动态课堂,激发学习兴趣

2018.05XIAOXUE JIAOXUE YANJIU

【摘要】兴趣是最好的老师。无论做什么事，只要有兴趣，那么这件事就能做得快乐、做得完善。学习也是如此，只要充分调动学生的学习兴趣，让学生形成主动学习的意识，由“要我学”转变为“我要学”，那学习就会变得轻松，学习效果也出乎意料的好。在小学语文尤其是低年级语文教学时，让课堂在动态中生成，可以有效减轻学生学习的压力，大大激发他们学习的兴趣。

【关键词】动态课堂识字阅读兴趣

学生已经能够借鉴刚刚学到的方法去感悟：原来“推测”是一种想象，还没有实质性的证据，“推断”表示已经有了实质性的证据并得出结论。这样一来，学生对说明文语言的准确性就有了更深的感悟。

其实说明文中语言训练的点有很多，我们可以引导学生从《麋鹿》充满神秘色彩的生活环境中去感受作者生动的导入；也可以从《莫高窟》中让学生感受到叙述与联想相结合的妙处；从《秦兵马俑》中去感受语言承接的魅力……只要我们教师做有心人，说明文的课堂也能上出浓浓的“语文味”来。

动态课堂，激发学习兴趣江西吉安市井开区叶森然实验小学刘清江西吉安市吉水县枫江小学罗秋红

兴趣是最好的老师。无论做什么事，只要有兴趣，那么这件事就能做得快乐、做得完善。学习也是如此。只要充分调动学生的学习兴趣，让学生形成主动学习的意识，由“要我学”转变为“我要学”，那学习就会变得轻松，学习效果也出乎意料的好。

低年级的学生入学时间短，年龄较小，接触的事物少，他们的注意力也很容易分散，对于一些难度较大的知识接受得比较慢。因此，教师在进行低年级的教学时更应从学生学情入手，有效利用课堂，让课堂在动态中调动学生学习的兴趣。那怎样才能利用课堂激发低年级学生语文识字和阅读的兴趣呢？我们可以从以下几点入手。

一、利用动态课堂，激发识字兴趣

新课标关于“识字与写字”的第一学段1～2年级就明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学是一年级语文教学的重要内容，它为学生今后的语文学习奠定基础。我们可以有效利用课堂，挖掘学生识字的潜能，激发学生识字的兴趣。

1.发挥学生的主体性作用。在课堂上让学生自主学习，边读课文边把文中的生字找出来自己读读，并记住是怎样认识的。

2.在合作中学，发挥集体作用。将生字在小组内交流，把自己喜欢的词语读给大家听，说出识字的方法等。学生还可以在小组内互相考一考，你说我指，你念我写。所有小组都需要在班级内展示交流结果，有亮点的小组给予口头表扬和加分奖励。

3.有趣的课堂识字游戏，在动态中轻松识字。常见的课堂识字游戏有摘苹果、猜字谜、开火车、找朋友、词语接龙、加减法识字等。低年级的学生意志力较薄弱，他们对事物的注意力只能保持在20分钟左右，容易分心。在识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点在课堂上设计形象生动的识字游戏，营造一种轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学，这样他们就能在活跃的课堂上牢牢掌握所学生字。

4.课堂检测“每日一字”积累情况。识字仅仅依靠课堂是远远不够的，因此教师要积极引导学生利用资源在生活中识字，在课外阅读中识字。教师可以布置“每日一字”的任务，让学生充分利用他们身边一切可以利用的资源，如电视、招牌、广告、商标、报纸以及课外读物等，一天记一个字，日积月累，一定会有不小的收获。这个任务要坚持下来不容易，教师要进行详细的指导，明确提出要求，定期进行检测评比。首先，可以让每个学生准备一本识字本，把当天在课外学的生字剪剪贴贴，或自己写，或家长写。其次，识字本每天都要清晰工整地记录当天学字的时间和所学字的来源、用途。最后，

有效课堂

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