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浅谈科技人才人文素养提升

劳动保障世界

浅谈科技人才人文素养提升

田锦川

(北京矿产地质研究院,北京 100012)

【摘 要】对科技人才而言科学精神与人文素养犹如车之两轮、鸟之双翼。有利于形成完善的人格、完备的知识、创新的思维、和谐的关系。当前科技人才道德素养相对较好,哲学素养相对不高,文学艺术素养参差,历史素养相对较差,法律素养相对理想人文素养总体理想,内部元素不均衡。透视科技人才人文素养现状,盖因中华文化没有得到一次真正意义上的复兴;传统应试教育重理轻文,缺乏宽松的人文环境。提升科技人才人文素养,一要创设人文环境,二要补充人文知识,三要重视艺术熏陶,四要提升生活品位,五要导入人性管理。

【关键词】科技人才;人文素养;科学精神

对科技人才而言科学精神与人文素养犹如车之两轮、鸟之双翼。然而历史车轮前进到科学已经发展到了一个相当的高度的今天,科技人才人文素养却严重滞后,出现了令人痛心的社会问题,诸如道德滑坡、环境恶化、暴恐频发、腐败多发等等。没有科学的人文是残缺的人文;没有人文的科学同样是残缺的科学,人文素养的缺失已经在很大程度上影响着人类自身的进步和社会的发展,更成为制约科技人才成为钱学森式的“科学大家”的瓶颈。

那么,什么是科技人才人文素养?笔者将其界定为科技人才在其成长过程中形成的哲学、社会科学和文学艺术等方面的知识以及表现出来的思想修养、思维方式和人格理念。它主要包括道德素养、哲学素养、文学素养、艺术素养、历史素养和法律素养等方面的内容。如果说家庭教育是科技人才人文素养启蒙的内核,学校教育是科技人才人文素养成型的基础;那么科研生产等社会实践则是人文素养丰富、完善和发展的不竭源泉。科技人才具备人才素养,第一,有利于形成完善的人格。人生的追求,就是一个人的人生观、价值观、世界观。科学是求真,人文是求善;求真需求善为其导向,求善需求真为其奠基。求真与求善的结合,才是现代人的全面发展。第二,有利于形成完备的知识。科学知识是关于客观世界及其规律的知识,人文知识是关于同精神世界密切相连的知识。完备的知识基础是开展综合研究的前提。第三,有利于形成创新的思维。科学思维主要是严密的逻辑思维,而同人文素养有关的思维主要是开放的形象思维,直觉、顿悟、灵感,这是原始性创新思维的主要源泉。第四,有利于形成和谐的个人同外界的关系。科学验证外界,人文关爱外界,只有既验证外界,又关怀外界,才能同外界和谐,即同他人、同集体、同社会、同自然界和谐,乃至达到“人物相通”、“天人合一”。

一、科技人才人文素养现状

我们以某科研单位540名不同领域、不同层次的科技人才为研究样本,从道德素养、哲学素养、文艺素养、历史素养、法律素养等五个方面设计了“科技人文素养调查问卷”进行测试。这540名科技人才中大学以上学历的职工占被调研职工的79.8%,硕士以上学历的职工占15.4%。通过对调查数据的统计和分析,主要得出以下初步结论和结果。

(一)道德素养相对较好。人文素养教育应以道德教育为先导,有知识而无道德,无异于行尸走肉!本次问卷调查主要是从社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德和传统美德等5项指标来测量的。调查表明,平均41.8%的科技人才选择了能够体现良好道德素养的问卷选项,同时也有平均43.7%的科技人才选择了体现“一般”道德素养的问卷选项,说明科技人才具备一定的道德素养,但“消极”状态的人尽管很少,也应引起足够的重视。具体来说,63.1%科技人才对自己所从事的工作表示“较高”的兴趣,34.3%的科技人才对新技术、新成果的共享意识“强”,%的科技人才能够与同事较为和谐地合作进行攻关研究工作,53.1%的科技人才认为本单位同事的责任心“强”,说明科技人才之间的协作精神和成果共享意识有待加强。大部分科技人才均表示“能自觉遵守交通规则”,“随手乱扔纸屑烟头的现象”也不多见,体现了科技人才具有较强的自我约束力和较高的社会公德水平。75.6%的科技人才表示能“经常主动承担家务”,而且这个比例在男性中也高达65.2%;57.2%的科技人才表示“经常看望父母”,65.9%的人表示“经常给父母打电话”,说明科技人才的家庭意识和孝敬父母的观念较强。

(二)哲学素养相对不高。哲学,被理解为人类思维的最高形式,它不是任何具体的科学或思维活动,但它能渗透到各个学科和日常行为中,是联结神学(宗教,与信仰相关)与科学(与实证有关)的纽带。“哲学以其他学科为基础,其他学科必须以哲学作指导”,这是最基本的哲学观点,但从调查情况来看,认同它的并不是很多。平均32.2%的科技人才选择了能够体现良好哲学素养的问卷选项,同时也有平均45.4%的科技人才选择了体现“一般”哲学素养的问卷选项。儒家经典《论语》和道家经典《道德经》不仅是我国最早的两部素质教育的教材,更是我国一部重要的哲学典籍。然而,34.1%的科技人才没有读过《论语》、《道德经》等国学经典,仅有5.4%的人通读过。尽管如此,当问到“您在闲暇时,会有意识涉猎哲学方面知识吗?”时,仅有18.9%的科技人才表示“会”,说明科技人才的哲学素养有待进一步培养。

(三)文学艺术素养参差。诺贝尔奖获得者李政道曾说:“科学和艺术是一个硬币的两面,而这这个硬币就是文化。”可谓指出了科学与艺术的相通性。调查表明,平均35.0%的科技人才选择了能够体现良好文艺素养的问卷选项。在文学调查方面,43.9%的科技人才表示在八小时之外经常读“文学艺术类”的书籍,这个比例相对于表示读“专业类”书籍的人的比例要高。有32.7%的职工表示“全部”读过“四大名著”,说明科技人才具有一定的文学素养。著名心理学家马斯洛曾说,人要了解自己存在的价值、最高的美德和理想,艺术可以充分地体现这一点。在整个教育里,艺术教育是塑造人的非常见效的一种形式。11.7%的科技人才表示“不喜欢”古典音乐,73.3%的人只是“有时”欣赏一下古典音乐;约60.0%的人表示对“高山流水”这个典故“一知半解”或“不知道”。艺术素养主要是强化人的形象思维能力,如果只懂技术不懂艺术,将导致创新精神的缺乏。大量事实证明,艺术修养较高、形象思维较发达的专业人员,通常在专业活动中创造力更强。科技人才在把艺术作为一种消遣的方式的同时,应该注重培养自己的艺术情趣,加强艺术熏陶。

(四)历史素养相对较差。褚兢:英国哲学家培根有句名言:读史使人明智,读诗使人聪慧,伦理学使人高尚。作为一名科技人才,如果没有对历史的掌握和继承,发展和创新就无从谈起。通过调查,只有平均32.9%的科技人才选择了能够体现良好历史素养的问卷选项,但有平均23.4%的科技人才选择了体现较低历史素养的问卷选项。另外,有3%的职工表示从没有读过

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