语文课堂语言艺术初探

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语文课堂语言艺术初探

作者：刁晓丹

来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》2015年第04期

摘要：语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。在讲课时，运用个性化的语言艺术将科学美与艺术美充分融合，使学生身临其境的感受课文的意境和情感，恰恰是语文教师的魅力所在。可以说，语文课堂教学艺术首先是语文教学的语言艺术。本文从语言应言之有物、论之有实;要言之有序、条理清楚两个方面来论述运用教学语言的艺术技巧。

关键词：语文教师; 课堂教学; 语言艺术

0 引言

在语文课堂教学中，教师的语言艺术起着重大的作用。语言是师生之间交流情感、互通有无的桥梁，是教师“传道授业解惑”的工具。所谓语文课堂语言艺术，就是语文教师讲课时秉承语文教学审美性原则和一般教学规律，对教学过程中的各种关系进行合理设计，向学生有效的传达正确的知识和信息的语言技能活动。语文教师上语文课，是带领学生学习规范的书面语言，提高语文能力;教师的语言干巴，枯燥，不规范，欠生动，对学生的语文学习岂不是会起负面作用？学习质量岂不受到影响？教师只有提高对语言艺术的运用能力，才能言传身教，获得引人入胜的教学效果。基于上述的阐释，我们主要从两个方面来艺术地运用教学语言：

1 语言应言之有物，论之有实

“物”是指语文教学的具体内容。课堂教学要言之有物，是要求教师运用语言艺术充分表达课文思想，提高学生的理解力。

1.1 语言要具有准确性和规范性

教师教学语言的熟练运用程度直接关系到一节课的成功与失败，这就要求在语文教学中，教师应该充分注意自己的课堂教学语言，要认真推敲语言的准确性和规范性，绝不似是而非、含混不清，不使学生产生不必要疑问或误解，甚至犯下科学性的错误。教师必须慎用课堂语言。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”对教师的教学工作而言，尤其如此。在从事语文教学工作时，教师必须不断的思考，如何运用恰当的语言艺术讲好语文课。作为语文教师，必须具备出色的教学设计能力，能够针对文章内容设计教学语言和教学细节，这样讲课才能引人入胜，引起共鸣。

1.2 语言要具有情感性