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《红领巾真好》教学设计2

26、“红领巾”真好教学设计

教学目标:

1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字,扩展认识“喵、吱、呱”等字,会正确书写“领、捉、跃、”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱,培养爱鸟护鸟的意识,感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

教学过程:

一、课题导入,温故知新

激情导入:每天,寂静的树林都在优美动听的叫声中苏醒,这些叫醒树林的小精灵是树林的保护神,天天能看到它们在树林中忙忙碌碌,飞来飞去,你们猜猜它们是谁?

生:小鸟

师:是啊,今天我们就来学习一首与小鸟有关的诗歌。

1、直接揭题,齐读课题。

生:《“红领巾”真好》

师:读了课题后,你们发现这个课题和我们以前学过的课文有什么不同吗?

生:红领巾加了双引号

师:这里的“红领巾”是不是我们脖子上戴的红领巾呢?

今天学了这首诗歌我们就知道了

师:课题当中可有个生字宝宝等的很着急了,我们一起来打个招呼吧

2、复习“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。

生齐读:“领”

A、师:“领”字之前已经认识过了,是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗?

生:“领”是个形声字。“令”+“页”。

师:这个加一加的办法真好啊,那么写“领”字时要注意什么?

生:写左边的“令”时要注意把捺写成点,好给右边的“页”留位置。

生:“令”是声旁,最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。

师(边范写边提醒)

B、师:大家写的挺认真啊!小鸟特别想听你们读课文?现在就让我们带着自读要求来读课文吧。

出示:自读要求

1、学生自由读课文

2、师:大家读了课文,这首诗歌共有几节呢?(3节)读得挺真啊,诗歌中的生字宝宝也迫不及待地想和大家见面呢?我们一起来打打招呼吧

出示:拼音词语

3、学生自己读词语——小老师带读——开火车读

4、大家的火车开的又快又稳当,可是这些生字宝宝可调皮了,和大家玩起了捉迷藏,他们躲进了诗歌中,你们还认得它们吗?

出示:第一节

5、师:清晨,林中谁最快乐?

生:是可爱的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,....羽毛。

6、看看,生字宝宝探出了他们的小脑袋,你们认识他们吗?

二、运用规律,集中识字,以一驭多

师:“叽和喳”“蓬”(出示卡片)

1、学习“叽、喳”二字,感受叠音词、拟声词的特点。

○1引导发现。

师:“叽、喳”是形声字,你能当小老师教大家怎样记住它们吗?(出示“叽”“喳”二字)

生:“叽”和“喳”都是形声字,

○2及时评价小结,指导读准字音。

师:这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字,合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音,请跟老师读(jīji zhā zhā)。生齐读、指名读。

师:猜猜,是什么的叫声?

生:是小鸟的叫声。

师:我们来学着小鸟的叫声,把这个词读得轻快些。(全班练读该词。)

○3类比拓展。

师:老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点,来猜猜这几个字怎么读。(分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字,生自由猜读。老师鼓励孩子你们猜字猜的好,小鸟可高兴了,要老师邀请你们和老师玩个游戏,你们愿意吗?)师:我问你答。小猫小猫怎么叫?

生:小猫小猫喵喵叫。(同法认读“吱”“呱”)

师:根据形声字的特点来识字就是快。

三、字文结合,随文识字,识中明文

师:我们再来认识一个新朋友,出示卡片“蓬”

1、学习“蓬”字。

引导○1发现形义联系。

师:“蓬”字也是形声字,根据蓬的形旁“艹”猜一猜,“蓬”大概和什么有关?

生:“蓬”可能跟草或其它植物有关。

○2小结,多角度理解字义。

师:没错,(出示蓬草图)这种看起来松松散散的植物,这就是蓬草。

看(出示小鸟羽毛蓬松图)小鸟的羽毛看起来很松散,就称为----蓬松(生齐读)。

③词语搭配训练。

师:你还知道什么是蓬松的?

生:蓬松的头发

师:(出示棉花、兔毛、草堆图)看看这些图,用“蓬松的()”说话。(生进行词语搭配练习。)

④联系实际,联系课文理解“梳理”。

师:小鸟一觉醒来,羽毛蓬松还有点乱看起来没精神、不美观,这时该怎么办?

生:要梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢?

生:用嘴来整理。

师:人用梳子来整理头发,鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐,这都叫做---梳理(生齐读该词)

师:看,梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样?你们来夸夸它吧(出示图)

生:漂亮、精神。

过渡:听了你们的夸奖小鸟多快乐啊!我们一起来带着小鸟的快乐来齐读读第一节。

生一:读第一节

师:看、你们读得多快乐啊,小鸟也快乐极了,小鸟不仅是快乐的还是活跃的....

瞧,(出示第二节)

师:清晨,林中谁最活跃?

哦,这里有个生字宝宝有个别同学没有读准(出示“扑棱棱”)

○1师:这个词也是表示声音的,你来读。(点名读)

○2师:“扑棱棱”表示的是什么声音呢?

生:鸟扑扇翅膀的声音

○3师:我们来学学小鸟扑扇翅膀

生模仿小鸟扑扇翅膀。

师:边扑扇翅膀边连读这个词。(生读。)

师:是呀,读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。(再次点名读)

④师:清晨,小鸟扑棱棱地飞来飞去,在忙什么呢?

生:小鸟在忙着捕捉害虫,保护翠绿的树苗。

①认识益鸟并进行词语搭配训练:

师:捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢?

生:啄木鸟(森林小卫士)、猫头鹰。

师:老师再介绍几只益鸟和你们认识,请大声叫出它们的名字。(出示黄鹂、喜鹊、麻雀图,生叫出鸟的名字)

②趣味改编读。

师:它们是人类的好朋友,你最喜欢谁,把它们的名字加进诗歌你要来夸夸它们吧?(点两个学生填空读,其他的自由练读)

生:清晨,林中谁最活跃?是勤劳的黄鹂,扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。……

③这种益鸟还有许多许多,它们从这一棵飞到那一棵捕捉害虫,害虫捉了一只又一只,它们真是活跃啊,师过渡:这么快乐、这么活跃的小鸟你们喜欢吗?

生:喜欢。

师:是啊,诗歌里的少先队员们也很喜欢,打开书自己读第三节,看看它们为这群可爱活跃的小鸟做了什么?(自读第三节)

④、自读、交流:

师:请自己读一读第三节,看看少先队员们是怎样对待小鸟的。

生:“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”,提醒大家要保护小

鸟。

师:“红领巾们”做得对。

师:你们刚刚说到了:“崭新的木牌”“鸟巢”(贴上卡片),这里面藏有三个新朋友,这个“崭”字也是形声字,找一找,哪一部分是跟字的意思有关?哪一部分是和读音有关呢?

⑤、学习“崭”字。

生:山+斩

师:你见过崭新的什么东西?

生:崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服……

6、学习“牌”字。

师:我们再来认识一个形声字朋友,“牌”,你还见过什么牌?

生:门牌、车牌、扑克牌、校牌、班牌…

师:大家还能从生活中认字,真不错,下面我们来学习一个像画一样美的字,可有趣了,你猜是什么字?

5、学习“巢”字

师:生齐:巢

师:出示图片,像吗?你说说看。你是怎么猜出来的?

生:下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。

师:那上面部分是什么?

生:是树枝。

生:可能是小鸟的头。

师:同学们真会想象。“巢”字是个象形字,画的就是鸟巢。(图文结合演示“巢”字的演变:

《红领巾真好》教学设计2

《红领巾真好》教学设计2

《红领巾真好》教学设计2

《红领巾真好》教学设计2

巢)

师:鸟巢就是鸟儿们的窝,老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了:树上有个鸟儿的家---巢,巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么,说些什么?

生:小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。

生:它们可能在探头观赏周围的美景。

师:小鸟是那么弱小,我们可要好好保护它们,红领巾为他们放鸟巢,插木牌

小鸟看到红领巾这么爱他们,它们在枝头高唱:....(众生:“‘红领巾’”真好!)

师:红领巾表现这么好,我们也要竖起大拇指,夸他们....

众生:“‘红领巾’”真好!

师:现在你们知道红领巾是指谁了吗?

生:少先队员。(请生放木牌)

6、一起来夸夸他们(师生合作读三节诗歌)

7、复习读形声字:叽喳、蓬、扑棱棱、崭新的木牌、

象形字:鸟巢

师:小鸟邀请大家来写字,你们来观察一下他们

四、发现写字规律,正确书写同偏旁字。

1、师:我们来学习正确书写生字(出示“捉、跃,生读)

2、师:你们发现这两个字有哪个共同的部分?

生:足。

师:带有“足”的字意思一般和脚的动作有关,“捉”是手的动作,怎么和足有关呢?

生:脚跑得快才能捉得住。师:是这样。

3、形义结合识记生字“跃”

师:“跃”表示的动作是跳,怎么跳呢,请看右边的“夭”。

(→→)

师:你看懂了吗?

生:“夭”就像一个人歪着脑袋,甩着手臂向前跳一大步。

师:你真会联想,“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像----(生:人跑时歪着脑袋)所以可别写成“天”字的第一笔“”了。

4、师:“足”放在字的左边当足字旁时,哪些笔画发生了变化?为什么要这么改变?

5、师范写,生练写。

五、拓展

1、设计一个宣传牌,呼吁大家要爱护动物。

2、收集保护动物的故事,同学之间互相交流。

板书设计

26 “红领巾”真好

爱护

快乐小鸟活跃

保护

树苗