基于儿童源于生活——二年级说话课《冬天来了》教学设计

基于儿童　源于生活——二年级说话课《冬天来了》教学设计

江苏省盐城市第二小学 杨艳琴

一、课标定位、教材结构及学生学情分析

（一）课标对低年级写话的定位

1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（二）教材结构及学情分析

1.苏教版一年级上册练习1出现根据例句将句子补充完整（乌龟遇到危险时，就把头、脚缩进硬壳里）；练习6出现“说节日，写节日”；一年级下册练习1出现根据句子加标点（主要是逗号、句号、问号——你们明天上午有什么课？语文、数学、美术）；一年级下册练习8出现根据语境将句子补充完整（松鼠住在松树林里。还依次出现消防车是用来 ；加上动物的叫声将句子读一读）；一年级下册练习2中还出现“照着第一句话的样子说一说”：鱼儿在河里游；练习2还出现“春天来啦！”：比一比谁找的春天多，说得好。（教学参考书中提示：先按顺序看，再按顺序说，比如先上后下，先左后右，抓主要景物一点一点看，一点一点说，意思要明确，语言要规范）

2.二年级上册练习2中已出现“秋天到了”为主题的说说写写，这为本节课累积了说完整的句子、将意思说清楚的能力基础；练习5中的与冬天有关的四个成语、儿歌《腊梅花》以及第五单元识字5的词串，也为学生围绕冬天的主题进行说话、写话训练提供了可以想象的空间和知识基础。

3.学生几年的越冬经历，也使学生对“冬天”有了可供回忆的生活体验，这也会成为学生说话、写话的感性材料。

二、教学目标

（一）激发学生以“冬天来了”为话题说话、写话的兴趣，说、写学生想说的话。

（二）尽量用上与冬天有关的词语。

（三）引导学生说话意思要明确，语言要规范，注意写话的格式，并能根据需要准确使用逗号、句号、问号、感叹号等。

三、教具准备

与本课内容相关的课件。

四、教学流程

（一）课前谈话，沟通师生联系

1.同学们，现在你们对我有哪些了解？你是怎么知道的？

2.你能向大家介绍自己吗？

3.板书“花”，看到这个词，你能想到哪些词？你能想到什么样的画面？

4.播放“花”主题幻灯片。

（二）导入新课，诵读相关储备

1.导语，板书：冬天来了。

2.诵读相关与冬天有关的成语、词串、儿歌。

（三）自由表达，相机点拨提示

1.从大自然中发现的冬天。

（1）随机出示：冬天来了，河里结了厚厚的一层冰。

（2）再想一想，冬天来了，除了河里会结冰，我们到大自然中还有哪些发现？

随机出示：冬天来了，（ ）。

（3）闭上眼，想一想。

（4）学生交流。

（5）这串词可能对你有点帮助呢！

随机出示词串：

寒流 北风 大雪 蜡梅 翠竹 苍松

文竹 水仙 万年青 蟒蛇 蚂蚁 刺猬

（6）学生练说。

（7）推荐练读句子，随机出示：

寒冷的冬天来了，树上的叶子都掉光了。

寒冷的冬天来了，大雁飞到南方过冬了。

寒冷的冬天来了，地上的小草都枯了。

寒冷的冬天来了，腊梅花开放了，翠竹、苍松还是那么有精神！它们真勇敢。

寒冷的冬天来了，蟒蛇、蚂蚁、刺猬都躲起来过冬了。

寒冷的冬天来到了，水仙花是那么白，那么艳。

寒冷的冬天来到了，文竹瘦瘦的，但还是那么绿。

……

（8）学生轻轻读完词后，再次练说。

（9）刚才说大自然植物的请起立，请你们将刚才说的连起来说一遍。

(10)请刚才说到小动物的同学连起来说一遍，老师也为你们起个头。

2.从人们的工作、学习、生活中发现的冬天

刚才同学们一边想，一边说，想了大自然中冬天的画面，然后再把想到的画面清楚地告诉大家。现在让我们一起再来走近人们的工作、学习、生活，也用这样的方法：一边想画面，一边说一说。

（1）学生自由练说。

随机出示：

冬天来了，校园里（ ）。

冬天来了，家里（ ）。

冬天来了，路上的行人（ ）。

冬天来了，同学们（ ）。

冬天来了，（ ）。

……

（2）随机出示，学生轻声读一读。

帽子 围巾 手套 拔河 堆雪人 打雪仗

棉袄 棉裤 棉鞋 跳绳 电热毯 热水器

滑雪 溜冰 取暖器

（3）引导学生从里面挑选自己感兴趣的一两个词来说给同桌听一听。

（4）班级交流练说情况。

3.小结。

刚才，我们围绕“冬天”这个词语，说了在冬天的发现。现在老师请你自己当自己的小老师，把你在冬天里的发现说给自己听，注意哦：请你在说之前，先给自己选一选你想说的几个词，然后从这个词想着画面，边想边说。

随机出示：冬天来了。

小提示：说之前，想几个与冬天有关的词语，边想画面边说。

随机出示刚才出现的词串。

请你一边说，一边伸出小手指给自己算一算，你能说几句。

4.静下来，想一想。

艺术有效地提问，共享对话的境界

江苏省泗洪县雪枫学校 刘育梅

小学语文课堂教学是教师和学生互动合作的双边活动，教师在课堂教学中起到 “导”的作用，课堂上，教师组织、引导学生自主、合作、探究学习。教师的“导”，通常靠“设疑提问”来开展教学。设疑提问不仅仅是一门学问，更是一门艺术，如果科学合理运用，将有助于高效实现课堂教学目标，更能够激发学生的求知欲望，使学生更主动地融入课堂教学中，真正成为课堂的主人，同时也能进一步优化课堂教学效果，能较好地达到课堂教学的预期效果，从本质上提升学生的语文核心素养。

那么小学阶段，面对年龄较小的学生，领悟能力低，课堂注意力不够集中的情况下，语文教师应该如何创设精巧的提问呢？怎么才能让小学生在课堂上真正学有所获，什么样的问题创设能提高课堂教学效率呢？本文试从以下几个方面课堂提问方法进行探讨。

一、要问得及时，恰到好处

教师在讲授一篇新课文前，一定要充分做好功课，要吃透教材内容，要充分了解学生情况。对创设的问题要反复琢磨掂量，这些问题是否符合现阶段学生的领悟或理解能力，这些问题是否能够围绕教学目标，是否能够体现教学的重难点，要明确教材写了什么，怎么写的，写的目的是什么等，创设的这些问题，要相互紧密关联，衔接自然，要由浅入深，符合小学生的认知规律。促进小学生更快更好地参与到课堂教学情境中来，去主动体会个中妙处。如在《人类的“老师”》导入时，我及时抓住课前时间，快速引导学生进入上课状态，并根据这篇课文创设了这个问题：看到题目，你想到了什么？这个问题就是最基本的对题目的主观认知，符合这个年龄阶段的学生的认知直观性特点。学生自然很轻松地回答：谁是人类的“老师”？我又接着设了两个问题 ：人类的“老师”为什么加双引号呢？文章为何要以“人类的‘老师’为题呢？这样学生就能够快速被问题所吸引，就能快速融入课堂学习中。

二、要适度提问，难易结合

课堂提问的创设要难易适中，教师要依据授课教材，根据学情，创设适度课堂问题。提问的创设要能引起学生思考的欲望，问题要与学生的认知水平相符合。就如《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”若提问不切实际，学生就会无所适从，就会挫伤学生学习积极性，长此以往，学生就会对语文失去学习兴趣。如教学《钱学森》时，我抓住文章中心点“钱学森是个什么样的人”开始设问，并逐步引导学生思考：钱学森回国的原因是什么？钱学森如何处理他回国遇到的问题？我们为什么说钱学森是一个值得景仰的伟人？通过这几个问题构成了提问体系，引导学生由浅入深地思考、探索，先从语言文字的表面到课文的中心，逐步启发学生理解和体悟文本。

三、要有疑而问，问得合理

孔子说：“疑是思之始，学之端。”宋代陆九渊也说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”质疑、解惑是学生获得知识的主要途径，教师要想提高课堂效率，就要在学生有疑处设置适宜的问题，通过合作探讨，最终解决问题。如教《把我的心脏带回祖国》时，新时代下的学生必然对课题“把我的心脏带回祖国”产生疑虑，他们仅仅知道人去世后要火化。在这时我提出问题：“肖邦在他乡离世，却仍怀着亡国之恨。他姐姐果真想把肖邦的心脏带回祖国吗？她又是怎么带回去的？”同学们可以查阅相关资料来了解。

四、要有问有评，鼓励为主

（上接第27页）

（下转第16页）

说到冬天，你现在能说几句话？能说一句的请举手！能说两句的请举手！能说三句的请举手！有没有能说得更多的？

（1）让学生连起来展示自己冬天里的发现。

（2）随机评价，并给予掌声鼓励。

（四）欣赏冬天的美景图，丰厚学生的语言储备。

刚才我们都饱了口福，大家尽情地表达了自己眼中的冬天。现在，你想不想再看一看冬天的那些美景？

欣赏冬天的图景。

顺序：草木枯萎——鹅毛大雪——青翠蜡梅——孩子穿着冬衣上学——清洁工人在雪中打扫——交警叔叔在风雪之中站岗——孩子们在愉快地参加活动

……

（五）练习写话：意思明确，语言规范。

1.今天开心吗？想不想把你今天的学习收获与每天辛苦送你上学的家人分享？

2.请小朋友来说一说，要将几句话写下来，需要提醒小朋友注意些什么？

随机：（1）格式：前面空两格，注意点好标点；（2）书写：要工整等。

3、出示一个孩子“秋天来了”的写话，静静地看一遍，你发现这个小朋友的这段写话有哪些值得表扬？

随机：（1）书写规范——对，提笔就是练字时；（2）准确使用标点——嗯，标点提醒我们说话要停顿，写话的时候用好标点，能让人更清楚你说话的意思。（3）在田字格中与学生明确逗号、句号、问号、感叹号的书写位置，学生伸手书空。学生说不出来，就是老师自己说。（4）意思要清楚——是啊，自己想说的自己等说清楚，别人看了才会清楚。（5）前面空两格——嗯，这就是说，写话的时候，格式要规范。

4.学生练写

（1）出示练习纸，我们将要把心里的冬天用几句话写下来。

练习纸上有小提示：

①书写端正：优秀（自评 他评）；良好（自评 他评）；及格（自评 他评）。

②准确使用标点符号。（同上）

③格式要正确。

（2）发放练习纸，学生练写，教师随机纠正坐姿，或指导学生。

（六）集中评价，在师生评议中提高

1.指名学生登台朗读自己的写话。

2.学生给自己评价。

3.师生评议。

4.同桌两个人之间相互评议，然后修改。

对照“小提示”逐条评议。

小结：孩子们，今天我们采用围绕“冬天”这个词，再抓几个词来想着画面说一说的办法，说了我们心中的冬天，写了我们心中的冬天。同学们也可以用这样的方法，说一说写一写我们的校园、我们居住的小区，你会发现，呵，学语文的乐趣还真不少呢！由于时间关系，今天我们的课先上到这儿。