中国第一届微课大赛一等奖《和动物做朋友——鱼儿的奥秘》微课教案(有配套视频)

中国第一届微课大赛一等奖《和动物做朋友——鱼儿的奥秘》微课教案

（有配套视频）

《和动物做朋友——鱼儿的奥秘》微课教案

北京市朝阳区安慧里中心小学李丽

教学课题：《和动物做朋友——鱼儿的奥秘》

学科：品德与社会

教学目标：

1、知道鲤鱼的外形特征，长有鱼鳍、鱼鳃、鱼鳔等器官。

2、了解鱼儿能够游泳与其身体结构和器官的关系。

3、体验到探究鱼的特征奥秘的兴趣。体会小动物的可爱，产生关爱小动物的情感。

教学过程：

环节一创设情境导入新课

设计意图：活蹦乱跳的金鱼实物和精美的金鱼图片引人入胜，一下子使学生置身于丰富多彩的鱼儿世界中，很快激起学生的兴趣，使之积极自主地投入到探究发现中。

1、欣赏鱼儿：欣赏班级生物角学生亲手养的金鱼和各种各样精美的鱼儿图片

出示视频：美丽的鱼儿

教师：同学，你好！请看这些美丽的金鱼，你喜欢他们吗？

2、谈谈感受：欣赏了这些美丽的鱼儿，您有什么感受？是不是觉得

鱼儿很可爱，让人赏心悦目呢？

3、发现问题：“我的小问号”

设计意图：提高学生质疑能力。

师：面对这自由自在游泳的鱼儿，你是不是也提出了这样的问题：为什么鱼儿能在水里自由自在地游呢？

4、猜想：请你结合以前学过的知识和生活经验猜一猜吧。

5、验证：“我的好办法”

同学们的猜想正确吗？我们可以通过什么方式来验证一下，从而揭开谜底呢？

追问：:那该怎么办呢？有什么好办法呢？

当让有啦！让我们走进精彩的P3D学堂探寻其中的奥秘吧！

环节二走进P3D学堂

（一）打开P3D——鲤鱼，引导学生仔细观察，

1、外部形状：

仔细观察，鲤鱼的外形呈什么形状？呈梭形，这样的外形可减少水的阻力，适合鱼儿在水中游泳。

2、鱼鳍：

看，鱼儿身上长有鳍，仔细观察，鱼儿游泳时，鳍的状态。你发现了什么？

对，尾鳍在不停地摆动，鱼游泳时，主要就是靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，尾鳍对鱼运动的作用最大，当然，

其他鳍也各负其责，各有各的作用。如果你对鱼鳍的作用感兴趣，可以查阅资料，继续研究啊！

3、鱼鳃：

仔细观察，鱼头部长有两篇扇形的器官就是鱼儿的呼吸器官——腮，鱼在水中，嘴巴一张一闭的进行呼吸；它张嘴时，把水吸入，鳃盖关闭，闭嘴时，鳃盖打开，让水流出。在水流经腮的过程中，水中的溶解氧就被鳃上的微血管吸收，同时把二氧化碳排入水中。鱼儿就完成了一次呼吸。而我们人和其他一些动物则用肺呼吸。

4、鱼鳔：

咦，鱼身体里这个白白的器官是什么呢？他就是能够使鱼在水中上下浮动，自由浮沉的鳔。据说能够站在水里自由沉浮的潜水艇就是科学家根据鱼鳔的作用发明出来的呢。

（二）总结：通过研究我们发现：鱼儿之所以能够终生在水中游泳、生活，与鱼儿的外形、长有鱼鳍、用腮呼吸、体内有鱼鳔等器官有关。当然，还有其他因素呢，只不过这几点是最主要的。

环节三拓展研究“鱼儿的疑惑”

教师：你知道吗？这么可爱自在的鱼儿还有很多疑惑呢，我们听听：

1、其他鱼儿也像我们花鲤鱼这样是梭子形的外形吗？

2、你们人类和其他一些动物的呼吸器官是什么呢？

3、你知道我其他鳍的作用吗？

教师：喜欢研究问题的你赶快研究研究,继续鱼儿解开鱼儿的奥秘吧！

浅谈微课在高中英语教学中的应用

浅谈微课在高中英语教学中的应用 重庆求精中学肖锐 一、微课在国内外发展动态 微课(Micro lecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国Le Roy A. McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自20XX 年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯(David Penrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。20XX年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。 二、高中英语教学中的“微课”理念和特点 第一、时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。 第二、主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。 第三、实施方便，运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。 三、微课在高中英语教学中的应用 微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。 1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。

微课大赛通知

怀来县教育研究室 关于组织参加省市微课大赛的通知 各学校： 河北省第二届微课大赛将正式举行，现将省市有关文件发给你们，请认真组织学校老师参加并在6月15日前，将参赛汇总表和评审费一并交到教研室电教组。 怀来县教育研究室 2015.05.19 张电教字…2015?10号 张家口市电教馆关于 转发《河北省电化教育馆、方圆电子音像出版社关于举办河北省第二届微课大赛的通知》的通知 各县区电教馆、市直中学及幼儿园： 为引导广大中小学教师主动创新信息化环境下课堂教学形态，助力教师专业成长和学生自主学习、个性化学习，促进全省各级各类学校不断积累和共享微课教学成果，根据冀电教[2015]3号文件要求，河北省电教馆与方圆电子音像出版社共同举办河北省第二届微课大赛。现将省馆原文转发给你们，希望各县区电教馆、市直中学及幼儿园做好微课教学设计培训工作，组织教师积极参加本次活动。 联系人：王绍梅李復英联系电话：2561092

备注：微课评审费用及缴费方式 一：个人参赛每件作品收取参赛评审费50元；团队参赛专题中的每件作品按30元标准收取参赛评审费 二：所有评审费用由各县区、市直中学及幼儿园统一收齐，交到市电教馆管研组。同时上报各县区参赛汇总表。 附件1：张家口市区（校）第二届微课参赛汇总表 附件2：《河北省电化教育馆、方圆电子音像出版社关于举 办河北省第二届微课大赛的通知》 张家口市电教馆 2015年5月5日 附件1： 张家口市区（校）第二届微课参赛汇总表

附件2： 河北省电化教育馆 方圆电子音像出版社 关于举办河北省第二届微课大赛的通知 冀电教[2015]3号各设区市、省直管县电化教育馆（站）： 为引导广大中小学教师主动创新信息化环境下课堂教学形态，助力教师专业成长和学生自主学习、个性化学习，促进全省各级各类学校不断积累和共享微课教学成果，经研究，决定在总结河北省第一届微课大赛成功经验基础上，与方圆电子音像出版社共同举办河北省第二届微课大赛。北京万方数据股份有限公司（万方数据中小学数字图书馆）和光合新知(北京)科技有限公司将协办本次大赛。现将有关事项通知如下： 一、大赛宗旨 全面展示微课研究和应用成果，搭建微课交流和推广的应用平台，提高广大教师的微课制作能力，提升广大教师制作微课的积极性，促进信息技术与课堂教学深度融合，提高教育教学质量。 二、参赛对象与范围 参赛对象：全省各级各类学校专兼职教师以及具备微课开发能力的教育教学团队、科研院所、出版单位、教学资源开发公司等机构部门。

全国高校微课比赛教学设计

全国高校微课比赛教学设计 所属学科：测绘科学 课程：《地图学》 微课主题：地图比例尺的作用 适用对象：高职测绘类各专业 授课教师：张船红硕士/讲师

《地图学》是以研究地图图形，反映与揭示各种自然和社会现象空间分布、相互联系及动态变化的科学、技术与艺术相结合的科学。该课程通过讲授地图学的基本理论，使学生掌握地图的相关知识，培养学生识图读图的能力。 地图是测绘学的成果体现，测绘产品的最终成果则是纸质或是数字及其他形式的地图。其中，地图比例尺是测绘和地图使用必不可少的数学基础，直接影响着测量的精度和地图内容的详细程度。比例尺越大，地图所表示的范围越小，图内表示的内容越详细，精度越高；比例尺越小，地图上所表示的范围越大，反映的内容越简略，精确度越低。因此，比例尺的大小反映了地图的详尽程度，也影响着测量的精度。所以，应根据实地情况及地图的具体使用情况来确定合适的测图比例尺，不可盲目追求大比例尺。 二、教学目标 充分理解和掌握地图比例尺定义及其表达形式，重点掌握地图比例尺的三个作用，并培养学生运用比例尺解决实际问题的能力。 三、教学重点、难点 重点：掌握地图比例尺的三个作用 难点：比例尺作用的实际运用

以讲授为主，在教学过程中，引入问题，结合实例分析教学、引导式教学，注重理论联系实际和师生互动。 五、教学过程设计

六、教学总结 本次教学活动，由引入实际问题开始，带着问题进入学习，让学生学会思考问题，发现问题，并运用所学知识来解决问题。在教学过程中充分运用多媒体课件，以案例讲解引出知识点，使理论知识点更容易被学生所理解，更能使学生主动的融入教学情境之中，在教师的引导下积极的思考，较好的理解性学习。通过案例讲解，引导式的教学方式，培养学生进行理论知识联系实际运用的能力，达到了教学目标。

制作与应用微课、引发深度学习.docx

制作与应用微课、引发深度学习 ——以《外贸英语口语》课程为例一、外语微课比赛的背景 为顺应“互联网+”时代的发展趋势，深入推进外语教学改革，丰富教育教 学资源，进一步提升外语教学质量和水平，推动外语教学的内涵式发展，教育部于2015 年起举办中国外语微课大赛，面向高校、职业院校的专任外语教师或教学团队。微课大赛是全国职业院校信息化教学比赛的项目四，为了推动信息化教学应 用的常态化，提高职业院校教师教学能力和信息素养，促进教师综合素质、专 业化水平和创新能力全面提升，从 2018 年起将原全国职业院校信息化教学大赛 调整为职业院校教学能力比赛，纳入全国职业院校技能大赛赛事体系。 外语微课作品设计的要求是以提高学生的外语语言能力、跨文化交际能力和 自主学习能力为主要目标，针对某一知识点、技能点或问题点进行教学设计，以 视频为载体，在几分钟内呈现出的结构化内容，可满足学习者在碎片化时间和多元 时空里的多样化、个性化学习的需求。 二、微课作品的三次制作 近年来，不少研究者对微课的定义进行了深入的研究，主要探讨了微课的相 关历史和概念、微课制作中存在的问题和分析对策。研究者普遍认为，微课不是一 段课堂教学实录，也不是一段说课视频或操作视频，微课要包含有明确的教学目标，充分体现具有开放教育、职业教育特色的教学活动设计，有利于实践教学应用， 有利于学生的深度学习。 有学者将以《外贸英语口语》课程第二单元为例进行剖析，微课的观众是高职五年制第四年报关专业的学生。在创作前，一定先分析课程、教材的现状以及微课应用的必要性。第一次微课创作采用了“PPT录屏讲解式”，能集合文字、图片、 视频，条理清晰。第二次创作采用了“讲解式动画“微课，主要根据老师的解释，加上示范操作，然后要求自有学者回答，最后得出结论。然而，这两种传统教学微课的缺点是"一言堂"，它只是以教学为中心，缺乏话语功能。教师在微观教学中的话语操 作可能会降低教学效果，并从学生的角度无法进行深层次的对话和交流，从而引起 学生的共鸣。 第三次微课作品在设计时，采用了对话式微课，基于对话的微课优势在于，

全国高校微课教学比赛(教学语言技能)

全国高校（高职高专）微课比赛 教学设计 微课名称：教学语言技能 所属学科：教育学 所属专业：小学教育 所属课程：小学微格教学 适用对象：大专或本科三年级学生；也可用于在职教师培训 教师姓名：梁光明 所属院校：晋中师范高等专科学校

教学背景：本课程是高职高专小学教育专业的一门专业选修课。是在学习基础心理学、小学教育学两门专业课的基础上，对小学课堂教学的进一步深入学习。和小学教育见习、小学各科教材教法教学密切配合，为下阶段的教育见习、顶岗实习做准备。深刻理解教学语言技能的运用要求，对下阶段的模拟实训起着举足轻重的作用。 教学目的：深刻理解教学语言技能的运用要求。 教学方法：主要采用教师讲授的方式进行，同时运用多媒体视频辅助教学。 教学过程： 一、复习导入 通过刚才的学习，我们知道：教学语言就是教师在课堂教学过程中所使用和运用的语言，它主要是指口头语言。 教学语言在教学中具有重要的作用，它是教学信息的第一载体，教学语言也是最重要的课堂教学技能，无论是讲授、提问，还是导入、结束、板书、演示、练习指导等等，都离不开教学语言。所以，掌握好教学语言技能，对于一名教师是何等的重要。 二、新授学习 （一）运用要求 1、通用语言（一般语言）的要求，即努力做到用词发音准确、规范，语速适当，声音高低适中，语气亲切自然，语调抑扬顿挫，语法生动有趣、合乎逻辑并富有启发性、感染力和说服力。 2、相配合的其它技能的要求。 运用于导入时应注意感染力，运用于讲解时应注意准确性和逻辑性，运用于提问时应注意启发性，运用于结束时应注意概括性等等 3、学科性和学术性。 语文：语言有感情、感染力。 数学：准确、精练。 英语：准确、规范。 4、可接受性。 低年级小学教学中要力求运用儿童化语言。 （二）案例分析 案例1：人教版小学二年级下20《纸船和风筝》一课的一段导入 分析： 闫老师的这短导入，亲切自然、生动有趣，短短几句话，就把小学生的注意力集中到课堂上，激发起强烈的学习兴趣。 案例2：人教版小学二年级下20《纸船和风筝》一课的一段课文朗读 分析： 闫老师的这短饱含感情的朗读，让在场的小学生都流下了眼泪，真正地融入到课文中，很有感染力。 案例3：《秒的认识》一课中的一段教学 分析： 老师先运用钟表让学生感受“1秒”有多长，再让学生回顾日常生活中我们哪些地方用到了“秒”，接着又提问学生：1秒我们可以做些什么？使学生真正理解了“秒”。体现了小学数学教学对教师教学语言“准确、精练”的要求。 三、小结并结束全课 可见，教学语言对于一名教师是何等的重要。我们每一名师范院校的学生，要有意识地锤炼自己的教学语言。

中国第一届微课大赛一等奖《温度》微课教学设计(有配套视频)

中国第一届微课大赛一等奖《温度》微课教学设计（有配套视频）《温度》微教案 教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。 教学重点：能正确读写温度。 教学难点：比较两个零下温度的大小。 教学环境：一对一数字化教学环境（教师主机、学生每人一个电子书包、优课学习平台）。 教学过程： 一、自主学习，收获新知。 师：同学们，看，老师老师给大家带来了什么？（天气预报），想不想听一听？（想）那就请同学们一边听一边记录沈阳的气温，准备好记录。 生：打开优课-画图。 屏幕：播放天气预报。 师：谁来说说你是怎么表示沈阳的温度呢？ 生1：我是这样表示…… 生2：我是用…… 师：刚才这几位同学不同的方式来表示沈阳的温度，究竟哪一种更直

观、更恰当呢？揭下来请同学们通过自主学习去找一找答案。 生：带耳麦自主学习。（优课平台-班级共享区-班级共享-flash） 师：监控。 师：通过刚才的学习，你觉得哪种方式表示沈阳的气温最恰当呢？ 生1：回答。 师：还有其他学习收获吗？ 生1：我知道了……。（边演示边汇报） 师：谁再来说说你的学习收获？ 生2：我来汇报……。 二、课堂练习、应用新知。 师：同学们学会了这么多有关温度的知识，真了不起！。现在就看看大家会不会应用，大家打开电子书，做一做课后第一题。 生：回答。（—5℃＞—20℃） 师：那你知道—5℃和—20℃之间相差多少度吗？说说你的理由。生：回答。 师：迅速完成书中第二题。 集体交流。 三、互联互动，反馈评价。 师：同学们有关温度的知识你都学会了吗？（学会了）那我们就一起进入互联课堂，检测一下自己的学习情况。 屏幕：优课学习平台的互联课堂

第四届中国企业微课大赛·评审标准(可编辑修改word版)

第四届中国企业微课大赛 评审标准 【基本定义】本次大赛所指“微课”定义为： ?用于企业培训的，以图文、音频、视频及 H5 方式呈现的多媒体学习资源（又称“微课”） ?参赛作品应基于“企业”应用场景，能够指导学员完成某项具体工作或解决企业实际工作中的问题?作品符合参赛技术标准要求，可通过 PC 和移动端播放（请参照技术标准要求） 【技术规范】 ?图文微课，提交 JPG/PNG/GIF 格式文件，其内容可在 5 分钟左右完成阅读 ?视频微课，采用标清标准，MP4 文件 200M 以内 ?音频微课，提交 MP3 文件，音频时长不超过 30 分钟 ?H5 微课，25P 以内，作品导出格式需与平台匹配，详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息和作品名称，命名格式为《作品名称-作者-作者单位》 【评审流程】 ?作品资格审核：所有参赛作品均应符合以下标准 ?作品内容符合参赛范围，主题明确 ?无违法国家法律内容 ?作品、作者信息完整，符合技术标准 ?初赛评作品审： ?由各企业自主制定 ?复赛作品评审： ?各赛区参照“大赛”标准，制定赛区评审标准 ?复赛评审分为大众评审和专家评审两个部分，大众评审意见占比不超过 30% ?各赛区可根据本赛区参赛作品情况，设立区域奖项 ?决赛作品评审： ?复赛优秀作品，入围决赛获奖作品提名 ?决赛作品通过专家评审点评+大众投票产生最终奖项，专家评审权重占 70%，大众评审 30% ?运营奖项评审 ?以企业为单位参加运营奖项评审，设立“最佳组织奖”、“最佳实践奖”和“创新应用奖” ?企业按要求，于决赛开始前，向主办单位提交如下申报材料，参加评审 ◆申报表格（按类别申报） ◆项目报告

2015年高校(高职高专)微课教学比赛获奖名单

2015年高校（高职高专）微课教学比赛获奖名单 一等奖 重庆工业职业技术学院刘衡人人都可以成为设计师一一平面排版CRAP原则 包头职业技术学院王藩表情的解读 徐州生物工程职业技术学院自耀博认识小麦白粉病的发病循环 重庆城市管理职业学院李顺琴循环应用之猴子吃桃问题 山东医学高等专科学校段启龙前臂骨折的现场固定方法 常州工程职业技术学院赵蕾女生面试着装礼仪 金华职业技术学院赵娜立方体透视的基本幽法 淄博职业学院李鹏自然形态解析 常州机电职业技术学院李洪吕割台螺旋推运器构造与调整 江苏护理职业学院陈培椎骨间的连结 天津轻工职业技术学院王春媚锁存器的妙用 顺德职业技术学院安静三个和尚吃水新传看边际产量递减 宁波城市职业技术学院傅远柏导游讲解有声与无声语言的运用 重庆三峡医药高等专科学校邓菲菲颈椎损伤患者的固定与搬运 福建幼儿师范高等专科学校林英光的偏振 山东服装职业学院宗晓健什么是信用证结算方式 浙江金融职业学院刘BB会计分录的前世今生 二等奖 江苏城市职业学院李睿文MG动四之牛顿动力学 南通科技职业学院冒耀祺普泻茶的神泡方法 常州信息职业技术学院周凌朝PS修复岁月痕迹 淮安信息职业技术学院华山手机和基站有个约定一一时分多址 无锡职业技术学院汪菊琴C＋＋参数传递之值传递 重庆工业职业技术学院缪晓宾教你轻松做家具一一多米诺摔连接的制作 德州职业技术学院田莉莉制作证件照片 无锡科技职业学院沈琼虹发动机换机泊的“门道” 德州职业技术学院宋阳触电现场急救 武汉警官职业学院刘敬杰朱墨时序鉴定之“谷底显色”原理 一压力性尿失禁的预防 运城护理职业学院刘萍锻炼盆底肌远离“社交癌”－ 安徽城市管理职业学院郭海燕社会保险的缴费 江苏财经职业技术学院朱梅梅装订会计凭证 仙桃职业学院张苹蓉静脉注射常见失败原因的分析一如何练到“一针见血”

(完整版)中国企业微课大赛标准

第二届中国企业微课大赛 参赛要求及评审标准 标准组成员 以下标准由中国企业微课大赛组委会（以下简称为组委会）标准组起草，并经组委会审核后实施。标准组专家由：北京师范大学教育技术学院刘美凤教授、乐视大学执行校长马成功校长、著名组织学习专家邱昭良博士和中国人民大学继续教育学院特聘专家李海燕老师组成。 基本定义 1. 用于企业培训的，以音视频方式（含图文）呈现的多媒体学习资源（又称课件） 2. 每门课长度为5分钟左右，最长不能超过10分钟，讲解一个知识（技能）点或解决一个问题 3. 可通过PC和移动端播放（请参照技术标准要求） 4. 本次大赛加入纯音频微课和在线互动型微课，参赛选手请参阅相关标准 参赛对象 1. 以个人身份（可代表团队）为参赛主体，以“微课作品”为单位参赛 2. 同一参赛主体可提交多部参赛作品 3. 团队参赛可在作品中列出创作团队名单

1. 本次大赛作品分为知识信息类、操作任务类、技能经验类、案例问题类等不同类型 2. 本次大赛中将设立主题赛区，主题赛区内容由该专区主持人提出 3. 本次大赛微课作品支持4种类型，分别是视频类微课、H5类微课、图文类微课、音频类微课（UMU语音微课、喜马拉雅音频微课） 赛制赛程

1.作品资格审核： 由组委会审核参赛作品，确保无技术问题并审核通过后方可在大赛网站展示1.1 课程内容符合参赛范围，主题明确 1.2 无违法国家法律内容 1.3 不涉及政治、宗教、民族等敏感话题 1.4 内容健康，积极向上 1.5 符合技术标准 2. 初赛评审： 2.1 大众评审：作品上传后的第二周，为大众投票时段，以“点赞”方式投票，得票胜出者可进入复赛 2.2 专家推荐：专家评委有权在每一评审周期，推荐优秀作品，“专家推荐“作品可直接进入复赛 3. 复赛评审： 3.1 复赛阶段选手，经过辅导后提交最终作品 3.2 复赛作品一旦提交，不能再进行修改 3.3 复赛作品的评审中，专家意见占90%，大众评选（投票）占10%（不同阶段比例会有调整） 3.4 复赛专家评审标准如下：

中国外语微课大赛参赛作品教学设计

附件： 第二届中国外语微课大赛教学设计方案 精品

精品 Step3: Now, let’s get to how to write every part correctly. (1) The letterhead-- (sender’s address)-- a firm’s personality It includes the company ’s logo, name, address, telephone and fax numbers, email, and website. (2) The date British (German): day/month/year American (other nations): month/day/year avoid abbreviations (Jan. 25, 2004) or figures (2/4/2004). Choose the style of your target reader. (3) The inside address-- (receiver’s name and address To avoid ambiguity, whenever you write letters to a foreign country, always include the name of the country, even if the city mentioned is the cou ntry’s capital. Order of the address: a) the name of the house b) the number of house and the name of street c) the name of city or town d) county or state and its post-code e) name of the country (遵循一个原则地址都是由小到大写起) (4) The salutation （称呼） Greeting to the receiver Match to the complimentary close (5) The body One Paragraph contain just one idea or theme, and be concise as it could be. 这是书信的主体，表达发信人的意见。在信的开头有开头语 (Opening Sentences)自成一节，在习惯上是用客套语先将收到对方的 来信的日期、编号或查号、主题及简单内容加以综合叙述，使对方一目了然这封信是答复哪一封去信的。

微课大赛参赛规则和评分标准

第三届xx杯微课大赛 参赛要求及评审标准 【基本定义】本次争霸赛所指微课定义为： ?用于公司培训的，以图文、音频、视频及H5方式呈现的多媒体学习资源（又称“微课”） ?参赛作品应基于“公司”应用场景，能够指导学员完成某项具体工作或解决公司实际工作中的问题 ?作品符合参赛技术标准要求，可通过PC和移动端播放（请参照技术标准要求） 【赛制安排】 ?报名：10月15日前，均可通过学习平台、及微信公众号及集团培训发展部报名，只接受部门团体报名 ?初赛：截止时间为10月15日，初赛于部门内部举办，由部门决定个人或团队报名参赛。部门选送作品至集团培训发展部参加复赛 ?复赛：9月1日起，集团培训发展部接受提交作品，截止时间为10月31日。复赛以部门为单位进行，每部门需至少提交10门以上作品参赛，不接受个人报名 ?决赛：11月1日-15日为决赛阶段，各部门推荐优秀作品参加决赛，决赛以作品为单位进行，设立作品奖、部门奖、个人奖三大类数十种奖项。部门可通过提交《微课大赛实践案例》参评组织奖项

?颁奖：获奖信息通过集团官方微信、在线学习平台、集团培训发展部等渠道公布。11月15日，深圳，微课大赛总决赛及颁奖论坛期间，举办颁奖晚会 【技术规范】 ?图文微课，提交JPG/PNG/GIF格式文件，其内容可在5分钟左右完成阅读 ?视频微课，采用标清标准，MP4文件200M以内 ?音频微课，提交MP3文件，音频时长不超过30分钟 ?H5微课，25P以内，作品导出格式需与平台匹配，详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息、标题 【评审标准】 ?作品资格审核：所有参赛作品均应符合以下标准 ν课程内容符合参赛范围，主题明确 ν无违法国家法律内容 ν符合技术标准

中国第一届微课大赛一等奖北师大版《圆柱的体积》微课教案及反思(有配套课件和视频)

中国第一届微课大赛一等奖北师大版《圆柱的体积》微课教案及反思 （有配套课件和视频） 《圆柱的体积》微教案 教学目标： 1、理解圆柱体积公式的推导过程。 2、能够初步地学会运用体积公式解决简单的实际问题。 3、进一步提高学生解决问题的能力。 教学重点： 1、理解圆柱体积公式的推导过程。 2、能够初步地学会运用体积公式解决简单的实际问题。 教学难点； 理解圆柱体积公式的推导过程。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：长方体和正方体的体积是如何计算的？（力求归纳到底面积乘高上来） 二、探索交流，解决问题 1、计算圆的面积时，是把圆面积转化成我们学过的长方形进行计算的，能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积？ 启发学生思考。 2、师引导学生发现长方体、正方体和圆柱体形状特征的共同之处。

3、把圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱沿高切开，可能会拼成怎样的图形？教师演示。 4、师引导学生进行观察。 5、小组讨论：实验前后，什么变了？什么没变？ 讨论后，整理出来，再进行汇报。 拼成的近似长方体体积大小没变，形状变了。 拼成的近似长方体和圆柱相比，底面形状变了，由圆变成了近似长方形，而底面的面积大小没有发生变化。 近似长方体的高就是圆柱的高，没有变化。 6、师：要想使重新组合的图形更近似长方体应该怎么做？ 生：平均分的分数越多，拼起来的形体越近似于长方体。 7、通过以上的观察你发现了什么？ 师：平均分的分数越多，每分扇形的底面就越小，弧就越短，拼成的长方体的长就越近似于一条线段，这样整个形体就越近似于长方体。 3、推导圆柱体积公式 小组讨论：怎样计算圆柱的体积？ 学生汇报讨论结果。 长方体的体积可以用底面积乘高来计算，而在推导过程中，长方体的底面积就是圆柱的底面积，高就是圆柱的高，所以圆柱的体积也可以用底面积乘高来计算。 师：圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？

ARCS模型在日语微课设计中的应用

ARCS模型在日语微课设计中的应用 随着慕课、微课教育在教育界的兴起，如何设计微课也成为教育工作者所必须考虑和面对的问题之一。在微课的设计中要做到不同学习水平、不同背景的学习者积极参与、乐在其中，ARCS模型的应用为我们提供了一套行之有效的科学方法。本文在前人研究的基础上着重探讨了ARCS模型在日语微课设计中的应用，希望对日语微课设计有所帮助。 标签：ARCS模型；日语；微课 美国新墨西哥州胡安学院（San Juan College）高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年正式提出了微课这一概念，并运用于在线课程。[1] 微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，学生可随时随地进行知识巩固学习。[2] 一、何为ARCS模型 美国佛罗里达州立大学的John M.Keller教授于20世纪80年代提出的ARCS 动机模型，一直为众多教育工作者和从事教学设计的研究人员所关注。[3] ARCS动机模型与其他动机模型的不同之处在于，ARCS模型并不侧重理论上对动机的定义和研究，而是侧重于从理论与实践相结合的研究视角来分析。 Keller认为，学习动机的生成依赖于注意（Attention）、相关（Relavance）、自信（Confidence）和满意（Satisfaction）四个相关又分层递进的因素。所以，教师也应当在教学过程当中使用相应的学习策略支持学习动机的生成与维持。 [4] “注意”是指学习者通过教师的教学相关设计注意到学习的主要目标，并且保持持续关注。 “相关”是指所学习的内容或目标与学习者的需要相一致，亦符合学习者的认知要求，与学习者过去的经验相联系，或对学习者的未来发展有所帮助。 “自信”是指教师为学习者设定的目标，并提供基本的辅助资源和辅助路径，使得学习者能够达到自己的学习目标，获得满足。 “满足”是指学习者在学习结束之后获得与期望一致的学习结果，能够解决实际问题或是得到公平评价，是支持学习者继续学习下去的重要因素。 二、日语微课设计中ARCS

2018微课大赛说明

附件1 微课制作及报送要求 上报作品需要包含微课视频、教学设计。 1.微课视频片头由客户端生成合并至微课视频，作品不得含有片头或水印； 2.微课确保画质清晰，不提倡全程录制作者本人的头像； 3.文字内容正确无误，无科学性、政策性错误；标准普通话、声音清晰，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，讲解精炼； 4.时间须严格控制在10分钟以内，若微课中使用到PPT，须做到简洁、美观大方。分辨率要求为1080p、720p两种，建议使用1080p分辨率。视频文件需通过大赛客户端转换为MP4格式。 5.提倡使用便于教师个人操作的，镜头能360度旋转可多角度拍摄的微课录制设备，以内容为核心，控制录制成本，避免高成本大制作。 大赛组委会将对参赛学校提供必要的支持，提升教师的微课制作技能。建议参赛学校在大赛后，继续使用微课录制设备为校本资源建设服务，为微课在日常教学的常态化应用服务。

附件2 河北省第四届微课大赛评分标准一级 指标 二级指标指标说明 教学设计(40分) 重点突出 （10分） 知识点选取准确、科学；选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和 难点问题。 方法灵活 （10分） 教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学 习积极主动性，至少做到微原创。 结构清晰 （10分） 结构清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。 课件设计 （10分） 课件制作简洁，构图合理，素材搭配恰当，能够很好表现主题。 技术 实现（40分）视频录制 （40分） 1.录制方式：选用设备适宜微课的常态化应用和高效便捷的制作，符合日 常教学、辅导的习惯。推荐使用适合教师的简易、便携、常态化的可自动对焦 （像素不低于1200万，帧率为30帧）、录制微课视频过程流畅的录课设备， 不建议使用录制成本较高的方式录制，不建议使用课堂录播方式。 2.讲解形式：建议采用包括PPT展示、教学器具演示、纸面书写讲解、实 验操作等组合的常用形式，作品亲切生动，突出知识点内容、画面简洁、不做 多余的渲染，建议使用简单、专业的微课录制软件，不建议在后期制作上投入 大量精力。 3.视频内容能充分体现教师对知识点多方位的讲解能力，（例如：理论讲

全国高校微课教学比赛教学设计.pdf

全国高校微课教学比赛教学设计 1 课程基本描述 课程内容所属学科：管理学 微课程名称：电子商务概论---电子商务 模式 课程所属专业：电子商务 所属课程：电子商务适用专业：电子商务、软件工程、物流 教材选用：《电子商务基础》（第三版）人民邮电出版社 课程时长：13分钟主讲人：程传旭 所在院校：西安航空学院所在院系：计算机工程系 2 教学背景 本微课“电子商务概论－电子商务模式”属于“电子商务概论”课程中“电子商务系统”章节的重点、难点内容。电子商务概论是电子商务专业、物流专业的主干专业必修课，信息管理专业、商务英语专业的专业课。也是国家电子商务师职业鉴定的核心课程，在这些专业中属于核心 职业技能课。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 2.1 电子商务概论程课程背景及特点 《电子商务概论》课程定位是建立在对电子商务专业学生就业岗位分析调研的基础上进行 的。在此过程中，按照电子商务专业高技能人才培养目标和电子商务专业职业岗位（群）的要求，通过采用毕业生回访，用人单位调研以及专业指导委员会会议等多种形式，确立了电子商务专业课程体系，并通过对电子商务专业职业岗位（群）的分析，进一步明确《电子商 务概论》的课程定位。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 本课程主要采用基于工作过程的项目式教学方法，通过与企业合作开发真实环境（网络开店）下的创业平台和工作情境，设计一个完整的创业项目推动理论知识点的学习，并将项目分解为基本操作工作任务和扩展工作任务，培养学生的各种职业素养和职业能力。课程设计还注重与电子商务职业资格证书相结合，通过课程的理论与实践学习，为学生考取“电子商务师”打下扎实的基础，提高学生的就业竞争力，促进以创业带动就业工程。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 电子商务模式，是电子商务系统的重点内容，主要对电子商务模式设计要素、B2C电子商务模式内涵、特点等阐述，并分析电子商务模式分类、典型案例的分析来说明电子商务发展， 并为大学生创业、就业的指引作用。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 2.2 本微课程特点 本微课根据教学目标和教学内容的需要，进行案例讨论、网站策划等内容，通过讨论、分工合作完成工作任务，调动学生学习的主动性，训练学生的发散思维和综合处理能力，锻炼学生在团队开发中的分工和协作能力。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。 本微课程在专业教室进行录制，课程达到主要目标是观察、研究对象是教师的教，学生的学。它的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。 根据电子商务概论课程内容和学生特点，多角度运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极参与实践活动，提高学生社会能力、方法能力和专业岗位能力。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。 3 教学目标 3.1 微课程教学目标 通过微课程的学习，主要培养学生以下几个方面的能力： 1、熟悉电子商务模式设计要素 2、掌握B2C电子商务模式的主要形式 3、熟练掌握B2C电子商务模式处理流程

在首届微课大赛颁奖仪式上的讲话

在首届微课程大赛颁奖仪式上的讲话 副市长 XXX 同志们： 下午好! 窗外阳光和煦，室内暖意浓浓。今天我们在这里举行马鞍山市首届中小学微课程大赛的颁奖仪式，既是对这个活动开展情况的总结表彰，也是对微课程这个概念的再理解、再推广和应用的再推进。首先，我代表市政府向今天受到表彰的先进单 位及个人表示热烈的祝贺，向辛勤耕耘，默默付出的大赛工作人员及经纶公司表示由衷的感谢。 在党的十八届三中全会《决定》中，对教育领域提出了“深化教育领域综合改革”总体要求，并就教育信息化提出“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”的具体要求。下面，我从充分认识 加快推进教育信息化的重要意义和如何抓好我市教育信息化 建设两方面谈一点自己的看法和意见。 一、深化改革、勇于创新，以党的十八届三中全会《决 定》为指导，加快推进教育信息化高速发展 十八届三中全会对教育领域提出了“深化教育领域综合改革”的总体要求。在信息时代背景下，要完成教育领域综合改革，实现教育现代化，离不开教育信息化的全面支撑。近年来，我国教育信息化建设取得了显著进展，但与人民群众的需求和发达国家水平相比还有明显差距。认真学习贯彻落实党的十八届三中全会精神，办好人民满意的教育，缩小与发达国家的差距，要求我们必须充分认识加快推进教育信息化的重要意义。 (一)教育信息化是促进教育公平、提高教育质量的有效

手段。教育区域间、城乡间发展的不均衡，既是广大群众关心的热点问题，也是教育改革发展中的难点问题。农村中小学因地理位置、办学条件、师资水平的限制，教育质量与城市学校有较大差距。教育信息化能够以较低的成本，将优质数字教育资源快速便捷地向农村和边远薄弱地区扩散，进而在较短地时间、较大地范围内实现优质教育资源共享，从而提高农村学校的教学水平，缩小城乡差距，促进教育公平。 (二)教育信息化是促进教学模式变革的重要推力。现代教育技术的应用，突破了课堂教学空间和时间的限制，扩展了教与学的手段与范围，为师生间平等的获取信息、对等的开展交流，构建自由、平等、民主的教学模式提供了可能；为教育 从以教师为中心向以学生为中心，从知识传授为主向能力、素质培养为主，从课堂学习为主向多种学习方式并存的转变提供 了保障；为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都能成为有用之才，满足师生个性化与多样化发展需求提供了支撑。 (三)教育信息化是构建学习型社会的必由之路。教育信息化虽然以技术手段的面貌出现，但它给教育带来的不仅仅是 教育手段的变化，它必将推动教育的深刻变革。例如今天我们开展表彰活动的微课，还有现在比较流行的翻转课堂、可汗学院等，都是教育信息化发展的产物。它具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段多样等优势，一方面可以创造无所不在的学习环境，提供丰富多样的教育资源和个性化的学习支持， 使学习者能随时、随地、随需开展学习；另一方面可以将学习主体由在校学生扩展为全体国民，学习阶段由在校学习向终身 学习延伸，满足人人皆学、时时能学、处处可学的学习型社会建设需求。

中国第一届微课大赛一等奖《和动物做朋友——鱼儿的奥秘》微课教案(有配套视频)

中国第一届微课大赛一等奖《和动物做朋友——鱼儿的奥秘》微课教案 （有配套视频） 《和动物做朋友——鱼儿的奥秘》微课教案 北京市朝阳区安慧里中心小学李丽 教学课题：《和动物做朋友——鱼儿的奥秘》 学科：品德与社会 教学目标： 1、知道鲤鱼的外形特征，长有鱼鳍、鱼鳃、鱼鳔等器官。 2、了解鱼儿能够游泳与其身体结构和器官的关系。 3、体验到探究鱼的特征奥秘的兴趣。体会小动物的可爱，产生关爱小动物的情感。 教学过程： 环节一创设情境导入新课 设计意图：活蹦乱跳的金鱼实物和精美的金鱼图片引人入胜，一下子使学生置身于丰富多彩的鱼儿世界中，很快激起学生的兴趣，使之积极自主地投入到探究发现中。 1、欣赏鱼儿：欣赏班级生物角学生亲手养的金鱼和各种各样精美的鱼儿图片 出示视频：美丽的鱼儿 教师：同学，你好！请看这些美丽的金鱼，你喜欢他们吗？ 2、谈谈感受：欣赏了这些美丽的鱼儿，您有什么感受？是不是觉得

鱼儿很可爱，让人赏心悦目呢？ 3、发现问题：“我的小问号” 设计意图：提高学生质疑能力。 师：面对这自由自在游泳的鱼儿，你是不是也提出了这样的问题：为什么鱼儿能在水里自由自在地游呢？ 4、猜想：请你结合以前学过的知识和生活经验猜一猜吧。 5、验证：“我的好办法” 同学们的猜想正确吗？我们可以通过什么方式来验证一下，从而揭开谜底呢？ 追问：:那该怎么办呢？有什么好办法呢？ 当让有啦！让我们走进精彩的P3D学堂探寻其中的奥秘吧！ 环节二走进P3D学堂 （一）打开P3D——鲤鱼，引导学生仔细观察， 1、外部形状： 仔细观察，鲤鱼的外形呈什么形状？呈梭形，这样的外形可减少水的阻力，适合鱼儿在水中游泳。 2、鱼鳍： 看，鱼儿身上长有鳍，仔细观察，鱼儿游泳时，鳍的状态。你发现了什么？ 对，尾鳍在不停地摆动，鱼游泳时，主要就是靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，尾鳍对鱼运动的作用最大，当然，

首届全国高校微课教学比赛

首届全国高校微课教学比赛 教学设计 参赛类别：文史 作品名称：抗战胜利，是谁之力？所属学科：法学 所属专业：马克思主义理论 所属课程：中国近现代史纲要 课程类型：公共基础课（必修） 适用对象：普通高校本科生

主讲：张健所在学校：南开大学

高校思想政治理论课《中国近现代史纲要》 第六章中华民族的抗日战争 专题讲授：抗战胜利，是谁之力？ 一、教学目标 1．使大学生了解中国军民打败日本侵略者的历史，认识以国共合作为基础的中华民族大团结对打败侵略者的重大意义，从而积极弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神； 2．使大学生了解抗日战争在中国革命和世界反法西斯战争中的重要地位和作用，认识抗日战争的胜利是中华民族振兴的新起点，增强民族自尊心和自信心。 二、教学内容 针对长期以来“抗战胜利，是谁之力”的争论，引导同学们运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，认识和把握中国抗战与国际援助、正面战场与敌后战场的关系： 一是要从内因和外因关系原理出发，辩证认识中国人民抗日战争与世界反法西斯战争的关系，既要看到世界人民对中国的支持和援助，更要看到中国人民对世界反法西斯战争作出的巨大牺牲和贡献； 二是要全面发展地看待正面战场与敌后战场的作战分工及地位变化，既要充分肯定正面战场发挥的作用，更要突出强调敌后战场的重大历史功绩；

三是要站在整个中华民族的立场看待两个战场的关系，认清抗日战争是中国各阶级各党派反对共同敌人的整体战争，国共两党分别领导的两个战场，都是神圣的全民族抗战必不可少的有机组成部分。 三、教学要求 通过对“抗战胜利，是谁之力”的分析讲授，使同学们认识到中国人民抗日战争的伟大胜利，是中华民族全体同胞团结奋斗的结果，也是中国人民同世界反法西斯同盟各国人民并肩战斗的结果。团结就是大局，团结就是力量。要实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”，必须凝聚起各族人民大团结的“中国力量”，万众一心，共同奋斗！ 四、教学重点 1．如何辩证看待中国抗战与国际援助的关系； 2．如何客观评价正面战场与敌后战场的关系。 五、课后作业 1．我们提倡爱国主义，但是，我们应该如何区分爱国主义与狭隘民族主义、极端民族主义？ 2．抗日战争中，包括南开学子在内的热血青年们，担负起天下的兴亡，掀起了民族自救的巨浪，尽到了自己应尽的责任。作为一名当代大学生，在新的时代条件下，应当如何继承和发扬爱国主义精神，为中华民族伟大复兴做出自己的贡献？ 六、教学总结 “抗战胜利，是谁之力”的问题，是人们在谈到抗日战争的历史时，比较关注而且争论比较大的一个话题。正是由于过去一段时期以来，国共两党都忽视了对方在抗日战争中起到的重要作用，使得中国抗日战争在世界反法西斯战争中的

中国第一届微课大赛一等奖《长方形面积的计算》微课说课和反思(有配套视频和课件)

中国第一届微课大赛一等奖《长方形面积的计算》微课说课和反思（有 配套视频和课件） 长方形的面积微课说课稿 本节课的教学内容是长方形面积的计算，教育对象是聋四年级的学生。这节课的教学重点是带领学生探究长方形面积与长和宽之间的关系，推导长方形面积的计算公式。我是这样展开教学的： 一、复习旧知 首先带领学生复习前一课时的知识，让学生通过课件演示，能够很快说出长方形的面积。为本节课的探究做一个铺垫。 二、导入新课 请同学用小正方形摆出篮球场的面积，通过这样夸张的导入，让学生认识到这种方法的不可行性，要求篮球场的面积，我们必须探究更为科学的数学方法，这节课我们就一起来研究长方形面积的计算。从而激起学生的学习兴趣。同时为后面的教学留下一个伏笔。 三、大胆猜想 师：同学们，这里有一个长6厘米，宽3厘米的长方形，我们一起来摆一摆它的面积。 （师生一起通过课件，演示出摆长方形面积的做成）。 师：好，我们一起来观察一下，这个长方形的面积是18平方厘米，长是6厘米，宽是3厘米。我们能不能根据数据，大胆地猜想一下，长方形面积与长和宽之间有什么关系？（多媒体出示：长方形面积=长×

宽？吗）通过这样的大胆猜想，激发学生的求知欲望 四、合作探究 现在请同学们分成三组，分别摆一摆各个组的长方形面积。把学生分成三个小组，分别给每个小组一个不同的长方形和一些1平方厘米的小正方形，让学生分组拼摆，并独立分析各组的拼摆情况，然后进行汇报。通过这个环节的操作和信息的整理收集，为数据分析和公式的推导做准备。 五、归纳推导 师：同学们，我们再来对各组的探究情况做一个归纳总结。（多媒体出示表格） 面积（平方厘米） 长（厘米） 宽（厘米） 8 4 2 12 4 3 15 5