构建活力课堂促进学生发展_2004年浙江省历史优质课展评思考引发的

!陈家华

构建活力课堂促进学生发展

!""#年$月底$为期三天的浙江省高中历史优质课展评活动在台州市椒江第一中学举行%我们观摩了来自全省各地市选送的%!节展示课$既被开课老师独到的教材处理和精心的教学设计所吸引$也被参赛老师高超的课堂教学艺术所感染%本文试就此次课堂教学评价参赛课为案例$结合当今高中历史课堂教学改革$谈一些个人的看法和体会$以求教于同行%

一&优质课亮点纷呈$凸显新的教学理念

%&营造开放的教学环境$充分发挥学生的主体作用

较多参加展评教师的课堂教学设计体现了学生是教学的主体$教师的教是为学生的学服务$以促进学生发展为目标的特点%比如$教师采用小组讨论&小型辩论&角色体验&历史剧表演等多种多样生动活泼的教学形式让学生参与课堂’教师引导学生提出问题并启发&激励学生自行解决问题’努力创造平等&民主&和谐&合作&互动的课堂氛围$传统的教师角色有了很大的转变%如有位教师在教(甲午中日战争)一课时$以*慈禧和李鸿章+为课堂剧$鲜明地再现了甲午中日战争爆发前清政府的态度%有位教师在(第一次世界大战)一课的教学中$把学生分成*英国组+*德国组+*美国组+*意大利组+*法国组+等%各组运用所给材料$提炼观点$展开讨论%通过一番唇枪舌剑$同学们深刻地认识到战争爆发的必然性%在整个教学

过程中$教师成为学生学习的*引导

者+*组织者+$在教师诱导和启发

下$学生积极参与教学$成为课堂学习

的主人%教师别具匠心的设计$也为学

生多视角&多层次&多类型&多形式地

学习历史提供了更多的选择空间$激

发了学生对知识的探求欲望$唤起了

学生的潜能$有助于学生个性的健康

发展%

!&探究式学习成为一道亮丽的风

景线

在当前推进素质教育的形势下$

转变学生学习方式具有特别重要的意

义%这次优质课展示评比中$很多教师

通过探究式学习形式$在培养学生创

造性学习能力&历史思维能力和发现

问题&分析问题&解决问题的能力$以

及与他人合作和参与社会实践活动的

能力方面进行了大胆实践%如有位教

师在(伟大的历史性转折)一课的教

学中$根据中共十一届三中全会给中

国社会带来的变化$通过探究性题目

*改革开放对我市"我校&我家,,#

的影响+$让学生搜集&整理&分析和

运用所学的知识来解决特定的历史问

题$并从这一过程去体验和感受&理解

知识的产生和发展的过程$让学生从

*研+中学$从*做+中学%除此之外$

参评教师在课后一般都布置了相应的

研究性学习作业$让学生把所学的书

本知识同实际问题结合起来$激发了

学生的学习兴趣和探究意识%

多数参评教师在传授知识的同

时贯穿历史学习方法的指导$如矛盾

分析&历史概念把握等$帮助学生认识

历史事件与历史现象之间本质的&必然

的联系$使学生*不仅知其然$而且知其

所以然+$使学生的思维提高到一个新的

层次%

’&联系社会热点$学以致用

历史与现实是密不可分的%历史教

学的一个重要功能是以古鉴今$历史教

学应尽可能与现实生活和时事联系起

来$利用所学的历史知识$分析解决现

实问题%这次展示活动中教师善于引导

学生将现实社会问题放在历史背景中

去思考与认识$把对历史问题的认识折

射到现实社会%如在(洋务运动)一节

的教学中$教师把当时的出国留学同现

在的*海归派+进行比较&分析$引导学

生思考%在(*一国两制+与祖国的统一

大业)一节教学中$教师联系*台独+势

力的分裂活动等现实问题$使学生认识

到祖国统一的艰巨性和紧迫性%通过学

习历史更好地认识现实$通过现实加深

对历史的理解%

#&挖掘乡土历史资源$充实历史学

习内容

乡土历史资源是历史学习基本素材

的重要组成部分$是课程改革中引导学

生亲自观察体验&主动探究&感悟反思的

有效载体%教师以学生所处地区丰富的

历史素材为内容$通过生动活泼的形式$

让学生参与历史的调查&研究$加深学生

对所学历史知识的认识和掌握$有利于

学生从乡土历史的微观角度去感受整体

历史的脉动%在此次课堂教学中$台州有

位教师在(甲午中日战争)的教学中$联

--

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系了台州地方史$即戚继光在台州的抗倭斗争%有教师在&伟大的历史性转折’的教学中$让学生充分认识中共十一届三中全会以来我们身边的变化等%结合乡土历史进行教学$不仅充实了历史教学内容$而且激发和调动了学生的思维积极性$增强了学生爱家乡(爱祖国的情感%将课堂教学活动延伸到课堂之外$有利于促进学生学习方式的转变%

!"多媒体教学的辅助作用得到了较好的定位

在本次教学展评活动中$所有参评教师都围绕教学内容和教学需要对影视资料进行挖掘(选材和剪辑$制作多媒体课件$创设声(像(图(文并茂的教学新情境$唤起学生的求知欲和好奇心$使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起$师生共同探究历史的奥秘%如在&)一国两制*与祖国的统一大业’的教学中$教师把整个教学过程用四个片段来切入+但悲不见九州同,,

,国家统一问题的由来-位卑不敢忘忧国,,

,我国的统一构想与)一国两制*-紫荆花开满园春,,

, )一国两制*的成功实践-海上生明月$天涯共此时,,

,)一国两制*的未来展望%采用诗歌欣赏(录音(史料(录像图片展示等画面展示$使学生了解了香港回归之路的艰辛(曲折及深远意义$对祖国统一进行了展望$使学生学习时置身于历史的时空中去审视(理解(感悟历史$也大大拓宽了学生的视野$提高了课堂的效率$较好地实现了课堂教学的优化%

但个别教师把多媒体辅助教学搞得整堂都是$则不利于教师的阐发和学生的思考$使教学不着边际(喧宾夺主$有作秀之感%

#"课堂教学形式多样活泼$不拘一格

历史教学是师生相互交流(共同研究的互动过程%教师应充分发挥学生的主动性$逐步推进教学手段(教学方法和教学形式的多样化%本次优质

课评比的$%节课$灵活多样$不拘一

格$如课堂讨论(分组辩论(课堂剧表

演(展览厅解说等%教师构建了充满活

力的历史课堂$尊重学生(以人为本$

在多样化(开放式的学习环境中$充分

调动学生学习主动性(积极性(参与

性$努力培养学生探究历史问题的能

力和实事求是的科学态度$让学生在

自主学习中感受到课堂学习的快乐$

使历史课堂教学充满生机%

二(存在的问题

这次优质课评比也反映出目前历

史课堂教学仍存在着一些不足的地

方$本文择其一二加以评点$期待引起

同行们关注%

$&自主(合作(探究有着太多的无奈

本次优质课评比中的$%位教师

不同程度地对课堂教学进行了改革$

融入)创设情境*)小组讨论*)问题

探究*等新形式%一方面$师生互动频

繁(课堂气氛活跃$另一方面$课堂教

学有效性严重缺失%如有些教师提出

问题让学生讨论$而学生还没有真正

讨论起来$老师就叫停%这种不顾教学

内容需要与否(讨论时间足够与否(小

组组成合适与否(自主合作必要与否$

为讨论而讨论的形式$成了课堂的点

缀%有些老师没有把握好学生的)最

近发展区*$提出了超过学生实际水

平或学生已经明了的探究问题%又如$

有些老师在学生探究时$为了不被学

生突如其来的回答乱了章法$就轻易(

武断地把学生的思考纳入了自己预设

的轨道%这样$)合作*)探究*就陷入

了矫揉造作(形式主义的尴尬局面%

%&材料补充过多$忽视了对教科

书知识的挖掘

在此次优质课评选中$有些教师

根据课堂教学实际需要$针对重点(难

点问题适当补充材料$引导学生思考$

拓展学生思维$做得比较到位%然而$

多数教师大量增加课外阅读材料$而

对教科书中现成的插图(表格却视而

不见$这样做不仅是舍近求远(事半功

倍$忽视了教科书是课程资源的重要组

成部分$而且加重了学生的课业负担%

如&洋务运动’这节课中$没有一个教

师利用)江南制造总局*这幅图引导学

生分析+从该企业的大门就能看出它所

蕴含的封建统治控制下的封建衙门式

的军事企业$这实际上为后来洋务运动

的失败作了铺垫%再如在&甲午中日战

争’教学中$两位老师都用了音像资料

来说明黄海大战$歌颂邓世昌与他的爱

犬共殉大海等爱国情怀$然而都没有从

军舰上养犬这个事实$指出北洋水师的

纪律涣散是战争败因之一%舍弃教科书

的课堂教学$又陷入另一个极端$使学

生掌握知识成了无源之水$无本之木%

三(引发的思考

$&教学理念有待进一步更新

在新一轮课程改革的形势下$历史

教师必须更新教育教学观念$用新课程

的理念重新审视历史课堂教学$紧跟时

代步伐%要处理好教与学的关系$处理

好三维目标之间的关系$处理好智力因

素与非智力因素的关系%教学设计中应

确定因材施教原则$体现对学生个性的

尊重$并根据学生的个性特点去启迪学

生%在教学中$教师要留给学生独立思

考的必要时间$要进行有效的指导$使

自主(合作(探究真正开展起来$使教学

过程真正成为学生内在的思想交流(对

话(质疑(反思以及达成新见解的过程-

还要重视教学环节的科学合理安排$用联

系观点(比较观点$重组(整合教学内容-

指导学法$总结规律-科学地运用现代教

学手段$丰富课堂教学$拓展学生思维的

空间%

%&要用科学的历史观认识把握历史

高中历史教学要使学生了解人类

社会发展的基本脉络$总结历史教训$继

承优秀的文化遗产$弘扬民族精神$学会

用马克思主义的历史观分析问题(解决

问题$从历史角度去了解和思考人与人(

人与社会(人与自然的关系$进而关注中

华民族乃至全人类的历史命运$达到培

!"

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教育家斯特洛夫说过$教育家最主要的%也是第一位的助手%就是幽默&幽默是教师魅力’活力’能力的重要标志%是教师提高自身影响力和创造力的一条别致途径%也是提高教学效果的一种有效手段&

在多年的从教生涯中%我一直尝试以幽默艺术之石激荡起政治课教学之浪花%在教学中收到了较好的效果&现就幽默艺术在课堂教学中的作用谈些体会&

一’幽默似(润滑剂)%能和谐师生关系

课堂是一个变幻多姿的世界%教师面对的是一群活泼的学生%在教学中%往往会出现不尽如人意之事%上课如打瞌睡’讲话’作业不做’不积级思维%等等&学生的这些不良课堂行为随时需要教师去指导或纠正%所以%在教学中%少不了批评教育&在批评教育中运用幽默艺术%往往能在瞬间化窘为乐%化对立为和谐%缩短师生间心理距离%沟通师生间的情感%有利于建立良好的师生关系&

如有一次下午的课上%有个别学生趴在课桌上打瞌睡%为了巧妙地提醒这些学生%我就问学生想不想听故

事%学生都说(要听’要听)%于是我就

用诙谐的言语讲道$(有个故事说的

是一只小企鹅%师傅教它怎么垒巢%可

这企鹅偷懒%在学习时总是要把头和

脖子贴到地面上呆一会儿&师傅就问$

*你这是什么意思&+小企鹅回答说$

*我这是对师傅的礼貌和尊重&+想到

了这个故事%我是大受启发$我们班有

同学头贴在课桌上%原来是像小企鹅%

对我礼貌和尊重吧,)话音刚落%同学

们哄堂大笑%打瞌睡的同学笑醒了%面

露羞愧之情%赶忙挺起了腰板&

这种批评方式婉转含蓄%有刺但

不伤人%既给学生以善意的批评%又给

学生以愉悦%减少了师生间不必要的

摩擦%创造了亲切和谐的气氛%保证师

生关系的正常(运转)%使学生在笑声

中受到教育&

二’幽默似(兴奋剂)%能活跃课

堂气氛

教师的幽默能够引起学生的无意

注意%把注意力转向和集中到学习上&

一个风趣的比喻’一个富有哲理的笑

话’一句脍炙人口的诗词’一则诙谐的

寓言故事’一条言简意赅的歇后语--

都可能产生幽默%起到活跃课堂气氛

的作用&这些都可以引发学生的兴趣%

从而使得课堂气氛由沉闷到活跃%激发

学生更大的学习热情%使其领会哲理%

提高能力&如在讲(事物是普遍联系

的)这一内容时%我就用.双方都要挨

饿/这一笑话导入了新课$(一家小饭

店门口挂着这样的招牌%请到这里来用

餐吧%否则%你我都要挨饿,)在讲述教

条主义的危害时%我跟学生讲了个笑

话$粮店的职工对经理说$(经理%老鼠

跑到油缸里去了&)经理问$(你把它捞

出来了吗0)职工回答$(没有%我把猫放

下去了&)学生在笑声中认识了教条主

义的危害&

这样教学%使枯燥的哲理生动起来%

课堂气氛一下就活了%也使学生明确了

主题&

此外%课堂常常会出现一些意外之

事%教师可不失时机地运用幽默语言

进行教学%给紧张’沉闷’呆板的课堂

注入(兴奋剂)&如电脑突然出现故障

时%我急中生智说$(同学们%你们看%

电脑连续工作几节课%累坏了%在跟我

生气呢,)还有一次有一位学生举手回

答问题时由于紧张突然答不上来了%我

说$(不着急%我相信你会在沉默中爆发

的,)

现代心理学告诉我们$常人把注意

快乐政治课堂情趣相得益彰11

1浅谈幽默艺术在政治课教学中的作用

!冯艳

养学生健全的人格%促进学生个性健康发展的目的&我们必须以马克思主义基本原理为指导%用科学的历史观让学生感悟历史’认识历史’评价历史&在历史教学过程中必须集中体现学生发展为本的理念%拓展历史学科丰富的育人价值%加强对学生人文精

神的熏陶%促进学生科学史观和健全

人格的形成&

浙江省高中历史优质课展评活

动%是我省历史教师教学改革实践活

动的一次汇演%它从一个侧面反映了

在新课程改革的大背景下我省高中历

史教学所带来的可喜变化%也将影响着

今后我省历史教学改革的走向&

"作者单位$浙江省台州市教育局

教研室’%("""#

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高中历史《新文化运动(3)》优质课教案、教学设计

《新文化运动》教学设计 【课标要求】 概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。 【教材分析】 本课属于必修Ⅲ文化发展历程的“近现代中国的先进思想”这一单元中的第二部分，它上承“西学东渐与维新变法思想”，下启“马克思主义在中国的传播”。新文化运动既是资产阶级领导的旧民主主义革命的补课，又是无产阶级领导的新民主主义革命的序曲。运动中民主与科学旗帜的树立，刷新了国民的观念，形成了一次空前的思想解放运动。由于这一时期的文字和图片资料比较丰富，所以在教学时适当地进行引入，引导学生分析新文化运动的背景、作用及影响。 【学情分析】 虽然学生在初中时已学过新文化运动的有关知识，但大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限，因此对新文化运动这段历史还不能形成理性认识。高中阶段的学习要求学生能够深刻理解新文化运动的内容，并进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、生动形象的方法进行教学。可以提供大量的图片、文字或视频等材料，引导学生进行知识的迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维。 【教学目标】

1、知识与能力： （1）了解新文化运动兴起的标志、指导思想、领袖人物以及发展概况； （2）理解新文化运动的主要内容，并举出相应的代表作；探讨新文化运动对近代中国思想解放的影响； （3）培养从史料中提取有效信息的能力和自主学习、自我表达的能力； 2、过程与方法： （1）通过图片、材料引导学生的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。 （2）通过分析新文化运动的内容，揭示其本质，帮助学生形成透过现象看本质的思维方式； （3）设计一些问题交给学生讨论，让学生在探究、交流、讨论中形成认识，学会合作学习，并 能以此培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观: （1）通过对新文化运动兴起的背景及概况的学习，使学生体会陈独秀等人以天下为己任的精神和胸襟。

高中历史说课稿精选

高中历史说课稿精选 导语：高中历史说课稿要怎么写？下面是由小编整理的关于高中历史说课稿范文。欢迎阅读！ 高中历史说课稿1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。 2、教学目标 知识与能力 使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。 过程与方法 精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。 情感与价值观 首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。 其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，

另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。 本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。 3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。 4、教学难点：如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。 经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活跃，对美苏争霸多少都有一点自己的独立的看法。因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今天的国际形势。 1、教法运用 主要采用问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史。 2、学法指导 指导学生通过阅读法、比较法、讨论法、分析法等来加

如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养

如何在课堂教学中培养学生历史学科的核 心素养 如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养 时下各学科提出了“核心素养”，但是具体到各学科又不能泛泛而论。历史与社会是综合性人学科，其学科核心素养即空间感知、历史意识、综合思维和社会实践。这就要求教师在教学过程不但要体现人性，更要注重追求综合性和实践性。也就是需要结合实际学情，整合历史、地理及其他人社会科学知识，指导学生把握生活时空、人地关系，着力培养学生的历史意识和全球视野，促进综合思维的发展，提升社会实践能力。鉴于此，我们结合一线教学实际以核心素养中的“综合思维”环节为例，谈谈如何在课堂教学中培养学生历史学科核心素养。 一、历史与社会学科素养中的综合思维 历史与社会其实就是一门综合性人学科，立足于学生认识社会、理解社会、发展社会的综合能力培养，以期培养学生的综合素养能力，全面提升他们的人素养。为此，新课标明确提出“把握相关知识的联系，充分显示综合的追求”。本课程的教学要抓住相关内容，不失时机地凸显综合的意义，以鼓励和指导学生以综合性知识内容为媒介，通过自主学习与合作探究等主动获取知识的方式，培养学生的综合性思维。

通过多次公开课的实践验证与教师研讨，我们发现，“综合性学习”能让学生通过思考和体验完成知识到能力的迁移，能达到发展学生核心素养的根本目的。 二、以综合思维为例，分析如何培养学生的核心素养 历史与社会具有很强的综合性，涉及的知识和内容较多，如果我们按照传统的方式割裂地学习，肯定不能完成知识到能力的转化和迁移，也就无法培养学生的核心素养。历史与社会新课标提出：引导学生以综合性的学习内容为载体，通过学习和体验学会从多角度、运用多学科的知识和方法综合分析和解决历史或社会问题，最终达到提升综合能力和培育健全人格的目的。所以，我们以历史线索为主导，从“古今综合”“中外综合”“时空综合”三个角度指导学生贯通知识，进行综合思维等核心素养方面的培养。 1.古今综合 历史与社会中的“历史”就是古，“社会”就是今，其实学习的就是古往今，就是要让学生通过古今知识联系和体验完成知识到能力的迁移。学习历史内容可以指导学生对照地图加深印象，还可以启发学生对当前社会现象进行思考，学习当前的地理知识还可以参照古今大历史变迁深刻认知。 比如学习“辽阔的疆域”时，教师就可以引导学生联系古代不同时期的疆域。为了加深印象，教师可以制作成动漫视频，以渐变的形式，将不同时期的历史疆域展现给学生。

山东省优质课一等奖《社戏》教案设计

《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说 （设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界）

高中历史说课稿《改革开放》

高中历史说课稿《改革开放》 各位领导、老师，大家下午好!我说课的内容是人教版八年级历史下册第三单元第九课《改革开放》，我将从以下几个方面进行说课。 一、教学分析 活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学知识理解的 (1)课本分析：第三单位设置装备部署有中国特色的社会主义，重要报告了1978年党的十一届三中全会实现巨大的汗青迁移变化后，我国进入革新开放和社会主义当代化设置装备部署的新时期。十一届三中全会以后，我国无论是屯子照旧都会都产生了排山倒海的变化，要害在于革新开放，革新开放是我国社会主义奇迹繁荣兴盛的强国之路。由此可见，实验革新开放的战略决议筹划是设置装备部署有中国特色社会主义必不可少的一部门。 (2)学情分析：八年级的学生已经有了近两年的初中汗青学习履历，积聚了肯定汗青知识，根本具备了多渠道搜集资料并从资猜中提取有用信息、发明题目和办理题目标本领。 二、教学目标

(1)知识与技能：通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：党的十一届三中全会的重大决策;家庭联产承包责任制;乡镇企业迅速发展;深圳等经济特区的建立;对外开放新格局的形成;国有企业的改革。 圆的标准方程是高中数学的一个重要知识点，下面为大家搜集的一篇“高二数学说课稿《圆的标准方程》”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友! (2)过程与方法：通过家庭联产承包责任制一目的学习，使学生理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则，培养学生的分析能力;通过指导学生利用《早期对外开放地区示意图》，明确经济特区、沿海对外开放城市、经济开放区的地理位置，培养学生的读图识图能力;引导学生以深圳等经济特区所取得的成就说明实行改革开放的总方针是完全正确的，使学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 【教学方法】观察发现、启发引导、合作探究相结合的教学方法。启发引导学生积极思考并对学生的思维进行调控，帮助学生优化思维过程，在此基础上，提供给学生交流的机会，帮助学生对自己的思维进行组织和澄清，并能清楚地、准确地表达自己的数学思维。 (3)情感态度价值观：通过对改革开放前后中国农村、城市变化的描述，使学生认识到改革开放是我国社会主义事

《想北平》山东省优质课一等奖教案

单位：滕州三中作者：学科：高一语文 教学过程 一、激趣导入，检查预习 1．导入语： 师：每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的根。是的，当我们离开故园，我们就成了漂泊异乡的旅人，就会在那么多不经意间触动离愁，并进而向遥远的家乡频频遥望，甚至会在青灯独伴的沉沉暗夜里写下一篇篇饱蘸血泪的至情文字。今天就让我们一起走进老舍先生的乡愁，与他一起感悟对故园北平的思念和怀想。 2．展示课题与学习目标（ppt展示） （1）学习从平凡事物入手，抒写感情的写法。 （2）反复诵读，体会作者的思乡情怀。 3.重点词语积累（ppt展示） 生读 僻静(pì) 什(shí)刹(chà)海 苇(wěi)叶辜(gū)负 菜圃(pǔ) 廿(niàn) 空旷（kuàng）粗犷(guǎng) 黏(nián)合粘(zhān)贴 喘气（chuǎn）湍(tuān)急 揣(chuǎi)测揣(chuāi)在怀里 教师补充相关注意地方。 二、文本研习（一） 1.师：快速阅读课文4——7段，看看作者笔下的北平有什么特点？（ppt展示） 生：学生自读课文，然后小组讨论，并由小组代表在各小组黑板上展示。

师：评价各小组展示情况，指导学生读相关内容梳理、合并，最终 归纳出作者笔下的北平特点。 （ppt展示） 动中有静 布置合理 接近自然 2.师：作者是如何写出这些特点的？（ppt展示） 生：小组讨论，并由小组代表口头展示并简要分析。 师：小组交流后补充对比与衬托的区别并明确。（ppt展示） 衬托手法 巴黎热闹——北平安静：北平动中有静 。 巴黎布局“比起北平来还差点儿”：北平布局合理 美国的橘子——北平的玉李：北平接近自然 师：课文写了这些事物有什么好处呢？（ppt展示） 长着红酸枣的老城墙，水中的小蝌蚪或是苇叶上的嫩蜻蜓，玉泉 山的塔影，复杂而又有个边际安排得不挤也不空旷的胡同和院子， 墙边的花，院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果。 师：（追问）假如你写北京，你会选择一些什么对象来写呢？ 生：自由发言。 师：（ppt展示）北京一些标志性建筑图片。（北京故宫、北京紫 禁城、北京天坛、北京圆明园、北京颐和园、北京天安门城楼、北 京北海公园、北京八达岭长城、北京四合院、北京胡同、北京高楼 林立） 师：（明确ppt展示）作者写出的是“我的北平”，语言质朴，引 人共鸣，表达了作者对北平的深挚、真诚、纯净的爱与思念。选取 平凡事物抒情，是本文的一个重要特点。 师：（补充）抒发感情的文字一定要注意让自己的感情有所寄托， 选择的事物越是细小，越可以见出真情。一个同学写对爷爷的思念， 拟定的标题是“爷爷的篮子”，还有一个同学写对妈妈的感激则抓 住了妈妈帮自己晒被子一件小事来写，作文命名为“太阳的味道”， 语带双关，感人至深。 三、文本研习（二） 1.师：（ppt展示）从对北京的描写，我们可以看出作者对北京的 感情是怎样的？ 生：（齐答）爱。 师：（ppt展示）作者对北平的爱又是怎样的？试从文中找出作 者直接抒发情感的语句，加以品味。 生：自读课文，选择相关语句；组内交流，确定小组感受最深的 句段。小组代表诵读并做解说。 生：先读出相关语段，再品味蕴含情感。 ①可是，我真爱北平，这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的 母亲，怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候， 我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。

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高中历史说课稿模板尊敬的各位评委：大家好！ 今天我说课的题目是版高中历史必修第单元第课的内容《 》。根据本课内容，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。 首先是第一部分说教材。 根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下教材地位、教学目标和教学重难点的设置。 1、教材地位 2、教学目标；新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标： 知识与能力目标： 初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能力、自主学习能力和合作探究的能力。 过程与方法目标 选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理解问题，分析问题，主动探究问题的答案； 注重启发式教学，让学生学会运用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种方法来学习历史知识； 通过教学活动设计，发挥学生的主体作用，让学生在课堂参与中主动接受历史知识。 情感态度与价值观目标 通过本课的学习，了解理解中华民族的历史源远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱。 3、教学重难点 重点：

难点： 以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课的两个基本要素，备好一堂课不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的 第二部分学情分析 经过初中三年的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方法和具备了一些历史自学的能力，对本课内容（）也有一定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。高一的学生与初中时有很大不同他们的智力和理性思维能力有了长足的发展，因此在教学过程中，应该善于运用多种教学方法，激发学生的潜能，帮助他们学会用历史的眼光来思考和解决问题，树立正确的历史观和世界观。（适合高一学生） 高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导，因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用世界史的眼光来看待所学知识。（适合高二） 第三部分：说教法学法 在实际教学中，教法与学法是有机结合在一起的，一般来说，什么样的教法就决定什么样的学法，结合前面对教材和学生的分析，在本课教学中，我主要采取以教材为基础，辅之以现代教育技术，师生合作共同完成教与学的过程，注重情境创设、史料解读、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，结合史料分析法、比较法、表格归纳法、合作探究法、等等来实现对本课知识的学习与掌握。 好的理论是实践成功的基础和前提，成功的实践又会证明理论的合理性与可行性，接下来我就说一下第四部分教学过程，来践行前面对本课的分析与设计。 教学过程主要包含了四个环节：导入新课、新课讲授、课堂练习和课后作业的布置。 首先是导入新课。 上课伊始，用多媒体展示（图片或史料或影视片断）并提出几个小问题， 通过展示鲜活的历史图片，（视频能够给学生强烈的感观刺激，）拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，设置的问题又增加了悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。 新课讲授 首先用多媒体展示预习提纲，检查学生的预习成果，让学生通过知识抢答的方式将提纲补充完整，帮助学生初步建立本课的知识框架。这样做既可以为

高中历史优秀教案

第7课：英国君主立宪制的建立 A.课标：了解《权利法案》制定和责形成的任内阁的史实，理解英国君主立宪制的特点。课标解读：根据学生知识实际、课标和升学愿望，初中生学了“英国资产阶级革命”，直观、初步地了解其革命过程和政治制度。因此，我该在知识系统性和深度方面做适合学生学习就近发展区地设计，重点落在《权利法案》、君主立宪制发展和责任内阁制形成等方面，难点放在英国君主立宪制建立条件。据课标和历史教育对人情感、价值观影响特殊作用。我应充分发掘历史知识的内在精神，发挥其“读史明智”“古为今鉴”作用，培养学生接人待物，认识社会的良好态度，培养学生正确的人生观、世界观和健全人格。教学中不但注意知识的系统性和精神，更要突出得到知识的过程和方法及历史发展过程。 B.教学目标 一.知识与能力 1.了解英国革命、《权利法案》制定和责任内阁制形成等史实。 2.熟记《权利法案》核心思想（内容）、责任内阁和首相产生、内阁与议会关系和首相权力。 3.理解君主立宪制建立条件、特点和代议制。感悟对今天社会问题的启示。 二.过程与方法 1.以史料解读历史来龙去脉，生动展现历史情境，激发学生兴趣。 2.引导学生解读史料，培养学生史料阅读、分析和表达能力；学生潜移默化养成“论从史出”等历史意识。 3.调动学生积极性参与思考，感悟得到知识地过程和方法，培养学生逻辑思维能力和学生合作意识。 三.情感、态度和价值观 1.通过英国君主立宪制建立、《权利法案》和责任内阁制地学习，感悟妥协和协商是血的教训，感悟传承和创新的历史智慧，培养学生法制观念、有限权利和责任意识。 2.通过历史和现实联系，学生分组解决问题，激发学生学习兴趣、自主性和合作意识 C.教学设计思想 我对课标和课本研读,围绕教学目标和重难点，突出学生感悟英国君主立宪制建立发展中蕴含的法制、民主、妥协、协商、责任、有限权力等现代政治文明的精神。教学要注重知识逻辑性、开放性和历史发展脉络，激发学生兴趣和广阔思维空间。我整合了教材，直接突出主题最先讲解“议会权力的确立”，学生就能直观认识和深刻理解英国君主立宪政体，也有了理解英国君主立宪制确立条件的制度背景，更好回答资产阶级建立君主立宪制的原因。然后随历史发展，再学英国君主立宪制逐渐发展和完善的过程。这也为学生理解英国君主立宪制度的特点和影响铺垫完整的知识基础。为拓展学生知识、思维维度和照顾知识完整性，留了选作题，英国君主立宪制度建立的影响。 为培养学生研读史料能力、史学意识和理解知识等，为此，我亲自精心挑选切合的史料。为突出过程与方法，在学生史料分析和回答问题时，要点明依据。教学中设计悬疑、创设历史情境，设计分组抽签展示和“七嘴八舌”环节等多种教学手段，调到学生积极性和参与性。 D.教学过程 一.导入新课 引入语：同学们，我们将要学习《第7课：英国君主立宪制的建立》，我有个疑问，能帮我解决吗？“君主”给你们什么印象？“宪”你们能想到什么呢?同时给出两幅图片，给学生思考启发点。

高中历史优质课大赛,网络直播开启新模式

高中历史优质课大赛，网络直播开启新模式 ——河南省第十四届高中历史优质课大赛在郑州47中举行 2019年10月10日至12日，河南省第十四届高中历史优质课大赛经过 各市、县近一年的层层选拔、精心打磨， 终评活动在郑州47中隆重举行。和以往不 同的是，这次大赛由河南省基础教研室历 史学科和郑州47中大数据教研中心联合打造了一场课程与信息技术融合的赛课新模 式。首次实现了全程录制、网络直播，全 省范围内教师在线同步、多元客户端随时 随地收看。这种全省区域内交流的新模式， 使河南省的高中历史教师在两天时间内连续观摩、获益匪浅、反响热烈。 为期两天的比赛中，来自郑州、开封、洛阳、鹤壁、巩义等省辖市、直管县的16名选手现场讲课，展示各区域教学风采。参赛教师们面对学生、

面对镜头，紧扣历史学科核心素养，在资源 的挖掘、教材的处理、师生的互动、情感的 升华等方面呈现了很多独特的设计，为今后 的历史课堂教学提供了可供借鉴的范例。 评委们对今年的选手均给予了较高的评价。 郑州市教研员袁富强这样评价: 巩义一高王守亮、郑州十一中尚姗姗。两 位所讲，皆为《宋明理学》。王守亮巧用身边素材，从巩义石窟寺和龙门石窟 的《帝后礼佛图》抽丝剥茧、层层深入，在抑扬顿挫中把宋明理学搭建成一个 有机的整体。郑州十一中的尚姗姗老师，从时人对儒学危机的忧虑入手，通过程、朱和陆、王复兴儒学的努力，重塑信仰。用独到的语言，把思辨、抽象的 哲学思想讲的浅显易懂。匠心独运的学习小结侧面展示了宋明理学的前世今生。 开封25中的赵玉英老师，思路清晰，语言富于感染力。那温暖的笑容和自 信的风采，轻易就圈粉了全 班同学和听课教师，大家跟 着赵老师穿越到那个英雄辈 出的年代，积极投身于轰轰 烈烈的启蒙运动之中。她还设置了“美国高中生是怎样学习启蒙运动的？”这一环节，为学生打开了另一 扇窗户。新乡一中的张宝生老师通过对“民主”、“共和”两个词内涵的讲解，

高中历史说课稿精选范文

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浙江省绍兴市2010年高中历史优质课 《古代中国的经济政策》教学设计之二 人民版必修2

第4课古代中国的经济政策教学设计 课时中心：古代中国的重农抑商政策和海禁政策严重阻碍了中国资本主义萌芽的发展 课前曲：《中华五千年》 今天到鲁迅中学看到鲁迅先生的像感到很亲切，我是来自一中的张叠，鲁迅先生曾在我们一中工作过，你们学校以鲁迅命名，所以鲁迅中学和我们一中还是亲家 导入：读史时空 据明朝吏部尚书张瀚《松窗梦语》追叙他的先祖张毅庵发家致富的经历。 张毅庵在杭州傍河而居，以卖酒为业。一年，发大水淹没了家里的酒。他无法生存，就买了一张织机，由于他们织的丝绸光彩润泽，在市场上卖得很好，赚了一些银子。后来增加到二十余张织机，于是逐渐富裕，因此“家业大饶”。当时每张织机至少需要两三人同时操作，二十余张织机，至少需要雇佣五六十人操作。张毅庵由一个小商品生产者，变成了手工工场主。 师：从这段材料中我们可以得到哪些历史信息？ 生： 师：与男耕女织的农业生产关系相比在张毅庵的手工作场出现了新的生产关系雇佣关系，引导学生看P25的史学争鸣，指出我国学术界通常以雇佣劳动为特征的工场手工业经营的出现作为中国资本主义萌芽产生的标志。 出示投影，指出机户和机工的关系机户出资，机工出力 师：请在书中找一找关于资本主义萌芽的描述有哪些？ 生：找到并回答 师：如果生活在明清进行投资的话，你会选择像张毅庵的投资方式吗？为什么？生：发表看法 师：你有钱可以做多种投资：如果给你以下三种选择你会？出钱买官捐官，可以买田置房，也可以投资手工工场扩大经营规模。 师出示材料： “资本在它的萌芽时期，由于刚刚出世，不能单纯依靠经济关系的力量，还要依靠国家政权的帮助才能确保自己榨取足够的剩余劳动的权利。” — —马克思问：对于这种新的经济因素中国的“国家政权”鼓励了吗？支持了吗？ 生：不支持，采取重家抑商政策 师：中国具有悠久的农耕传统，从远古的先王到清代的帝王都非常重视农业 出示北京天坛主体--------祈年殿图片，解释：步入祈年殿，金碧辉煌，富丽庄重，仿佛置身天上人间，大殿当中4根龙井柱，象征春夏秋冬四季；中层12根金柱，象征一年的12个月；外层12根檐柱，象征一天12时辰；金柱、檐柱合计24根柱子，象征24节气。祈年殿的这种设计，是古人“重农”思想的反映。师：汉文帝说:黄金珠玉,饥不可食,寒不可衣,都不如谷物和丝麻。中国古代的统治者为什么很重视农业？指导学生阅读教材P22资料卡片 古先圣王之所以导其民者，先务于农。民农非徒为地利（土地资源）也，贵其志（思想修养）也。民农则朴，朴则易用（驱使），易用则边境安，主位尊。民农则重（行为稳定），重则少私义，少私义则公法立，力（精力）专一。

高中历史必修一说课稿

高中历史必修一说课稿 高中历史教学不能只以知识传授为主要目的,而应该立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。下面为大家分享了高中历史必修一其中一课的说课稿，欢迎大家参考！ 1.教材地位 专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。 2.课标要求 《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 3.教学目标

知识与能力： 废行省、设三司；废丞相，权分六部。 识记清初政治制度的变化；军机处的设置。 了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。 理解内阁制与宰相制的区别。 理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。 从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。 掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。 过程与方法： 开展讨论、辩论等教学活动；提高学生表达、探究等方面的能力；培养“论从史出”的历史学科素养。 情感、态度、价值观： (1)、通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。 (2)、通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的

如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养

如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养 摘要：随着互联网时代的到来，核心素养将学生视为生命个体，关注学生个体成长所必需的素养能力，将学生成长的“历时性”状态与教育教学的“共时性”状态结合在一起，体现教育教学活动系统性与过程性的统一。本文结合教学实践以核心素养中的“综合思维”环节为例，就如何培养学生历史学科素养进行分析。 关键词：历史与社会；核心素养；综合思维 时下各学科提出了“核心素养”，但是具体到各学科又不能泛泛而论。历史与社会是综合性人文学科，其学科核心素养即空间感知、历史意识、综合思维和社会实践。这就要求教师在教学过程不但要体现人文性，更要注重追求综合性和实践性。也就是需要结合实际学情，整合历史、地理及其他人文社会科学知识，指导学生把握生活时空、人地关系，着力培养学生的历史意识和全球视野，促进综合思维的发展，提升社会实践能力。鉴于此，我们结合一线教学实际以核心素养中的“综合思维”环节为例，谈谈如何在课堂教学中培养学生历史学科核心素养。 一、历史与社会学科素养中的综合思维 历史与社会其实就是一门综合性人文学科，立足于学生认识社会、理解社会、发展社会的综合能力培养，以期培养学生的综合素养能力，全面提升他们的人文素养。为此，新课标明确提出“把握相关知识的联系，充分显示综合的追求”。本课程的教学要抓住相关内容，不失时机地凸显综合的意义，以鼓励和指导学生以综合性知识内容为媒介，通过自主学习与合作探究等主动获取知识的方式，培养学生的综合性思维。通过多次公开课的实践验证与教师研讨，我们发现，“综合性学习”能让学生通过思考和体验完成知识到能力的迁移，能达到发展学生核心素养的根本目的。 二、以综合思维为例，分析如何培养学生的核心素养 历史与社会具有很强的综合性，涉及的知识和内容较多，如果我们按照传统的方式割裂地学习，肯定不能完成知识到能力的转化和迁移，也就无法培养学生的核心素养。历史与社会新课标提出：引导学生以综合性的学习内容为载体，通过学习和体验学会从多角度、运用多学科的知识和方法综合分析和解决历史或社会问题，最终达到提升综合能力和培育健全人格的目的。所以，我们以历史线索为主导，从“古今综合”“中外综合”“时空综合”三个角度来指导学生贯通知识，进行综合思维等核心素养方面的培养。 1.古今综合 历史与社会中的“历史”就是古，“社会”就是今，其实学习的就是古往今来，就是要让学生通过古今知识联系和体验完成知识到能力的迁移。学习历史内容可以指导学生对照地图来加深印象，还可以启发学生对当前社会现象进行思考，学习当前的地理知识还可以参照古今大历史变迁来深刻认知。 比如学习“辽阔的疆域”时，教师就可以引导学生联系古代不同时期的疆域。为了加深印象，教师可以制作成动漫视频，以渐变的形式，将不同时期的历史疆域展现给学生。这样不但可以使学生了解我国地理位置和历史更迭，还可以启发学生结合历史进行综合分析，更加深刻认识到领土是国家的根本利益，增强民族自豪感，培养爱国主义情操。 2.中外综合 中国是世界大家庭的一员，所以在学习历史与社会时我们要把中国的发展置于世界舞台上，才能更清晰地在人类文明的历程中认知历史得失，进而为现实生活问题提供借鉴和帮助。比如，学习“丝路明珠”时，我们可以以此为契机，可结合张骞出使西域、马可·波罗来华等历史事件，让学生认识到丝绸之路是自古中外交流的纽带之一，让学生全面了解这种交往对中国和世界产生的影响的同时，认识到社会发展不是孤立的，而是一直处于相互联系、相互影响中。这就启发学生认识到在实际生活中考虑问题要全面，要注意从多个视角、用不同方式分析问题，这样才能产生积极的思考效果。 3.时空综合

小学语文山东优质课教案《生命生命》获奖优秀教学设计

《生命生命》教案 庄艳芝 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。 【教学目标】 正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐 步形成积极的人生态度和正确价值观。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 【教学难点】 学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 【教学过程】 一、师生对话，导入新课 1.同学们，上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。） 2．那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？ 3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》。 二、初读课文，感知内容 1、认真读读课文，读准字音，读通句子。

河南省高中历史优质课教案(获一等奖)

河南省高中历史优质课比赛教案 课题名称：唐朝的开国和盛世 人教版教材 时间：2009.5.15-17 地点：济源一中 讲课人：河南省安阳市龙安高级中学余文国 （注：本优质课获省优质课比赛一等奖） 讲课重点：贞观之治与封建盛世 难点：武则天的评论、如何看待封建盛世 讲课方式：师生共主课堂，探究性学习 大唐印象-----唐朝的开国和盛世 导课：（课前3分钟） 先放鸡蛋首页，后点击“唐朝印象”，播放唐朝滚动图片 师问：如果让你重新选择，你愿意回到中国古代的哪个朝代？ （课前引课，激发兴趣，拉近距离，奠定整节课堂基调） 生：（如可让姓武、杨同学或较胖美女生回答） 师：许多学生选择“梦回唐朝”，讲女学生喜欢唐朝的两大理由：胖为美（举例：杨贵妃1.64M，138斤）；欣赏一代女皇武则天女强人形象，男尊女卑思想压抑上千年的中国女子们终于可以扬眉吐气了，当时不是女子半边天，而是一个女人一手遮天。看这唐朝印象，我们至今依然能够感受到大唐流韵，盛唐气息，让我们感叹我中华文化泽被后世，恩波四海。今天，让我们一起走近大唐王朝，看那： 大唐印象-----唐朝的开国和盛世 好，上课！ 唐朝的开国 时间：2分钟（播放图片，师讲述为主） 唐朝的建立 ６１８年，李渊（唐高祖），国号唐，定都长安； ６２４年，基本统一全国 谐音记忆：“李渊见糖留一把”（李渊建唐618） 开创大唐盛世290余年伟业，对唐朝建立有开创之功，庙号“高祖”。 玄武门之变 师：概括在唐朝的建立与统一过程中，秦王破阵居功至伟，秦王府人才济济，与太子李建成矛盾加剧，争夺皇位如箭在弦，不得不发，政变在所难免！6月4日，玄武门，当秦王一箭封喉射向李建成的时候，分明听到了锁骨断裂的声音！当箭射出去的一霎那，骨肉亲情在你死我活的权力之争面前都已化为乌有，即玄武门之变。626年李世民通过玄武门之变登上权力的颠峰，那年只有29岁。李世民，取济世安民之意，一个属于他的全新时代即将开

人教版高中历史《从“师夷长技”到维新变法》优秀说课设计

人教版高中历史《从“师夷长技”到维新变法》优秀说课设计 第一部分：课标要求与教学目标 第三部分：教学过程 第二部分：学情分析与教学思路 第四部分：板书设计 第一部分：课标要求与教学目标 本节课出自人教版高中《历史》必修3第五单元第14课。 课标要求： 了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程； 理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 第一部分：课标要求与教学目标 根据这样的学习要求，教学中力争达到以下目标： 1．知道林则徐在学习西方历程中的地位，能说出魏源的主要观点，并结合时代背景理解两人思想变化的原因。 2．结合洋务运动的重大活动，理解“中体西用”思想的主要含义。 3．能说出康有为、梁启超、严复的主要观点，并尝试分析这些观点产生的原因，以及在当时的影响。 4．能感受到近代重要思想家向西方学习、不懈探索救亡道路的精神。 第一部分：课标要求与教学目标

重点：“开眼看世界”、“中学为体、西学为用”和“维新变法思想”的特点及其影响。 难点：分析近代前期中国人向西方学习的阶段特征，认识近代前期中国思想解放的渐进历程。 第二部分：学情分析与教学思路 历史学科是天水市中考科目，我校拥有本市最优秀的生源，天水一中的高二文科班学生整体素质较高，他们思维活跃，参与意识强。已经具备一定的解读材料和提炼信息的能力，且将要面对的高考亦侧重材料的理解与提炼。因此，在教学方法上我采用问题与材料教学法。近代中国历史相关资料较多，但要注意精选。 第二部分：学情分析与教学思路 本课内容在初中历史和必修1、2的学习中有所涉及，学生对“向西方学习”的具体活动有了初步认识，有一定的知识储备。但相对来说知识点都较为零散，且主要集中在政治、经济层面，对于思想文化方面知之甚少，对历史事件缺乏整体认识，未形成完整的知识体系。在教学过程中，教师要注意引导学生对已掌握知识进行整合。 第二部分：学情分析与教学思路 在教学模式上采用“先学后导”的方式，在此前的教学中，我多次采用“先学后导”的模式，布置学生进行课前预习，然后利用课堂教学引导学生进行思考。 第二部分：学情分析与教学思路

历史课堂中亮点

历史课堂中的亮点 历史始终以人为中心，以追问历史对人的意义、价值和存在本性为己任。可是，由于观念的束缚，很多历史教师只简单地为讲历史而讲解历史，不注重在历史课上培养学生健康情感、积极人生态度和正确价值观。注重人性教育应该是历史教育的重要内容。一个人，如果没有基本的人性道德，即使他掌握了大量的知识文化，也不能成为完整意义上的人。我觉得人性的教育更应该成为历史课堂的亮点。 一、爱国主义思想教育应贯穿历史教学的始终 学会做人，首先要做一个爱国的人。作为一个中国人，必须了解自己国家的历史、文化，热爱自己国家的历史、文化。爱国主义具有十分丰富的内容，不同时代又有不同要求和特点。在当代，强调增强民族自尊心、自信心和自豪感。例如，在讲魏晋南北朝文化时，教师可通过请练习书法的学生出示自己的作品，谈练习书法的感受，再加上介绍王羲之题写《兰亭序》的故事，激发学生的兴趣，使学生对“书圣”王羲之和他的作品及特点有了更深的感受。又如，通过配乐、讲故事、历史短剧表演、视频介绍、作品欣赏等多种形式的有机融合，可使学生对顾恺之及这一时期的绘画特点有了更加直观的体会和认识。在教学过程中，教师还应适时地进行学习态度和爱国情感的教育。无论是陶渊明诗词的清新优美，还是王羲之苦练书法终成书圣；无论是对顾恺之思母神情的演绎，还是对名画流落海外的惋惜之情，这些都能够让学生在学习历史的过程中得到心

灵的洗礼，这正是历史教学最为关键的作用之一。今天，我们已能把宇航员送入太空，试想，不是一个强大的国家怎么能做到这一切！因此，我们既要看到差距，又要看到希望，增强信心，自强不息，以迎接中华民族的伟大复兴。 在当代，爱国主义教育还应使学生树立维护祖国统一，反对分裂叛乱的思想。这具有十分重要的现实意义。 二、教会学生辨别是非，培养爱憎分明的思想感情 历史书不是单纯地记叙往事，而是带上叙事者的主观态度，表现出强烈的感情色彩。今天，我们进行历史教学，就是要教会学生运用唯物史观的基本观点，对历史现象和历史人物加以评述，在尊重客观事实的基础上，分清是非，表明爱憎，敢于直言，做一个正直的人。 如对于秦始皇，就应该充分肯定他“平六国，一天下”，开创统一多民族封建国家的功绩，而对于赋役繁重、秦法苛严，特别是“焚书坑儒”对思想文化的摧残，则应加以否定、批判。再如，对于义和团运动，应该肯定其具有反帝爱国的进步性，但对于其迷信落后、盲目排外的思想应予以否定。教师要通过文化史的教学，最终提高学生的人文素养。对于历史上一切进步的事物，一切推动历史前进的人们，应该大力讴歌、赞颂。如大禹治水、张骞通西域，使学生认识到凡是对历史作出贡献的人们，必将永远受到后人的怀念。 三、帮助学生树立正确的价值观 历史教师要结合教材知识，挖掘历史人物的先进事迹，对学生