《项脊轩志》同步练习
《项脊轩志》练习题
一、选择题
1．下列加点字注音全都正确的一组是：（）A．扃牖（jiōng）修葺(qì) 栏楯(shǔn) 栖息(xī)
B．象笏(hù) 先妣(bǐ) 阖门(h?) 老妪(ōu)
C．尘泥渗漉(shan) 长号(háo) 异爨(cuàn) 冥然(míng)
D．万籁(lài) 偃仰啸歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(guāguā)
2．下列加点词语解释全都正确的一组是：（）
①室始洞然（宽畅的样子）②桂影班驳（错杂）③先妣抚（抚摸）之甚惜
④妪每（每次）谓余曰⑤风移影动，姗姗（美好的样子）可爱
⑥吾妻来归（旧时指女子出嫁）⑦其制（形式、制式）稍异于前
⑧或凭几学书（学写字）⑨旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯）
⑩瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思）
A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩
B.②⑤⑥⑦⑧⑩
C.③④⑤⑧⑨
D.①③⑥⑦⑨⑩
3．判断下列各句断句是否准确，正确的是：（）
①日过午/已昏②.又杂/植兰桂竹木/于庭
③.鸡/栖于厅④.吾家/读书久不效
⑤.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝⑥.述诸/小妹语
⑦.然/自后/余多在外
A．①③⑤⑦B．②④⑤⑥C．①④⑥⑦D．①②③④
4．列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是：（）A．久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德间执此以朝
B．庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣
C．又杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺
D．中始为篱，已为墙，凡再变矣轩凡四遭火，得不焚
5．下列句子中加点词用法不同于其他三项的是：（）A．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注B．妪，先大母婢也，乳二世
C．东犬西吠，客逾庖而宴D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也
6．下列句式判断不正确的一项是：（）A．项脊轩，旧南阁子也（判断句）B．又植兰桂竹木于庭（介词结构后置）C．余自束发读书轩中（省略句）D．且何谓阁子也（宾语前置）
二、阅读题
（一）阅读以下语段，回答7—10题
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
7．下列句中加点的词的意义和用法相同的一项是：（）A．三五明月之夜，明月半墙B．今南海之生死未卜
孔子述三五之法，明周公之业贫者自南海还
C．布衣提三尺取天下D．名达于缙绅间
臧太守枉用三尺，以仇一言之憾大阉之乱，缙绅而能不移其志者8．“垣墙周庭”的意思是“在院子周围砌上墙”，其中作为动词用的词是：（）A．垣B．墙C．垣墙D．周
9．本段从、、几个方面写老屋；老屋一经修葺，便生意盎然，可爱可喜。作者又具体写出了居室及四周环境的和及心情的。
10．作者在环境描写中，巧妙地运用了以动显静的写法。突出静的句子是，以动显静的句子是
，动静高度和谐，给人以美感。
（二）阅读以下语段，回答11—12题
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪也泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
11．选出下列句中“西”字的用法不同的一项：（）A．室西连于中闺B．东犬西吠
C．开我东阁门，坐我西阁床D．北救赵而西却秦
12．比较下列每组句子中加点的字的意义，判断正确的一项是：（）
①迨诸父异爨请迨其未毕陈而击之
②客逾庖而宴录毕，走送之，不敢稍逾约
A．两个“迨”字相同，两个“逾”字不同
B．两个“迨”字相同，两个“逾”字也相同
C．两个“迨”字不同，两个“逾”字相同
D．两个“迨”字不同，两个“逾”也不同
（三）阅读以下语段，回答13—15题
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
13．下边各句中加点的词有的现代汉语已经不用，有的意义古今有别，请分别予以解释：
①．余自束发读书轩中（）
②．吾妻归宁，述诸小妹语（）
③．或凭几学书（）
④．后五年，吾妻来归（）
⑤．闻姊家有阁子，且何谓阁子也（）
⑥．使人复葺南阁子，其制稍异于前（）
14．下各组句子中加点的词的用法和意义，相同的一组是：（）A．余既为此志始皇既没，余威震于殊俗
B．闻姊家有阁子，且何谓阁子也县官且顺群臣言
C．余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出
D．吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣如其克谐，天下可定也
15．翻译以下句子：
①．乃使人复葺南阁子，其制稍异于前
②．何竟日默默在此，大类女郎也
③．此吾祖太常公宣德间执此以朝
④．借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声
（四）阅读以下语段，回答16—18题
初，济阴王思与习俱为西曹令史。思因直曰白事，失太祖指。太祖大怒，教召主者，将加重辟。时思近出，习代往对，已被收执矣，思乃驰还，自陈己罪，罪应受死。太祖叹习之不言，思之职分，曰：“何意吾军中有二义士乎？”后同时擢为刺史，思领豫州。思亦能吏，然苛碎无大体，官至九卿，封列侯。（《三国志》）
16．对此段内容理解全面的一项（）A．本段主要赞扬了王思引分自责，勇于承担责任的精神。
B．本段主要赞扬了习以身代思，受不测之祸无怨言的那种重情重义的精神。若使思不引分，主不加恕，则习所谓自经子沟读而莫之知也。
C．本段比较全面写了王思这个人物，一方面，引分自责，另一方面，苛碎无大体。
D．本段主要写了太祖心胸开阔，能够原谅下臣之过，不加追究。
17．以下加黑词都是官职升迁的词汇，按升、降、不升不降归为三类，选出归类正确的一组（）
①皇上超擢四品卿衔军机章京②以相如功大，拜为上卿。③予左迁九江郡司马④后同时擢为刺史⑤予除右丞相兼枢密使⑥再迁为太史令⑦初辟司徙府，除左著作郎⑧贺卿得高迁⑨徙齐王信楚王⑩满堂虚左待，众目望乔迁
A．①④⑥⑧⑩／③⑨／②⑤⑦B．①⑥⑧⑩／③⑨／②④⑤⑦
C．①⑥④⑧／③⑩／②⑤⑦⑨D．①④⑥⑧⑩／③／②⑤⑦⑨
18．解释加黑词的意思
①．教召主者，将加重辟（）
②．唇吻翕辟（）
③．辟病梅之馆以贮之（）
④．连辟公府，不就（）
⑤．秦国辟远（）
⑥．境内之民无辟淫之心（）
《项脊轩志》参考答案：
1、C
2、B
3、A
4、D
5、B
6、D
7、D
8、C
9、窄小、破漏、阴暗10、突出静的句子是：“庭阶寂寂”“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动“；以动衬静的句子是：“万簌有声”“小鸟时来啄食，人至不去”。11、C 12、C
13、①十五岁②女子出嫁回娘家省亲爱③写字④女子出嫁⑤那么⑥形式、规制14、A 15、(略) 16、B。因为习以身代思在前，思引分自责在后。太祖主要赞的是习的义，思的职分。17、D。“左迁”是贬官，“迁”是升官，“徙”是一般调职，“除”“拜”是授官。18、①刑法②打开③开辟④征召⑤偏僻⑥邪僻、淫乱
《屈原列传》同步练习1
《屈原列传》同步练习一、基础巩固 1．对下列句子中加点字的解释有误的一项是( ) A．新沐者必弹冠沐：洗头 B．众人皆醉而我独醒，是以见放放：流放 C．新浴者必振衣振：振奋 D．何不随其流而扬其波随：顺应 2．下列句子中，加点的词语古今意义相同的一项是( ) A．形容枯槁 B．何故深思高举 C．颜色憔悴 D．渔父莞尔而笑 3．下列句子中，不含通假字的一项是( ) A．自疏濯淖污泥之中 B．离骚者，犹离忧也 C．以一仪而当汉中地 D．厚币委质事楚 4．下列句子中，句式特点不同类的一项是( ) A．身客死于秦，为天下笑 B．数十年竟为秦所灭 C．众人皆醉而我独醒，是以见放 D．夫天者，人之始也 5．下列各句中，加点词的活用不同类的一项是( ) A．素善留侯张良 B．明道德之广崇 C．使上官大夫短屈原于顷襄王 D．其后楚日以削 二、课内阅读 阅读下面的文字，完成6～9题。
时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦虎狼之国，不可信，不如毋行。”怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢！”怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。 长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。 屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反，卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐，然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。 6．下列各句中加点词语的意义，相同的一组是( ) A.????? 怀王卒行卒以此见怀王之终不悟也 B.? ???? 秦虎狼之国复之秦，竟死于秦而归葬 C.????? 内惑于郑袖身客死于秦 D.????? 以其弟子兰为令尹楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也 7．下列各句中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项是( ) A ．亡走赵 B ．屈平既嫉之 C ．其存君兴国而欲反覆之 D ．怀王稚子子兰劝王行 8．下列句子不能表现屈原忠君爱国以及其政治智慧的一项是( ) A ．秦虎狼之国，不可信，不如毋行。 B ．冀幸君之一悟，俗之一改也。 C ．其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。 D ．复之秦，竟死于秦而归葬。 9．下列对原文的解说和分析，不正确的一项是( )
高中语文项脊轩志作业检测试题(1)
项脊轩志作业（1）一、语言文字运用 1．下列加点字注音全都正确的一组是( ) A．扃．牖(jiōnɡ) 修葺．(qì) 栏楯．(shǔn) 栖．息(xī) B．象笏．(hù) 先妣．(bǐ) 阖．门(hé) 老妪．(ōu) C．尘泥渗．漉(shèn) 长号．不自禁(háo) 异爨．(cuàn) 冥．思(mínɡ) D．万籁．(lài) 偃．仰啸歌(yǎn) 逾．庖(yú) 呱．呱而泣(ɡuā) 2．下列加点词语解释全都正确的一组是( ) ①室始洞然 ．．(宽畅的样子) ②桂影斑驳 ．．(错杂) ③先妣抚．(抚摸)之甚厚 ④妪每．(每次)谓予曰 ⑤风移影动，珊珊 ．．(美好的样子)可爱 ⑥吾妻归宁 ．．(出嫁女子回娘家探望父母) ⑦其制．(规制，格局)稍异于前 ⑧或凭几学书 ．．(学写字) ⑨旧．时栏 (陈旧的) ⑩瞻顾．(泛指看，有瞻仰、回顾的意思) A．①②③④⑤⑥⑦⑧⑩B．②⑤⑥⑦⑧⑩ C．③④⑤⑧⑨D．①③⑥⑦⑨⑩ 3．与例句中加点“之”字意义和用法相同的一项是( ) 例句：三五之．夜，明月半墙 A．吾家读书久不效，儿之．成，则可待乎 B．庭有枇杷树，吾妻死之．年所手植也 C．余扃牖而居，久之．，能以足音辨人
D．此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之． 4．下列各句的句式特点不同于其他三句的一项是( ) A．又杂植兰桂竹木于庭 B．室西连于中闺 C．项脊轩，旧南阁子也 D．其制稍异于前 5．下列句子中加点词的意义和用法，完全相同的一项是( ) A.旧时栏，亦遂增胜． 日出江花红胜．火，春来江水绿如蓝 B.余稍．为修葺，使不上漏 其制稍．异于前 C.吾儿，久不见若．影 天涯若．比邻 D.又北向．，不能得日 向．吾不为斯役，则久已病矣 二、课内阅读 阅读下面文段，完成后面的题目。 先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓予曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答……”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中。一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 6．分别比较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的一项是( ) 是: 先是．，庭中通南北为一 内外多置小门墙，往往而是． 凡: 庭中始为篱，已为墙，凡．再变矣
《项脊轩志》第二课时教学设计赛课一等奖
《项脊轩志》第二课时 苏教版必修五执教者：洪春燕 一、教材分析 （一）教学思路 《项脊轩志》是苏教版必修五第二单元“此情可待成追忆”中的一篇古代散文。本单元的教学重点是让学生感受、理解、认识丰富多样的感情。本文以项脊轩为情感的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为情感线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达出浓浓的亲情和作者对亲人深切的思念，这正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。所以我把本文第二节课的教学重点设计为：学习从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。教学难点设计为：体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 （二）设计理念 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。 （三）教学目标 根据以上设计理念，在第一课时学生已了解作者生平和扫清阅读障碍的基础上，我把本文的教学目标确定为： 1、知识与技能： （1）培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。（2）学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。 2、情感态度及价值观： 体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，学会感恩。 二、教法学法 教学方法及学法指导：在活动单导学模式的指导下采取自主合作探究的学习方式，教师针对学生实际，传授阅读古代文学作品的正确方法，即在已经扫清语言障碍的基础上，引导学生根据要求筛选和归纳信息，把握文章结构，然后再从大处着眼，小处着手，深入探究，以提高阅读鉴赏能力，指导写作实践。 2、具体采用朗读法、讨论法、引导法、创设情境法等教学方法。 3、学生在教师的引导下，采用自主、合作、探究的学习方式，发挥想象、质疑创新、尽情展现。 1
《项脊轩志》练习题
《项脊轩志》练习题 一、选择题 1、下列加点字注音正确的一项是（） A．渗漉（lù）老妪（ōu）珊珊可爱（shān） B．修葺（qì）栏楯（dùn）万籁有声（lài） C．先妣（pǐ）阖门（hé）冥然兀坐（wù） D．垣墙（yuán）偃仰（yǎn）呱呱而泣（gū） 2、下列加点词解释不当的一项是（） A．室仅方丈（一丈见方）B．墙往往而是（到处） C．余久卧病无聊（精神空虚）D．大类女郎也（太像） 3、下列加点词活用情况归类正确的一项是（） ①雨泽下注②东犬西吠③乳二世④吾妻死之年所手植也⑤执此以朝⑥使不上漏 A．①④⑤∕②③⑥B．①②④⑥∕③⑤ C．①③⑤∕②④⑥D．①②⑥∕③④⑤ 4、下列各句与“垣墙周庭”句式相同的一项是（） A．余稍为修葺，使不上漏B．妪，先大母婢也 C．又杂植兰桂竹木于庭D．其制稍异于前 5、下列各组文句中加点字意义和用法完全相同的一项是（） A．每移案，顾视无可置者妪每谓余曰 B．日影反照，室始洞然庭中始为篱，已为墙 C．垣墙周庭，以当南日执此以朝 D．每移案，顾视无可置者顾念蓄劣物终无所用 6、下列文句中加点字意义和用法完全相同的一项（） A．比去，以手阖门比及三年，可使有勇 B．借书满架或凭几学书 C．日过午已昏一日，大母过余曰 D．庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣 7、对下列句中加点的古代文化常识解释不全正确的一项（） A．“三五之夜”（农历每月十五日）“既望”（农历每月十六日）B．“妪，先大母婢也”（敬称自己已死去的祖母）“先妣”（敬称自己已死去的母亲）C．余自束发读书轩中（古代男子成人自立的标志）“而立之年”（指三十岁） D．吾妻归宁（旧指女子出嫁后回娘家）吾妻来归（旧指女子出嫁） 8、下列说法不正确的一项（） A．归有光号震川，别号项脊生，世称震川先生，明代后期著名散文家，著有《震川文集》，其散文对清代的桐城派影响很大。 B．“志”即“记”，是古代一种叙事、抒情的文体，如《项脊轩志》就是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇。 C．《项脊轩志》借写项脊轩的兴废，着重写与之有关的日常生活和家庭琐事，表达了物在人亡、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。 D．“五柳先生”“樊川先生”“临川先生”“聊斋先生”指的分别是东晋大诗人陶潜、唐代诗人杜牧、北宋文豪欧阳修、清代小说家蒲松龄。
项脊轩志自我检测题及答案
项脊轩志自我检测题及答案 项脊轩志 一、学习目标 1. 掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。 2．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。二、文题背景 1．题目解说本文是归有光抒情散文的代表作。项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归隆到曾在太仓（现在的江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，有把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。“ 志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 2．作者简介归有光（1506――1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。一生郁郁不得志。归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。三、诵读课文完成下列题目（可以参考《优化方案》内的翻译）：学生有感情地朗读课文。朗读与默读结合，读的时候要体会作者蕴含其中的感情，想想自己在生活中有无类似的情感体验。（一）注音 1．先大母婢也（） 2．迨诸父异爨（）网3．先妣（） 4．呱呱而泣（） 5．象笏（） 6．长号不自禁（）# 7．扃牖（） 8修葺（） 9 垣墙（） 10 栏?J （） 11偃仰（）12万籁（） 13 呱呱而泣（） 14阖门（） 15象笏（） 16 长号（）（二）解释加横线的字 1凡再变矣 2先妣尝一至 3殆有神护者 4吾妻来归 5吾妻归宁 6迨诸父异爨 7已为墙 8凡再变
(完整版)项脊轩志课后参考答案
（八）项脊轩志 一以口头语说家常事的笔墨和意境，是归有光在唐宋八大家之后的一种创造，它的文章比以往的散文更贴近日常生汛’归有光善于选取家庭生活小事、平凡场景，表现人物音容笑貌，寄托自己的深情。试找出二、三例；体会本文的这种特点。 参考答案 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳?风移彤动，珊珊可爱。 这里描写了一个闲适清幽的生活环境。有鸟相伴，有月相照，四寂无声，风影婆娑，这是理想的书斋生活场景。在对这个场景的描绘中寄托了作者对往日闲适、静谧的生活的无限眷恋之情。 余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！ 这里写了往日有关祖母的一段生活细节，通过祖母既关切，又略带诙谐的家常话语，通过祖母的喃喃自语、轻轻掩门、以象笏赠之的一系列动作描写，表现了祖母对作者的怜惜、爱护和殷殷的期望，笔触传神，感人至深。一句“他日汝当用之”，承载着祖母对孙子重整家业的嘱托，也引出了作者仍未能改变“读书久不效”的家庭境遇的悲痛之情。 二从下列各句中找出表示人称的代词 参考答案 1．余自束发读书轩中余：我。 2．久不见若影若；你。 3．某所，而母立于兹而厂同“尔”，·你。 4．尔其无忘乃父之蔚’尔：你。乃：你。 三把下列各句翻译成现代汉语。 参考答案 1．又北向，不能得日，日过午已昏。 再加上屋子朝北，不能得到阳光的照射，一过中午，太阳偏了，屋子里就暗了下来。2．又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏榍，亦遂增胜。 又在庭前种上兰花桂树竹子等，往日所围的花圃，也就增添了光彩。 3．三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 在农历十五日的夜晚，明月照在墙上，映出斑驳的桂树的影子，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。 4．吾家读书久不效，儿之成，则可待乎! 我们家人长期以来读书没有得到过功名，(看来)这孩子取得成就，将是指日可待的呀! 四项脊轩，为作者书房，“室仅方丈”，也是一个陋室。试将本篇与刘禹锡的《陋室铭》作比较，说说两篇文章所写的内容和抒发的情志有什么不同。 参考答案
《项脊轩志》优秀教案
项脊轩志 教学目标： 1、品读课文，体会归有光散文特色。 2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。 教学方法： 咀嚼品味法、朗读体会法 教学过程： 一、导入 中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。 二、解题： （1）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 （2）“项脊轩”介绍： 是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释： 解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。 解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。 轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。 （3）关于作者 1．后人对他的评价： “唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”； 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 2．归有光散文的特点及主要作品： 其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。 其作品《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。 三、回顾以前所学内容内容，进入本节课学习。 指名学生读课文 字词复习，学生质疑（见课件） 四“项脊轩志”名为记物，实是记人。 这篇课文的文眼是——（学生齐答），轩中可喜的事有——（学生齐答），可悲的事有——（学生齐答）。 [板书]：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。 五、品读可喜部分 1、自由散读，用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可
高一语文同步练习：《项脊轩志》语文版必修含解析_1
第12课 项脊轩志 第2课时 测试与反馈 (分值：50分) 一、基础知识(15分，每小题3分) 1．下列各句中，加点字的注音不全正确的一项是( ) A ．尘泥渗．漉(shèn) 呱呱． 而泣(ɡū) B ．余稍为修葺．(qì) 以手阖． 门(hé) C ．偃．仰啸歌(yǎn ) 垣． 墙周庭(yuán) D ．旧时栏楯．(dùn) 扃牖．． 而居(jiōnɡ yǒu ) 2．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( ) A ．余稍为修葺．． 修葺：修补 B ．偃仰．． 啸歌 偃仰：俯仰 C ．亭亭．． 如盖 亭亭：耸立的样子 D ．珊珊．． 可爱 珊珊：婀娜的样子 3．分别比较下列两组句子中加点字的意义，判断正确的一项是( ) ??? ①不能得．日②得．不焚 ??? ③凡．再变矣④轩凡．四遭火 A ．①与②相同，③与④不同 B ．①与②相同，③与④相同 C ．①与②不同，③与④相同 D ．①与②不同，③与④不同 4．下列句子中加点的词语与“吾妻死之年所手． 植也”中的“手”的用法不同的一项是 ( ) A ．东犬西． 吠，客逾庖而宴 B ．垣墙．． 周庭，以当南日 C ．尘泥渗漉，雨泽下． 注 D ．余稍为修葺，使不上． 漏 5．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( ) A ．迨． 诸父异爨 迨：等到 B ．大母过． 余曰 过：看望 C ．大类． 女郎也 类：好像 D ．客逾庖而宴． 宴：宴请 二、文本阅读(9分，每小题3分) 阅读下面一段文字，回答6～8题。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。 先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩．门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相． 为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中。一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比． 去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以． 朝，他日汝当用之。”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 6．下列句子中加点的词与“娘以指叩． 门扉”中的“叩”词义相同的一项是( ) A ．叩． 之寺僧 B ．得双石于潭上，叩． 而聆之 C ．百万之师，叩． 关而攻秦 D ．叩． 头且破，额血流地 7．下列句子中加点的词与“比去，以手阖门”中的“比”词义相同的一项是 ( ) A ．其两膝相比． 者 B ．每自比． 于管仲、乐毅 C ．今虽死乎此，比． 吾乡邻之死则已后矣 D ．比． 至南郡，而琮已降 8．比较下列两组加点词的意义和用法，判断正确的一项是( ) ??? ①能以．足音辨人②此吾祖太常公宣德间执此以．朝 ??? ③吾从板外相．为应答④儿童相见不相． 识，笑问客从何处来 A ．①与②相同，③与④不同 B ．①与②不同，③与④相同 C ．①与②相同，③与④相同 D ．①与②不同，③与④不同 三、类文阅读(17分) 阅读下文，回答9～12题。 任光禄竹溪记 唐顺之
《项脊轩志》同步测试(基础练习)(语文北师大必修1)
《项脊轩志》基础练习阅读课文，完成文后问题： 1.下列词语中加点字的读音都正确的一组是( ) A.渗漉．(lù) 偃．(ｙǎｎ)仰呱呱．(ｇｕā)坠地 B.栏楯．(ｓｈǔｎ) 珊．珊(ｓｈāｎ) 断壁颓垣．(ｈｕāｎ) C.扃牖．(ｙǒｕ) 异爨．(ｃｕàｎ) 奴颜婢．(ｂì)膝 D.枇．(ｐí)杷修葺．(ｒóｎｇ) 如丧考妣．(ｂǐ) 2.对下列加点词语的解释全对的一组是( ) A.雨泽下注．(流入) 迨．(等到)诸父异爨客逾．(越过)庖而宴 B.三五 ．．(农历每月十五) 妪．(婢女)每谓余曰以乎阖．(关闭)门 C.墙往往 ．．(到处)而是殆．(大概)有神护者其制．(修建)稍异于前 D.室西连于中闺 ．．(很像)女郎地余既为此志．(志向) ．．(内室) 大类 3.下列句中加点词的用法不同于其他的一项是( ) A.百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注． B.妪，先大母婢也，乳．二世。 C.东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖．于厅 D.庭有枇杷树，吾要死之年所手植．也 4.下列句中加点词的解释有误的一项是（） A.每移案，顾视无可置．者（安放） B.先妣 ．．抚之甚厚（已故的母亲） C.室始洞然 ．．（明亮的样子） D.日过午已昏．（黄昏） 5.下列句中加点的词语与现代汉语意义不相同的一项是（） A.以手阖门 ．．，自语曰 B.沛公居山东 ．．时 C.吾从板外相 ．．为应答 D.瞻顾遗迹，如在昨日 ．． 6.下列加点词语的意义和用法相同的一组是（） A.垣墙周庭，以．当南口比去，以．手阖门
B.儿寒乎．愚人之所以为愚，其皆出于此乎． C.又杂植兰桂竹木于．庭鸡栖于．厅 D.而．庭阶寂寂汝子在吾怀，呱呱而．泣 7.下列对原文内容的分析和评价，有误的一项是（） A.分家后庭院内安置了许多小门，东家的狗向着西家叫，西家的狗向着东家叫，请客的时候，客人要越过厨房赴宴，很不方便。 B.家中的老婆婆曾是作者去世的祖母的女仆，她告诉作者，祖母曾拿一象笏给他，勉励他要努力学习。 C.作者的母亲在世时对子女关爱有加，她听到孩子的哭声，就关切地问寒问饥。 D.本文善于选取生活小事和平凡场景来表现人物的音容笑貌，寄托作者的深情，可谓“不事雕琢而自有风味”。 8.下列句中加点的词，不是第二人称的一项是( ) A.而．母立于兹 B.久不见若．影 C.汝．姊在吾怀 D.先妪抚之．甚厚
项脊轩志教案
《项脊轩志》教案 教学三维目标 1、知识与技能：①学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧； ②理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。 2、过程与方法：①在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点； ②体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 3、情感态度价值观：体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。 教学重点： 1、理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋? 2、领会细节，把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵? 教学难点： 1、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围； 2、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。 教学方法： 1、诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。 2、讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。 3、师生共同探讨，达到鉴赏要求。 教具准备：多媒体 课时安排：2课时，第2课时 教学步骤： 【课前投影一画面：寂寂人院，漆漆树影，孤舍中透出一丝寂寥，配以《轩辕剑》这一似远还近的淡淡哀伤的音乐，营造出寥落悲伤的特定氛围】 一、导入课文： 一座房子因为有了人，才有了故事，因为有了故事，才让人感念。项脊轩也一样。小小的项脊轩承载着归家太多的往事。归有光的内心也许永远有着一份不堪触摸的酸楚。今天就让我们凭借《项脊轩志》这篇文章继续走近项脊轩，走进归有光孤落的内心世界。（板书） 二、品读记物“一间书房”部分 由课题引出：“志”，这是一篇叙事抒情的散文。“项脊轩”是一间书房。(板书) 1、自主学习，讨论探究：这是怎样的一间书房：（学生朗读读一遍，思考2分钟，自 由回答） 修葺前： 狭小——“室仅方丈，可容一人居”（可于此处落实“方丈”含义，并介绍归有光书房名曰“项脊轩”含义）
《项脊轩志》同步练习
《项脊轩志》同步练习 一、课内阅读 阅读下面的文字，完成1～4题。 然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓予曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答……”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中。一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 1．下列加点的词解释正确的一项是 A．往往而是往往：常常 B．先大母婢也先：早先的 C．先妣抚之甚厚妣：父亲 D．比去，以手阖门比：及，等到 解析：选D。A项，“往往”应释为“到处”；B项，“先”应释为“去世的”；C项，“妣”应释为“过世的母亲”。 2．下列各句中的“之”与“顷之，持一象笏至”中的“之”意义和用法相同的一项是 A．他日汝当用之 B．杳不知其所之也 C．儿之成，则可待乎 D．怅恨久之 解析：选D。D项，与例句的“之”同为音节助词，可不译。A项，“之”，代词，指象笏；B项，“之”，动词，到，往；C项，“之”，主谓之间取消句子独立性。 3．下列对文段内容的理解分析不恰当的一项是 A．这段文字写了诸父分炊前后的庭院，分炊后庭院变化了两次，家境日趋衰落。既表现了作者的喜，又表现了作者的悲。 B．这段文字通过老妪的话叙述了母亲的事。 C．这段文字通过自己的回忆叙述了祖母的事。 D．作者既能把自己的感情与所叙的事情融为一体，又能在叙事后直接倾吐自己的感受。 解析：选A。A项中“既表现了作者的喜”不对，作者对家道衰落及诸父分家没有喜悦之情。 4．翻译文中画线的语句。 (1)庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 译文： (2)吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！ 译文： 答案：(1)庭院中开始用篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。 (2)我们家的读书人很久没有得功名了，这孩子(今天这样用功)，将来的功名是可以期待的了！ 二、拓展阅读 阅读下面的文字，完成6～9题。 先妣事略 归有光 先妣周孺人①，弘治元年二月十一日生。年十六来归。逾年，生女淑静；淑静者，大姊也。期而生有光。又期而生女、子，殇一人，期而不育者一人。又逾年，生有尚，妊十二月。逾年，生淑顺。一岁，又生有功。 有功之生也，孺人比乳他子加健②。然数颦蹙顾诸婢曰：“吾为多子苦！”老妪以杯水盛二螺进，曰：“饮此后，妊不数矣。”孺人举之尽，喑不能言。
《项脊轩志》同步练习
A .往往而是 往往：常常 B .先大母婢也 先：早先的 C.先妣抚之甚厚 妣：父亲 D.比去，以手阖门 比:及，等到 解析：选Do A 项， “往往”应释为“到处” ；B 项, 亲”。 “先”应释为“去世的” ；C 项，“妣”应释为“过世的母 、课内阅读 阅读下面的文字，完成 1?4题。 然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东 犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也， 乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓予曰： “某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾 怀，呱呱而泣，娘以指叩门扉曰： ’儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答……”语未毕，余泣，妪亦泣。余自 束发，读书轩中。一日，大母过余曰： “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？ ”比去，以手阖门， 自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！ ”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他 日汝当用之！ ”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 2 ?下列各句中的“之”与“顷之，持一象笏至”中的“之”意义和用法相同的一项是 A .他日汝当用之 B .杳不知其所之也 C ?儿之成，则可待乎 D ?怅恨久之 解析：选D 。D 项，与例句的“之”同为音节助词，可不译。 A 项，“之”，代词，指象笏； B 项，“之”，动 词，至打往； C 项，“之”，主谓之间取消句子独立性。 3 ?下列对文段内容的理解分析不恰当的一项是 A. 这段文字写了诸父分炊前后的庭院，分炊后庭院变化了两次，家境日趋衰落。既表现了作者的喜，又表 现了作者的悲。 B. 这段文字通过老妪的话叙述了母亲的事。 C. 这段文字通过自己的回忆叙述了祖母的事。 D. 作者既能把自己的感情与所叙的事情融为一体，又能在叙事后直接倾吐自己的感受。 解析：选A 。A 项中“既表现了作者的喜”不对，作者对家道衰落及诸父分家没有喜悦之情。 4 ?翻译文中画线的语句。 (1) 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 译文： ______________________________________________________________________________ (2) 吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！ 译文： ______________________________________________________________________________ 答案：(1)庭院中开始用篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。 (2) 我们家的读书人很久没有得功名了，这孩子 (今天这样用功)，将来的功名是可以期待的了! 二、拓展阅读 阅读下面的文字，完成 6?9题。 先妣事略 归有光 先妣周孺人①，弘治元年二月^一日生。年十六来归。逾年，生女淑静；淑静者，大姊也。期而生有光。 又期而生女、子，殇一人，期而不育者一人。又逾年，生有尚，妊十二月。逾年，生淑顺。一岁，又生有功。 有功之生也，孺人比乳他子加健②。然数颦蹙顾诸婢曰： “吾为多子苦！ ”老妪以杯水盛二螺进，曰： “饮此 后，妊不数矣。”孺人举之尽，喑不能言。 《项脊轩志》同步练习 1 .下列加点的词解释正确的一项是
(完整版)《项脊轩志》导学案及答案
专题二此情可待成追忆 班级：姓名：小组： 项脊轩志 【知识链接】 1．归有光 (1506～1571年 )，明代散文家。宇熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生。江苏昆山人。在文学上，归有光以散文创作为主，与拟古主义者对抗，力矫前后七子“文必秦汉”之论，并且取得较高的成就，使当时的文风有所转变，对后世也有一定的影响。归有光散文继承欧阳修、曾巩的文风，有较大成就，且把家庭琐事引到古文中来，使散文扩大了表现范围。其散文记叙家人之谊，朋友之情，感情真挚，神态生动，风韵悠远。《项脊轩志》是他的名篇。 2．志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。 【学习过程】 一、疏通文本，给加“”注音，解释加“·”的字，翻译“”的句子。 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈 ．．，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下．注；每．移案， 顾．视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍．为修葺，使不上．漏。前．辟四窗，垣墙 ．．周庭，以．当南日，日影反照，室始．洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜．。借书满架， 偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁 ．．有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半 墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊 ．．可爱。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是．，庭中通南北为一。迨．诸父异爨，内外多置．小门,墙往往而是．。东犬西．吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始．为篱，已．为墙，凡再．变矣。家有老妪，尝 居于此。妪，先大母婢也，乳．二世，先妣 ．．抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每．谓余曰：“某所，而．母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而．泣，娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲
《项脊轩志》教学实录
《项脊轩志》教学实录 《项脊轩志》教学实录苏州唐惠忠 《项脊轩志》教学实录 【让预设与生成和谐共生】 近年来，随着课改的推行，课堂教学囿于预设、无视生成的现象已经得到很大改善。但是由于一些教师过于注重生成或对生成理解不当，曲解文本的错误生成和迷失目标的无效生成等问题随之而来。那么教师究竟应该怎样处理预设与生成的关系呢？我想根据自己的教学经历和体会简单谈谈看法。 一、做好充分的教学预设 毋庸置疑，没有预设的教学是低效的，写成文字的教案仍然只是预设的重要组成部分。不过，这里我想重点谈谈对生成性教学资源的几个方面的预设。 1.预设学生情况和个性解读 教学预设不能不顾学情，不能只关心教师自己如何教。我们知道，学生是一鲜活的生命个体，每个人的知识经验、认知水平等都不相同，再加上课前准备的程度不一，这就要求教师在备课时要了解他们的知识储备，了解他们的课前准备，并预测课堂可能发生的变化，思考对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。同时，阅读是学生的个性化行为，所以在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会得出许多个性化的观点，这就要求教师对课文可能产生个性解读的部分进行充分预设。 2.预设文本的情感点 文本为创造，其中自然蕴涵着的情感，对此学生可能在文本解读中感受到，甚至还可能形成共鸣。因此教师在预设时要文本的情感点，对文本的动情点进行深入细致的挖掘，预测学生可能会有哪些情感的迸发，面对这样的情感我们又应如何对待。 3.做好留白工作 有经验的教师都知道，有效生成的课堂预设，不能满打满算，不能太精细，要有一定的包容性和自由度，要为动态生成留有一定的时空。教学目标、教学内容、教学环节、思维方法、学习方式、教学组织形式、学习时间等不是凝固不变的，可以随着课堂的变化而灵活变动，随着学生的发展需要而随时调整。所以，在预设中要防止经验定式，要为生成留出空间，要能及时调整，给学生营造生成的氛围。 比如，教授《项脊轩志》一文，我设置了导语、题解、整理线索、鉴赏抒情艺术、总结课堂收获、延伸与拓展、巩固与强化七个固定的教学环节，像题目中志的含义、行文的线索是必须由学生得出的，而像鉴赏这篇散文的抒情艺术这样的学习重点，文章哪几处描写易勾起读者的情感共鸣这样的情感点，是不能提前设定的，只能尊重学生的课堂选择，依照课堂生成予以引导点拨。为防止对学生评议之处无法驾驭，要对学生可能感兴趣、会选到的地方做充分准备；不仅要注意大家喜爱的小轩美景妪述母事琵琶如盖等描写，也要充分考虑诸父分家这样的细节描写。另外，我在第六步设计了一个延伸与拓展环节，目的就是充分留白，给学生以生成的空间，发挥他们的主观能动性和创造性。事实上，这一预设在教学实践中常常会生成一些非常精彩的东西，如写作体会、与旧知识的、对孝道亲情的感悟等，极大地丰富了教学内容。 二、完成自然的课堂生成 课堂是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂的所有情况。有效开发生成资源、恰当寻找生成时机、科学加强生成指导是我们追求的目标。我认为在促成学生动态生成的过程中应注意以下几个方面： 1.积极营造生成空间
《陈情表》《项脊轩志》检测卷
《陈情表》《项脊轩志》检测卷（共100分） 一、课内巩固 1、注意下面一些表示与官职有关的词，解说有误的一项是（） A、寻蒙国恩，除臣洗马（除：免职） B、过蒙拔擢，宠命优渥（擢：提拔） C、诏书特下，拜臣郎中（拜：授予官） D、猥以微贱，当侍东宫（当：任，担任） Ａ．拜．臣郎中谨拜．表以闻 Ｂ．犹蒙矜．育不矜．名节 Ｃ．未曾废．离是以区区不能废．远 Ｄ．慈父见．背不见．复关，泣涕涟涟 3、下列加点字翻译有误的一项是（） Ａ．本图宦达．（显达）Ｂ．宠命优渥．（厚） Ｃ．日薄．西山（浅薄）Ｄ．岂敢盘桓 ．．（徘徊） 4、下列加点字翻译有误的一项是（） Ａ．听．臣微志（准许）Ｂ．庶．刘侥幸（或许） Ｃ．保卒．余年（终）Ｄ．不胜．犬马怖惧之情（胜利） 5、下列各句中加点词与例句的用法相同的一项是（） 例：君为我呼入，吾得兄．事之 A．籍吏民，封府库 B．吾妻之美我者，私我也 C．臣不胜犬马怖惧之情 D．是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也 6、下列句子的句式特点与其他三项不同类的一项是（） A．州司临门，急于星火 B．计未定，求人可使报秦者，未得 C．今战士还者及关羽水军精甲万人 D．石之铿然有声者，所在皆是也 7、下列加点的成语使用不恰当的一项是（） A.一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立 ．．．．的中国弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等艰难! B.在已经气息奄奄 ．．．．的暮年，他坐在公园的石凳上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过是个华而不实、自私自利的小人。 C.当一名人质实在是太累了，太紧张了，太朝不虑夕 ．．．．了。 D.孤苦伶仃 ．．．．的石家母子，冒着生命危险，把这把七星刀一直保存到解放。 8、下列各句中的“以”的用法相同的是（）
项脊轩志教学反思
《项脊轩志》教学反思 这节课，对我个人而言，收获最大的地方，就是对文言文教学尝试新教法，并取得一点点的进步。历来，文言文教学总给人枯燥、乏味的感觉，而我在这节课的设计中，尽量去摆脱这种不好的氛围，积极去创设开放性话题，鼓励学生参与其中，通过学生自身的听读、散读、朗读、品读等方法去畅谈个人观点，从而获得其个性化体验。 我利用一个课时与学生共同解决该文言文篇目中的字词运用难点，然后将对文本情感把握这一课时放到了这节参赛课上。课堂教学上，我坚守“一间小屋、二种感情、三位亲人”这条主线，创设“你最喜欢其中的哪个句子”及“最为打动你的是哪一个片段”这两个开放性话题给学生，让他们自由发挥个人情思，在与文本作者的笔墨的撞击中，既能收获到文学写作技巧，又能与作者产生共鸣，体会情感的意蕴，进而完成我的教学目标。 然而，把控一堂开放性教学课堂不是件容易的事情。今天的教学尝试，更让我体会到了处理好教学预设和课堂生成是一次成功教学的关键。 学生是一群鲜活的生命个体，每个人的知识经验、认知水平等都不同，再加上课前准备的程度不一，这就要求我在备课时要了解学生的知识储备和课前准备，并预测课堂可能发生的变化，思考对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。同时，阅读时学生的个性化行为，所以在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会有出许多个性化观点，这就要求我对课文可能产生的个性解读部分进行充分预设。比如，在今天的教学中，我虽然设置了开放性的话题，但是在我心里，仍然是希望学生都能按着我内心的思路走，按着我所期望的方向前进。然而课堂是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂的所有情况。学生的回答中也有让我觉得很失望的地方，他没有答到点子上，或者说他的回答偏离了我心中既定的方向。这个时候怎么办？如果我一昧地体现课堂开放，就会离题，失控。所以，我应该一方面既要尊重学生的课堂选择，另一方面还要依照课堂生成予以引导点拨，防止对学生评议之处无法驾驭。 因此，我感觉到今天这节课，在文言文教学上的新尝试，也算是完成了既定目标。同时，我应该更进一步的预设学生情况和个人解读，预设好文本的感情点。当新的教学资源在课堂生成时，我还要有个平和的心态，积极的营造生成空间，及时、适度的调整预设，完成自然的课堂生成。这样，我的教学才会更加游刃有余，学生对知识的获得也会更加轻松有效。
项脊轩志教学设计(教案)
项脊轩志 【教学目标】 1．积累文言字词 2．体味作者平淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。 重点：体味平淡文字中的深情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、介绍归有光：幼年丧母，仁途坎坷。 归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。 ②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。 二、解题 1．“志”着重于记人，“记”着重于记事。本文着重于记事还是怀人？（存疑） 2．项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。 一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。 三、感知全文。 1．听读全文，注音，纠音，标出疑难点。 项脊（jǐ）尘泥渗漉（shèn lù） 修葺（qì）垣（yuán）墙周庭 旧时栏楯（shǔn）偃（yǎn）仰啸歌 冥然兀（wù）坐万籁（lài）无声 迨（dài）诸父异爨（cuàn）逾（yú）庖而宴 家有老妪（yù）先大母婢也（bì） 先妣（bǐ）呱呱而泣（gū）
以手阖（hé）门象笏（hù） 令人长号（háo）不自禁（jīn）余扃牖而居（jiōng yǒu） 2．本文着重于记事还是怀人？写了有关项脊轩的什么事、什么人？为什么写？怎么写？ 主要篇幅是怀人。写了已逝世的母亲、祖母、妻子。为什么写这些人物？ 一间书房与上述人有什么联系？文章是怎样把书房与这些人建立联系的？ 四、学习第一段。 1．某生读第一段。其余同学疏解字词意义。 2．对于字词的理解，学生质疑。教师补充。 项脊轩，旧南阁子也。（判断句） 室仅方丈 又北向（倒装句） 使不上漏 前辟四窗 垣墙周庭 旧时栏楯，亦遂增胜 珊珊可爱 3．概括这一段的内容。 A．项脊轩的修葺经过。B．项脊轩环境幽雅。C．项脊轩修葺前后的不同景象。D．项脊轩之喜。 怎样的概括更能表达作者原意？ 综合：项脊轩经过修葺幽雅怡人。 4．为什么写这个？由文字表层探讨作者的写作意图。由物到“我”。物皆着“我”色。要看到物内之“我”。 物：项脊轩经过修葺幽雅怡人。 我：高尚的志趣，恬淡的心境。 五、梳解字词。（略） 初步感知：作者写了什么事或物？表现了一个什么“我”？ 人（事、物）：分家、母、大母、妻 我：感怀（悲） 怎样由书房之景转入写人？写这些人物由一个什么字来统领？为什么这些人物给作者一种“悲”感？
高三语文同步测试-名句默写
2003－2004学年度上学期 高中学生学科素质训练 高三语文同步测试（14）—文学常识 一、作家作品 1．下列有关文学常识的表述，错误的一项是（）A．《左传》《史记》等历史散文作品，以“实录”的笔法将人物写得真实丰满，有血有肉。 B．《项脊轩志》以清淡朴素的笔法写身边琐事，亲切动人。它的作者归有光被认为是“桐城派”的代表人物。 C．茅盾的《子夜》、巴金的《家》、《老舍的》《骆驼祥子》以及叶圣陶的《倪焕之》，是我国20世纪二、三十年代著名的长篇小说。 D．马克·吐温和欧·享利都擅长写讽剌小说。马克·吐温的《竞选州长》《百万英磅》和欧·亨利的《警察与赞美诗》等都深受读者的喜爱。 2．下列作家与他们的字、号、谥号、别称一一对应有误的一组是（）A．李白—青莲居士—欧阳修—六一居士白居易—香山居士 B．杜甫—子美柳宗元—子厚苏轼—子瞻 C．范仲淹—文正陆游—放翁柳宗元—柳泉居士 D．陶渊明—五柳先生韩愈—昌黎先生李清照—易安居士 3．下面作品、作者、国别（或朝代）对应全都正确的一项是（）A．《墙头马上》—白朴—元代《叶甫盖尼·奥涅金》—普希金—俄国 B．《文心雕龙》—刘勰—唐代《巴黎圣母院》—雨果—法国 C．《人间词话》—顾炎武—清代《羊脂球》—莫泊桑—法国 D．《长恨歌》—白居易—唐代《悭吝人》—莫里哀—英国 4．下列表述有误的一项是（） A．《促织》选自蒲松龄的《聊斋志异》。蒲松龄，字留仙，世称聊斋先生。清代著名文学家。 B．《<黄花岗七十二烈士事略>序》的作者是孙文，字中山，别号逸仙。是我国民主革命的伟大先行者。 C．《柳敬亭传》的作者是黄宗羲，世称梨洲先生,是我国明末清初著名思想家和历史学家。 D．《毛遂自荐》出自《史记平原君虞卿列传》。平原君是赵国公子赵胜的封号。除他以外，战国四君子中的其他三位是：魏国的信陵君魏无忌，齐国的孟尝君田文，楚国的春申君黄歇。 5．下列对作家、作品的表述错误的一项是（）A．曹禺、夏衍、田汉是我国现代著名的剧作家，他们的代表作分别是《日出》《上海屋檐下》《关汉卿》。 B．艾青、李季、臧克家三位著名诗人的代表作分别是《王贵与李香香》《有的人》《大堰河—我的保姆》。 C．《荔枝蜜》《小桔灯》《雄关赋》分别是著名作家杨朔、冰心、竣青的作品 D．茅盾的《子夜》、巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》都是著名的小说。 6．下列有关文学常识的表述，正确的一项是（）A．《史记》《汉书》、《后汉书》与《三国志》被称作前四史，它们与《资治通鉴》一样都是被称为“正史”的二十四史的组成部分。 B．罗贯中的《三国志通俗演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，它与《水浒传》、《西游记》等书都是古典白话小说的典范。