谈谈合作学习在小学语文教学中的应用

教学研究

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谈谈合作学习在小学语文教学中的应用

徐月芳

河北省石家庄市藁城区南孟镇南乡小学，河北石家庄 052160

摘要：在小学语文教学中开展合作学习能有效提升学生的学习兴趣，使学生主动的参与到课堂学习中，同时也能充分的促进学生之间交流合作，从而来提升学生的学习能力，培养学生语文素质的提升。教师必须要充分的了解每一个学生，不能让学生自行进行随意分组，每一个学生在性格以及学生能力等方面都存在一定的差异，合理的分组能促进学生之间能力的互补，提升学习效率。

关键词：合作学习；教学观念；教学评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691(2015)15-0240-01

在新课改的理念下积极推进合作学习在语文教学中的应用，从小就培养学生这种合作意思，从而提升他们学习的积极性和主动性。很多教师都对学生进行分组，促进学生自主学习能力的提升。教师要想有效利用合作学习促进学生学习兴趣以及效率的提升，那么必须要做好对学生的分组工作，为各个小组设定一些合理的任务，从而来促进小组成员之间能相互合作完成任务，培养学生的团结意识。

1 合作学习在小学语文教学开展的重要意义

在小学语文教学中开展合作学习能有效提升学生的学习兴趣，使学生主动的参与到课堂学习中，同时也能充分的促进学生之间交流合作，从而来提升学生的学习能力，培养学生语文素质的提升。对于合作学习来说，相对于传统学习有很大的优势，改变了传统的教学观念，使以教师为中心的教学模式逐渐的转化为以学生为中心。学生的主体地位逐渐加强，教师在教学中逐渐引导学生进行学习，提升了教师的教学效率。并且合作学习能营造出一个平等和谐的学习气氛，使学生资源学习，提升学生之间的关系，各个学生在合作学习中都能找到自身的位置，并严格要求自己，学习其他同学的优点，促进学生之间的交流合作。教师在小学语文教学中开展合作学习，能促进学生形成自身独特的观点，培养学生自身的思维意识。不仅仅会提升教师教学的质量，同时也会促进学生语文综合学习水平的提升。进行讨论式学习，会使学生的思维模式得到很好的发展，促进学生对语文知识的运用。

2 小学语文教学中开展合作学习的相关策略

2.1 科学合理的分组

在小学语文教学合作教学中，科学合理的分组是开展学习活动的重要前提。若是教师分组不合理，那么将影响学生的学习效率。教师必须要充分的了解每一个学生，不能让学生自行进行随意分组，每一个学生在性格以及学生能力等方面都存在一定的差异，合理的分组能促进学生之间能力的互补，提升学习效率。教师要坚持组间同质以及组内异质的原则来促进对学生的分组，合理的分组，学习好的学生带动学习差的学生，二者共同进步学习。另外在进行分组时，各个小组之间的人数也要进行合理的分配，主要是要根据教学的内容进行分配，一般来说，语文教学中四人组较为合理，若是人数过多，那么学生之间会出现讨论其他事物的状况。因此人数设置要合理，教师要为每个小组学生设置相关的任务，要利用这些任务来带动学生进行自主探究，相互之间进行讨论，从而来提升自身的学习能力提升。

2.2 教师做好充足的准备

教师在实施小组合作学习时候、，要走好充分的准备工作，对教材内容进行全面的分析，结合学生的特点，设置一些小组任务，利用一些问题来带动学生学习。但是问题的设置不能过于简单或是过于难，要难易适中促进学生的学习。举个简单的例子：教师在进行白扑的诗词《天净沙?秋思》的讲解时，在该诗词中语句十分短，这样学生在朗读以及背诵上将具有很大的优势。教师在实施合作教学法时，不能仅仅让学生之间进行朗读背诵，要针对学生设置一些问题，让学生把握住始终的意向，使学生之间进行讨论，诗词中各个意向都代表什么，以及诗词中的一些写作手法等。教师设置一些教学目标，让小组学生进行讨论，可以让学生体会诗词中诗人怎样借景抒情，小组学生讨论一下，并对诗词进行一个简单的赏析，促进学生对诗词的理解。这样学生能针对教师提出的一些问题进行自主性学习，提升自身的学习能力。

2.3 教师做好对学生的观察与交流

在小学语文合作学习中，教师的地位发生了改变，教师作为学习中的引导者，要注意观察学生的交流与讨论。教师要观察学生是否存在一些疑问，自身无法很好的解决，这样教师便要适当的参与到合作学习中，与学生进行讨论。教师可以一步一步引导学生去自行思考，并且鼓励学生提出疑问，这样不仅仅能促进学生思维能力的提升，同时也会促进师生之间的交流与合作，增强学生对小学语文教学的兴趣。同时教师也要对甲流的进度进行掌握，保证每个学生都能处在活跃的状态下，做好对学生的监督，避免出现一些随意讨论的状况。教师在引导的过程中要不断鼓励学生，培养学生的信心。

2.4 做好教学评价工作

教学评价是教学中的一个重要环节，对于合作学习也是如此，在小学语文教学合作教学中，科学合理的教学评价，能培养学生的学习信心以及积极性。小学语文小组合作的评价方式必须要多元化，教师要对学生进行全面的评价，同时也要促进学生相互之间进行评价，以此来提升评价的效率。教师不能够将自身的观点强压给学生，教师评价要建立在学生自我评价的基础上。要进行客观实际的评价，不要打击学生的积极性。举个例子：教师在进行作文评价时，可以让学生之间进行作文互评，这样学生首先会对作文中的错别字以及病句进行一个修改，会评论作文是否通顺。之后教师在引导之后，学生会对作文的整体性进行评价，这样学生互评的方式，会促进学生之间对一些作文手法的掌握，学习其他同学的优点来促进自身的学习，提升自身的作文水平。另外，教师在对学生进行评价时，一定要进行全面的思考，要以鼓励学生为主，恰到好处的为学生纠正一些错误，避免伤害学生的内心，影响学生的积极性。并且教师的评价不仅仅要针对学生个人，要站在整个小组的整体上进行评价，提升评价的效率。

3 结束语

在小学语文教学中运用合作教学法具有很大的优势，能有效促进学生学习兴趣的提升，并且能培养学生的团结意识，促进学生学习效率的提升。教师在开展合作学习时，一定要进行全面的思考，合理的设置一些问题，从而来促进学生学习兴趣的提升，让学生之间进行合作交流，从而来对语文知识有一个更好的理解。

参考文献

[1] 高艳. 合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J]. 教育评论. 2001(02)

[2] 张建淮. 引导学生主动参与学习活动[J]. 读与写(教育教学刊). 2013(08).