最新整理)

诗歌中常见的表达方式 表达方式特征及分类 1.记叙记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”(陆游《书愤》)用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。与记叙有关的还有：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙，叙述角度(第一人称、第二人称、第三人称，注意“移位即变换角度”)。 2.描写用生动形象的语言 对人物、事件、环 境所作的具体描绘 和刻画。常见的描 写角度有：形、声、 色、态、味。“形” “色”是视觉角度； “声”是听觉角度； “态”分为动态和静 态；“味”是触觉角 度。立足点的变化， 有移步换景、定点 换景、换点定景等； 角度的变化，有俯 视、仰视，远景、 近景，视觉、听觉、 嗅觉、触觉(感觉) 等。 (1)正侧面描写。对描写对象进行正面的 直 接的描写是正面描写；描写周围的事物， 使对象更鲜明、突出的是侧面描写。如 “一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永 丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”(白 居易《杨柳枝词》)第一、二句运用正面 描写的手法，描写了春天杨柳的娇美形 态。又如“大漠风尘日色昏，红旗半卷出 辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷 浑”。第二句侧面描写战况，一方面写风 势很大，卷起红旗便于急行军；另一方 面是写高度戒备，不事张扬，把战事的 紧张状态突显出来。

(2)动静结合。诗歌中的景物描写，有动态的描写，也有静态的描写，或以动衬静，或以静衬动，或一动一静，相辅相成。如王维的《山居秋暝》中的“明月松间照，清泉石上流”，作者以丹青妙笔给我们描绘了这样一幅动人的画面：皎洁的月光静静地洒在苍青的松树上，落下斑驳的月影，清澈的泉水在青白的石头上潺潺流过，发出悦耳的响声。这两句诗写景状物由高到低，动静结合，诗句所描写的景致很好地体现了作者对山中景物流连忘返的心情。 (3)白描。白描就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态画面。 (4)细节描写。塑造人物形象，多着重刻画人物的语言、动作、神情等细节，从而使人物形象丰满、鲜明、生动。如赵师秀的《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”最后一句就是典型的细节描写。 诗人等着朋友如约前来，左等右等，朋友还不来，已经过了夜半了。百无聊赖之际，便自娱自乐，一个人摆棋谱玩。一个“敲”，一个“落”，传神地刻画出诗人看似悠闲，实则因久等不至而产生的焦虑心理。

有关爱国情怀的诗句及意思-有关爱国情怀诗句

有关爱国情怀的诗句及意思|有关爱国情怀诗句 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》 杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。” 范成大《州桥》：“州桥南北是天街，父老年年等驾回。忍泪失声问使者：‘几时真有六军来’” 龚自珍《己亥杂诗》(其五)：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。” 苟利国家，不求富贵。——《礼记·儒行》 精忠报国。——《宋史·岳飞列传》 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》 李清照《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。” 烈士之爱国也如家。——葛洪《抱朴子·外篇·广譬》烈士：有抱负有作为的人。 林升《题临安邸》：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” 临患不忘国，忠也。——《左传·昭公元年》 陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东人海，五千

仍岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 陆游《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》天下兴亡，匹夫有责。——麦孟华《论中国之存亡决定于今日》 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》 位卑未敢忘忧国。——－陆游《病起书怀》 文天祥《过零丁洋》：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”

诗词的表现手法有几种

诗词的表现手法有几种 诗词的表现手法有几种呢?古代诗歌的艺术手法主要包括抒情方式、表达技巧和修辞手法三种。其他表达技巧有抑扬、对写等。 诗词的表现手法有几种 诗歌中的艺术手法 1、表达方式： 诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同;抒情方式有(抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式。)直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生情因景生以景衬情融情入景一切景语皆情语等。 2、结构形式： 诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。 3、修辞手法： 主要的修辞手法有："对偶""比喻""拟人""借代""夸张""排比""反复""象征"寄寓寄托等， 4、写作技巧： 写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。 1白描 中国画技法名。用墨线勾描物象，不着颜色的画法。也有略施淡墨渲染。多数指人物和花卉画。也泛指文学创作上的一

种表现手法，即使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象。 2象征 象征指借助某一具体形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。在文学作品中，象征通常是以具体事物来暗示作者的思想、态度与感情的方式。他就象暗喻或明喻省去了第一部分，只留下第二部分，它有自己的实体，却代表另一种东西。 3衬托 利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬;利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。 4烘托 是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。侧面描写即间接描写，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。 5渲染 渲染本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是指正面着意描写。 6对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示;或使事物对立的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象。 7抑扬