基于标准的课程设计
基于标准的课程设计
!朱伟强
朱伟强／华东师范大学课程与教学研究所
博士研究生
华东师范大学体育与健康学院副教授（上海
２０００６２）
教育发展研究２００７．１０Ｂ
课程新探
课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，是课程实施和课堂教学的依据。但这一规定并非基于课程标准意识支配下教师自觉的教学觉醒，而是一种政策力量的约束，似乎只要制订了课程标准，教师的课程实践和日常教学就会自然而然地依据课程标准展开。然而在实践中，由于相应理论研究的不足，许多教师都缺乏基于标准设计课程的意识和能力，致使课程实施无法体现新课程的理念，教育质量无法保证课程标准的达成。因此，对新课程的实施而言，迫切需要教师树立课程意识，理解课程标准，将课程标准转化为教学目标，基于标准实施教学，实现理想课程向现实课程的转换。这就需要教师具备基于标准设计课程的知识、技能和态度。本文将主要围绕什么是基于标准的课程设计、怎样基于标准设计课程展开讨论。
一、基于标准的课程设计的内涵
按笔者的理解，基于标准包括两层含义。首先，要有标准意识；其次，在理解标准的基础上，基于标准去行动。第二层含义又可分为为了标准而行动、基于标准而行动。为了标准而行动是目的，意指课程与教学实践要以实现课程标准所确定的目标为指向。基于标准而行动，意指一切要从标准出发，课程和教学的开发、设计、实施、评价以及所组织的各种新课程培训、
所开展的各类新课程研究、所制订的各级各类教育政策、管理、评估等，都应围绕课程标准，以课程标准为导向，与课程标准保持对应一致。［１］
课程设计，实质上就是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程理念，以特定的方式组织安排课程的各种要素或各种成分，从而形成特殊课程结构的过程及其产物。［２］课程设计一词，可作为动词和名词来使用。作为一个动词使用，是指通过对课程各要素特别加以组织，从而引出决策课程方案的实际过程；作为一个名词使用，是指把课程各组成部分看成
一个实际的课程整体。［３］
本文关注的是课程设计时思
考、建构课程方案的过程（动词），在这一过程中，教师基于自己的课程方法和哲学取向，分解课程标准，界定学习目标，选择适当的课程模式，开发允许学生走向成功的评价，设计允许学生达成课程目标的活动并提供有效的学习指导。
综合上述对“基于课程标准”和“课程设计”两个概念的理解，笔者认为，基于标准的课程设计是以教育哲学、教育心理学、教育社会学以及学习理论、课程理论、传播理论、媒体理论等相关理论与技术为基础，以课程标准为导向，在与课程标准保持对应一致的前提下，运用系统方法分解课程标准、界定课程目标、设计解决课程问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的系统化计划过程及其产品
摘要：本文主要围绕什么是基于标准的课程设计、怎样基于标准设计课程展开讨论，阐述了基于标准的课程
设计的内涵、
设计模式，并提供了若干建议，对培养教师的标准意识以及落实课程标准的能力、改变教师的“教材”观并提高其用教材教的能力，都具有重要的现实意义。
关键词：基于标准；课程设计
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（课程方案）。它是运用已知的课程理论、教育规律去创造性地解决课程中的问题。基于标准的课程设计本质上是一个分析课程问题、构建解决方案，并对该方案进行预试、评价和修改，为课程与教学最优化创造条件的过程；形式上是一套进行系统化计划的具体工作步骤和程序；实际成果是经过验证的各水平层次的课程实施方案。
二、基于标准的课程设计的理论基础
基于标准的课程以课程标准为导向、以课程目标为统领，其设计模式主要来自于“泰勒原理”这一经典的、历史性的课程设计框架，以及当代学者提出的逆向设计模式。这里，笔者将经典模式与当代模式结合起来，并围绕泰勒原理的四个基本问题展开讨论。
１．泰勒原理
泰勒原理在本质上包含了四个问题，以此作为课程设计过程的基本框架，目的在于指导课程设计者明确课程的各个基本要素并在各要素之间建立起联系。这四个问题是：（１）学校应达到什么样的教育目的？（２）为达到这些教育目的，应该提供什么样的学习经验？（３）怎样有效组织这些学习经验？（４）如何确定这些教育目的正在得到实现？［４］
泰勒原理将目的（学习结果）问题首先确定下来，评价问题最后出现，这样的安排表明，课程设计的过程开始于教育目标的描述，最后才对课程目标是否实现进行评价。奥莱弗用图解的方式呈现了泰勒原理，明显地体现出了线性的结构。［５］泰勒模式在课程设计上的这种线性原理尽管备受批评，但从程序化角度来看，泰勒原理的四个基本问题是相当合理的。课程设计从何处开始，又在何处结束，这将一直讨论下去，但这四个问题本身足以简洁地框定了基于标准的课程设计的基本策略。
在奥莱弗拓展了的泰勒原理图中，四个基本问题体现在“暂定的一般目标”、
“具体的教学目标”、
“选择学习经验”、
“组织学习经验”、
“评价学习经验”之中。课程设计要界定预期的教育目标（学习结果），这些目标可以进一步从三方面来理解：从目标的表达（征）形式来看，可分为行为目标、展开性目的、表现性目标；［６］从水平分类来看，可分为认知、情感、动作技能和行为，每个领域又有几层分类学的结构；［７］从垂直分类来看，有课程总目标、水平目标（学段目标）、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标等。选择学习经验可以促进学习结果的实现，这个问题要求课程决策既要考虑众多的内容又要考虑过程和情境，需要决定是什么、多少、什么时候进行，因而这种决策是比较困难的，“什么知识最有价值”的终极问题将在很大程度上对各种观点进行制约。组织学习经验对课程的清晰性和课程的对应问题提出了挑战，设计者必须考虑有关顺序、整合、连续性、衔接性以及横向和纵向组织学习经验的问题。在实际的课程决策中，这个问题往往和选择学习经验的问题同步，课程制图可以帮助对这些所选的经验进行组织。评价问题将促使课程决策区分诸如测量、评估和评价等相关但又有区别的过程。收集、解释和判断已达到的学习结果对课程设计来说非常重要，合理使用这些收集的信息是改进课程设计的必要前提。在课程设计过程中，评价是在创生课程的过程中进行的，它是一个持续的过程，而不是一个课程设计的终结。
２．逆向设计
在传统课程设计中，教师首先关注的是教学内容及已成定规的教学活动，而不是根据既定的标准与目标来选择课程内容及组织相应的教学活动。早在３０多年前，扎合莱克就已发现了类似的现象，他考察了教师在设计教学时所遵循的模式，发现教师关心的是他们将给学生讲授什么，最关心的是内容问题。［８］对此，韦盖斯和马克泰和提出了一种“逆向设计”的模式，［９］将整个课程设计过程分为三步。步骤一：确定预期的目标。学生应该知道什么？应该理解什么或者能够做什么？什么内容值得去理解？我们所追求的持久的理解是什么东西？在第一个步骤中，要对已有的课程标准、课程的目标进行充分考虑，分解课程标准、重构课程目标。步骤二：确定如何证明实现了预期的目标。如何知道学生已实现了预期的课程目标？如何证明学生掌握和理解了相关内容？根据逆向设计的策略，应当确定一系列的标准或方法，以评价每一个学习单元或课程。这些评价的目的是要确保实现预期的学习效果，这样，课程设计就不会流于形式和走过场。步骤三：规划学习经验和教学。为了有效地实现预期的目标，学生需要什么样的知识及技能储备？学生应该如何做才能掌握这些知识与技能？教师应当如何组织教学及对学生进行有效指导？什么样的课程内容更适合于实现目标？在确定好
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预期的学习结果及相应的评价方式之后，教师应当提出明确的指导学习的计划，包括学习经验的选择与组织、教学方法的选择。因此，一个完整的逆向设计应包括确立明确的目标，学习评价和学习经验的选择、组织以及具体的教学指导。
课程的逆向设计方式与常规课程设计相比是逆向的，但在逻辑上却是顺向的、合理的。这种课程设计方式也区别于另一种习惯性行为，那就是将评价看作是课程（教学）结束时最后所做的事情。逆向设计要求教师在开始设计课程或组织单元时，先期确立学习目标，紧接着考虑学习评价问题。这种做法提醒教师在安排教学之前，考虑以什么作为证据，证明学生已经达到对学习内容的理解与精通？这样，预期的学习结果、学习成绩、教学与学习行为之间的有机关联会使学生取得更好的学习成就，这也正是逆向设计要实现的目的。
逆向设计模式抓住了泰勒原理四个问题的本质，将它们归入了三个不同的阶段，提出了课程设计的三个主要因素，即目标、评价和学习经验，同时也要求设计者关注学习和教学之间的联系，它折射出了教师设计课程的现实情况。但公正地讲，其它的课程设计模式也同样强调预期的目标，只是没有提前强调评价问题，这是逆向设计的主要特征。它突出了泰勒原理所提出的四个课程基本问题之间的动态关系，强调了评价促进学生学习以及在帮助学生达成课程目标和课程标准中的引领作用。
三、基于标准的课程设计模式
课程标准描述了期望学生学习的东西，描述了相应的水平阶段结束时学生应该知道和能做的事情，它提供了一系列的学习结果，虽然是高度概括的，没有明确表明相应的表现标准，但教师可以将其作为课程设计的基础而使用。从一定意义上说，课程标准为课程设计提供了一个社会情境，它们是一种政策力量，在这种力量的作用下，教师很少游离于课程标准之外，必须对其作出回应。那么，教师应该怎样基于标准设计聚焦于学生和学习的课程呢？
基于泰勒原理，韦盖斯与马克泰和提出的逆向设计模式、斯潘迪和马歇尔提出的学习结果取向、［１０］兰博提出的自上而下设计课程的过程［１１］都建议基于标准的课程应该从结果目标朝着开始方向、从你想去的地方到你开始的地方、从高中自上向下到小学逆向进行设计。这一过程的工作中有三个问题指导我们基于课程标准逆向设计课程。
第一个问题是：作为参与到课程方案的结果，我们希望学生知道和能做什么？回答这个问题要求我们明确课程想要达成的学习结果（目标），这些结果是分解标准后显露出来的。这是课程内容领域中重要的填充“材料”和学生学习的焦点。由于课程的内容比学生实际能完成的多得多，我们必须作出选择，确定什么是课程中学生要达成的最重要的。这些就是韦盖斯和马克泰合称作“持久理解”的东西，［１２］描绘我们希望学生在通过课程方案取得进步以后能一直保持下去的东西。第二个问题是：当学生已经成功了的时候，我们怎样才能知道？什么证据将证明学生已经达成了标准？明确界定什么将作为可接受的证据，应该在目标确定以后提早决定下来。评价要在教学开始之前优先设计，这样才可能保证我们所希望的和我们要测量的之间对应一致。第三个问题是：怎样才可能用最具挑战性的方法得到期望的结果？选择和组织学习经验以及实施教学是达成学习目标的手段和方法。教学必须是有意识的、合目的性的，只有决定了学习目标和评价之后，才能实施基于标准的教学。如果要让学习真正发生的话，必须要有与目标和评价对应一致的教学。
这三个问题是三足鼎立的，这三条腿都应给予相等的重量，它才会稳固；如果三条腿中的任何一条腿被移去或没有得到均等的关注，它的稳定性也将失去。
四、基于标准设计课程的建议
明确了基于标准的课程设计模式，我们应怎样从课程标准本身出发开始行动，为学生开发有意义的课程？回答是“课程的对应设计”：我们期望学生学习什么？怎样评价才能断定学生的成功？教什么、怎样教？学生练习什么、怎样练习？这三者之间及其与课程标准之间的对应一致是设计基于标准课程的关键。“课程对应”是一种课程设计技术，无论在宏观课程设计或微观课程设计，甚至是具体一节课的设计，都同样重要。［１３］要知道，课程与教学越是与标准对应统一、越是贴近标准，学生的学习动机则越是强烈；他们也越能走向成功。
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当有效地利用课程标准来指导课程的设计时，我们要聚焦于反思所有年级课程方案设计的连续性和凝聚性问题上。基于标准的课程设计，最理想的情境是所有的教师连同学生和其他利害关系人一齐卷入到课程设计的过程中来，教师必须有意识地去找寻遍及整个课程设计过程的输入动力和课程资源，这样才能形成一个所有课程关系人分享的努力成果。我们可以借助以下问题指导课程设计，讨论并设法解决它们，它能帮助教师设计出负载着个人价值和意图的基于标准的课程方案。这些问题是：（１）当在各年级水平上分解课程标准时，它应该是什么？（２）作为教育的“产品”，我们审察什么？（３）
我们分享的价值观、信念是什么？（４）我们的课程哲学是什么？（５）在各年级水平上应当强调哪些标准？（６）在每个年级水平上哪种课程模式能帮助学生学习并达成标准成就？（７）什么是有意义的、值得学生花时间的学习目标达成标准？（８）在各自的年级水平上，完成这些目标要求多少时间？（９）学生怎样才能证明达成学习目标时的成功和精通程度，以及最终达成标准时的成就？可接受的评价证据是什么？（１０）帮助学生达成这些课程标准和目标的最有效的方法是什么？（１１）怎样用互动的、整体的方法，教授“过程与方法”来实现学习？
参考文献
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ＯｎＳｔａｎｄａｒｄｓ－ｂａｓｅｄＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＤｅｓｉｇｎ
ＺｈｕＷｅｉｑｉａｎｇ
（ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ＥａｓｔＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈａｉ２０００６２）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｍａｉｎｌｙｄｉｓｃｕｓｓｅｓａｂｏｕｔｗｈａｔｉｓｓｔａｎｄａｒｄｓ－ｂａｓｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｓｉｇｎａｎｄｈｏｗｔｏｄｅｓｉｇｎｓｔａｎｄａｒｄｓ－ｂａｓｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｅｘｐｏｕｎｄｉｎｇｔｈｅｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎａｎｄｍｏｄｅｌｏｆｓｔａｎｄａｒｄｓ－ｂａｓｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｓｉｇｎ，ａｎｄｓｏｍｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓａｒｅａｌｓｏｐｒｏｖｉｄｅｄ．Ｉｔｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｔｏｐｒａｃｔｉｃｅｔｈａｔｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｔｅａｃｈｅｒｓ＇ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｏｆｓｔａｎｄａｒｄａｎｄｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｏｆｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄ，ｃｈａｎｇｉｎｇｔｅａｃｈｅｒｓ＇ｖｉｅｗｔｏ＂ｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ＂ａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｎｇｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｏｆ＂ｔｅａｃｈｉｎｇｂｙｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ＂．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｔａｎｄａｒｄｓ－ｂａｓｅｄ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｓｉｇｎ
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课程设计格式要求
XX大学 《XX》课程设计 题目 姓名 学科专业 指导教师 所在学院 论文提交日期
一、论文的主要结构和排列顺序 学位论文一般应由七个部分组成，排列顺序为： （一）封面 （二）中文摘要 （三）英文摘要 （四）目录 （五）主体部分 （六）参考文献 （七）附录 二、论文的书写规范与打印要求 2.1字体和字号 论文题目：二号黑体，居中 各章标题：小二号黑体，居中 各节一级标题：小三号黑体，居左 各节二级标题：四号黑体，居左 各节三级标题：小四号黑体，居左 条、款、项标题：小四号黑体，居左 正文：小四号宋体 页眉：五号宋体，居中 页码：五号宋体，居中 数字和字母： Times New Roman体 2.2 页面设置 2.2.1 页边距及行距 设计说明书的页面边距上下左右各为25mm 正文为1.5倍行距，段前、段后无空行（即空0行）
2.2.2 页眉页脚 页眉标注从论文主体部分（绪论、正文、结论）开始，标注“北京师范大学珠海分校不动产学院”。页眉的上边距为15mm，在版心上边线加一行1.5磅粗的实线，其上居中打印页眉；页脚的下边距为15mm。 2.2.3 页码 论文页码从主体部分（绪论、正文、结论）开始，直至“参考文献、附录”结束，用五号阿拉伯数字编连续码，页码位于页脚居中。 2.3 公式 居中书写。 公式序号按章编排，如第一章第一个公式序号为“(1-1)”。 文中引用公式时，一般用“见式(1-1)”或“由公式(1-1)”。 2.4 图题 每个图均应有图题(由图号和图名组成)。图号按章编排，如第一章第一图的图号为“图1-1”等。图题置于图下，有图注或其他说明时应置于图题之上。图名在图号之后空一格排写。引用图应说明出处，在图题右上角加引用文献号。图中若有分图时，分图号用a)、b)等置于分图之下。 2.5 表 表格不加左、右边线。 表序一般按章编排，如第一章第一个插表的序号为“表1-1”等。表序与表名之间应空一格，表名中不允许使用标点符号，表名后不加标点。表序与表名置于表上。 表头设计应简单明了，尽量不用斜线。 全表如用同一单位，将单位符号移至表头右上角，加圆括号。
课程设计论文格式要求
课程设计（论文）书写规范与打印要求 （一）论文书写 论文（设计说明书）要求统一使用Microsoft Word软件进行文字处理，统一采用A4页面（210×297㎜）复印纸，单面打印。其中上边距30㎜、下边距30㎜、左边距30㎜、右边距20㎜、页眉15㎜、页脚15㎜。字间距为标准，行间距为固定值22磅。 页眉内容统一为“沈阳理工大学学士学位论文”，采用宋体五号字居中排写。 页码在下边线下居中放置，Times New Roman小五号字体。摘要、关键词、目录等文前部分的页码用罗马数字（Ⅰ、Ⅱ……）编排，正文以后的页码用阿拉伯数字（1、2……）编排。字体和字号要求 论文题目：二号黑体 章标题：三号黑体（1□□×××××） 节标题：四号黑体（1.1□□××××） 条标题：小四号黑体（1.1.1□□×××） 正文：小四号宋体 页码：小五号宋体 数字和字母：Times New Roman体 注：论文装订方式统一规定为左装订。 （二）论文前置部分 包括：封面、答辩成绩评定页、评阅意见页、任务书、设计档案页均按学校统一内容和格式填写。 （三）摘要 摘要是学位论文内容的不加注释和评论的简短陈述，说明研究工作的目的、实验方法、实验结果和最终结论等。应是一篇完整的短文，可以独立使用和引用，摘要中一般不用图表、化学结构式和非公知公用的符号和术语。 1、中文摘要（300字左右） “摘要”字样（三号黑体），字间空一个字符，“摘要”二字下空一行打印摘要正文（小四号宋体）。 摘要正文后下空一行打印“关键词”三字（小四号黑体），其后为关键词（小四号宋体），关键词是为了便于文献标引从该学位论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语，关键词一般为3～5个，每一关键词之间用分号“；”隔开，最后一个关键词后不打标点符号。 2、英文摘要（250个实词左右） 英文摘要另起一页，其内容及关键词应与中文摘要一致，并要符合英语语法，语句通顺，文字流畅。 英文和汉语拼音一律为Times New Roman体，字号与中文摘要相同。 （四）目次页 目次页由学位论文的章、条、款、致谢、参考文献、附录等的序号、名称和页码组成，目次页置于外文摘要后，由另页开始。 目录题头用三号黑体字居中排写，隔行书写目录内容。 目录采用三级标题，按（1 ……、1.1 ……、1.1.1 ……）的格式编写，目录中各章题序的阿拉伯数字用Times New Roman体，第一级标题用小四号黑体，其余用小四号宋体。（五）论文的主要部分 1、引言（或绪论） 引言（或绪论）简要说明研究工作的目的、范围、前人的工作和知识空白、理论基础和分析、
c++面向对象课程设计报告
课程设计报告 课程名称面向对象程序设计 课题名称学生成绩管理系统 专业计算机科学与技术 班级计算机 1001 学号 01 姓名 指导教师李珍辉陈淑红李杰军 2011年 12 月 28 日
湖南工程学院 课程设计任务书 课程名称面向对象程序设计 课题学生成绩管理系统 专业班级计算机1001 学生姓名 学号 01 指导老师李珍辉陈淑红李杰军 审批 任务书下达日期 2011 年 11 月 15 日 任务完成日期 2011 年 12 月 28 日
一、设计内容与设计要求 1.课程设计目的： 面向对象程序设计课程设计是集中实践性环节之一，是学习完《面向对象程序设计》课程后进行的一次全面的综合练习。要求学生达到熟练掌握C++语言的基本知识和技能；基本掌握面向对象程序设计的思想和方法；能够利用所学的基本知识和技能，解决简单的面向对象程序设计问题，从而提高动手编程解决实际问题的能力。 2.课题题目 1）公司库存管理系统 2）高校学籍管理系统 3）高校工资管理系统 4）高校人事管理系统 5）通讯录程序设计 6）学生成绩管理系统 7) 图书管理系统 8）文本编辑器的设计与实现 9）学生考勤管理系统 10）公司人员管理系统 3．设计要求： ⑴设计课题题目：每位同学根据自己学号除以10所得的余数加1选择相 应题号的课题。随意换题者不记成绩。 ⑵根据自己对应的课题完成以下主要工作：①完成系统需求分析：包括 系统设计目的与意义；系统功能需求（系统流程图）；输入输出的要求。②完 成系统总体设计：包括系统功能分析；系统功能模块划分与设计（系统功能模 块图）。③完成系统详细设计：包括数据库需求分析；数据库概念结构设计（E －R图）；数据库逻辑结构设计；类层次图；界面设计与各功能模块实现。④系 统调试：调试出现的主要问题，编译语法错误及修改，重点是运行逻辑问题修 改和调整。⑤使用说明书及编程体会：说明如何使用你编写的程序，详细列出 每一步的操作步骤。⑥关键源程序（带注释）
课程标准表格
附件2 《××××》课程标准（理论课）课程代码：课程类别： 适用专业：授课单位： 学时：学分： 编写执笔人：审定负责人： 编写日期：审定日期： 一、课程定位 二、课程设计理念及思路 三、与其他课程的关系 四、课程的目标 课程总目标 （一）、知识目标 1．… （二）、能力目标 1．… （三）、素质目标 1．… 五、课程内容及教育教学要求 …… 六、实施建议 1、教材选用 教材 参考书 （1）… 2、教学建议 3、课程教学资源的使用与建设 4、学习场地、设施要求 5、教师要求 七、教学评价、考核方式
《×××》课程标准（课理论﹢实践）课程代码：课程类别： 适用专业：授课单位： 学时：学分： 编写执笔人：审定负责人： 编写日期：审定日期： 一、课程定位 二、课程设计理念及思路 三、课程学习目标 总体目标 （一）知识目标 （1） （二）能力目标 （1） （三）素质目标 （1）… 四、与其他课程的关系 五、课程内容及教育教学要求 六、实践教学设计 …… 七、实施建议 1、教材选用 教材 参考书 （1）… 2、教学建议 3、课程教学资源的使用与建设 4、学习场地、设施要求 5、教师要求 八、教学评价、考核方式
《××××》课程标准（实践课）课程代码：课程类别： 适用专业：授课单位： 学分：学时： 编写执笔人：审定负责人：编写日期：审定日期： 一、课程定位 二、课程设计理念及思路 三、与其它课程的关系 四、课程的学习目标 总体目标 （一）知识目标 （1） （二）能力目标 （1） （三）素质目标 （1）… 五、课程的内容及教育教学要求 六、实施建议 1、教材编写 2、教学建议 3、课程教学资源的使用与建设 4、实践场地、设备要求 5、教师要求 七、教学评价、考核方式
课程设计报告格式
课程设计报告格式
课程设计报告 ( -- 年度第一学期) 名称：《软件设计与实践》课程设计题目：网络爬虫研究与应用 院系：计算机系 班级： 学号： 学生姓名： 指导教师：软件设计与实践教学组 设计周数：两周 成绩： 日期：年 1 月 14 日
《软件设计与实践》课程设计 任务书 一、目的与要求 1．了解网络爬虫的架构和工作原理，实现网络爬虫的基本框架； 2．开发平台采用JDK 1.60 eclipse集成开发环境。 二、主要内容 1.了解网络爬虫的构架，熟悉网页抓取的整个流程。 2.学习宽度优先和深度优先算法，实现宽度crawler应用程 序的编写、调试和运行。 3.学习主题爬行及内容分析技术。 4.实现网络爬虫的基本框架。 三、进度计划 四、设计成果要求 1．要求按时按量完成所规定的实验内容； 2．界面设计要求友好、灵活、易操作、通用性强、具有实用性；
3．基本掌握所采用的开发平台。 五、考核方式 平时成绩＋验收＋实验报告。 学生姓名：于兴隆 指导教师：王蓝婧 年 1 月 2 日 一、课程设计的目的与要求 1.目的： 1.1 掌握crawler的工作原理及实现方法； 1.2 了解爬虫架构； 1.3 熟悉网页抓取的整个流程及操作步骤； 1.4 掌握宽度优先，深度优先算法，并实现宽度crawler应用程序的编写、调试和运行； 1.5 掌握主题爬行及内容分析技术； 1.6 实现一个最基础的主题爬虫的过程； 1.7 理解pageRank算法，并编程验证； 二、设计正文 网络爬虫研究与应用
[摘要]:本文经过对网络爬虫研究的逐步展开，讨论了爬虫的相关概念与技术，并经过实验设计了简单的基于宽度优先的爬虫和主题式爬虫。最后，讨论了PageRank算法。 [关键词]:网络爬虫爬虫应用 PageRank算法 1.引言 随着网络技术的迅速发展，万维网已经成为人们获取信息的重要渠道，如何高效地提取并利用这些信息成为一个巨大的挑战。现阶段的搜索引擎，作为一个辅助人们检索信息的工具成为用户访问万维网的入口和指南。可是，这些通用性搜索引擎也存在着一定的局限性，如： (1)统一的返回不能满足不同用户的检索需求。 (2)搜索引擎提高覆盖面的目标与膨胀的网络信息之间的矛盾日益加深。 (3)搜索引擎大多提供基于关键字的检索，难以支持根据语义信息提出的查询。 为了解决上述问题，定向抓取相关网页资源的主题爬虫应运而生。主题爬虫是一个自动下载网页的程序，它根据既定的抓取目标，有选择的访问万维网上的网页与相关的链接，获取所需要的信息。与通用爬虫不同，主题爬虫并不追求大的覆盖，而将目标定为抓取与某一特定主题内容相关的网页，为面向主题的用户查询准备数据资源。 2.网络爬虫
C#面向对象课程设计--拼图游戏
《C#程序设计》课程设计 题目：拼图游戏 专业：计算机科学与技术 学号： 姓名： 指导老师： 完成日期： 2012/12/26
《C#课程设计》评分标准 题目：拼图游戏专业：计算机科学与技术学号：姓名：
目录 1 前言 (4) 2 需求分析 (4) 要求 (4) 任务 (4) 运行环境 (4) 开发工具 (4) 3 概要设计与详细设计 (5) 系统流程图 (5) 结构功能图 (5) 4 编码与实现 (6) 编码分析 (6) 具体代码实现（附源代码） (9) 5 课程设计总结 (18) 参考文献 (19)
1.前言 拼图游戏一款非常经典的小游戏，因为它比较简单有趣，无论老少都比较适合。拼图的设计对每一个C#语言设计者进行语言提高和进阶都是一个很好的锻炼机会。拼图游戏的设计比较复杂，它涉及面广、牵涉方面多，如果不好好考虑和设计，将难以成功开发出这个游戏。在这个游戏的设计中，牵涉到图形界面的显示与更新、数据的收集与更新，并且在这个游戏的开发中，还要应用类的继承机制以及一些设计模式。因此，如何设计和开发好这个拼图游戏，对于提高C#开发水平和系统的设计能力有极大的帮助。在设计开发过程中，需要处理好各个类之间的继承关系，还要处理各个类相应的封装，并且还要协调好各个模块之间的逻辑依赖关系和数据通信关系。一个3×3的魔板，有一个格子是空的，其他格子内随机放置1-8共8个编号的方块，通过单击任意一个与空格子相邻的方块可以把该方块移入空格子，不断的移动方块，直到方块按照图片的原来的顺序排好。 2 需求分析 要求 （1）用C#语言实现程序设计； （2）利用PictureBox控件来实现图片的移动 （3）超过200步提示重新来 （4）界面友好（良好的人机互交），程序要有注释。 任务 （1）制作流程图 （2）编写代码； （3）程序分析与调试。 运行环境 （1）WINDOWS2000/XP/win7系统 （2）编译环境 开发工具
课程设计报告撰写规范
.课程设计报告撰写规范
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2
江西理工大学应用科学学院信息工程系 课程设计规范 （试行） 信息工程系 二○一○年六月
第1章内容要求 第1章内容要求 课程设计报告由以下几个部分组成组成，依次为： I、统一的封面，封面之后为课设评分表及答辩记录表； II、摘要； III、目录； IV、课程设计总结报告正文； V、总结（本课题核心内容、特点和方案的优缺点、改进方向和意见）VI、按统一格式列出主要参考文献。 1
第2章格式要求 第2章格式要求 课程设计报告每部分从新的一页开始，各部分要求如下： 2．1封面 统一的封面（含课程设计课题名称、专业、班级、姓名、学号、指导教师等，详见第五部分“格式范例”） 2．2摘要 应概括地反映出本课程设计的主要内容，包括工作目的、实验研究方法、研究成果和结论，重点是本论文的主要工作。摘要力求语言精炼准确，建议500字以内。摘要中不要出现图片、图表、表格或其他插图材料。 关键词是为了便于作文献索引和检索工作而从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息的单词或术语。 关键词在摘要内容后另起一行标明，一般3～5个，之间用“；”分开。 2．3 目录 目录由标题名称和页码组成，包括：正文（含结论）的一级、二级和三级标题和序号。具体格式见第五部分“格式范例”。 2．4 符号说明 如果课程设计报告中使用了大量的物理量符号、标志、缩略词、专门计量单位、自定义名词和术语等，应将全文中常用的这些符号及意义列出。如果上述符号和缩略词使用数量不多，可以不设专门的主要符号表，但在报告中出现时须加以说明。缩略词应列出中英文全称。 2
毕业课程设计格式模板
克拉玛依职业技术学院 毕业设计 题目 专业 班级 学号 学生姓名 指导教师
摘要 摘要部分说明： “摘要”是摘要部分的标题，不可省略。 标题“摘要”选用模板中的样式所定义的“摘要”；或者手动设置成字体：黑体，居中；字号：小三；1.5倍行距，段前为0行，段后1行。 设计摘要是设计的缩影，文字要简练、明确。内容要包括目的、方法、结果和结论。单位制一律换算成国际标准计量单位制，除特殊情况外，数字一律用阿拉伯数码。文中不允许出现插图，重要的表格可以写入。 摘要正文选用模板中的样式所定义的“正文”，每段落首行缩进2个汉字；或者手动设置成每段落首行缩进2个汉字，字体：宋体，字号：小四，行距：多倍行距 1.25，间距：前段、后段均为0行，取消网格对齐选项。 篇幅以一页为限，摘要正文后列出3－5个关键词，关键词与摘要之间空一行。 “关键词：”是关键词部分的引导，不可省略，黑体，小四。 关键词请尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。关键词之间用分号间隔，末尾不加标点。
1 正文格式说明 (1) 1.1 设计格式基本要求 (2) 1.2 设计页眉页脚的编排 (2) 1.3 设计正文格式 (2) 1.4 章节标题格式 (3) 1.5 各章之间的分隔符设置 (3) 1.6 正文中的编号 (3) 2 图表及公式的格式说明 (5) 2.1 图的格式说明 (5) 2.1.1 图的格式示例 (5) 2.1.2 图的格式描述 (5) 2.2 表的格式说明 (6) 2.2.1 表的格式示例 (6) 2.2.2 表的格式描述 (7) 2.3 公式的格式说明 (7) 2.3.1 公式的格式示例 (7) 2.3.2 公式的格式描述 (8) 2.4 参考文献的格式说明 (8) 2.4.1 参考文献在正文中引用的示例 (8) 2.4.2 参考文献在正文中引用的书写格式 (8) 2.4.3 参考文献的书写格式 (8) 2.4.4 参考文献的书写格式示例 (9) 2.5 量和单位的使用 (9) 2.5.1 使用方法 (9) 2.5.2 中华人民共和国法定计量单位 (9) 2.6 规范表达注意事项 (11) 2.6.1 名词术语 (11) 2.6.2 数字 (11) 2.6.3 外文字母 (12) 2.6.4 量和单位 (12) 2.6.5 标点符号 (12) 3 打印说明 (13)
课程设计报告模版
课程设计报告模版
《城市排水处理》 课程设计报告 系别：城市建设系 专业班级：给水排水0601班 学生姓名： 指导教师：段泽琪 （课程设计时间： 6月15日—— 6月19日） 华中科技大学武昌分校
目录 1．课程设计目的 (1) 2．课程设计题目描述和要求 (1) 3．课程设计报告内容 (3) 3.1污水处理工艺方案比较 (3) 3.2主要污水处理构筑物选型 (6) 3.3污水处理构筑物的主要设计参数 (7) 3.4污水处理辅助构筑物设计 (8) 3.5污水处理厂平面布置设计 (8) 3.6 污水处理厂高程布置设计 (9) 3.7 设计计算………………………………………………………………………
10 4．总结……………………………………………………………………………页码 参考文献…………………………………………………………………………页码 （要求：目录题头用三号黑体字居中书写，隔行书写目录内容。目录中各级题序及标题用小四号黑体）
1. 课程设计目的 (1) 经过污水处理厂课程设计，巩固学习成果，加深对《水污染控制》课程内容的学习与理解，使学生学习使用规范、手册与文献资料，进一步掌握设计原则、方法等步骤，达到巩固、消化课程的主要内容； (2) 锻炼独立工作能力，对污水处理厂的主体构筑物、辅助设施、计量设备及污水厂总体规划、管道系统做到一般的技术设计深度，培养和提高计算能力、设计和绘图水平； (3) 在教师指导下，基本能独立完成一个中、小型污水处理厂工艺设计，锻炼和提高学生分析及解决工程问题的能力。 2．课程设计题目描述和要求 2.1 设计题目描述 (1) 设计题目 某城市污水处理厂工艺初步设计。 (2) 设计内容 根据任务书所给定的资料，综合运用所学的基础、专业基础和专业知识，设计一个中小型污水处理厂。 ①确定污水处理方法和工艺流程； ②选择各种处理构筑物形式，并进行工艺设计计算（计算书中要附计算草图）； ③估算各辅助构筑物的平面尺寸； ④进行污水厂平面布置和高程布置。
课程设计格式
课程设计格式
课程设计说明书格式 一、纸张和页面要求 A4纸打印；页边距要求如下：页边距上下各为2 厘米，左边距为2.5厘米；右边距各为2.厘米；行间距取固定值（设置值为20磅）；字符间距为默认值（缩放100%，间距：标准）。 二、说明书装订页码顺序 （1）封面（2）目录（要求至少有二个层次，注明页码），（3）说明书正文（4）参考文献，（5）附录 三、章节目序号 按照正式出版物的惯例，章节目序号的级序规定如下：1； 1.1；1.1.1；（1）；① 如： 1、系统分析 1.1老系统现状 1.2新系统需求 1.3系统组织机构图 1.4系统业务流程图 1.5系统数据流图 1.6系统数据字典 1.7系统软硬件要求 1.8系统数据库逻辑模型
2、系统设计 2.1概要设计 2.2详细设计 2.2.1流程图 2.2.2数据库关系模式设计 2.2.3界面设计 2.2.4打印格式设计 四、课程设计说明书封面 学院名称：华文宋体小一，课程设计说明书：黑体32号、课程名称至设计应完成时间：宋体三号，指导老师至年份、黑体字；其余用三号字、宋体字， 六、课程设计说明书撰写格式 目录 （三号、黑体、居中、目录两字空四格、与正文空一行） 引言 (1) 1（空两格）系统分析（四号黑体） (3) 1.1（空一格）原系统调查（小四号黑体） (3) 1.1.1原系统初步调查
1.1.2原系统存在的弊端 1.2 （空一格）新系统可行性论证（小四号黑体） (4) 2（空两格）系统分析（四号体）☆☆☆ (6) 2.1 ☆☆☆、☆☆， (6) 2.1.1☆☆☆☆ (6) 2.1.2☆☆☆☆☆ (7) ? ? ? ? ? ? 5 结论 (34) 参考文献 (35) 附录 (36) 引言（黑体四号） ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（首行缩进两个字，宋体小四号） 1（空两格）☆☆☆☆☆☆，☆☆☆☆（黑体四号） 正文……（首行缩进两个字，宋体小四号） 1.1（空一格）☆☆☆☆☆☆（黑体小四号） 正文……（首行缩进两个字，宋体小四号） 2 ☆☆☆☆☆☆（黑体四号） 正文……（首行缩进两个字，宋体小四号） 2.1 ☆☆☆☆、☆☆☆☆☆☆，☆☆☆（黑体小四号）
.课程设计报告格式
南昌工程学院 《数据库》课程设计报告 题目会员管理系统的设计与实现 课程名称数据库课程设计 系院信息工程学院 专业计算机软件技术 班级 10计算机软件技术（专） 学生姓名段玉龙（2010011818） 孙敬敬（2010011817） 郑兴（2010011855） 姚佳男（2010011854） 设计地点电子信息楼B204 指导教师刘文军 设计起止时间：2011年12月19日至2011年12月30日
目录 一、需求分析 ........................................................................................................... * 二、系统总体设计.................................................................................................... * 三、系统详细设计.................................................................................................... * 四、调试与维护........................................................................................................ * 五、结束语 ............................................................................................................... * 六、参考文献 ........................................................................................................... * 七、指导教师评阅.................................................................................................... *一、需求分析
面向对象程序设计课程设计
《面向对象程序设计》课程设计 课程代码：*****（采用现行5位数字的课程代码） 课程名称：面向对象程序设计课程设计 设计周数：1周 学分：0.5学分 课程类别：必修课 一、课程设计的目的与任务 面向对象程序设计课程设计是计算机科学与技术、网络工程、信息管理与信息系统等专业集中实践性环节之一，是学习完《面向对象程序设计》课程后进行的一次全面的综合练习。通过课程设计，学生可以将本课程所学知识点融会贯通，举一反三，加深实践与理解，提高学生综合运用所学知识的能力；另一方面，在参与一系列子项目的实践过程中，能使学生获得相关项目管理和团队合作等众多方面的实践经验。其目的在于加深对面向对象程序设计理论和基本知识的理解，通过对所选项目的分析、程序算法的设计、运行与调试过程的分析，使学生掌握基本的信息系统分析方法、设计方法和上机操作的各种技巧，对培养学生的逻辑思维能力、团队合作精神、创新能力、动手操作能力各方面素质有提供了良好的实践平台，为后续课程的学习打下一定的基础。 二、本课程设计的基本理论 本课程设计使用面向对象程序设计的方法解决实际问题，涵概了课程的所有重要知识点，如类与对象、继承与组合、虚函数与多态性等。 三、课程设计的形式与基本要求 形式：召开课程设计动员会，根据学生的学习水平和特长进行分组，每组选择指定课程设计的题目和内容。学生在规定的时间内，经过小组的协同工作和指导教师的辅导，完成所选课题的设计，最后由指导教师进行验收及评定。 基本要求：要求学生做好预习，认真分析设计过程中涉及到的算法，并确定所选课题的功能模块，详细描述各模块的具体内容；用流程图描述实现算法，根据算法进行代码的编写，最后进行反复上机调试修改，直到输出正确结果为止。 认真写好课程设计报告，根据每组学生的分工，各自写出对解决问题的详细分析、模块功能、调试结果，最后将课程设计报告上交给指导教师。 四、课程设计的内容 选题一：员工管理信息系统 （1）建立职工信息数据，包括职工编号、姓名、性别、工资、出生时间、部门、参加工作时间和年龄（必须计算得到）。
EDA课程设计说明书参考格式
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摘要（三号，黑体，居中，字间空两格字符） （空二行换行） 空4格打印摘要内容（小四号宋体,行距20）。 关键词：（摘要内容后下空一行打印“关键词”三字（小四号黑体），其后为关键词（小四号宋体），每一关键词之间用分号隔开，最后一个关键词后不打标点符号。 ABSTRACT ①居中打印“ABSTRACT”，再下空二行打印英文摘要内容。②摘要内容每段开头留四个空字符。③摘要内容后下空一行打印“Key words”，其后为关键词用小写字母，每一关键词之间用分号隔开，最后一个关键词后不打标点符号。 Key words ：aaa；bbb；ccc
目录（3号，黑体，居中） （空1行，以小4号黑体设置字体及大小，行间距22、字间距标准） 1 XXXXXX………………………………………………………………………… 1.1 XXXXXX……………………………………………………………………… 1.2 XXXXXX……………………………………………………………………… ┇ 2 XXXXXX………………………………………………………………………… 2.1 XXXXXX……………………………………………………………………… 2.2 XXXXXX……………………………………………………………………… ┇ 3 4 结束语 参考文献………………………………………………………………………………. 致谢……………………………………………………………………………………附录……………………………………………………………………………………
面向对象课程设计任务书
面向对象课程设计任务书
河南城建学院 《面向对象语言程序设计》课程设计任务书 班级0814101/2 专业计算机科学与技术 课程名称面向对象语言程序设计 指导教师耿永军刘荣辉周二强 计算机科学与工程系 2012年06月
《面向对象语言程序设计》课程设计任务书 一、设计时间及地点 1、时间：第19周 2、地点：计算机系实验中心、本班教室10＃A103 二、设计目的和要求 本课程设计是在学习C++基本理论之后的实践教学环节。该实践教学是软件设计的综合训练，包括问题分析、总体结构设计、用户界面设计、程序设计基本技能和技巧。要求学生在设计中逐步提高程序设计能力，培养科学的软件工作方法。学生通过课程设计在下述各方面得到锻炼： 1．能根据实际问题的具体情况，结合C++的基本理论和基本技巧，正确分析问题，并能设计出解决问题的有效算法与程序。 2．提高程序设计和调试能力。学生通过上机实习，验证自己设计的算法和程序的正确性。学会有效利用基本调试方法，迅速找出程序代码中的错误并且修改，进一步提高程序设计水平。 三、设计题目和内容 主要有以下设计题目: 题目1 高校人事管理系统 一、目的与要求： 1、目的： （1）要求学生达到熟练掌握C++语言的基本知识和技能； （2）基本掌握C++程序设计的基本思路和方法； （3）能够利用所学的基本知识和技能，解决简单的C++程序设计问题。 2、基本要求： （1）要求利用C++的方法以及C++的编程思想来完成系统的设计； （2）要求在设计的过程中，建立清晰的类层次； （3）在系统设计中要分析和定义各个类，每个类中要有各自的属性和方法； （4）在系统的设计中，要求运用C++的机制（继承、派生及多态性）来
课程设计 格式要求
钇铝石榴石(Y 3Al 5O 12,Y AG)YAG 单晶相比，YAG 多晶陶瓷有多种优势，它可以制备出满足大功率激光器所需的大尺寸样品并实现高浓度的掺杂，因而是目前研究的热点问题。 不同于常规陶瓷，激光陶瓷对成型和烧结工艺都有着严格的要求。本文在前期成功地制备出Nd:YAG 纳米粉体的基础上，着重研究了成型工艺和烧结工艺对透明陶瓷光学透过率的影响。 本文采用的粉体原料是共沉淀法制备的平均粒径为20nm 的钇铝石榴石纳米粉体，以0.5wt%的正硅酸乙酯为烧结助剂。采用了常规的液压成型和冷等静压成型工艺，发现冷等静压成型明显地较常规压力成型获得更高的收缩率和致密度。在烧结工艺中，本文首先采用了两步真空烧结工艺制备了YAG 透明陶瓷，其步骤为：将成型后的素坯在真空炉内首先加热到一个较高的温度(1700～1800℃)，再快速降温至较低温度(1500～1600℃)，并在此较低温度下保温10h 。同时，还考察了常规烧结和微波烧结方法。透光率测试表明，真空烧结法更容易获得透明陶瓷，通过本项目的研究成功地制备出了透光率约为52.2%的透明陶瓷。实验结果更进一步说明了，要想获得透光率更高的透明陶瓷，坯体必须在烧结前期获得较高的收缩率，并且尽可能在高真空或还原性的气氛中烧结。 关键词：钇铝石榴石
重庆科技学院本科生课程设计 ABSTRACT Yttrium aluminum garnet (Y 3Al 5O 12，YAG) is excellent optical properties. Compared with single crystal YAG , polycrystalline YAG ceramic exhibits many advantages. The predominance of polycrystalline YAG ceramic is that it can be doped with very high concentrations, and it can meet the requirement of high power laser so it is the hot topic today. Compared with conventional ceramics, laser transparent ceramics have special demand in molding and sintering process. Based on the successful preparation of nano Nd:YAG powder, the thesis focus on the effect of transparent properties to laser ceramics by different molding and sintering method. The crystal size of Nd:YAG powder was about 20nm, which was made by co-precipitation method, and the 0.5wt% TEOS was used as sintering additive. Compared the conventional molding method, it found that the higher line shrinkage and higher density can be got by the cold isostatic pressure molding method. In the course of sintering process, two-step sintering process at vacuum environment was adopted first. Specific process conditions used in this paper is as follows: the samples were first heated to a higher temperature ranging from 1700℃ to 1800℃，then cooled down to a lower temperature ranging from 1500℃to1600℃, and held at the lower temperature for 10h. Compared with two-step sintering process at vacuum environment, the conventional sintering method and microwave sintering method were used to sinter laser transparent ceramics also. However, only the former method can produce transparent ceramics with transparence of 52.2%. The results farther showed that it is necessary to get enough shrinkage before sintering process, and it is important to sinter at high vacuum or deoxidized environment. ；two-step sintering ；YAG ；transparent ceramic
课程设计文档规范化要求及封面
重庆工商大学派斯学院本科生课程设计 论文文档规范化要求 一、课程设计文档论文内容包括：题目、作者、中文摘要、英文摘 要、关键词(中英文)、正文、参考文献七部分组成 二、课程设计的整理、装订要求 1、正本装订要求 ①统一采用A4幅面、左面竖装； ②材料的装订顺序：封面、目录、摘要、正文、参考文献、附录(可以缺省)、课程设计成绩评定表。 2、相关材料的填写要求 (1) 封面：采用统一的模版。 (2)成绩评定表：经指导教师、评阅教师写评语、签字后有效。 三、课程设计说明书的书写格式规范 1、毕业论文本身由毕业论文(设计)题目、作者、中文摘要、英文摘要、关键词(中英文)、正文、参考文献七部分组成。 (1) 论文题目：一般不超过25个字，要简练准确，可分两行书写； (2) 作者：处于论文题目正下方，须写明学校、专业、年级、班别、姓名；正下方注明指导教师及姓名； (3) 摘要：中文摘要字数应在400字左右，英文摘要与中文摘要内容要相对应； (4) 关键词：中、外文均限制在3～5个词汇内； (5) 正文：论文正文包括绪论(或前言、概述等)、论文主体、结论。正文要标明章节，图表和公式要按章编号，公式应另起一行书写，并按章编号，正文文字应在4000字左右； (6) 参考文献：必须是学生本人真正阅读过的，以近期发表的学术期刊文献为主，图书类文献不能过多，且要与论文工作直接相关，参考文献应按文中引用出现的顺序列全。 (7) 目录：要求层次清晰，正文主要层次按三级标题编写，各级标题要与文中一致。另须包括参考文献、附录等；
四、课程设计论文的排版格式规范 1、版面尺寸：A4(210×297毫米)。 2、装订位置：左面竖装，装订位置距左边界8～10毫米。 3、版芯位置(正文位置)：上、下边界25毫米、左边界30毫米、右边界20毫米、装订线位置定义为0毫米。 4、页码：采用页脚方式设定，采用小4号宋体、用第×页和随后的括号内注明共×页的格式，处于页面下方、居中、距下边界15毫米的位置。 5、正文文本：宋体小四4号、标准字间距、行间距为固定值22磅、所有标点符号采用宋体全角、英文字母和阿拉伯数字采用半角的要求排版。 6、论文标题：小2号黑体。 7、作者和指导教师：标题下隔一行，居中，采用小4号仿宋体，作者在上，指导教师在下。 8、中文摘要和中文关键词：用小4号仿宋体、两端对齐方式排列。 9、英文摘要和英文关键词：用小4号Times New Roma体、左面对齐方式排列。 10、正文内标题：一级标题采用中文序数(如一、二、三、……)标引、小3号黑体并居中排列；二级标题采用阿拉伯数字(如1、2、3、……)标引、4号黑体距左边正文边框两个字对齐排列；三级标题采用加圆括号的阿拉伯数字标引、与正文相同字体和对齐方式排列；一级标题与上一段落之间隔一行。 11、正文文字：用小4号宋体。 12、文中图表：所涉及到的全部图、表，不论计算机绘制还是手工绘制，都应规范化，符号、代号符合国家标准，字体大小与正文协调，手工绘制的要用绘图笔，图表名称和编号准确无误。 13、参考文献：位于正文结尾后下隔2行，“参考文献”4字居中，采用小3号黑体；具体参考文献目录按小4号仿宋体、靠左对齐、阿拉伯数字标引序号的方式排列。 14、附录：附录必须按正文中出现的顺序编号排列，并用3号黑体靠左对齐方式注明“附录×”字样。 以上排版格式参见文后所附“毕业论文排版打印样式”。
JAVA语言程序设计课程设计报告模板及范文
设计题目：仿Windows画笔系统设计专业：计算机科学与技术 班级： 学号： 姓名： 2015 年7月
中文摘要 摘要：随着科学技术的不断提高，计算机科学日渐成熟，其强大的功能已为人们深刻认识，它已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。 JAVA是一门很优秀的编程语言，具有面向对象、与平台无关、安全、稳定和多线程等特点，是目前软件设计中极为健壮的编程语言。JAVA不仅可以用来开发大型的应用程序。而且特别适合Internet的应用开发。JAVA确实具备“一次写成，处处运行”的特点，JAVA以成为网络时代最重要的编程语言之一。本报告中介绍了用JAVA语言实现画笔系统的全部过程。 本次课程设计是配合JAVA程序设计课程，帮助我们深入学习掌握JAVA语言，熟练运用这个工具来编写的。通过课程设计各个项目的综合训练，培养学生实际分析问题、编程和动手能力、提高学生的综合素质。本课程设计尝试使用一些较生动的示例和设计项目，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，正确理解、接受需要重点掌握的知识点，为参加项目开发及更深入学习做好准备。 本次课程设计主要是用JAVA实现画笔系统，其系统主要完成以下功能：设计一个画图程序，能够实现画笔、画直线、画圆形、画矩形的功能，并且在绘图。过程中能够修改该画笔的大小以及颜色。该画图程序还需具有橡皮擦功能以及清空整个画面的功能 关键词：画笔系统，JA V A
目录 中文摘要 (2) 目录 (3) 1.绪论 (4) 2. 开发环境介绍 (4) 3.需求分析 (5) 3.1总体目标 (5) 3.2要实现的功能 (6) 4.概要设计 (6) 4.1设计准备 (6) 4.2需用到的类 (7) 5.详细设计 (7) 5.1类的设计 (7) 5.2类的方法介绍 (8) 6.测试数据及运行结果 (10) 7.总结 (11) 8.参考文献 (11) 9.源程序 (12)
面向对象程序设计课设题目
2012计算机科学与技术专业 面向对象课程设计题目 一设计要求 每个题目可以1人或至多两人，按题目要求完成程序设计及课程设计报告。 （若两人一个题目，需各自独立完成，题目相同者的课程设计报告不能完全相同。）二题目列表 三题目内容及要求 题目1 矩阵运算 内容及要求： 定义矩阵类，实现矩阵加法、减法、乘法、矩阵转置、求矩阵的逆矩阵等。 用程序实现验证n*n矩阵的如下定理： A（BC）=（AB）C。
题目2 填XO游戏程序 内容及要求： 游戏规则和胜利条件： 棋盘共有5行5列： 选择难度（1）：两个斜对角之一都为X或O，则玩家胜。一横行都为X或O则玩家胜。）一竖行都为X或O则玩家胜。 选择难度（2）：两个斜对角之一都为X或O，则玩家胜。 选择难度（3）：两个斜对角都为X或O，则玩家胜。 输入必须为一个两位整数，如11，代表棋盘的第一行第一列，输完后按回车键； 玩者下一步X或O，计算机也自动下一步X或O。 程序运行示例： 题目3 统计学生成绩 内容及要求： 要求编写一个“Student”类及用来存取文件的save（）和load（）函数，使用函数及运算符重载技术完成如下操作： （1）计算每个学生的平均成绩，将数据存入文件stud.dat中并验证是否正确地存入了文件。（2）要求对“<<”和“>>”运算符进行重载。 （3）把学生姓名和平均成绩抽取出来，建立一个简明文件stud_mean.dat，并验证是否正确地存入了。 （4）从文件stud.dat按如下格式输出大于等于平均成绩的学生信息： 学号姓名算术语文平均 （5）将两门功课成绩都不及格的学生信息从文件中删除并另外存入文件bad.dat中。 （6）编写能检索文件中某个学生信息的子程序。如无此学生，输出“未查到”信息。 （7）使用多文件编程和菜单操作。 题目4 会议记录管理系统 内容及要求： 定义会议信息类class Conference