八年级语文白杨礼赞学习课件
新人教版八年级语文上册《白杨礼赞》教案
14 白杨礼赞 1．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。 2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。 3．理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。 4．学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。 一、导入新课 显示白杨树的图片。 同学们，今天我们来欣赏一种树，这种树叫白杨树。请同学们对照图片说说这种树的特征，并发挥你的想象力，说说你由这种树联想到了什么？ 【教学提示】 白杨树笔直的干，向上收拢的枝叶都是它最典型的特征，它本身也容易让人联想到戍边士兵、保国的将军等。教师宜在引导学生对白杨树整体进行关注，从而导入新课。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品背景 作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 写作背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1．朗读课文，并说说朗读时应把握怎样的情感基调。 明确：朗读时应读出文中的激情与豪气，读出深蕴其中的赞美之情。 2．本文的题目为《白杨礼赞》，而作者也确实是在不断地赞扬白杨树，请你找到文中赞扬白杨树的语句，说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的，从哪几个方面赞美了白杨树。 明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！(第1段是总体的赞美，与题目对应，也承接后文) 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！(第4段的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的，白杨树在黄土地上傲然挺立，形成一种意境美) 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！(第6段的赞美是在第5段描写白杨树的形貌不平凡，有不屈不挠的精神之后发出的，赞叹白杨树的形美与神美) 第8段：我赞美白杨树，就因为……朴质、坚强、力求上进的精神。(这里由白杨树的品质联想到当地人民的品质，白杨树已经具有了象征意义，既是赞美白杨树，又是赞美人) 第9段：我要高声赞美白杨树！(总结性的赞美，与前文所有的赞美形成呼应) 3．文章要赞美白杨树，第2段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不
人教版八年级语文上册15.白杨礼赞 教学设计
15 白杨礼赞 教学目标： 1．朗读课文，整体感知文章内容，理清写作思路。 2．品味赏析语言，体味蕴含其中的情感， 3.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。 4.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。 教学重难点： 1．品味赏析语言，体味蕴含其中的情感， 2. 学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。 课时安排： 1课时 教学方法： 朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法 教学过程展示： 一、新课导入 茅盾于1939年3月到新疆讲学。1940年5月，受朱德邀请离开新疆前往延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到达重庆。在此期间，作者目睹了国民党顽固派消极抗日，积极反共的种种事实，体察了解放区军民团结战斗的精神风貌，从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情，写下了此文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。下面，让我们一起品读《白杨礼赞》，体会作者蕴含其中的真挚情感。 二、走进课文 （一）资料助读，了解作家作品（展示课前预习） 1.作家作品 2.文体知识 （1）象征：指的是借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的表现手法。它可以通过作者对象征事物特征的突出描绘，使读者产生由此及彼的联想，从而领悟出作者要表达的含义。运用这种表现手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化，还可以延伸表达的内蕴，创造一种艺术意境，以引起
人教版八年级语文上册14《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教学设计 教学目标: 知识与能力 1.理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。 2.培养学生分析概括能力。 过程与方法 1.通过诵读体味情感和语言。 2.引导学生学会合作、探究的方法发现问题、分析问题、解决问题。 情感态度与价值观 理解学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。 教学重难点： 1.分析5.7段内容，归纳托物抒情的写法。 2.理解白杨树的象征意义，探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。 教学时数：2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.导入 播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树，去感受白杨树特有的精神美。 2.解题 “礼赞”：“礼”，敬礼，致敬。赞，赞美。礼赞，崇敬与赞美。以崇敬的心情赞美白杨树。 二、作家作品 1.作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。 2.写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。１０月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
八年级上册语文(人教版)14白杨礼赞
14白杨礼赞 知识与技能 1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。 2．体会排比、反问修辞手法的表达效果，感受作者所抒发的思想感情。 过程与方法 1．在整体感知的基础上，找出富有感情的语句，指导学生反复朗读，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。 2．通过梳理文章抒情线索，感知白杨树的“形美”，再充分理解文章写“楠木”的作用，在对比中理解白杨树的象征意义，也就是理解白杨树的“神美”。 情感、态度与价值观 1．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。 2．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 重点 1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。 2．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。 难点 理解白杨树的象征意义，体会托物言志的写作手法。 朗读感悟法、对比阅读理解法 配乐朗读音频资料；含有作者信息、散文常识、字词信息、问题探究、图片信息等内容的多媒体课件。 2课时 大树为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们领略过“大雪压雪松，青松挺且直”的松的雄姿。今天我们将走进挺拔的白杨树，一起学习茅盾的《白杨礼赞》，感受作者在文中抒发的情怀。 (板书课题、作者：白杨礼赞茅盾) 茅盾(1896—1981)，现代著名作家。原名沈德鸿，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子夜》，中篇小说《路》《三人行》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
1．写作背景 本文写于1941年3月，此时正处在抗战的相持阶段。作者于1939年3月到新疆讲学，第二年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。 2．语文知识——象征 象征指的是借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的表现手法。它可以通过作者对象征事物特征的突出描绘，使读者产生由此及彼的联想，从而领悟出作者要表达的含义。运用这种表现手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化，还可以延伸表达的内蕴，创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。 1．教师播放朗读音频，学生听读，初步感知文章内容。 2．学生自读课文，结合题目思考“礼赞”的含义是什么？说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。 礼赞是怀着敬意地赞扬的意思，“白杨礼赞”，也就是“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。 3．小组讨论、交流：文中多处出现“不平凡”，说一说白杨树“不平凡”的含义。 课文两次提到“不平凡”，两次“不是平凡”。“不平凡”就是伟大。白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。 4．文章反复出现的一句话是什么？这句话在文中起到什么作用？ “白杨树实在是不平凡的树”。这句话是本文的抒情线索。 1．文章以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”开头，有什么作用？ 开篇一句独立成段，起到了统领全文的作用。从内容上来讲，首赞白杨树的“不平凡”，点明礼赞的原因。“实在”一词充满情感，“不平凡”点明了中心。起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，给人深刻印象。从结构上来讲，赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，而且点明了文章的描述的对象——白杨，定下全文的感情基调——抒发了对白杨树的崇敬赞美之情。
沪教版八年级语文上册白杨礼赞知识点
沪教版八年级语文上册白杨礼赞知识点 沪教版八年级语文上册白杨礼赞知识点? 1白杨礼赞比喻句排比句 比喻句： 1、“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。” 把高原土地比作“大毡子”。交代白杨树的生长环境。 2、“然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话” 把白杨树比作哨兵，比喻的修辞手法，突出白杨树的特征。 拟人句： 1、“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。” 拟人化的写法，借物咏人。对白杨树外形的具体描述。 2、“那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!” 拟人手法的运用，将白杨树人格化，指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。 排比句： 1、“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。” 2、“它没有婆娑9的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指‘婆娑’或‘横斜逸出’之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子” 3、“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。” 排比句的运用增强了文章的气势，突出主题。这四个反问句由树联想到人，联想到北方的农民，进而联想到抗日军民，尤其是他们的精神和意志，层层深入地揭示了白杨树的象征意义。 2白杨礼赞表达方法 表达方法：本文主要运用了抒情和议论结合的表达方法，第一段和最后一段是抒情，抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。如：“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树!”直接了当的抒发情感。中间几段通过描写抒情和议论结合的手法，分别从三个方面分说了白杨树的“不平凡”。通过礼赞白杨树，表达了作者对北方抗战军民的赞扬。 3《白杨礼赞》的段有什么不同 《白杨礼赞》是一篇借物抒情的散文。以白杨树为象征，通过礼赞白杨树，歌颂北方抗战军民的精神。第一自然段开篇点题，直抒胸臆。第四自然段起过渡作用，由写白杨树的生长环境过渡到对白杨树外形的赞美。第六自然段也是过渡段，承上启下，引出下文。第七自然段写出了白杨树的内在美，四个“难道”反问排比句层层深入点出白杨树的象征意义。 4《白杨礼赞》的赏析要从环境方面分析 赏析：“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡
新人教部编版八年级语文上册15 白杨礼赞 教案
14白杨礼赞 1．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情. 2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用. 3．理解白杨树的象征意义学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点. 一、导入新课 显示白杨树的图片. 同学们，今天我们来欣赏一种树，这种树叫白杨树.请同学们对照图片说说这种树的特征，并发挥你的想象力，说说你由这种树联想到了什么？ 【教学提示】 白杨树笔直的干，向上收拢的枝叶都是它最典型的特征，它本身也容易让人联想到戍边士兵、护国的将军等.教师宜引导学生对白杨树整体进行关注，从而导入新课. 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品背景 作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人.中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家. 写作背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期.由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争.1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安.在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象.皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文. 目标导学二：朗读课文，整体感知 1．朗读课文，并说说朗读时应把握怎样的情感基调. 明确：朗读时应读出文中的激情与豪气，读出深蕴其中的赞美之情. 2．本文的题目为《白杨礼赞》，而作者也确实是在不断地赞扬白杨树，请你找到文中赞扬白杨树的语句，说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的，从哪几个方面赞美了白杨树. 明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！(第1段是总体的赞美，与题目对应，也承接后文) 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！(第4段
八年级下册语文 白杨礼赞
沭阳如东实验学校初二年级语文教学设计 课题《白杨礼赞》主备人：周效艳审校人：雷继备课时间：2017.2.11 教学目标： 1．学习本文的象征手法。 2．使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。 教学重难点： 学习象征手法的运用。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、情境导入，介绍作者： 1．播放歌曲《小白杨》导入本课。 2.简介作者。 二、目标定向： 1．学习本文的象征手法。 2．使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。 三、预习检测。 给下面加线的词语注音。 恹恹虬枝刹那 旁逸楠木毡子 晕圈秀颀外壳 倔强参天无边无垠 婆娑主宰坦荡如砥 四、整体感知 作者这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句并找出文章线索。 三、合作探究： 1.作者仅仅是在赞美白杨树吗？请用原文中的语句回答？ 2.看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。） 3.补充课文的背景。 《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和
希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 4.朗读文章第7段，思考： （1）这一段用了哪些修辞方法？ （2 将四个反问句改成陈述句， 朗读并体会两组句子的不同效果。 四、个性展示： 1.在文章中找出集中描写白杨树的段落，说一说白杨树与北方军民有哪些相似点。 2．学习象征手法。 《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。 五、整合提升： 本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。 六、检测反馈： 请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义 格式：我由---想到了---他象征了--- 荷花蜜蜂竹子 第二课时 一、复习象征手法。 二、目标定向： 1．学习本文的对比手法和欲扬先抑的手法。 2．使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。 三、合作探究： 1. 文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不可以？ 2. 黄土高原的自然景象有何特点？作者感受又如何？这些景观和感受对表现白杨树有什么作用？
八年级语文上册 《白杨礼赞》教学设计 新人教版
《白杨礼赞》教学设计 一、教学目标 （一）理解白杨树的象征意义。 （二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。 （三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 二、课时安排2课时 三、教学过程 第一课时 (一)创设情境，导入新课 1.播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。 2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 3.了解有关写作背景和文学常识。阅读课文注释①，教师补充： 茅盾，现代着名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白
杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 (二)整体感知，初步把握课文基本内容 1教师范读全文。 要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。 [妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。秀颀：美而高。颀，高。[主宰] 支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。 [旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 2学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。 明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。 讨论：如何划分本文的段落层次？ 学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下： 第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 (三)合作探究，研读课文第一、二部分 1学生朗读第一、二部分。 2思考：开头这一段，在全文中起什么作用？ 明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。 3自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。