渡荆门送别 登岳阳楼课堂实录

课题古诗两首

《渡荆门送别》《登岳阳楼》

教学目标

1.诵读古诗，了解诗歌内容

2.理解和品味诗歌意境

3.掌握诗歌中蕴涵的作者的思想感情

教学重点：目标2；教学难点：目标3

教学方法：朗读法、讨论法、探究法

教学手段：多媒体

板书设计：

渡叙事

荆

门写景

送

别抒情

登地理位置登楼暮景

岳历史地位徘徊不前

阳时空跨度国破家亡

楼韶光已逝悲从中来

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：播放背景音乐

导入语：今年四月份，一份教师向学校递交了自己的辞职信，信中只有一句简单但很浪漫的话：世界这么大，我想去看看。由此，我想到了自己很喜欢的两句话，分享给大家，一句是：如果你不出发，你仍会认为这里你就是全世界。另一句是：要么读书，要么旅行，身体和心灵总有一个要在路上。今天我们学习两首有关出发的诗，希望能够给大家一次精神的洗礼。

生：激发兴趣，进入新课的学习。

二、展示学习目标

师：找同学朗读幻灯片展示的学习目标

生：朗读学习目标，其他学生明确目标

三、学习第一首古诗《渡荆门送别》

1.了解作者

师：提问，《渡荆门送别》的作者是谁？你对他了解多少？

生：回答问题，其他学生补充

明确：李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水一带），幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀，天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年飘泊困苦，投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。

李白是浪漫主义的代表人物，他的诗豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，有《李太白全集》。

2.了解写作背景

师：提问，你知道这首诗的写作背景吗？

生：回答，李白初次出蜀，游楚国时

教师补充，明确：本诗是李白24岁时，“仗剑去国，辞亲远游”出蜀至荆门所作，这是李白第一次离开故乡，漫游全国。

3.初读课文，了解大意

师：首先示范读，其次要求学生自由读，最后点名读

生：按要求读课文，学生读课文时注意更正字音并作评价

师：根据预习情况，找学生翻译古诗句，可以添加自己的理解和想象

生：翻译古诗，其他学生补充并作评价

明确：首联，我乘舟不远万里来到荆门，想去楚国故地游历

颔联，山随着平原的出现而逐渐消失，江水在广阔无际的平原奔流

颈联，明月映入江水中就像飞下来的天镜，天空云彩聚集形成海市蜃楼

尾联，我仍然喜爱家乡的江水，不远万里送我远行的小舟

4.再读课文，分析意境

师：引导学生结合原文和注释，根据出示的问题，赏析诗的四联

幻灯片出示问题：（1）找出写景的诗句，并分析诗句好在哪里？（2）找出诗歌中叙事和抒情的句子，并分析记叙了何事？抒发了什么感情？

师：思考之后引导学生同桌交流自己的想法，并找同学回答上述问题，其他同学作补充。

生：思考问题，并与同桌交流，然后全班交流答案。

学生回答如下：

（1）颔联是远景，颈联是近景。颈联为比喻句，通过运用比喻的修辞手法，将月亮比作天镜，将云彩比作海市蜃楼，生动形象地写出了江面的平静与开阔的特点。

（2）首联叙事，交代了地点和此行的目的。尾联是抒情，抒发了作者对故乡的依恋之情。

教师补充并强调：

颔联：采用移步换景的写作手法，以游动的视角描写景物的变化，将静止的山写的富有动态感，写出了楚地的壮阔景象以及作者进入楚地的愉悦之情。

尾联：“送”字运用拟人的修辞，将家乡的水人格化，生动形象地写出了作者对故乡的眷恋之情。

四、学习第二首古诗《登岳阳楼》

师：接下来我们学习另一首风格、感情与《渡荆门送别》截然不同的诗《登岳阳楼》

生：激发兴趣，进入第二首诗的学习

1.了解作者

师：由于学生对陈与义了解不多，因此幻灯片出示作者简介。

生：朗读，并记录重点

陈与义(1090～1138)，宋代诗人。字去非，自号简斋。洛阳（今属河南）人。陈与义是南北宋之交的著名诗人。他的诗歌创作可以金兵入侵中原为界线，分为前后两个时期。前期诗风明快，很少用典，受到徽宗的赏识。南迁之后，经历了和杜甫在安史之乱时颇为相似的遭遇，转学杜甫，成为宋代学习杜甫最有成就的诗人之一。著有《简斋集》。

2.了解写作背景

这首诗作于北宋灭亡后的第三年，作为北宋朝代的参知政事，北宋灭亡后，陈与义就踏上的逃难的旅途，《登岳阳楼》是作者在逃难途中经过岳阳楼，登楼后所做。

3.初读课文，了解大意

师：首先示范读，其次要求学生自由读，最后点名读

生：按要求读课文，学生读课文时注意更正字音并作评价

师：根据预习情况，找学生翻译古诗句，可以添加自己的理解和想象

生：翻译古诗，其他学生补充并作评价

明确：首联，巍巍岳阳楼矗立在洞庭之东长江之西，楼阁上的旌旗静止，夕阳黄昏缓缓下降。

颔联，我登临的地方是吴国和蜀国的分界地。我徘徊在洞庭湖与君山笼罩的暮霭里。

颈联，为避战乱我奔波三年，行程万里，今日登高远望是什么心绪？

尾联，登楼凭吊古人，我自己已是两鬓如霜，看着远山的古树，青苍中，隐含无限的伤悲。

4.在读课文，分析意境

师：引导学生结合原文和注释，根据以下问题，赏析四联

（1）诗的四联各交代了什么内容？

（2）诗歌表达了作者怎样的思想感情?

生：朗读课文，思考问题

师：思考之后引导学生同桌交流自己的想法，并找同学回答上述问题，其他同学作补充。

生：思考问题后与同桌交流，然后全班交流答案。

学生回答如下：

首联写了岳阳楼的位置和作者所见的景象

颔联写了岳阳楼的历史和作者登楼的行动

颈联写了作者的逃难生活

尾联抒发了作者国破家亡之后的感叹和自己韶华已逝的悲凉之情

教师补充并强调：

颔联：“徙倚”是徘徊的意思，作者身处美丽的岳阳楼，却没能尽情享受美景，想到江山易主、物是人非，即使凭栏远眺，仍满目凄凉。“徙倚”一句写出了诗人国破家亡之后的满腔愤懑与愁绪。

颈联：“三年”和“万里”从时空跨度上写自己的逃难时间长久、路途遥远，写出了诗人流离失所的苦难生活以及国破家亡的愤懑感慨。

尾联：作者顾影自怜，刚至不惑之年已两鬓斑白，在风霜里举目远望，却满眼萧瑟之景。“老木沧波”即写景，又暗示自己韶光已逝，老大伤悲。

五、小练笔

任选一首诗，根据自己的理解，用文字或者绘画把自己的阅读感受描绘出来。

生：在优美的背景音乐下，完成小练笔，全班交流。

六、最后以背诵这两首诗结束本堂课程。

八年级上学期古诗文检测 附答案

八年级上学期古诗文名句等重要文学常识检测 班级：姓名： 1、《望岳》一诗中诗人运用虚实结合的手法描写泰山雄奇秀丽的诗句是：造化钟神奇秀，阴阳割昏晓。其中，“齐鲁青未了”一句表现了泰山的高大、雄伟；“造化钟神秀”一句描写了泰山的神奇、秀丽；“决眦入归鸟”一句蕴含了诗人对祖国河山的热爱。 2、《望岳》一诗中表现诗人登临泰山极点的决心和坚毅豪迈气概的句子是：会当凌绝顶，一览众山小。这句化用了孔子的名言登泰山而小天下。 3、《春望》一诗中形象地表达出诗人对妻子儿女强烈思念的诗句是：烽火连三日，家书抵万金。 4杜甫《春望》一诗中写出了战火弥漫中人们共有的感受而传颂千古的名句是；烽火连三月，家书抵万金。 5、《春望》一诗中用衬托手法写出由于国破家亡使人极度悲伤变得更加苍老的诗句是：白头搔更短，浑欲不胜簪。 6、平时能引起人们美感的事物，却触发了深受安史之乱之苦的杜甫的与众不同的审美感悟：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句诗形象地表达了杜甫的这种独特感悟。 7、《春望》中春天的花开鸟鸣引发的是诗人的忧国和思亲之情

的诗句是：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 8、《石壕吏》一诗中反映官吏残暴对待百姓的诗句是：吏呼一何怒！妇啼一何苦！暗示老妇被抓走的诗句是：天明登前途，独与老翁别；反映唐朝兵役之沉重、苛刻的诗句是:三男邺城戍；反映战争之惨烈的诗句是：一男附书至，二男新战死；反映战争破坏严重，人民生活疾苦的诗句是：有孙母未去，出入无完裙。此句与陶渊明的《桃花源记》中的黄发垂髫都是运用借代的修辞手法。 9、杜甫的“三吏”指《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》；“三别”指《新婚别》《垂老别》《无家别》。 10、唐朝刘禹锡的《陋室铭》中点明文章主旨，认为陋室不陋的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。文章以主人“交往之雅”表明陋室不陋的句子是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。从反面表现作者情趣高雅的句子是：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 11、《陋室铭》一文中作者对自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务而欣喜的心情的语句是：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。“孔子言：何陋之有？”出自孔子的原话：君子居之，何陋之有？具有画龙点睛的作用。 12、北宋周敦颐的《爱莲说》一文中比喻不与恶浊的世风同流合污，又不孤高自诩（xǔ）的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。文章集中表现莲花高洁品格的主旨句（中心句）是:莲，花之君子者也。 13、《爱莲说》一文中描写莲花正直通达、行为端正的句子是：

《登岳阳楼(其一)》教案

《登岳阳楼（其一）》教案 一、教学目标： 以《登岳阳楼（其一）》为例，教会学生阅读登临类诗歌的方法，并能运用方法自主解读同题材的诗歌。 二、教学重点： 1、掌握诗歌的解读方法，能自行解读诗歌。 2、引导学生领会诗歌的意境美、语言美。 三、教学难点： 1、结合时代背景，理解作者情感 2、比较陈与义和杜甫诗歌的特点 四、教学流程 （一）导入： 江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们赶紧进入今天的课堂。（显示课题） (二)诗歌朗读，把握诗意 1、朗读《登岳阳楼（其一）》（落实常识：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼并称江南三大名楼） 2、整体感知：找诗眼。【文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。】明确：悲 1）从何处感受到悲情？——老木沧波无限悲（悲是全诗的“诗眼”） 板书：方法一抓诗眼定基调 2）再次朗读全诗的结尾句，体会情感的抒发 3、梳理诗意，体会意境 1）登临何处何时？——岳阳楼（洞庭之东、长江西面）黄昏（夕阳、湖山欲暮时）秋天（风霜） 2）目见何景何物？——帘旌（近景）夕阳（远景）老木沧波 3）生发何感何思？——吴蜀横分地（联想到三国吴蜀在此争夺荆州，驻扎岳阳，此地是兵家必争之地）三年多难（漂泊多难的三年，联系到自己的经历）补充：凭危——危是高处，高楼的意思，《山市》“惟危楼一座”感：无限悲 板书：方法二理诗意悟诗情 4）这些内容和诗歌抒发的悲情有什么样的联系？ A、时间、地点——触动——悲情 B、景物（环境）——烘托——悲情（帘旌不动夕阳迟渲染了冷清的氛围） C、联想——诱发——悲情（万里远游，三年磨难） D、意象——表现——悲情（风霜：双关；老木：作者自喻） 板书：方法三抓意象品意境 5）探究主旨：为什么生如此之思？——知人论世 指导：可以从写作背景和作者的所见、所思中寻找线索 知人：陈以义——南北宋之交的著名诗人（经历了靖康之难，北宋灭亡）从万里来游（从北方逃难来到南方）三年多难（历经丧乱） 论世：北宋灭亡，国家的政治文化中心南移，国家内忧外患，岌岌可危 结论——作者抒发的是国家灭亡的悲愤，自身经历的感伤 板书：方法四思背景探主旨

《渡荆门送别》李白教学设计

《渡荆门送别》教学设计 教材分析 李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。诗人第一次离开故乡,从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟。”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，而又初次离别的他怎能不无限留恋，依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋。这首诗写出作者浓浓的思乡之情，诗以浓重的怀念与惜别之情结尾，言有尽而情无穷。 学情分析 1．七八年级学生之前已经学习过李白的诗歌，对李白有了一定的了解，对诗歌已经具有一定的理解、分析能力。 2．对于诗歌鉴赏能力仍显稚嫩，特别是大部分学生只停留在背诵诗歌阶段，未能从诗人背景与诗歌语言出发，赏析诗歌意境。因此，本节课主要以引导学生描绘诗歌画面与感悟诗歌情感为主。 教学目标 1．朗诵这四首诗，要求能够正确背诵、默写。 2．品味语言，体味诗歌的内涵。 3．充分调动学生联想和想象，以提高理解、欣赏古诗的能力。 教学重点 1．体会诗词的意境美、语言美。 2．背诵并默写《渡荆门送别》。 教学难点 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 教学方法 1．诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。 2．点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。 3．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。 教学过程 一．导语： 中国自古以来就是一个诗的国度。同学们在小学就学过许多古诗，其中我们学过了李白的什么诗啊？……对，《静夜思》，哪个同学能为大家朗诵？……诗中表达了李白怎样的思想感情？对，思乡之情，今天，我们再学习李白的另一首思乡的诗歌《渡荆门送别》。 一．作者及写作背景简介。 李白字太白，号青莲居士。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，是继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。与杜甫并称“李杜”，被后人誉为“诗仙”。对后代的诗歌创作产生过深远的影响。 李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。诗人第一次离开故乡,从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。 二．朗读课文 1．学生齐读，读准字音。渡（dù）荆（jīng）

杜甫登岳阳楼优秀教案

杜甫登岳阳楼优秀教案 引导语：杜甫的《登岳阳楼》这首诗相信很多人都读过，那么相关的《登岳阳楼》教案要怎么设计呢？接下来是为你带来收集的杜甫登岳阳楼优秀教案，欢迎阅读！ 知识目标 1、背诵本诗。 2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。 3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。 能力目标学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。 情感目标通过学习培养学生诗歌赏析的能力 教学重点沉雄悲壮、博大深远的意境 教学难点诗人的爱国情怀 教学时间 1课时 教学过程： 一、背景介绍 唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。 二、诗歌赏析

头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。 颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔，令人玩索不尽。 颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。 尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。 三、总结 通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。

【渡荆门送别】教学设计

【渡荆门送别】教学设计 【学习目标】 1.把握借景抒情、情景交融的表现手法。 2.感悟诗人奋发进取的精神及作者的家国之思，激发热爱家乡、热爱自然的思想【教学过程】 ㈠情景导入 江淹《别赋》曰：“黯然销魂者，唯别而已矣。” 柳永也道：“多情自古伤离别。” 面对离别，人们黯然神伤，而1290年前，当25岁的李白离家远游时，却别有一番滋味在心头，于是从笔下流淌出了我们今天的这首《渡荆门送别》。 ㈡我所知道的李白 ［学生活动］李白知识撷萃男女对抗赛。 ［备课］李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。 代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。 ［李白生平］ 唐代伟大的诗人李白，出生于巴渝地区，即现在的四川省。 ⑴五岁开始读书，十五岁，已有诗赋多篇，并得到一些社会名流的推崇与奖赏。 ⑵十八岁，隐居大匡山读书，往来于大匡山周边地区，增长了不少阅历与见识。 ⑶二十五岁，李白第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。这次离别家乡，从青溪出发，顺着长江，轻舟而下。游经三峡。渡过荆门山。进入了江汉平原。一直在山区生活的李白，首次见到宽阔的平原，完全不一样的视觉感受，给李白一种全新的感觉和体验。 李白第一次看到宽广的平原，他看到了怎样不一样的景色，又有着怎样不一样的情感体验呢？下面，我们一起来诵读《渡荆门送别》。 ㈢诵读感知 1.齐读，读出韵律和情感。 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞天/镜，云生/结海/楼。 仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。 2.三分钟背诵，抽查。

部编语文八上《12渡荆门送别》[胡老师]【市一等奖】优质课

渡荆门送别授课教师：胡蓉一、内容分析：（一）内容的作用与地位：《渡荆门送别》是部编语文八年级上册第四单元古文学习的最后一课，本单元四篇文章都是不可多得的佳作。学习这些文章，可以激发同学们了解中国古代文化的兴趣。（二）教学目标：知识与技能：了解有关于李白的文学常识；把握诗歌的主旨和诗人所抒发的思想情感。过程与方法：1.朗读中，感知内容。2.学习合作中反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。3.快速背诵本诗全文。情感与态度：感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。重点：在朗读中解决生字词意，了解文章大意。难点：品味语言，引导学生感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。二、设计思路：本文是一篇送别诗，写的是李白年少从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗，表达了对故乡的留恋之情。学习本篇文章，既要解决古诗中字词语句的翻译问题，又要分析文章的主题和表达的情感，所以设计说读品练背写五个环节。三、教学过程：（一）教学流程： 活动流程活动内容和目的活动1：新课引入激发学习兴趣，自然地进入课堂的学习。活动2：新课讲解自主探究、小组合作，让学生成为学习的主人。活动3：课堂小结加深学生对文章的理解，体味感情。活动4：课堂作业提高学生想象写作能力。 （二）教学过程：教学环节教学内容教生活动设计意图新课引入导入话题：以“同学们知道哪些关于送别的古诗？”，来引入本堂课唐诗“送别”主题环节一说一说作者及本课古诗介绍 1.李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。2.创作情况3.写作背景板书题目检查预习：学生汇报课前搜集的作者及作品资料。教师总结介绍：（展示幻灯片p1-p4）学生通过自主预习了解诗人写作背景，激发学生的学习兴趣，从而带领学生自然地走进本节课堂的学习新课讲解环节二读一读课文，把握文意 1.词语积累（展示幻灯片p6）渡远、来从、楚国、尽、江、大荒、天镜、云生、海楼、仍、怜 2.整体感悟（展示幻灯片p7）小组合作：1.每组负责一句诗中字、词、句的翻译。2.每组推举代表复述本段内容。3.每组推举一个组员概括本段内容。环节三品一品语言教师示例：《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。教师播放幻灯片（p5）学生大声自齐读课文，教师听读并对诗歌阅读的停顿与感情基调进行指导。学生以六人为一小组，边讨论边做笔记学生小组合作探究，品味语言1.检查自主预习的情况。2.培养学生体悟文章的能力学生整体感知课文 体会尾联中的妙处尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。环节四练一练 1.请依次写出这首诗押韵的字：________________。2．为下列加粗字选择正确的义项。（1）渡远荆门外（）A．通过B．载运过河C．渡口D．渡船（2）山随平野尽（）A．全B．消失C．死D．用力完成（3）仍怜故乡水（）A．怜悯B．怜惜C．怜爱D．怜恤 3.选出对本诗的赏析有误的一项（D）A、“山随平野尽，江入大荒流”是写景名句，它好比电影摄像镜头摄下的一组图画，给人以流动感和空间感。“随”字将静止的山岭摹状出活动的趋向。“入”则力透纸背，写出了大江的气势。B、颈联描绘了"水中映月"和"天边云霞"两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。C、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。D、

渡荆门送别

《渡荆门送别》教案 教学目标 1、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 2、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。 教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。2、背诵并默写这首诗。 教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。教学方法1、朗读教学法 教具准备：多媒体 一、导入新课，介绍作者。 李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。 〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。 二、朗读《渡荆门送别》。 1、教师朗读或学生听录音。 2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。 3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。 三、分析诗歌 1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？ ——远渡的地点和此行的目的。 2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。 这一联中有一个字用的好，找出来谈谈好在何处。 “随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。 ——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。 诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。 ——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 3、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。 ——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。 4、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？ 故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。 四、品味情感 全诗表达作者什么样的思想感情？——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。 总结。 ——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。说白了就是“水送人，人思乡”。 登岳阳楼（其一）陈与义 教学目标：1、在多次诵读的基础上理解诗歌内容。 2、在品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的深切感情。 教学重点与难点：品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的家国之恨和身世之怀。

渡荆门送别教案

渡荆门送别 李白 教学目标： 1、知识目标：了解和把握借景抒情、情景交融的表现手法； 2、能力目标：培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力； 3、情感目标：培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。 重点和难点： 1、了解写作背景及作者的相关知识，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗； 2、在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗的意境美和语言美； 3、感悟作者的家国之思，激发热爱家乡的思想感情。 教学方法：诵读、分析、问答、启发等 课时安排：１课时 教学步骤： 一．自我介绍 同学们，大家好！先自我介绍一下。我姓欧阳，卧薪尝胆的越王勾践的后代，现在是广东外语外贸大学的研究生，过来京华学校向刘老师学习的。非常感谢刘老师这段时间的指导和关照，也非常感谢同学们的支持和配合。今天承蒙刘老师的关照，有幸能够走向讲台给大家上一节课。谢谢刘老师，谢谢同学们！ 二．导入 上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。 1、静夜思李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 2、回乡偶书贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 3、天净沙．秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌。翻开课本P207,《渡荆门送别》。三．解题 教师问：“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？“荆门”就是荆门山，在湖北。“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。四．作者介绍 １．人物生平 李白（701－762），字太白，号青莲居士。出生于碎叶（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦）。5岁－25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱乐。后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。

《登岳阳楼》公开课教案·

一、 创设情境，导入新课 师：江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁（江西南昌）。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其宏伟的气魄和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。（出示岳阳楼图片） 宋代闻名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们赶快进入今天的课堂。（显示课题） 二、作者及背景了解 【师：欣赏诗歌前，了解诗人，了解诗的历史背景，能帮助我们更好地理解诗歌，现在我们就来结合课文的注释，熟悉诗人陈与义与他的经历】（出示课件“作者简介”“写作背景”）指出应掌握的知识点： 1.作者简介：陈与义，宋代诗人，字去非，自号简斋。宋代学习杜甫最有成就的诗人之一，著有《简斋集》。 2.写作背景：靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事。 3.了解“靖康之变”：先请学生说说靖康之变，然后出示课件了解。 三、朗读诗歌，初步感知

（一）读准诗歌 【师俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有多读，才能感受诗歌的美。那现在就让我们赶紧去朗读一下这首诗吧。】 1、自由朗读诗歌。 2、请一个学生朗读。 3、齐读诗歌。 4、明确诗歌节奏。【师：读准字音只是诵读的前提。朗读诗歌，还需注重节奏。这是一首七言律诗，一般节奏应该是223，但在读诗的时候应该结合意思来朗读，我们来看一下这首诗的节奏划分。】（出示课件“节奏”） 5、学生根据PPT的节奏划分齐声朗读。 （二）读懂诗歌 1、解释要害词：帘旌：酒店或茶馆的招子 迟：缓慢 横分：瓜分 徙倚：徘徊 凭危：凭：靠着；危：高处。登楼（出示课件“注释”） 2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思，用自己的语言将本诗的内容描绘出来。 3、PPT显示诗歌大意，学生齐读（出示课件“译文”）

《渡荆门送别》优秀教学设计

《渡荆门送别》教案 【教学目标】 有感情地朗读并熟练地背诵本诗，品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【教学重点】 1、体会诗词的意境美、语言美。 2、背诵并默写这首诗。 【教学难点】 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思及对“送别”的理解。 【教学方法】 朗读法、点拨法 【教学过程】 一、导入 二、诗人简介及背景介绍 三、教学新课 1、听录音，明确节奏并正音，然后全班齐读。随之欣赏歌曲《渡荆门送别》。 2、字词释义（师解），然后理解每句诗的意思（生答）。 （1）渡远：乘船远行；从：跟从，随从；平野：平坦广阔的原野；尽：消失； 大荒：广阔无际的原野；天镜：比喻明月；云生：云彩兴起；海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象；仍：依旧，照旧；怜：爱。 （2）在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。 重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野。 月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。 我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。 3、叙事 《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？ 答：远渡的地点和此行的目的。 4、描景

（1）a、颔联用了什么修辞手法？描绘了怎样的画面？（对偶；要求学生通过想像，用一段话展示颔联画面的壮美。） b、“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字用的很好，试分 析揣摩其艺术效果。 答：群山渐渐远去，消失，眼前是一望无际的平野，用一“随”字，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写得活了，给人以空间感和流动感。长江滚滚远去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野，流入大海之外。 （2）颈联里展现了几幅图？分别是何时的图？请用自己的话描绘这两幅图所展现的画面。 答：两幅图（水中映月圆、天边云霞图）；晚上，白天； 5、抒情 （1）“故乡水”如何理解？（师解） 诗人从小开始，直至二十五岁远渡荆门，都一向在蜀地生活，而长江水自蜀东流而下，所以诗人称它为“故乡水”。 （2）此时的“送”是友人送别我或者是我送别友人，还是江水送别我？请说出理由。（生答师总结） 答：从“渡”字打头看全篇主线——水； 随、尽、入、流——为写故乡水张目； 月下、云生——低头见天镜，抬头于水天相接处见海楼； 仍——前面所写之景皆与“故乡水”有关 所以，此时并非诗人送别友人或友人送别诗人，而是饱含深情的江水，不远万里的从故乡一直把我送到遥远的楚地来。 （3）尾联用了什么修辞手法？（生答） 答：拟人 （4）表达了诗人怎样的思想感情？（生答师总结） 答：表达依恋、思念之情。 四、总结

《登岳阳楼》课文优秀教学设计

《登岳阳楼》课文优秀教学设计 《登岳阳楼》课文优秀教学设计 〖教学目标〗 1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。 2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。 3、有感情地朗读并背诵本诗 〖教学重点〗 理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。 〖教学课时〗 一课时 〖教学过程〗 一、导语设计 我们曾经学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗？（学生齐背）对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，抒发了作者怎样的感情？今天我们来学习他的另一首诗――《登岳阳楼》，看看这首诗又抒发了作者什么情感。 二、朗读背诵 1、多媒体播放朗读录音，学生听读。 2、教师作诵读提示。 这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。

首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读――似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升――这是全诗高潮所在。 3、学生朗读背诵。 先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。 三、了解背景 唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？ 四、初知意象 1、结合下面的注释理解本诗。 很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。 大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。 漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。 关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。 2、这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？ 洞庭水、岳阳楼――辽阔雄伟

登岳阳楼初中杜甫经典语文教案

登岳阳楼初中杜甫经典语文教案 理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。下面就是给大家带来的登岳阳楼语文教案，希望能帮助到大家！ 篇一：登岳阳楼 〖教学目标〗 1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三

字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。 2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。 3、有感情地朗读并背诵本诗 〖教学重点〗 理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。 〖教学课时〗一课时 〖教学过程〗 一、导语设计 我们曾经学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗?(学生齐背)对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，抒发了作者怎样的感情?今天我们来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又抒发了作者什么情感。 二、朗读背诵 1、多媒体播放朗读录音，学生听读。 2、教师作诵读提示。

《渡荆门送别》教学设计

《渡荆门送别》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。 2、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。 3、感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。教学重点：目标 1.教学难点：目标 2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数： 1 课时。 教学过程： 一、释题导入： 诗题中的“送别” 应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。 二、整体感知： 1、教师范读、领读。 2、学生自由朗读全诗。 3、李白（701—762），字太白，号青莲居士，绵州人。李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。著名作品有《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》等，著有《李太白集》。 4、选自《李太白集》。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。25 岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。 5、学生齐读、背诵。 三、细读品味：

1、“渡远荆门外，来从楚国游。”——一个“从”字，凸显了诗人的大气魄。本是诗人乘船顺流东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己游览。 2、“山随平野尽，江入大荒流。”——白天行舟，天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间。 3、“月下飞天镜，云生结海楼。”——夜晚，变幻莫测的江水、月光、云霞让诗人目不暇接。 4、“仍怜故乡水，万里送行舟。”——尾联运用了什么修辞？明确：运用拟人手法，借故乡的水有情，不远万里送“我”告别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情。 四、合作探究： 对诗中“送别”情绪应如何理解？明确：李白的《渡荆门送别》与作者的其他送别诗不同，并非为朋友送行，而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起，直至25 岁远渡荆门，一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深情，江水流过的蜀地是养育他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送己远行，怀着深情厚谊，万里送行舟，从对方写来，越发显示出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而意无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡，而不是送别朋友。 五、教师小结： 这首诗寓情于景，情景交融，别具特色。 这首诗，作者描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景色，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。 六、布置作业：朗读并背诵这首诗。 七、板书设计： 渡荆门送别 远渡地点、出蜀目的——山水（远景）——月云（近景）景色壮阔——由 景及情，

使至塞上、渡荆门送别

三十课古诗四首 《使至塞上》、《渡荆门送别》教学设计 【教材简析】 这两首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情。 【教学设想】 《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，通过读诗韵、品诗情、感诗意来领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象，同时学会如何自学诗歌。 教学本课文要达到的课标要求 1.有感情的朗读并背诵两首古诗； 2.培养学生感悟古代诗歌内容的能力； 3.品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 【教学目标】 1、知识与能力：能够有感情的朗读并熟练背诵这两首诗歌。 2、过程与方法：通过品味诗歌的语言，领会诗歌的意境，细品诗中所表达的情感。 3、情感与态度：体会诗歌带给我们的巨大美感，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。 【教学重点】 品味语言，领会诗歌意境，体会表达情感。 【教学难点】 领会诗歌意境，体会表达情感。 【教学用具】 多媒体 【教学过程】 一、导入 在我国古代文学的百花园中，盛开着朵朵奇葩。他们互相辉映、争奇斗艳，期中唐诗、宋词、元曲、明清小说绽放枝头，强烈的吸引着我们。今天老师从期中选择了两首诗一起来感受他们的美丽。 板书：《使至塞上》、《渡荆门送别》。 二、介绍作者 王维：盛唐杰出的诗人。诗与孟浩然齐名世称“王孟”。苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”。 李白：是唐代伟大的浪漫主义诗人。被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。 三、赏读《使至塞上》 1、读诗韵 古人写诗后吟诵来品味其中的美，今天我们就学诗也从诵读入手，下面就进入诗歌的韵律世界，一起来读诗韵，独处诗歌的韵律美、诗歌的节奏美。 ①学生：自由读、小组合作读、展示读。教师给予评价。 ②教师：师范读。 ③学生：齐声朗读 2、品诗情 我们知道读一首事要把它读通顺是最基本的要求，如果我们要提供就要读出诗的神韵来，那我们必须要对诗的情感大意有所了解。下面我们进行第二项，感诗意。 ①学生：小组合作，借助字典，注解。理解诗的内容。有问题可以小组内讨论，或者与前后左右的同学探讨，还解决不，等会提出来，全班一起解决，

《登岳阳楼》公开课教案

《登岳阳楼》教案 《登岳阳楼》教案教书人生 《登岳阳楼》教案 教学目标： 1、反复诵读本诗，在诵读中体悟诗人不顾个人悲苦，心怀天下的无私情感。 2、通过朗读、比较阅读感受本诗丰厚的艺术内涵，提高诗词的鉴赏能力，并培养学生的审美、探究能力。 教学重点：通过朗读、比较阅读感受本诗丰厚的艺术内涵 教学时间：第九周 教学过程： 一、导入新课 1．回顾及作品： 杜甫（712--770）唐诗人。字子美，诗中尝自称少陵野老。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载（744）在洛阳与李白相识。后寓居长安将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。靠献赋得始得官。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功参军。不久弃官往秦州、同古。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死湘江途中。 附录一：杜甫年谱（据朱鹤龄所编，有删节） 唐睿宗先天元年（712）甫生。 唐玄宗开元十九年（731）公年二十，游吴越。 开元二十三年（735）公自吴越归，赴京兆贡举，不第。 开元二十五年（737）公游齐赵。 开元二十九年（741）公年三十，在东都（洛阳）。 天宝五载（746）公归长安。 天宝十载（751）公年四十，在长安，进《三大礼赋》。玄宗奇之，命待制集贤院。 天宝十四载（755）授河西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。十一月，往奉先。 肃宗至德元载（756）五月，自奉先往白水依舅氏崔少府。六月，又自白水往鹿州。闻肃宗即位，自鹿赢服奔行在，遂陷贼中。 至德二载（757）四月，脱贼，谒上凤翔，拜左拾遗。疏救房殖，上怒，招三司推问。宰相张镐救之，获免。八月，墨制放还郴州省家。十月，上还西京（长安），公扈从。 乾元元年（758）任左拾遗。六月，出为华州司功。冬晚，离官，间至东都。 乾元二年（759）春，自东都回华州。七月，弃它西去，度陇，客秦州。十月，往同谷。十二月，人蜀，至成都。 上元元年（760）公在成都，卜居浣花溪。 代宗宝应元年（762）公居成都草堂。七月，送严武还朝。未见，西川兵马使徐知道反，因人梓州。冬，复归成都，迎家至梓。十二月，往射洪南之通泉，皆梓属邑。 广德元年（763）在详州。是岁，召补京兆功曹，不赴。 广德二年（764）严武再镇蜀，春晚，遂归成都草堂。六月，武表为节度参谋、检校工部员外郎，赐绯鱼袋。 永泰元年（765）正月，辞幕府归草堂。四月，严武卒。五月，离蜀南下，自戎州至渝州。六月至忠州。秋，至云安，居之。

(归田园居(其三) 使至塞上 渡荆门送别 登岳阳楼)教案

30诗四首 （归田园居（其三）使至塞上渡荆门送别登岳阳楼） 备课者：郑时仁 一、目的要求 1．了解四首诗相关的背景知识。 2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。 4．背诵并默写四首诗。 5．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 6．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。 7．揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。 8.这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 ●教学重点 1．体会诗词的意境美、语言美。 2．背诵并默写四首诗。 ●教学难点 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 ●教学方法 1．诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。 2．联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。 3．点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。 4．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。 ●教具准备 录音机、示范朗读磁带 ●课时安排 4课时 第一课时 《归园田居》 一、导入。 陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根

《使至塞上》《渡荆门送别》教学设计

《使至塞上》《渡荆门送别》教学设计 （本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第6单元。） 【设计理念】 1.由于中考文言诗词重在考查学生背诵以及名句名篇的默写情况，因此我在授课的同时注重名句的引入及新诗的背诵，所以在设计课堂导入这一部分时我特意以诗歌本身所具有的魅力牵引学生“披文入情”，再辅以优扬的音乐，让他们能够身临其境。 2.诗歌重在诵读。因此运用多样的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。着重讲解第一首诗，教会学生学习方法，然后发挥学生的主体作用，放手让学生自主学习第二首诗。 3.诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。 【教学目标】 知识与技能：1.有节奏、有感情地诵读并背诵诗文；2.理解、赏析文中佳句，积累名句，体会古诗词的意境美。 过程与方法：学生展开丰富的联想，想象作品所描绘的意境或用笔把诗词中的画面画出来。 情感、态度与价值观：通过本文的学习，学生可感受到诗词文化的源远流长和博大精深。 【教学重点】1.有节奏、有感情地诵读并背诵诗文；2.体会古诗词的意境美；3.理解并积累古诗词中的名句。

【教学难点】1.诗词中有关名句的理解、赏析；2.理解作者在作品中表达的思想感情。 【活动准备】熟读两首诗，学生发挥自己的特长查找有关资料。教师准备录音机、课件、投影仪及适合的背景音乐。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、导入新课，授以方法 教师用深情的语言引出本课所要学习的课文，并提示方法：吟读诗句，感知内容；品读诗句，感悟意境；说读诗句，感受思想。让学生带着方法先来学习王维的边塞诗。 二、听读诗文，插入背景 （一）播放录音。请学生听范读，注意字音、节奏、轻重、语气、语调及情感。特别提示：塞、骑、都、燕这几个多音字的读音。 （二）了解作家作品。让学生说说作者当时是在什么情况下创作出这么优美的诗篇的，引出诗人及其创作背景。通过预习让学生说说自己眼中的王维和李白。然后用多媒体展示王维及李白的资料及创作背景。 三、吟读诗句，感知内容 （一）自由读。让学生尝试用各种朗读方式来诵读全诗。如，个人朗读、集体合诵、男女配读、配乐朗读等。 （二）个别读。请个别学生或小组内的学生以不同方式在同学面前展示朗读才能。

《登岳阳楼》教学设计

《登岳阳楼》教学设计 《登岳阳楼》教学设计范文 一、教案设计理念： 从20XX年开始，广州市已经连续两年的中考古诗鉴赏题都涉及到课后的十首自读的古诗。可见，初中的古代文本的阅读、鉴赏已经具有向课外转移的趋势。 古诗本来就是教学上的难点，再加上课外古诗也要考，作为一线语文教师，我们都很犯难：如果一课一课讲，没有时间，而且学生死记硬背消化不了；如果完全不讲，学生无法落实知识点，读不懂，自然无法得分。在反复地教学探索中，我认为“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是与其吃力不讨好地一课一课教，不如教会学生读懂古诗的方法，给学生探究学习的“抓手”，引导他们一步一步“往上爬”。因此，我设计了这样的一堂课——通过一首课内古诗的讲授，概括出读登临类素材古诗的基本方法，从“初读，把握基调”到“再读，赏景悟境”，“三读，探究主旨”，层层递进，环环紧扣，共同指向“读懂”的目标，为下一阶段“鉴赏”奠定基础。在课堂设计中，我还安排了拓展运用的环节。通过类似题材的课外登临诗歌的阅读，学生运用归纳的方法自行解读、学习，实现举一反三，融会贯通。 这堂课的内容充实，能将教学的难点和重点化繁为易，具有可操作性，符合有效教学的要求。 二、教材分析：

《登岳阳楼（其一）》是人教版《语文》八年级上学期第六单元《诗四首》中的一首诗。这首诗的作者是宋代陈以义，他是南北宋之交的着名诗人。在经历靖康之难后，他的创作发生了较大的改变，开始效仿老杜，将个人的遭遇和国家的命运相结合，写下了系列脍炙人口的爱国诗篇。 这首诗情境相容，既有登高怀古又有借景抒情，是一首非常典型的登临类诗歌创作。 四、学情分析 八年级的学生，已经初步具备读诗的感性基础，能通过朗读，找字眼感受到诗歌的感情基调，基本把握诗意。而且从7年级开始通过课内外的诗歌学习，学生也具备诗歌解读的基本方法，但是这些方法欠缺系统化，缺乏对登临类主题的诗歌进行整理归纳。 五、教学目标： 以《登岳阳楼（其一）》为例，教会学生阅读登临类诗歌的方法，并能运用方法自主解读同题材的诗歌。 六、教学重点： 1、掌握诗歌的解读方法，能自行解读诗歌。 2、引导学生领会诗歌的意境美、语言美。 七、教学难点： 1、结合时代背景，理解作者情感 2、比较陈与义和杜甫诗歌的特点 八、教学流程