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《赵州桥》_1

《赵州桥》

《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。全文文字优美，描写生动。然而依*传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领会赵州桥的特点，体会文章的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。

一、放映录像，显示赵州桥的式样及特点

课文第一自然段讲了赵州桥的所在地区、设计人员及建桥时间，这些学生都很容易理解，只是什么样的桥叫“石拱桥”，学生单凭看教学挂图还难以弄清楚。因此，教学一开始，我便让学生观看录像片《赵州桥全景》，并作适当的讲解，让学生认识“石拱桥”，知道赵州桥的与众不同之处。

当讲到赵州桥的特点（第二自然段的前三句时），再放录像，让学生知道赵州桥的雄伟──长和宽；明白赵州桥的设计技巧──没有桥墩，只有一个大桥洞。并在此基础上背诵第２、第３句。整个认识过程由局部到全体，由抽象到具体，符合小学生的认知规律。

二、投示幻灯，展示赵州桥小桥洞的作用

课文第二自然段的后三句介绍了小桥洞的作用，并加以评价。教学时，我先引导学生读课文第４、第５句，然后投影“无小桥洞”的桥，说明它在洪水中很容易被冲垮；接着投影赵州桥，因为它在大桥洞庭湖顶上还设计了四个小桥洞庭湖，洪水来时，从

小桥洞庭湖流过，桥身安然无恙。最后引导学生背诵第６句：由于四个小桥洞的设计，“既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”整个过程采取了对比的方法，让学生在比较中明白设计小桥洞的道理。

三、操作微机，显示赵州桥的艺术美

第三自然段是文章的精彩之笔，作者精心描绘了赵州桥栏板上雕刻着的精美图案。当讲读到栏板上这些半途而废各异的龙时，我大胆地将微机引进课堂。通过微机按次序将事先按课文文字设计的三种不同姿态的“龙”打到大屏幕上，“奇迹”出现了：吐着水花的两条互相缠绕的龙，前爪相互抵着而又各自回首遥望的两条飞龙，都显得如同真的一般。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的具体画面，学生的注意力被吸引到了龙的世界里，个个拍手称绝，真正感悟到赵州桥的实用性和艺术性达到了完美的统一。在此基础上，我要求学生当堂背诵“有的……有的……还有的……”这个长句。

四、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情

课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，我再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。

赵州桥教学案例

教材：人教版义务教育课程标准实验教科书语文课题：《赵州桥》教学目标： 1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 5、了解《中华人民共和国文物保护法》，激发学生自主保护文物的意识，唤醒学生对民族传统文化的热爱。教学重点、难点： 1、了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备： 1、生字生词卡片。 2、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。课时安排： 1课时教学流程：一、谈话导入桥，我们并不陌生，有木桥、石桥、过街天桥，各具特色。距今一千三百多年历史的赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。板书课题 19 赵州桥二、初读感受 1．朗读课文，读准字音、读通句子。 2．遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决。 3．卡片认读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、回首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。（可采用小组认读，全班认读、个别练读以及找朋友读等多种方式）4．教师抽查，指名按自然段读课文。随机指导。 5．有感情地朗读课文。三、细读解文

1．读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。（三个方面：历史悠久、雄伟坚固、非常美观） 2．交流汇报，感悟课文。四、了解赵州桥的第一个特点：历史悠久 1．精读第1自然段。 2．师小结：赵县说明了桥的地理位置，“世界闻名”说明桥产生了巨大的影响。一千多年更是证明了历史悠久。那么，这样的桥是谁建造的呢？ 3．师：对啊，事实证明：李春是一位技术高明的石匠，他主持修的桥“雄伟坚固、美观漂亮”。 4．齐读这一段：边读边理解文章的内容，要求声音响亮，有感情。（有时间多读几遍，也可以采用其他朗读的方式）五、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固 1．学生读第2自然段。 2．学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。 3．学生小组交流：课文是从哪几个方面介绍“赵州桥非常雄伟”的？ 4．学生汇报交流：长度、宽度、建筑材料、形状特点 5．引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。教师画赵州桥的结构示意图加以说明。 6．再读第2自然段，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。六、介绍赵州桥的第三个特点：美观 1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？ 2．教师小结： 3．读一读，演一演。 4．引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……”说一说。（这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。） 5．同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。 6．整体感受赵州桥的后两个特点：用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。(在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。) 七、学习课文最后一段 1．齐读最后一段。 2．谈谈学习感受。 3．课件展示赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。 4．让学生背诵自己喜欢的部分。八、指导写字 1．说字。请同学当“小老师”，说说哪个字让你印象最深刻，是怎么记忆的。 2．写字。教师示范写生字。学生练习写字。

《赵州桥》课堂教学评析_1

《赵州桥》课堂教学评析导读：《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，王老师采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，教师打出幻灯片，集中就“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很显然，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几

种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，王老师照样以分别放映幻灯片的办法轻而易举地解决了。第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。此外，王老师尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性，也是本堂课围绕训练重点成功教学的重要特点。◆ 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

小学语文三年级赵州桥说课稿

小学语文三年级赵州桥说课稿一、说教材 1．教材分析《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。 2．教学目标根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为： ①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3．教学重、难点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。二、说教法、学法 1．教法 ①扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 ②“以读代讲”法《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 ③“直观教学”法通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

部编版三年级下册语文 11 《赵州桥》说课稿

11 《赵州桥》说课稿一、说教材《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。二、说学情我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。三、说教学目标根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标： 1.学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意

思写一段话。四、说重点难点重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。五、说教法学法教法： “以读代讲”法。《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “扶放结合”法。“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。六、说教学过程

《赵州桥》说课稿精选

《赵州桥》说课稿精选下面是小学三年级的说课稿《赵州桥》说课稿，希望对大家有帮助! 《赵州桥》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好!我是来自第三小学的刘建平，今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。一、说教材 1、教材分析《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。 2、教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为： ①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3、教学重、难点 (1)、教学重点体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

赵州桥的小故事

赵州桥的小故事：相传从前在河北省赵县城南五里的地方，有一条大河，名叫洨河。洨河发源于河北西部的井陉山。在古代，它的水势很大，每逢夏秋两季，大雨来临，雨水和山泉一并顺流而下，沿途又汇合几条河水，形成了汹涌的洪流。因此，洨河两岸的居民和来往的行人，都感到非常不便。赵县人民的这个困难，被著名的工匠祖师鲁班知道了。他特地远道赶来，施展出卓越的技术，在一夜之间就造好这座赵州大石桥。赵州桥造好的消息，很快地传遍了四方。远近居民都怀着惊喜的心情，争先恐后地前来参观。这个奇迹甚至惊动了“八仙”之一的张果老。在驴背的褡裢里一边装上了“太阳”，一边又装上了“月亮”，要在桥上走过。这还不算，张果老存心要和鲁班开个玩笑，他又约了柴荣，推着载有“五岳名山”的独轮车，一道来到桥头，开口便问这桥能不能让他们两人同时行走。这时，鲁班刚把大桥修好，正在十分得意，便很不以为然地说：“这么坚固的石桥，还经不起你们两人走么？”不料他们上桥以后，把桥压得摇摇欲坠。鲁班一看情况不妙，赶忙跳下桥去，用手使劲托住桥身东侧，才使这两位仙人带着日月和五岳名山顺利通过。从此，桥上留下了几处人们津津乐道的“仙迹”；张果老的驴蹄印和斗笠颠落压成的圆坑；柴荣因推车力过猛，一膝着地压成的膝盖印和车道沟；还有鲁班托桥的手印。后来，除了因为东侧一度塌毁，手印已经不见，其余的“仙迹”都留存下来。《小放牛》里所歌唱的就是这一段生动的传说. 我国古代伟大创造：火药是我国古代四大发明之一。因为是用硝石、硫黄和木炭这三种物质混和制成的，而当时人们都把这三种东西作为治病的药物，所以取名“火药”，意思是“着火的药”。自秦汉以后，炼丹家用硫黄、硝石等物炼丹，从偶然发生爆炸的现象中得到启示，再经过多次实践，找到了火药的配方。三国时有个聪明的技师马钧，用纸包火药的方法做出了娱乐用的“爆仗”，开创了火药应用的先河。唐朝末年，火药开始应用到军事上。人们利用抛射石头的抛石机，把火药包点着以后，抛射出去，烧伤敌人，这是最原始的火炮。后来人们将球状火药包扎在箭杆头附近，点着引线以以后，用弓箭将火药射出去烧伤敌人。还有把火药、毒药，再加上一些沥清、桐油等，捣在一起做成毒球，点着以后，用弓箭射出，杀伤敌人是后来的“万人敌”。到了宋朝，人们将火药装填在竹筒里，火药背后扎有细小的“定向棒”，点燃火管上的火硝，引起筒里的火药迅速燃烧，产生向前的推力，使之飞向敌阵爆炸，这是世界上第一种火药火箭。以后又发明了火枪和枪，这些都是用竹管制成的原始管形火器，是近代代枪炮的老祖宗。指南针用与行军中的具体事例：二十几年后，许兢的《宣和奉使高丽图经》也有类似的记载：“惟视星斗前迈，若晦冥则用指南浮针，以揆南北。”到了元代，指南针一跃而成海上指航的最重要的仪器了。不论昼夜晴阴都用指南针导航了。而且还编制出使用罗盘导航，在不同航行地点指南针针位的连线图，叫做“针路”。船行到某处，采用何针位方向，一路航线都一一标识明白，作为航行的依据。

小学三年级语文赵州桥教学案例

赵州桥教学案例三年级语文教案《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言准确、精练，又不乏生动。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 ●一、教学设计思路： 1、学习目标的探究性。初读课文后，我让学生畅所欲言，说说自己读懂了什么，还想知道什么，让他们根据各自的情况自主确定学习目标，激发他们的探究欲望。 2、体验感悟的自主性。课件出示一千三百多年前的情景，洨河上没有桥，老百姓非常不方便，引领学生设身处地思考：如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素，以这个问题统领第二、三自然段的教学，解决教学重点，突破难点。 3、学习方法的合作性。在整堂课中，我充分尊重孩子们的自主意愿，让他们小组交流、自己确立发言人、组际讨论交流等。 4、拓展练习的探究性。在结束前，要求学生根据所学为赵州桥写导游词，培养学生创新思维。 ●二、教学片断：（课件展示了这样的画面：洨河波涛汹涌，河上没有桥，两岸的老百姓交头接耳、议论纷纷）师：同学们，这是一千三百多年前的洨河，没有桥，老百姓会多不方便啊！你们能从书中找到相关的证据吗？生：…… 师：读一读吧！书读百遍，其义自现。（生读课文后举手）生甲：“横跨在三十七米多宽的河面上”，说明这条河很宽，不修桥人很难过去。生乙：“中间行车马，两旁走人”，说明这个地方交通很…… 师：交通发达。生乙：交通发达，如果不修桥将会给人们带来很多的不方便。

…… 师：你们读得可真仔细，是啊！没有桥，会多么困难啊！（课件出示李春肖像）正当人们愁眉苦脸之际，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一个想法：我要建桥。（课件出示：李春走访了一座座形态各异的桥，他心目的赵州桥渐渐成形，他想：我要建一座的桥。）（小组学习、交流之后）生：如果我是李春，我会建一座特别坚固的桥。生：他建的桥特别雄伟，看，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，我们小组认为“横跨”这个词特别准确，体现了它的雄伟。生：我们认为李春建造的是一座实用的桥，它的大桥洞是用于平时河水流过使用的，当发大水时，小桥洞里也可以让流水通过，赵州桥保存到现在，这种设计起到了很大作用。师：书中有句话评价了这种设计，你们能找到吗？生甲：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。” 师：这是由两小句组成的（课件出示这两小句），这两小句的位置能互相调换吗？生（齐）：不能！师：为什么？生乙：调过来……就不美了。生丙：调过来以后前面句子短，后面句子长，读起来有点别扭…… 师：意思呢？调换后意思有没有变？生甲：没有，意思一样。生（反应过来，纷纷说）：可以调换。师：是的，可以调换，说明“既……又……”，是并列关系的关联词。三、我的反思：

人教版三年级语文《赵州桥》说课稿教学文案

人教版三年级语文《赵州桥》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好，今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。一、说教材《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。二、说教学目标、教学重难点根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标： 1、学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。三、说学情我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。四、说教法学法教法： “以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。“直观教学”法：通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。五、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经

赵州桥的故事

赵州桥的故事 *导读：赵州桥又名安济桥，坐落在河北省赵县洨河上。建于隋代大业年间，由著名匠师李春设计建造，距今已有约1400年的历史，是当今世…… 赵州桥又名安济桥，坐落在河北省赵县洨河上。建于隋代大业年间，由著名匠师李春设计建造，距今已有约1400年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。1961年被国务院列为第一批全国重点文物保护单位。赵州桥桥长五十多米，有九米多宽。赵州桥最引人入胜的莫过于它充满传奇色彩的传说故事。关于赵州桥的传说有不同的版本故事，宋代始，开始盛传桥上有仙迹。北宋周辉《北辕录》一书云：元祜间赐名安济，有张果老驴迹。杜德源诗曰：休夸世俗遗仙迹，自古神丁役此工。到元代，《湖海新闻夷坚续志》首次详细记载了世谷传说：桥为春秋战国时期鲁班所造，并且有了八仙之一的张果老和柴王(柴荣)，以及宋太祖赵匡胤的故事。而我觉得概括最为精辟简练的莫过于那首儿歌《小放牛》赵州石桥鲁班爷爷修，玉石的栏杆圣人留，张果老骑驴桥上走，柴王爷推车轧了一道沟。这也是赵州桥流传最为广泛的传说。 *赵州桥鲁班的故事相传，鲁班周游天下，走到赵州即现在的赵县，一条白茫茫

的洨河拦住了去路。河边很多人上争着过河进城，而河里只有两只小船摆来摆去，半天也过不了几个人。鲁班为便利百姓交通运输，决心自已动手，在河上建造一座坚固、美观的石拱桥。鲁班的雄心壮志感动了上帝，派来了天工神役支援。在一个傍晚，有个神童从河西边赶来一群羊，到了鲁班的工地后，神童突然不见了。而那群羊则下子变成了修桥用的石料、拱圈石、桥面石、栏板石、望柱石、勾石、帽石等，样样俱全。在那些天工、神役的帮助下，鲁班用了不到一夜时间，胜利地完成了这座制造奇特的石拱桥。 *八仙张果老和柴王爷的故事鲁班一夜之间造桥的事迹传到了蓬菜仙岛仙人张果老的耳朵里，于是相约柴王爷一起去看个究竟。张果老骑着一头小黑毛驴，柴王爷推着一个独轮小推车，两人来到赵州大石桥，恰巧遇见鲁班在桥头上，张果老问鲁班这桥能否经得起他和柴王爷过去，鲁班很不屑地说当然没问题，于是，张果老骑着毛驴，柴王爷推着小车过桥。谁知张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来五岳名山，装在了车上。两人微微一笑，推车赶驴上桥。刚一上桥，眼瞅着大桥摇摇欲坠，鲁班急忙跳到桥下，举起右手托住了桥身，保住了大桥。故事中出现的仙迹：驴蹄印、车道沟、手掌印和张果老的斗笠印、柴王的膝盖印在赵州桥上都有显现，虽说是后人故意加上过去的，但的确有民俗文化的含义在里面。

赵州桥教材分析二教学案例反思

赵州桥教材分析二教学案例反思文章:本文章的主要内容是关于赵州桥教材分析二_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！重点生字匠：jiàng 有手艺的人：匠人。木匠。画匠。能工巧匠。灵巧，巧妙：独具匠心。具有某一方面熟练技能，但平庸板滞，缺乏独到之处：匠气。笔画数：6；部首：匚；笔顺编号：133125 造句：全文布局合理,匠心独运,具有感人的艺术效果伟：（偉）wěi 大，伟大。伟人。伟力。伟业。伟岸。宏伟。魁伟。丰功伟绩。笔画数：6；部首：亻；笔顺编号：321152 造句：金字塔是世界上伟大的建筑奇迹砌：qì 建筑时垒砖石，用泥灰粘合：砌墙。堆砌（亦喻写文章时使用大量华丽而无用的词语）。台阶：雕栏玉砌。砌qiè 〔砌末〕中国元曲中称戏曲舞台上所用的简单布景和特制的

器物。亦作“切末”（“末”均读轻声）。笔画数：9；部首：石；笔顺编号：132511553 砌qiè 组词：砌末qièmò〖qiemo〗（元杂剧演出中所用简单布景和道具。也作“切末”）造句：长城是由千千万万数不清的砖石砌垒起来的。跨：kuà 抬腿向前或向旁移动越过，迈过：跨进。跨入。跨度。骑，两脚分在器物的两边坐着或立着：跨马。小孩跨着门槛。超过时间或地区之间的界限：跨越。跨年度。跨国公司。附在旁边：跨院。古同“胯”。笔画数：13；部首：足；笔顺编号：2512121134115 造句：我们是跨世纪的一代。创：（創）chuàng 开始，开始做：创造。创制。首创。开创。创立。创演。创议。创（創）chuāng 伤：创伤。创口。创巨痛深（喻遭受重大的损失）。笔画数：6；部首：刂；笔顺编号：345522

赵州桥说课稿

尊敬的各位领导、老师：今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。一、说教材《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。二、说教学目标、教学重难点根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标： 1、学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。三、说学情我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。四、说教法学法教法： “以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “直观教学”法：通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。五、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。（二）初读课文，检查预习情况。 1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

有关赵州桥的资料

有关赵州桥的资料赵州桥的传说古时候的赵州就是现在河北的赵县。赵州有两座石桥一座在城南一座在城西。城南的大石桥看去象长虹架在河上壮丽雄伟。民间传说这座大石桥是鲁班修的城西的小石桥看去象浮游在水面上的一条小白龙活灵活现传说这座小石桥是鲁班的妹妹鲁姜修的。这两座桥修得可好啦舞台上演《小放牛》还有这样的唱词“赵州石桥鲁班爷爷修玉石的栏杆圣人留张果老骑驴桥上走柴王爷推车轧了一道沟。”这里就唱到了鲁班修赵州桥的传说。相传鲁班和他的妹妹周游天下走到赵州一条白茫茫的洨河拦住了去路。河边上推车的担担的卖葱的卖蒜的骑马赶考的拉驴赶会的闹闹攘攘争着过河进城。河里只有两只小船摆来摆去半天也过不了几个人。鲁班看了就问“你们怎么不在河上修座桥呢”人们都说“这河又宽、水又深、浪又急谁敢修呀打着灯笼也找不着这样的能工巧匠”鲁班听了心里一动和妹妹鲁姜商量好要为来往的行人修两座桥。鲁班对妹妹说“咱先修大石桥后修小石桥吧” 鲁姜说“行” 鲁班说“修桥是苦差事你可别怕吃苦啊” 鲁姜说“不怕” 鲁班说“不怕就好。你心又笨手又拙再怕吃苦就麻烦了。” 这一句话把鲁姜惹得不高兴了。她不服气地说“你甭直嫌我心笨手拙今个儿咱俩分开修你修大的我修小的和你赛一赛看谁修得快修得好。” 鲁班说“好赛吧啥时动工啥时修完” 鲁姜说“天黑出星星动工鸡叫天明收工。”一言为定兄妹分头准备。鲁班不慌不忙溜溜达达往西向山里走去了。鲁姜到了城西急急忙忙就动手。她一边修一边想甭忙非把你拉下不可。果然三更没过就把小石桥修好了。随后她悄悄地跑到城南看看她哥哥修到什么样子了。来到城南一看河上连个桥影儿也没

有。鲁班也不在河边。她心想哥哥这回输定了。可扭头一看西边太行山上一个人赶着一群绵羊蹦蹦窜窜地往山下来了。等走近了一看原来赶羊的是她哥。哪是赶的羊群呀分明赶来的是一块块象雪花一样白、象玉石一样光润的石头这些石头来到河边一眨眼的功夫就变成了加工好的各种石料。有正方形的桥基石长方形的桥面石月牙形的拱圈石还有漂亮的栏板。美丽的望柱凡桥上用的应有尽有。鲁姜一看心里一惊这么好的石头造起桥来该有多结实呀相比之下自己造的那个不行需要赶紧想法补救。重修来不及了就在雕刻上下功夫盖过他吧她悄悄地回到城西动起手来在栏杆上刻了盘古开天、大禹治水又刻了牛郎织女、丹凤朝阳。什么珍禽异兽、奇花异草都刻得象真的一样。刻得鸟儿展翅能飞刻得花儿香味扑鼻。她自己瞅着这精美的雕刻满意了就又跑到城南去偷看鲁班。乍一看呀不惊叫了一声。天上的长虹怎么落到了河上定神再仔细一瞅原来哥哥把桥造好了只差安好桥头上最后的一根望柱。她伯哥哥打赌赢了就跟哥哥开了个玩笑。她闪身蹲在柳棵子后面捏住嗓子伸着脖“咕咕哏——”学了一声鸡叫。她这一叫引得附近老百姓家里的鸡也都叫了起来。鲁班听见鸡叫赶忙把最后一根望柱往桥上一安桥也算修成了。这两座桥一大一小都很精美。鲁班的大石桥气势雄伟坚固耐用鲁姜修的小石桥精巧玲瑰秀丽喜人。赵州一夜修起了两座桥第二天就轰动了附近的州衙府县。人人看了人人赞美。能工巧匠来这里学手艺巧手姑娘来这里描花样。每天来参观的人象流水一样。这件奇事很快就传到了蓬菜仙岛仙人张果老的耳朵里。张果老不信他想鲁班哪有这么大的本领使邀了柴王爷一块要去看个

赵州桥精品教案八(第二课时)教学案例反思-赵州桥教学案例

赵州桥精品教案八(第二课时)教学案例反思:赵州桥教学案例文章摘要:本文章的主要内容是关于赵州桥精品教案八(第二课时)_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！【教材简析】九年义务教育六年制小学语文第六册第九课《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》是本册第三组的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句，读懂课文。【教学要求】

要通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识。体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵。体会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。通过自主探究，与他人合作，共同完成资料整理，培养协作精神，初步学习探究。并且能通过自己动手实验对已有的结论作出评价。【教学重点】通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。

【教学难点】学会围绕一个意思写一段话的方法。【学习形式】根据课文的特点确定为小组合作探究式【教学准备】阅读关于赵州桥的知识信息，培养学生学会收信息、处理信息、形成知识的能力，激发学阅读兴趣。有关的录象资料

【学习流程】创设情境---讨论探究---展示交流---知识建构。【课时安排】两课时第一节【教学内容】初读课文，感知内容，理解词语。质疑问难。

【教学过程】（略）第二节【教学内容】理解文章内容，体会写作方法。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣

赵州桥说课稿

赵州桥说课稿 The following text is amended on 12 November 2020.

《赵州桥》说课稿一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学语文三年级上册第五单元的一篇说明文——赵州桥。课文从雄伟、坚固、和美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。全文层次清晰、重点突出。二、教学目标的设置（一）教学目标的设置及相关解读依据一：语文课程标准相关内容在课程标准中，与本节课相对应的目标是：初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力。依据二：单元教学目标相关内容在单元教学目标中，与本节课相对应的目标是：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。根据本节课的知识，我把“了解”分解为知道赵州桥是由一个拱形的大桥洞和四个拱形的小桥洞构成，并能说出赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，从而感受我国古代劳动人民的智慧和才干。依据三：学习内容本节课是在学生整体感知课文，了解了课文的主要内容的基础上进一步分析课文的。教学时通过复习上一节课的内容（生字词、第一自然段的知识要点）来导入新课的，接着抓住课文中的重点语句来分析课文，让学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生

阅读能力、小组合作探究解决问题的能力，并使学生从中受到思想教育（感受我国古代劳动人民的智慧和才干）。依据四：学情分析由于学生上一节课在生字词方面已经掌握住了，对课文内容有了一定的了解，因此教学时应针对一些重点语句来分析课文，通过学生分组交流或教师的引导来帮助学生理解课文。教学中要把“总—分”的写作顺序作为重中之重，通过阅读课文体会。教学时我确立的本节课的教学重点是感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词句理解一段话的方法学习课文。难点是在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。（二）、教学目标的陈述根据对新课程标准、单元教学目标、本节课的教学内容，以及学生已有的知识和能力的分析，我确定了本节课的学习目标如下： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。 2、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。三、评价方案的制定 1、通过自由读、齐读、指名读、同桌互读等方式检测目标1，达标率96%。 2、通过观看赵州桥的图片、小组合作探究、讨论、交流等活动检测目标2，达标率90%。

赵州桥的故事传说

赵州桥的故事传说论文摘要：民俗，即民间风俗，指一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。民俗事象纷繁复杂大略分为四部分：物质民俗、社会民俗、精神民俗、语言民俗。并且四大类民俗之间互相联系影响共同发展。以赵州桥为例来说明它们之间存在联系，而本文主要涉及赵州桥故事传说即语言民俗方面，通过故事传说来说明赵州桥这一物质民俗中的交通民俗与语言民俗有密切联系。关键词：物质民俗语言民俗赵州桥鲁班张果老柴王爷联系紧密正文：赵州桥又名安济桥，坐落在河北省赵县洨河上。建于隋代大业年间，由著名匠师李春设计建造，距今已有约1400年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。1961年被国务院列为第一批全国重点文物保护单位。赵州桥桥长五十多米，有九米多宽。它的结构特点有：敞肩拱、跨度大弧形平、两端宽中间窄、纵纵向并列砌筑法。赵州桥最大的特点是大桥洞顶上左右两边的两个拱形小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。赵州桥不仅具有经济实用，坚固等优点，在科学技术上有很高的价值，而且具有宝贵的民族艺术特色。赵州桥沿袭了我国古代建筑左右均齐的对称特点给人以古相苍劲的艺术美感。从赵州桥的总体轮廓看，石桥的造型似“新月”、“玉环”、“长虹”、“苍龙”。另外，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。而赵州桥最引人入胜的莫过于它充满传奇色彩的传说故事。关于赵州桥的传说有不同的版本故事，宋代始，开始盛传桥上有“仙迹”。北宋周辉《北辕录》一书云：“元祜间赐名安济，有张果老驴迹。”杜德源诗曰：“休夸世俗遗仙迹，自古神丁役此工。”到元代，《湖海新闻夷坚续志》首次详细记载了世谷传说：桥为春秋战国时期鲁班所造，并且有了“八仙”之一的张果老和柴王（柴荣），以及宋太祖赵匡胤的故事。而我觉得概括最为精辟简练的莫过于那首儿歌《小放牛》“赵州石桥鲁班爷爷修，玉石的栏杆圣人留，张果老骑驴桥上走，柴王爷推车轧了一道沟。”这也是赵州桥流传最为广泛的传说。首先关于造桥人——鲁班的故事。相传，鲁班周游天下，走到赵州即现在的赵县，一条白茫茫的洨河拦住了去路。河边很多人上争着过河进城，而河里只有两只小船摆来摆去，半天也过不了几个人。鲁班为便利百姓交通运输，决心自已动手，在河上建造一座坚固、美观的石拱桥。鲁班的雄心壮志感动了“上帝”，派来了“天工”“神役”支援。在一个傍晚，有个神童从河西边赶来一群羊，到了鲁班的工地后，神童突然不见了。而那群羊则下子变成了修桥用的石料、拱圈石、桥面石、栏板石、望柱石、勾石、帽石等，样样俱全。在那些“天工”、“神役”的帮助下，鲁班用了不到一夜时间，胜利地完成了这座“制造奇特”的石拱桥。然后是关于“八仙”张果老和柴王爷的故事。鲁班一夜之间造桥的事迹传到了蓬菜仙岛仙人张果老的耳朵里，于是相约柴王爷一起去看个究竟。张果老骑着一头小黑毛驴，柴王爷推着一个独轮小推车，两人来到赵州大石桥，恰巧遇见鲁班在桥头上，张果老问鲁班这桥能否经得起他和柴王爷过去，鲁班很不屑地说当

《赵州桥》教学案例及反思一

《赵州桥》教学案例及反思一南街学校刘明洁《赵州桥》是人教版第五册中的一课，课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。本节课为了让学生了解赵州桥的建造特点，理解其好处，我引导学生采用画图、品词析句、朗读等多种方法，发挥学生主体作用，以突破本课重难点。一、这节课我们继续学习《赵州桥》这一课。生词：设计参加坚固雄伟横跨创举宝贵图案石栏县城全部冲击力 zhǎo zhuǎ 出示：鹰爪鸡爪 zhǎo→鸟兽的脚，如鹰爪，虎爪，张牙舞爪 zhuǎ→爪子，动物带尖甲的脚，如：鸡爪子，猫爪子（中年级字词教学仍是重点，本课为第二课时，在导入之时，对上一课时字词进行复习巩固，是十分必要的。）二、同学们用自己喜欢的方式读课文，可以大声朗读，可以默读，可以拿着笔边读边划下自己喜欢的句子。完成填空，并说出从哪些地方看出来的。赵州桥十分( ). 同学们下面我们一起来感受一下赵州桥的雄伟、坚固。三、范读第二自然段

这段有几句话？围绕哪一句来写的? 文中用了二个数字，来形容赵州桥的雄伟，谁的眼睛最亮了，能发现(长五十多米，九米多宽)这种方法叫作列数字，相当于五个教室长，两个教室宽。当时，李春在建赵州桥时，一定是先画设计图，然后拿着图让工人师傅看了以后，才建造成赵州桥的。我们班43名同学都是43名桥梁设计师，现在老师请你们依据第2自然段对赵州桥的描写，画出赵州桥的设计图生5分钟画图小组内展示选出代表班内展示。老师出示自己画的两座桥：石拱桥：有桥墩的桥：你们画的赵州桥与老师画的桥有什么不同之处？（让学生画赵州桥的设计图，并与一般桥梁作比较，让学生形象地理解赵州桥的建造特点。）这是赵州桥在设计上最主要的特点，（板书：没有桥墩拱上加拱）哪些句子写了赵州桥的这个特点？李春这样设计有什么好处吗？在文中找出有关的句子，指名同学读。

赵州桥说课稿

赵州桥说课稿一、说教材《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。二、说教学目标、根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标： 1、学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。三、说重点难点：重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。四、说【教学方法】 1、“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，让学生读中理解，读中体会。 2、“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 3、“直观教学”、“多媒体辅助法”：通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

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