古代汉语胡安顺第九单元

古代汉语教案

陕西师范大学文学院古代汉语教研室

第九单元

文选

更法《商君書》

【《商君書》簡介】《商君書》是一部記錄商鞅政治思想和主張的著作，舊題商鞅撰，實由商鞅及其後學合撰，《漢書·藝文志》稱《商君》，著錄二十九篇，今存二十六篇。商鞅（約前三九○--前三三八年），戰國著名的政治家，法家代表人物，衛人，氏公孫，名鞅，或稱衛鞅。初為魏相公叔痤家臣，後入秦說秦孝公，任左庶長、大良造等職，説服孝公變法，因功封於商（今商洛市東南），故稱商鞅。惠王即位後，遭到舊貴族勢力的攻擊，被車裂而死。

《商君書》討論的內容主要包括如何發展農業生產，保護土地私有權，建立獎勵軍功制度和信賞必罰制度，加強中央集權，加強君權等等，同時也涉及到變法的理論根據、法的起源和運用等問題，反映了商鞅進步的歷史觀、法治觀以及注重耕戰的思想。《商君書》整理本主要有清人孫詒讓《商子校本》、今人朱師轍《商君書解詁定本》、高亨《商君書注释》、蔣禮鴻《商君書錐指》等。

【題解】本文是《商君書》的第一篇。文章記載了秦孝公時期發生在秦國朝廷上的一場圍繞變法與否的大辯論。商鞅在辯論中據理對以甘龍、杜摯為代表的守舊派進行了有力的駁斥，結果以商鞅的勝利而告終。本文是了解商鞅思想的重要材料，從“疑行無成，疑事無功”“愚者暗於成事，知者見於未萌”“前世不同教，何古之法？帝王不相複，何禮之循”這些言語中可以看出當時商鞅變法的理論和決心。本文的语言简练、精彩，富于哲理。

孝公平畫，公孫鞅、甘龍、杜摯三大夫御於君①。慮世事之變，討正法之本②，求使民之道。

①孝公（前三八一-前三三八年）：秦孝公，名渠梁，戰國時秦國國君，獻公子，惠文王父。平畫：討論

謀畫。平，通“評”。評議；研究。甘龍、杜摯：均秦高級官員。御：侍候；陪侍。

②正法之本：變法的依據。正，糾正；改變。本，根據；原則。

君曰：“代立不忘社稷，君之道也iii；錯法務明主長iv，臣之行也。今吾欲變法以治，更禮以教百姓，恐天下之議我也v。”

①代立：指繼承君位。社稷：本為穀神土神和穀神，這裏指國家。

②錯法：建立法令制度。錯，通“措”。建立；施行。務明：努力宣揚。明，使動用法，使……得到顯

揚。主長：君主的長處。

③今吾句：現在我想通過變法治理好國家。以，連詞，用在連謂句中，表目的。禮：禮儀制。

公孫鞅曰：“臣聞之，疑行無成，疑事無功。君亟（jí）定變法之慮，殆無顧天下之議之也vi。且夫有高人之行者，固見非於世；有獨知之慮者，必見訾於民vii。語曰：‘愚者暗於成事，知（zhì）者見於未萌viii。民不可與慮始，而可與樂成ix。’郭偃之法曰：‘論至德者不和於俗x，成大功者不謀於眾。’法者，所以愛民也；禮者，所以便事也xi。是以聖人苟可以強國，不法其故；苟可以利民，不循於禮xii。

①亟：迅速。慮：注意。殆：應當；必須。無：通“毋”。

②且夫：連詞，表示進一步的推論，義同“況且”。獨知之慮：獨到的見解。訾：毀謗。

③暗於成事：事情成功了尚不明白其中的道理。暗，糊塗。萌：萌芽狀態。

④與：介詞，其後省去賓語“之”。慮始：商議大業的開創問題。樂成：快樂地享受成功的果實。這種

看不起民眾的認識帶有時代的色彩，是錯誤的。

⑤郭偃：春秋時晉人，曾助晉文公治國。論至德者：追求最高德行的人。

⑥所以愛民：“所”字結構，用來保護人民的工具。便事：便於處理各種事情。

⑦苟：假設連詞，如果。法：效法。其故：指舊的法令制度。循：因循；遵守。

孝公曰：“善！”甘龍曰：“不然！臣聞之，聖人不易民而教xiii，知者不變法而治。因民而教者，不勞而功成；據法而治者，吏習而民安。今若變法，不循秦國之故，更禮以教百姓，臣恐天下之議君，願熟察之！”公孫鞅曰：“龍之所言，世俗之言也！夫常人安於故習，學者溺於所聞xiv。此兩者，所以居官而守法，非所與論於法之外xv。三代不同禮而王（wàng），五霸不同法而霸xvi。故智者作法，而愚者制焉；賢者更禮，而不肖者拘焉xvii。拘禮之人不足與言事；制法

之人不足與論變xviii。君無疑矣！”

①易民：指改變民俗。

②學者：指學究。溺於所聞：局限於自己所知道的知識。溺，通“泥”，拘泥。

③此兩者：指“常人”和“學者”這兩種人。居官二句：大意為，只能讓他們居官墨守成法，而不可以

和他們討論法度之外的事情。所以：用以；用來。與：其後省去賓語“之”。

④三代：指夏、商、周。王：成就王業。五霸：指春秋時期先後稱霸的五個諸侯，即齊桓公、晉文公、

楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。一說指齊桓公、晉文公、宋襄公、秦穆公、楚莊王。

⑤作法：制定新法。制焉：被法令約束。焉：兼詞，相當於“於是”，其中“是”代法令。不肖者：無

德才的人。拘焉：被禮約束。

⑥拘禮：拘於禮。制法：制於法，即被法約束。不足：不值得。

杜摯曰：“臣聞之，利不百，不變法；功不十，不易器xix。臣聞法古無過，循禮無邪。君其圖之xx。”公孫鞅曰：“前世不同教，何古之法？帝王不相復，何禮之循xxi？伏羲、神農，教而不誅；黃帝、堯、舜，誅而不怒xxii。及至文、武，各當時而立法xxiii，因事而制禮。禮、法以時而定，制、令各順其宜，兵甲器備各便其用。臣故曰：治世不一道，便國不必法古。湯、武之王也，不循古而興；夏、殷之滅也，不易禮而亡。然則反古者未可必非，循禮者未足多是也xxiv。君無疑矣！”

孝公曰：“善！吾聞窮巷多怪，曲學多辨xxv。愚者笑之，智者哀焉；狂夫之樂，賢者丧焉xxvi。拘世以議，寡人不之疑矣xxvii。”於是遂出墾草令。

①百：百倍。功：功效。器：器具。

②其：祈使語氣副詞，可譯為“還是”。

③何古之法：效法哪一個古代。何古，“法”的前置賓語。之，代詞，複指“何古”。復:重復。

④伏羲、神農、黃帝、堯、舜：傳說中的古代帝王。怒：高亨以為通“孥”，義為連坐妻子兒女。

⑤文、武：指周文王、周武王。“文、武”可能是“湯、武”之誤。“湯、武”與下文相應。當時：針

對當時的情況。當，介詞。針對；根據。

⑥未足多是：不值得讚揚。多，讚揚。是，肯定。“多是”同義連用。

⑦曲學：學識卑陋淺薄、見解執拗不通的人。

⑧笑之：一本作“之笑”。喪：憂慮；憂傷。一本作“憂”。

⑨拘世二句：用拘泥世俗的思想發表議論，我將不再顧忌它了。拘世：作介詞“以”的賓語，前置。不

之疑：即“不疑之”。“之”作“疑”的賓語，前置。

⑩墾草令：開墾荒地的法令。

五蠧《韓非子》

【《韓非子》簡介】《韓非子》，或称《韩子》，是先秦法家學說的集大成之作，戰國末韓非著。韓非（約前二八〇—前二三三年），韓國公子，喜刑名法術之學，為人口吃而善著書，與李斯同師事荀卿，斯自以為不如非。韓非曾多次上書諫韓王變法圖強未被採用，遂發奮著《孤憤》、《五蠧》、《內儲說》、《外儲說》、《說林》、《說難》等十餘萬言以明志。後因受到秦王政的賞識而被強邀至秦，入秦不久，遭李斯、姚賈陷害下獄，被迫自殺。

韓非子繼承了吳起、商鞅的法治思想、申不害的術治思想、慎到的勢治思想和荀子反對天命強調人事的思想，對戰國各國變法的經驗教訓進行了全面的總結，從而形成了自己的一套法治思想和理論。在歷史觀上他反對復古，認爲“聖人不期修古，不法常可”，“世異則事異，事異則備變”；在政治上他主張以法治國，法（法制）、術（君主駕馭臣民的手段）、勢（君主的權力）相結合，獎勵耕戰，嚴刑峻法；在用人方面反對世襲等級制度，提倡任人爲賢。韓非子的思想適應了戰國末期的時代潮流，爲封建統治者提供了重要的理論武器，影響深遠。

《韓非子》現存五十五篇，與《漢書·藝文志》著錄相合，其中有極少數如《初見秦》《存韓》等可能不是韓非本人所作。全書的說理嚴密透徹，辭鋒冷峻峭拔，思想鋒芒畢露，很善於運用歷史傳說或寓言故事助成其說。

《韓非子》的注本主要有清人王先慎《韓非子集解》、今人陳奇猷《韓非子集釋》、梁啟雄《韓非子淺解》等。其中《集釋》在《集解》的基礎上完成，材料比前者豐富，新見亦多。《淺解》注釋簡要，便於初學。

【題解】《五蠧》是韓非子的代表作，文章較全面地論述了韓非子的歷史觀和社會觀，具体內容包括“世異則事異”、“事異則備變”的思想觀念和去除五蠧、重農尚武、以法治國的政治主張等。五蠧指學者（儒家）、言談者（縱橫家）、帶劍者（遊俠）、患御者（君主的近侍或达官贵族的服务者，或說為逃避兵役者，二者实相关为一事）及商工之民。“蠹”本是蛀木之蟲，韓非子認爲以上五種人沒有創造物質財富，就象蠹蟲一樣於社會有害無益，應該清除。原文較長，這裏有刪節。

上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝（shēng）禽獸蟲蛇。有聖人作，構

木爲巢以避群害，而民悅之，使王（wàng）天下，號之曰有巢氏。民食果蓏（luǒ）蜯蛤（gé），腥臊惡臭而傷害腹胃①，民多疾病。有聖人作，鑽燧（suì）取火以化腥臊，而民說(yuè)之②，使王天下，號之曰燧人氏。中古之世，天下大水，而鯀（gǔn）禹決瀆（dú）③。近古之世，桀紂暴亂，而湯武征伐④。今有構木鑽燧於夏后氏之世者，必爲鯀禹笑矣⑤；有決瀆於殷周之世者，必爲湯武笑矣。然則今有美堯、舜、湯、武、禹之道於當今之世者，必爲新聖笑矣⑥。是以聖人不期脩古，不法常可，論世之事，因爲之備⑦。宋人有耕者，田中有株，兔走觸株⑧，折頸而死。因釋其耒（lěi）而守株，冀復得兔⑨。兔不可複得，而身爲宋國笑。今欲以先王之政治當世之民，皆守株之類也。

①果蓏：瓜果的總稱。果，木本植物的果實。蓏，草本植物的果實。蜯：同“蚌”。蛤：蛤蜊，惡臭：

難聞的氣味。

②鑽燧：古代的取火方法。鑽，鑽取。燧，指木燧，取火用具，木質，鑽以取火。一種木質取火的工具。

說：“悅”的古字。

③鯀：傳說爲大禹的父親，姒姓。決瀆：疏治河流。決，疏導。瀆，入海的河流。古稱江、淮、河、濟

四條河流為“四瀆”。

④桀：夏末暴君。紂：商末暴君。二人分別被商湯和周武王推翻。

⑤今：連詞，表假設，義同“如果”。夏后氏之世：夏代。

⑥然則：這樣那麼。代詞與連詞的連用。新聖：指戰國時期賢明的君主。

⑦期：期望；希望。脩古：效法古代。脩，通“修”。常可：永久適用的法令制度。常，長久。論：研

討。因為之備：根據具體情況制定符合實際的措施。因，根據；依照。其後省去賓語“之”。備，指措施、策略。

⑧走：跑。株：露出地面的樹根。

⑨因：於是。釋：放下。耒：一種用脚踏的木制翻土農具。冀：希望。

古者丈夫不耕，草木之實足食也①；婦人不織，禽獸之皮足衣也。不事力而養足②，人民少而財有餘，故民不爭。是以厚賞不行，重罰不用，而民自治。今人有五子不爲多，子又有五子，大父末死而有二十五孫③。是以人民眾而貨財寡，事力勞而供養薄，故民爭，雖倍賞累罰而不免於亂。

①丈夫：古代男子的通稱。

②事力：用力。養：生活資料。

③大父：祖父。

堯之王天下也，茅茨（cí）不翦，采椽不斫（zhuó）①；糲粢（lì zī）之食，藜藿（huò）之羹②；冬日麑（ní）裘，夏日葛衣③；雖監門之服養不虧於此矣④。禹之王天下也，身執來臿（chā）以爲民先，股無胈（bá），脛不生毛；雖臣虜之勞不苦於此矣⑤。以是言之，夫古之讓天下者，是去監門之養而離臣虜之勞也，故傳天下而不足多也。今之縣令，一日身死，子孫累世絜（xié）駕⑥，故人重之。是以人之於讓也，輕辭古之天子，難去今之縣令者，薄厚之實異也。夫山居而穀汲者，膢（lóu）臘而相遺（wèi）以水；澤居苦水者，買庸而決竇⑦。故饑歲之春，幼弟不饟（xiǎng）；穰(ráng)歲之秋，疏客必食（sì）⑧。非疏骨肉愛過客也，多少之實異也。是以古之易財，非仁也，財多也；今之爭奪，非鄙也⑨，財寡也。輕辭天子，非高也，勢薄也；重爭土橐（tuó）⑩，非下也，權重也。故聖人議多少、論薄厚爲之政。故罰薄不爲慈，誅嚴不爲戾，稱（chèn）俗而行也。故事因於世，而備適於事⑾。

①茅茨：用茅草、蘆葦蓋的屋頂。翦：义同“剪”。采椽：櫟木做的椽子。采：“棌”的古字，櫟木。

不斫：不进行加工。斫，砍削。

②糲粢之食：指粗糙的飯食。糲，粗米。粢，穀类。藜藿：泛指野菜，藜，野菜。藿，豆葉。

③麑裘：用幼鹿皮制成的衣服。麑，小鹿。葛衣：葛布衣服。葛，一種草本植物，纖維可織布。

④雖：即使。監門：守門人。养：待遇。虧：少。

⑤臿：鐵鍬一類的掘土工具。股：大腿。胈：腿上的細毛。脛：小腿。臣虜：同義連用，奴隸。古代常

以俘虏为奴隶。

⑥累世：世代。絜駕：套車，指具有乘車的享受。絜，同“ 。約束；套。

⑦山居：住在山上。谷汲：到谷底取水。山、谷：均名詞作狀語。膢臘：逢年過節。膢，楚人二月祭祀

飲食神的節日。臘，古代祭祀百神的節日，在冬至後第三個戌日。段玉裁《說文解字注》：“臘本祭名，因呼臘月臘日耳。”澤居：住在水边。买庸：雇工。庸，“傭”的古字。决竇：挖水道排水。竇，通“瀆”，水溝。

⑧饑歲：荒年。饟，同“餉”，送食物給人。穰歲：豐年。疏客：關係疏遠的過客。食：拿食物给人吃。

⑨易財：看輕財貨。易，轻视。鄙，行为卑下。

⑩土橐：义不明。或说“土”当作“士”，“士”与“仕”同；“橐”通“托”；“仕托”义为走仕途和依附诸侯之事。

⑾故事二句：所以说形势在隨着時代的變化而變化，政治措施要適合於具體的情況。因，動詞。隨着；

顺着。

古者文王處豐鎬（hào）之間，地方百里，行仁義而懷西戎，遂王天下①。徐偃王處漢東②，地方五百里，行仁義，割地而朝者三十有六國；荊文王恐其害己也，舉兵伐徐，遂滅之③。故文王行仁義而王天下，偃王行仁義而喪（sàng）其國，是仁義用於古而不用於今也。故曰：世異則事異。當舜之時，有苗不服④，禹將伐之。舜曰：“不可。上德不厚而行武，非道也⑤。”乃修教三年，執干戚舞，有苗乃服⑥。共工之戰，鐵銛(xiān)短者及乎敵，鎧甲不堅者傷乎體，是干戚用於古不用於今也⑦。故曰：事異則備變。上古競於道德，中世逐於智謀，當今爭於氣力⑧。齊將攻魯，魯使子貢說（shuì）之⑨。齊人曰：“子言非不辯也，吾所欲者土地也，非斯言所謂也。”遂舉兵伐魯，去門十里以爲界⑩。故偃王行仁義而徐亡，子貢辯智而魯削。以是言之，夫仁義辯智非所以持國也。去偃王之仁，息子貢之智，循徐、魯之力，使敵萬乘，則齊、荊之欲不得行於二國矣⑾。……

①豐：周文王的都城，地在今陝西鄠縣東。鎬：西周都城，周武王時遷於此，地在今西安市長安區西

南。懷：懷柔；安撫。西戎：古代西北一帶的少數民族。

②徐偃王：西周穆王時人，徐國的國君。徐國的國都在安徽泗縣，漢：漢水。

③荊文王：即楚文王。楚文王爲春秋初期人，比徐偃王晚三百餘年，故或說荊文王的“文”為衍文，或

說“荊文”二字都是衍文。徐偃王曾聯合九夷侵周，打到黃河邊上，致使周穆王率楚師伐徐。《竹書紀年》：“穆王十四年（前九三四年），王帥楚子伐徐戎，克之。”

④有苗：又稱三苗，上古少數民族名。有，名詞詞頭。

⑤上：通“尚”。崇尚；看重。厚：多。道：指治國的方法。

⑥修教：加強教化。干戚：古代的兵器。幹，盾。戚，斧。把干戚作爲舞具，象徵不用暴力加強了德政。

⑦共工：據《史記·五帝本紀》載，共工爲堯舜時人，又傳說他曾與顓頊爭帝，故其時代很早，文中不

宜稱今。或疑“共工”即鞏簡公，鞏簡公為春秋時周景王、敬王卿士，曾參與平息周景王長庶子王子朝的叛亂，多次與叛軍作戰。鐵銛：一種兵器。及乎敵：被敵人傷及。

⑧上古：指堯舜時代。中古：指春秋時代。當今：指戰國時代。氣力：指武力。

⑨子貢：孔子弟子，姓端木，名賜，字子貢。說：勸說。

⑩去門：距離魯國國都大門。以爲界：作爲界線。

⑾非所以持國：不是用來守衛國家的辦法。持，守；保持。息：停止；不用。循：憑藉；依靠。萬乘：

擁有萬輛兵車的大國。行：實現。

儒以文亂法，俠以武犯禁，而人主兼禮之①，此所以亂也。夫離法者罪，而諸先生以文學取；犯禁者誅，而群俠以私劍養②。故法之所非，君之所取；吏之所誅，上之所養也。法趣上下，四相反也，而無所定③。雖有十黃帝，不能治也。故行仁義者非所譽，譽之則害功；工文學者非所用④，用之則亂法。楚之有直躬，其父竊羊而謁之吏⑤。令尹曰：“殺之！”以爲直於君而曲於父，報而罪之⑥。以是觀之，夫君之直臣，父之暴子也。魯人從君戰，三戰三北，仲尼問其故，對曰：“吾有老父，身死，莫之養也”。仲尼以爲孝，舉而上之⑦。以是觀之，夫父之孝子，君之背臣也，故令尹誅而楚姦不上聞，仲尼賞而魯民易降北⑧。上下之利，若是其異也。而人主兼舉匹夫之行，而求社稷之福，必不幾（jī）矣⑨。

①文：指儒家的學說。武：指暴力。人主：君主。兼禮之：同時給他們以禮遇。

②離：通“罹”，觸犯。諸先生：指儒者。文學：即上文所說的“文”。取：被任用。以私劍養：依靠

行刺而被人畜養。

③趣：通“取”，指國君的取用。無所定：沒有標準，相互矛盾。

④非所譽：不是應該讚譽的人。所譽，所字結構。害功：指妨害耕戰。工：精通。非所用：不是應該使

用的人。

⑤（楚）之：或說爲衍文，或說爲“人”之誤。直躬：高誘注：“楚葉縣人。躬，蓋名。”或說直躬爲

綽號。謁：報告；告發。

⑥令尹：楚國的執政大臣叫令尹。報：判決。罪：治罪。

⑦舉：推薦。上之：使他居於上位，即做了官。上，使動用法。

⑧楚姦：楚國的犯罪行為。不上聞：不會再讓上面知道了。聞，使動用法。北：逃跑。

⑨兼舉：同時肯定。匹夫之行：指個人的思想行為。幾：實現；達到。

訓詁

我國古代的文化典籍非常豐富，但是由於時間的隔閡和語言的變化，前人的著作後人往往難以讀懂，為了使更多的人學習並繼承前代的文化遺產，有一些學者出來專門做古書的注

釋和研究工作，這種工作就叫做“訓詁”。

為古書作注的歷史源遠流長。從漢代起，人們即開始了注釋“經書”的工作，此後，注釋的範圍擴大到史書、子書、詩集等，注釋的體式、體例、方法、術語等也在不斷發展和完善，同時出現了一些彙集前人注釋成果、總結前人注釋經驗的著作，逐漸形成了傳統的訓詁學。

傳統訓詁學重在訓詁實踐，出發點旨在為經學服務，是經學的附庸，後來發展到為所有的古代典籍服務。自漢至清，傳統訓詁學經過了萌芽、形成、發展、成熟和鼎盛的各個階段。清末以後，隨着西學東漸，傳統訓詁學開始衰落，繼之而起的是新訓詁學的建立。新訓詁學是一門研究訓詁實踐和理論的語言科學，它和经學等学科有着密切的聯繫但獨立於其外，自成體系。

一、古注的作用

古代注釋家距所注古代文獻的時代較近，對古代文獻產生的時代背景、文化特點、典章制度、風俗習慣等情況都比較瞭解，所以其注釋的準確性相對較高。許多字詞句，如果沒有古人的注釋，我們不是無從知道其含義，就是會出現理解上的錯誤。例如：

①古之教者，家有塾，黨有庠，術有序，國有學。術，當為“遂”，聲之誤也。古者仕焉而已者，歸教於閭裏，朝夕坐於門，門側之堂謂之塾。《周禮》，五百家為黨，萬二千五百家為遂。黨屬於鄉，遂在遠郊之外。比年入學，學者，每歲來入也。中年考校。中，猶間也。鄉遂大夫間歲則考學者之德行道藝。《周禮》：“三歲大比。”乃考焉。一年視離經辨志，三年視敬業樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成。九年知類通達，強立而不反，謂之大成。離經，斷句絕也。辨志，謂別其心意所趣鄉也。知類，知事義之比也。強立，臨事不惑也。不反，不違失師道。鄭玄《禮記注·學記》

②燭不見跋。鄭玄注：“跋，本也。燭盡則去之。嫌若盡多有厭倦。”孔穎達疏：“本，把處也。古者未有蠟燭，唯呼火炬為燭也。火炬照夜易盡，盡則藏所然殘本。所以爾者，若積聚殘本，客見之，則知夜深，慮主人厭倦，或欲辭退也，故不見殘本，恒如然未盡也。”《禮記正義·曲禮上》例①如果沒有鄭玄的解釋，我們是很難讀懂這段文字的。通過鄭玄的解釋，至少使我們明白了這樣幾個問題：第一、“塾、庠、序、學”作為古代學校的差異，“塾”的位置；第二、“黨、遂”均屬於行政區劃單位，“術”是“遂”的誤字；“離經、辨志、知類、強立、不凡”的確切含義。例②如果離開鄭《注》孔《疏》，我們更不可能知道“燭不見跋”這句話說的是什麼意思。鄭《注》使我們知道“跋”通“本”。孔《疏》又使我們進一步知道“燭”指火炬，“本”是火把的根部，即手把握之處。

二、古注的類型

古注可以根據內容分為以下兩大類：

（一）以解釋字句為主。此類古注的名稱較多，其體例、釋義特點多不相同，也有些是名異而實同。

傳秦漢時期特指解說經文字詞句並闡明其大義的注解。儒家的重要文獻稱“經”，解釋經書的著作叫做“傳”，如毛亨《毛詩故訓傳》、孔安國《尚書孔氏傳》以及《春秋左氏傳》、《春秋公羊傳》、《春秋穀梁傳》等。

箋對傳文進行補充、訂正或有所闡發的一種注釋，如鄭玄的《毛詩箋》。後世所謂的“箋證”“箋注”之類有些就是一般的“注釋”，未必對原注有闡發，補正之義。箋的本義是條形小竹片，古人讀書時用箋記心得體會。《說文》：“箋，表識書也。”“箋”上所記的內容積累多了，經過整理就可以形成著作。

注東漢以後，人們將對經文的解說又稱作“注”。“注”的得名來源於“灌注”之“注”《說文》：“注，灌也。“段玉裁注：“《大雅》曰：‘挹彼注茲。’引申為傳注，為六書轉注。注之云者，引之有所適也。故釋經以明其義曰注。”

疏不僅對古書原文解釋、同時對前人的釋語也進行解釋的注稱“疏”。疏即義疏，疏通其義的意思，或稱作“義注，正義、疏義”等，簡稱“疏”。漢魏時期所作的注，到了南北朝時期，特別是到了唐代，人們感到不易理解，於是便出現了“疏”這種新的注解方法。六朝人所作的義疏不少，流傳到今天的只有南朝梁皇侃的《論語義疏》。

正義得名於“解釋經傳而得其正義”，與“疏”名異實同。以“正義”為名的著作如唐孔穎達等《五經正義》、張守節《史記正義》、清劉寶楠《論語正義》、焦循《孟子正義》等。

章句章句，顧名思義就是“離章辨句”的意思。章句的特點是，除了解釋字詞句外，還要說明句意及全章大意、指出全篇的題旨、分析篇章結構等。例如：

孟子見梁襄王。出，語人曰：“望之不似人君，襄，諡也。魏之嗣王也，望之無儼然之威儀也。就之而不見所畏焉。就與之言，無人君操柄之威，知其不足畏。卒然問曰：‘天下惡乎定？'卒暴問事，不由其次也。問天下安所定？言誰能定之。吾對曰：‘定於一。'孟子謂仁政為一也。‘孰能一之？'言孰能一之者。對曰：‘不嗜殺人者能一之。'嗜猶甘也。言今諸侯有不甘樂殺人者則能一之。……”趙岐《孟子章句》

集解將各家的解說彙集在一起，或者兼采諸家之說對經傳進行通釋，這類注釋就是集解。前者如魏何晏《論語集解》，後者如晋杜預《春秋左傳集解》。集解的長處是能讓讀者

瞭解注釋的全貌，便於分析比較。例如：

子曰：“《詩》三百，孔曰：“篇之大數。”一言以蔽之，包曰：“蔽，猶當也。”曰：‘思無邪。’”包曰：“歸於正。” 何晏《論語集解》 《注》中孔指孔安國，包指包咸，二人都是西漢著名的學者。

（二）以增補資料、闡發義理為主。

增補資料的古注出發點不在於解釋字詞句，而是為了增補史料或其他資料，考異匡謬。例如裴松之《三國志》所引三國史料多達二百一十種（或說為一百五十九種），注文字數是原書的數倍。又如酈道元《水經注》，所記河流一千二百五十二條，資料超過了原書的二十倍。闡發義理的古注旨在說明事物的道理或宣揚某種哲學思想，重點同樣不在語言文字，如王弼的《老子注》和郭象的《莊子注》等。四、古注的術語

三、古注的术语

前人在為古書作注的過程中，使用了不少具有特定含義的術語。瞭解這些術語的意義和作用，是閱讀古注不可缺少的環節。常見的術語有以下幾種：

為 曰 謂之 這組術語的意義和作用相同，可譯為“叫做”。使用這組術語時，被釋詞均位於術語之後。例如：

《周禮·夏官·大司馬》：“遂以獮田，如蒐之法。”鄭玄注：“秋田為?獮。”

《小雅·正月》：“燎于方揚。”鄭玄箋：“火田為?燎。” 《詩經·周南·關雎》“關關雎鳩，在河之州。”毛亨傳：“水中可居者曰?州。”

《史記·田儋列傳》：“田橫懼誅，而與其徒屬五百餘人入海，居島中。”裴駰集解引韋昭曰：“海中山曰?島。”

《論語·子路》：“樊遲請學稼。子曰：‘吾不如老農。’請學為圃。曰：‘吾不如老圃。’”馬融注：“樹五穀曰?稼，樹菜蔬曰?圃。” 《周禮·夏官·司弓矢》鄭玄注：“結繳於矢謂之??矰。”

謂 “謂”和“謂之”雖一字之差，但其意義、作用不同。使用“謂”時，被釋詞位於“謂”之前，釋詞和被釋詞之間是比喻或指代等關係，而非同義或近義關係，“謂”譯過來的意思是“指的是、說的是”等。例如：

《詩經·陳風·防有鵲巢》：“准侜（zh ōu ）予美，心焉忉忉。”鄭玄箋：“所美謂?宣

公也。”

《荀子·勸學》：“詩者，中聲之所止也 。”楊倞注：“詩謂?樂章，所以節聲音，至乎

中而止，不使流淫也。”

猶 用“猶”時，釋詞和被釋詞之間是同義或近義關係，“猶”的意思相當於今語的“等於說”“相當於”等。例如：

《詩經·魏風·葛履》：“糾糾葛屨，可以履霜。”毛亨傳：“糾糾，猶?繚繚也。”陳奐疏：“糾糾，繚繚，古今語。凡履皆有綦，經言糾糾，傳言繚繚，皆謂綦之狀也。”

《禮記·曲禮上》：“毋勦說，毋雷同。”鄭玄箋：“勦猶?擥也。謂取人之說以為已說。”

貌 用在動詞或形容詞之後，表示人、事物的性質或狀態，可譯為“……的樣子”。例如：

《詩經·邶風·穀風》：“行道遲遲，中心有違”。毛亨傳：“遲遲，舒行貌?。”

《論語·子罕》：“夫子循循然善誘人。”何晏集解：“循循，次序貌?。”

《楚辭·涉江》：“冠切雲之崔嵬。”王逸注：“崔嵬，高貌?。”

之言 之為言 均屬“聲訓”術語。所謂聲訓是指即用與被釋詞音同或音近的詞語進行釋義，旨在揭示被釋詞得名的由來，可譯為“……的意思就是”等。例如：

《詩經·小雅·四月》：“我日構禍，曷雲能穀？”鄭玄箋：“曷之言??何也。”

《禮記·學記》：“不興其藝，不能樂學。”鄭玄注：“興之言??喜也。”

《儀禮·士喪禮》：“鬠笄用桑，長四寸纋中。”鄭玄注：“桑之為言???喪也。

《公羊傳·桓二年》：“戊申，納於大廟。”何休注：“廟之為言貌???也，思想儀貌而事

之。”

言 用來提示詞、片語所表現出的特定語意或句意，而非解釋詞義，與“謂”的用法不同，可譯為“是說、意思是說”。例如：

《詩經·鄘風·君子偕老》：“鬒發如雲。”毛亨傳：“如雲，言?美長也。”

《詩經·邶風·穀風》：“凡民有喪，匍匐救之”。鄭玄箋：“匍匐，言?盡力也。”

《荀子·勸學》：“蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。”楊倞注：“漸，

漬也，染也。滫，溺也。言?雖香草浸漬於溺中，則可惡也。”

讀為 讀曰 這兩個術語多用於指出假借字的本字。例如：

《禮記·射義》：“賁軍之將，亡國之大夫，與為人後者，不入，其餘皆入。”鄭玄注：“賁，讀為??‘僨’。僨，猶覆敗也。”

《荀子·勸學》：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”楊倞注：“知讀為

??智。” 《左傳·襄公二十四年》：“象有齒以焚其身，賄也。”杜預注：“焚，斃也。”孔穎達疏：“服云：‘焚，讀曰??僨。僨，僵也。’”

《漢書·賈誼傳》：“一脛之大幾如要，一指之大幾如股，平居不可屈信。”颜師古曰：“信，讀曰??伸。”

讀如 讀若 這兩個術語主要用於給被釋詞注音。例如：

《詩經·邶風·北風》：“其虛其邪，既亟只且。”鄭玄箋：“邪，讀如??徐。”

《呂氏春秋·大樂》：“渾渾沌沌。”高誘注：“渾，讀如??袞冕之袞。” 《儀禮·士喪禮》：“幎目，用緇，方尺二寸。”鄭玄注：“幎目，覆面者也。幎，讀

?若?《詩》云‘葛藟縈’之縈。”

《說文》：“亼，三合也。讀若??集。”

“讀如、讀若”有時候也用來指明假借字的本字。例如：

《禮記·中庸》：“武王纘大王、王季、文王之緒，壹戎衣而有天下。”鄭玄注：“衣，讀如??殷,聲之誤也。齊人言‘殷’聲如‘衣’。”

四、古注的體例

古注的體例多數由“注”和“疏”兩部分組成；少數由三個部分組成，如《毛詩正義》由“傳、箋、疏”組成。對於《十三經注疏》來說，每部書中還多了一個部分，即唐 陸德明《經典釋文》所收漢 魏以來的注音和釋義，這些注音和釋義被《十三經注疏》的編者拆開分別附在了各經相關字句之後。下面以《毛詩正義·邶風》中的《二子乘舟》篇為例對古注的體例作具體的說明。

二子乘舟思伋壽也衛宣公之二子爭相為死國人傷而思之作是詩也①○為於偽反② ［疏］二子乘舟二章章四句至是詩③正義曰作二子乘舟詩者思伋壽也衛宣公之二子伋與壽爭相為死故國人哀傷而思念之而作是二子乘舟之詩也二子爭相為死即首章二句是也國人傷而思之下二句是也④

二子乘舟泛泛其景⑤二子伋壽也宣公為伋取于齊女而美公奪之生壽及朔朔與其母愬伋于公公令伋之齊使賊先待於隘而殺之壽知之以告伋使去之伋曰君命也不可以逃壽竊其節而先往賊殺之伋至曰君命殺我壽有何罪賊又殺之國人傷其涉危遂往如乘舟而無所薄泛泛然迅疾而不礙也⑥○泛芳劍反景如字或音影愬蘇路反令力征反隘於賣反駛疾所吏反本或無駛字一本作迅疾願言思子中心養養願每也養養然憂不知所定箋云願念也念我思此二子心為之憂養養然⑦

[疏］二子至養養⑧○毛以為二子伋壽爭相為死赴死似歸不顧其生如乘舟之無所薄觀之泛泛然見其影之去往而不礙猶二子爭死遂往而亦不礙也故我國人傷之每有所言思此二子則中心為之憂養養然不知所定○鄭唯以願言思子為念我思此二子為異⑨○傳二子至不礙⑩○正義曰以序云思伋壽故知二子伋壽也傳因言二子爭死之由其言與桓十六年左傳小異大同也此言愬伋於公傳言構伋子服虔雲構會其過惡亦是愬之也此言先待於隘傳言使盜待諸莘服虔雲莘衛東地則莘與隘一處也此言君命不可逃也壽竊其節而先往傳言壽子告之使

行不可曰棄父之命惡用子矣有無父之國則可也及行飲以酒壽子載其旌以先此文不足亦當如傳飲以酒也旌節不同蓋載旌旗以為節信也衛世家所說與左傳略同云壽盜其白旄而先言白旄者或以白旄為旌節也言國人傷其涉危遂往者解經以乘舟為喻之意以二子遂往不愛其死如乘舟無所薄泛泛然迅疾而不礙無所薄猶涉危也謂涉渡危難而取死下言其影以其影謂舟影觀其去而見其影義取其遂往不還故卒章云其逝傳曰逝往謂舟泛泛然其形往影形可見故言往也⑾

二子乘舟泛泛其逝逝往也願言思子不瑕有害言二子之不遠害箋云瑕猶過也我思念此二子之事於行無過差有何不可而不去也○害毛如字鄭音曷何也遠于萬反［疏］二子至有害○正義曰下二句毛鄭別○箋我念至不去○正義曰此國人思念之至故追言其本何為不去而取死深閔之之辭也

二子乘舟二章章四句⑿

①這幾句話是毛亨為本篇詩所加的題旨。這些題旨只能作為參考，有許多並不符合詩的的原意。如《關雎》本是一首情歌，而毛亨卻把它說成是在宣揚“后妃之德”。

②〇之後的內容是《經典釋文》中的注音或釋義。注音包括反切注音和同音字注音，此處“為，於偽反”是反切注音。

③此前的話是孔穎達給題旨加疏的起訖點說明。

④此前的話是孔穎達疏的正文。

⑤此前的話是《二子乘舟》一詩的正文。

⑥緊接詩正文之後的話是毛亨的傳文，沒有另外的標誌。

⑦“箋云”之後的話是鄭玄《箋》的正文，有“箋云”二字作標誌。

⑧此前的話是孔穎達給詩正文加疏的起訖點說明。

⑨〇以後的話是孔穎達對鄭《箋》的解說。

⑩〇以後的話是孔穎達給鄭《箋》加疏的起訖點說明。

⑾〇以後的話是孔穎達給鄭《箋》加疏的正文。

⑿最後這幾句話是毛亨對本篇詩章數、句數的說明。

最後，需要注意的是，對前人的注釋既要認真學習和研究，但也不可一味盲從。前人“去古未遠”，說解釋大多可靠，不過事實證明也存在著不少錯誤。例如《詩經·邶風·終風》“終風且暴”一語，鄭玄解釋為“終日風為終風”，清人王引之運用訓詁學的方法證明“終”是虛詞，該句的意思是“既風且暴”。顯然，王引之的說法是正確的（參看王引之《經傳釋詞》、《經義述聞》）。另外，閱讀古注要有歷史的觀念，要明白古人所作的注對今人來說同樣也屬於古語，故不可以今義理解古注。例如《左傳·莊公八年》：“豕人立而啼，（齊襄）

公懼，墜於車，傷足，喪屨。反，誅履於徒人費。弗得，鞭之見血。”杜預注：“誅，責也。”注中的“責”義是“要、求取”，而非今義“責備”。又如《左傳·隱公五年：“冬十二月辛巳，臧僖伯卒，（魯隱）公曰：‘叔父有憾于寡人，寡人弗敢忘。’”句中的“有憾”，杜預注作“有恨。恨諫觀魚不聽”。“恨”義為“遺憾”，而非今義“仇恨”。

據胡安順、郭芹納主編《古代漢語》（中華書局二〇〇六年）编写

二〇〇七年六月

古代汉语胡安顺第二单元

古代汉语教案 陕西师范大学文学院古代汉语教研室 第二单元 文选 臯陶謨《尚書》 【尚書介紹】《尚書》，儒家經典著作，保存了虞、夏、商、周時期的一些重要史料，相傳由孔子選編而成。“尚”即“上”，指上古。西漢時期，《尚書》有兩種傳本：一種由秦博士伏生傳授，共二十九篇（或说为二十八篇，是将其中的《顾命》《康王之诰》合为一篇计）因用漢代通行的隸書寫成，故稱今文《尚書》；另一種是漢武帝末年在孔子的舊宅壁中發現的,共四十九篇（据《汉书·艺文志》），由孔子的十一代孫孔安國獻給朝廷，其中二十九篇與伏生的傳本基本相同，因用戰國時期的古文字寫成，故稱古文《尚書》。西晉永嘉之亂（西元311年）後，今、古文《尚書》相繼失傳。東晉初年，豫章內史梅賾向朝廷獻出古文《尚書》五十八篇，一般稱作《孔傳古文尚書》，後收入《十三經注疏》。其中三十三篇的內容與伏生傳本基本相同，多出的二十五篇叫做“晚書”。經宋代以來特別是清代學者的研究，學界一致認為《孔傳古文尚書》中有三十三篇確屬伏生所傳，另外二十五篇則是後人的偽作，稱作《偽古文尚書》。 《尚書》集中反映了上古帝王的統治思想和經驗，歷代封建統治者多將它作為統治人民的教科書，但其文字比較難懂，所謂“詰屈聱牙”。古代注釋家為閱讀《尚書》作了許多工作，最早為《尚書》作注的學者是孔安國，其注稱作《傳》。唐時孔穎達在孔氏的基礎上進一步為《尚書》作了注，其注稱作《正義》。唐以後的注本主要有清人孫星衍的《尚書今古文注疏》等。 【題解】本文時是臯陶和大禹一次談話的的記錄。臯陶在談話中提出了一整套修身、用

人、安民、治國的主張，反映了儒家勤政愛民以民为本的思想和倫理道德禮儀等級觀念。其中“知人則哲”“安民則惠”的思想對後代一些帝王產生了重要影響。 本篇選自《尚書·虞夏書》。注釋分前後两部分，〇之前是孔安國的《注》,〇之後是本书編者的《注》。 曰若稽古①。臯陶（yáo）曰：“允迪厥德，謨（mó）明弼諧②。”禹曰：“俞，如何③？”臯陶曰：“都！慎厥身，修思永④。惇（dūn）敘九族，庶明勵翼，邇可遠在茲⑤。”禹拜昌言曰：“俞⑥!” 【注釋】 ①亦順考古道以言之。夫典、謨，聖帝所以立治之本，皆師法古道以成不易之則。○曰若：句首語氣詞，可譯為“關於”“至於”，或不譯，又寫作“越若、粵若”等。稽古：考察古代。 ②迪：蹈。厥：其也。其：古人也。言人君當信蹈行古人之德，謀廣聰明以輔諧其政。○臯陶：或作“咎繇”。傳說爲虞舜的大臣，掌刑獄。允：信實，誠信。迪：實行，推行。謨:謀略。弼：輔佐，這裏指大臣。諧：團結。 ③然其言，問所以行。○禹：即大禹，舜的大臣。俞：《史記·夏本紀》引作“然”，表應答的歎詞。 ④歎美之重也。慎修其身，思爲長久之道。○都：歎詞，表肯定，可譯為“應該如此”。 ⑤言慎修其身，厚次敘九族，則衆庶皆明其教，而自勉勵翼戴上命，近可推而遠者，在此道。○惇敘三句：使九族真正合乎等級順序，大家都明確勤勉效命的職責，這樣可以由近及遠地治理天下。惇，敦厚。敘：《夏本紀》引作“序”。九族：高祖、曾祖、祖、父、己、子、孫、曾孫、玄孫九代古時合稱九族。庶：衆。翼：輔佐。邇可句：《夏本紀》作“近可遠在已”。 ⑥以臯陶言爲當，故拜受而然之。○昌：《夏本紀》引作“美”。 臯陶曰：“都！在知人，在安民①。”禹曰：“吁！咸若時，惟帝其難之②。知人則哲，能官人③。安民則惠，黎民懷之④。能哲而惠，何憂乎驩兜（huāndōu）⑤？何遷乎有苗？何畏乎巧言令色孔壬⑥？” 【注釋】 ①歎修身親親之道在知人所信任，在能安民。○人：指官員。 ②言帝堯亦以知人安民爲難，故曰：“吁！”○吁：嘆詞，可譯為“對啊”。咸若是：都感覺是這樣。時，通“是”，代詞。惟：連詞，可譯為“即使是”。 ③哲：智也。無所不知，故能官人。○能官人：善於任用人。

胡安顺古代汉语内部资料

陕师大古代漢語期末试题 一、默寫：鈷鉧潭西小丘記（10分） “丘之小不能一畝------所以賀玆丘之遭也。” 二、説明下列漢字的結構，並指出形聲字的形符和聲符。（10分） 亦所北莫象徒風朱岳鹿 三、説明下列句子中加點的詞的意義，並説明它古今詞義的變化是屬於詞義的擴大、縮小、轉移還是感情色彩不同。（15分） 1、飾幣馬，執扑而從之。 2、厲王虐，國人謗王。 3、聽事前除，雪後猶濕。 4、乃施法於官府，而建其正，立其貳。 5、將使歸糞除宗祧以事君。 6、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶。 7、窮且益堅，不墜青雲之志。 8、五畝之宅，樹之以桑。 9、王命金工以良金寫蠡之狀而朝禮之。 10、宋以郜大鼎賂王。 四、説明下列句子中加點的詞的意義，並説明是本義還是引申義。（15分） 1、表裘不入公門。 2、因欲通使，道必更匈奴中。 3、肅肅鴇羽，集于苞栩。 4、兩載之間一火，皆立而待鼓音而然。 5、有獸焉，其狀如豹，而文題白身，名曰孟極。 6、今者臣來，見人於大行，方北面而持其駕。 7、顏回端拱還目而窺之。 8、日居月諸，照臨下土。 9、刑天與帝至此爭神，帝斷其首，葬之常羊之山，乃以乳為目，以臍為口，操干戚以舞。 10、君子有酒，旨且多。 五、指出下列句中的詞類活用現象（包括名詞作狀語），並説明是屬於哪一種活用。15分 1、宋女至而好，惠公奪而自妻之。 2、聖人不貴尺之璧而重寸之陰。 3、東鄉坐，西相對，師事之。 4、不如吾聞而藥之也。 5、權曰：“昔走操，拓有荊州，皆是公瑾，常不忘之。” 6、箕畚運於渤海之尾。 7、羆之狀，被髮人立，絕有力而甚害人焉。

8、刻削之道，鼻莫如大，目莫如小：鼻大可小，小不可大也；目小可大，大不可小也。 9、縱江東父兄憐而王我，我何面目見之。 10、項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。 六、指出下列句子中的前置賓語，説明它們的前置條件。（5分） 1、舜喪於蒼梧之野，蓋三妃未之從也。 2、前世不同教，何古之法？帝王不相復，何禮之循？ 3、每自比於管仲、樂毅，時人莫之許也。 4、何以知人之且病也？以其不嗜食也。何以知國之將亂也？以其不嗜賢也。 5、且古之志士，至於耄老，猶且居不求適，維道是奮。 七、翻譯下面句子。（15分） 1、其下十餘里，有大巫山，非惟三峽所無，乃當抗峰岷峨，偕嶺衡疑，其翼附群山，並概青雲，更就霄漢辨其優劣耳。 2、大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭。夫人將啟之。公聞其期，曰：“可矣。”命子封帥車二百乘以伐京。 3、夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養而擇也。譬如簑笠，時雨既至必求之。 八、標點並翻譯下面一段文章。（25分） 燕人畔王曰吾甚慙於孟子陳賈曰王無患焉王自以爲與周公孰仁且智王曰惡是何言也曰周公使管叔監殷管叔以殷畔知而使之是不仁也不知而使之是不智也仁智周公未之盡也而況於王乎請見而解之見孟子問曰周公何人也曰古聖人也曰使管叔監殷管叔以殷畔也有諸曰賈然曰周公知其將畔而使之與曰不知也然則聖人且有過與曰周公弟也管叔兄也周公之過不亦宜乎且古之君子過則改之今之君子過則順之古之君子其過也如日月之食民皆見之及其更也民皆仰之今之君子豈徒順之又從為之辭 陕师大古代汉语试题A 一、默写：（21分；1题10分，2题11分） 1.“十三经”的名称 2.《老子?天下皆知美之为美》 二、解释术语：（15分；每小题3分） 1. 传 2. 正义 3. 之为言 4. 拗救 5. 破读 三、多项选择题：（12分；每小题4分） 1.下列句子中，“及”用作连词的句子是（）。 A、生庄公及共叔段。 B、故不能推车而及。 C、使人追宋义子，及之齐，杀之。 D、无庸，将自及。 E、七月亨葵及菽。 F、鸟不及飞，鱼不及回，兽不及走。 2.下列句子中，“乎”用作介词的句子是（）。 A.刑赏已诺，信乎天下矣。 B.求解乎楚、。 C.人能胜乎天者，法也。 D.恢恢乎其於游刃必有馀地矣。 E.有志乎古者希矣，志乎古必遗乎今。

古代汉语胡安顺第一单元思考与练习答案

第一单元练习题 一、请说明下列工具书之间的差别。 （1）字典与词典。 字典主要是以解释单个字的形、音、义为出发点的。“字典”一词出现在《康熙字典》问世以后，在此之前，凡是解释汉字形、音、义的书，都笼统地称为字书。 词典是以词为解释对象的工具书。词典的类型有多种，如普通词典、专科词典、分类词典。 （2）类书与政书。 类书是一种分类汇编各种资料的工具书。其体例都是先分大类，后标子目，各种材料类聚于子目之下。类书的内容无所不包，自然界和人类社会的一切事物都可以成为类书的大类或子目，所以有人将其比作中国古代的百科全书。 政书是记载历代政治经济、典章制度沿革变化的书籍。政书原本是一种历史著作，由于其中集中记载了典章制度，具有资料汇编的性质，人们就当做工具书来使用了。政书的特点是分门别类地加以叙述。一种典制系统是一个门类，每个门类之下再区分子目，与一般类书相同，只是一般类书门类子目无所不包，而政书的门类子目一般局限在典章制度的范围内。 （3）“十通”与会要、会典。 “十通”是通记历代典制的十部政书的总称，包括《通典》、《通志》、《文献通》等十部书。 会要、会典都属于断代政书。 （4）会要与会典。 会要以事类为纲，分门别类地记载一代典章制度；会典则一般以官署机构为纲，重点记述国家政令、官吏职掌，汇编有关事例。前者以类相从，后者以官统事。 二、常见的字典、词典中标出古音的主要有哪几部？指出其标古音的方法。 常见的字典、词典中标出古音的有以下几部，其标音方法如下所述； （1）《说文解字》。部分字用“读若”这一术语注出了读音。 （2）《康熙字典》。其释字体例是先列本音本义，再列别音别义。注音以罗列《唐韵》、《广韵》、《集韵》、《韵会》、《洪武正韵》等古代韵书中的反切为主，辅以直音。 （3）《中华大字典》。在注音上，它以《集韵》的反切为准，每音只加一个反切，《集韵》中没有的字，再用《广韵》或其他韵书中的反切。反切之后加注直音和平水韵韵目。 （4）《汉语大字典》。其中对每个字，依次注出了今音、中古音和上古音。如一字多音则分列。其中，今音用汉语拼音字母标注；中古音用《广韵》或《集韵》的反切标注，同时表明声、韵、调；上古音只标韵部，采用的是近人考订的古韵三十部。 （5）《王力古汉语字典》。注音中不仅标出了上古的韵部，同时标出了中古的韵部、声母和声调。 （6）《辞源》。其注音同时采用汉语拼音字母和注音字母标注今音，用《广韵》的反切标注中古音，同时标出了中古的声调、韵部和声母。 （7）《汉语大词典》。单字的注音分为二段式：用汉语拼音字母注现代音，用《广韵》的反切标注中古音，同时标明声调、韵部和声母。凡产生于近代的字，一律依近代韵书、字书中的反切标音，只标明声调和韵部，不标声母。 （8）《中文大辞典》。注音先列反切，后列平水韵目，最后列注音字母和拼音字母。

胡安顺、郭芹纳《古代汉语》笔记(上、下册全)

第一单元、工具书 第一節字典 字典是以解释单字的形、音、义为主要目的的工具书。 “字典”一詞出现于《康熙字典》问世以后，在此之前，凡是解释汉字形、音、义的书，都笼统地称之为字书。古代的字书外延较广，与今天字典相当的只是其中的一部分。常見的字書有以下几种。 一、《說文解字》 《說文解字》简称《說文》，東漢許慎撰，《說文解字》是我國第一部通过分析字形探求本义的字书。 《说文》成书于汉和帝永元十二年(公元100年)，但直至二十一年后，亦即汉安帝建光元年(公元121年)許慎病卧在床時才讓其子許沖將書献给朝廷。 《說文》的“文”和“字”各有特定的含義，独体的称“文”，合体的称“字”。 全书共收字9353个，重文1163个。字形不同意义和读音完全相同的两个或两个以上的字叫异体字，古称“或体”“重文”。 首创部首分类法，从汉字中归纳出540个部首，將所收字按540部排列，同部首的字排在一起，所谓“分别部居，不相杂厕”。 540个部首的排列順序是“据形系联”，即大致以部首形体相近的特点为依据列次。各部内部的字，则是根据“依类相从”的原则排列，即按照字的意义，将表示同类事物的字或者意义相近的字排列在一起。这就是段玉裁所说的“凡每部中字之先后，以义之相引为次。” 《说文》对每个字的说解，都是首列小篆字形，接着解释其意义，然后按“六书”分析其字形结构。部分字还用“读若”、“读与某同”等术语注出读音。《說文》专解释字的本义和分析字的形体，而不涉及引申义，这对于我们了解汉字本义和形体结构之间的联系极有帮助。 《说文》一书经过数百年的流传，特別是经过唐代李阳冰的主观篡改，訛誤相当严重。 南唐時徐锴做了一番整理工作，写成《說文解字系傳》一书，世称“小徐本”。 北宋時徐锴之兄徐铉(xuàn)奉诏对《說文解字》进行校理，增列了402个“新附字”，对部分字条作了简要的注释，同時依据《唐韵》給每個字加了反切，世称“大徐本”。現在通行的本子是大徐本。 清代校理研究《說文》的學者人數最多，成就也最大。其中段玉裁、桂馥、王筠、朱骏声

古代汉语胡安顺绪论

绪论 一、什么是古代汉语 古代汉语是古代汉民族使用的共同语。古代汉语的书面语有两个系统：一个是文言文，一个是古白话。文言文是指在先秦口语基础上形成起来的上古书面语以及汉代以后模仿这种书面语的语言，例如儒家著作的语言，诸子著作的语言，《史记》、《汉书》的语言，唐宋八大家作品的语言、明清文言作品的语言，等等。文言文的使用一直延续到“五四”运动以前。文言文与现代汉语的差别较大，不学习便很难懂古代的典籍。古白语是指六朝以后在北方口语基础上形成的接近于当时口语的书面语，如南北朝时期的乐府歌辞、唐代的曲子词、演唱佛经故事的变文、禅宗语录、宋元话本、元代杂剧和明清小说等。古白话与现代汉语差别较小，比较容易看懂。先秦两汉时期的文言文接近于口语，东汉以后特别是唐代以后的文言文与口语发生了严重脱离。唐以后的文言文有两个重要特点：一方面是模仿先秦两汉文言文的色彩很浓厚，另一方面是不可避免地吸收了当时的口语成分，无论在语音、词汇还是语法方面都是如此。这就是说，唐以后的文言文和唐以前的文言文相比有着较大的差别，故不可将唐以后的文言文与先秦两汉时期的文言文等同起来。“古代汉语”课教学的内容是古代的文言文及相关的理论知识而不是古白话，重点是先秦两汉的文言文而不是唐以后的文言文。古白话容易看懂，故一般不作为教学内容。唐宋以后的文言文固然也要学，但由于即非源头，也相对好学，故不作为重点。 二、古代汉语课的性质 “古代汉语”课是高等院校所开设的一门带有工具性质的基础课。“古代汉语”和现代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国古典文献学、中国古代历史、中国古代哲学等学科都有着密切的联系，不仅是从事汉语言文字学教学和研究的基础，也是从事中国古代文学等相关学科教学或研究的基础与工具。 我们祖国有着悠久文明的历史和光辉灿烂的古代文化，需要我们去学习、继承和发扬光大，以便更好地为今天的四化建设服务，这既是历史的责任，时代的要求，同时也是加强文化修养提高个人综合素质的需要。完成这一重任，必须具备一定的古汉语知识，没有一定的古汉语知识，读不懂古代典籍，传承历史和文化的问题便是一句空话。“古代汉语”这门课正是基于传承祖国数千年优秀文化为四化服务这一目的而开设的，具有重要现实意义和深远的历史意义。如果把中国古代的历史文化知识比作一座宝库的话，“古代汉语”课就是打开这座宝库的钥匙。 三、古代汉语课的教学目标 “古代汉语”课的教学目标简单地说，就是要培养学生阅读古代典籍的基本能力，为学生将来从事语言工作打好基础。学生通过这门课的学习，应该掌握古汉语的一些最基本的理论知识和感性知识，能够借助工具书比较顺利地阅读一般的古代典籍。对于师范院校的学员

2012陕师大文学考研 古代汉语 胡安顺 教学大纲

教 学 大 纲 学时：108 学分：6 课程属性：专业基础课 先修课程：现代汉语 一、课程性质 古代汉语是高等院校本科汉语言文学专业一门必修的专业基础课，是理论性、实践性和应用性很强的一门工具课。 古代汉语是古代汉族人民的通用语，他针对于现代汉语而言，是现代汉语的源头，现代汉语则由古代汉语发展和演变而来。中华民族有五千多年的灿烂文明，留下了浩如烟海的优秀文献，这些文献的主要语言载体是古代汉语，因而要继承和发扬中华民族的传统文化，必须学习和掌握古代汉语这一重要的工具。此外，古代汉语是本科学生学习中文专业其他课程，尤其是中国文学史所必须掌握的专业基础课，也是掌握古代语言理论，进行中学语文教学的重要工具。 古代汉语课作为一门基础理论课，其理论性主要体现在古代汉语基础知识部分上；作为一门工具课，其实践性与应用性主要体现在文献阅读与理解上。

二、课程目标 本课程的教学目的是培养学生阅读古书的能力和讲授中学文言作品的能力。目标是使学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握古代汉语的基本知识，能借助工具书阅读一般的没有今注的古代白文，提高古典文献阅读水平，为进一步学习和深入研究其他相关课程尤其是中国古代文学、古典文献学等奠定扎实的基础。此外，从高等师范教育的层面看，该课程的目的还表现在使学生通过这门课程的学习，能比较准确地解决中学文言作品的语言文字方面的问题，并顺利的进行中学语文尤其是文言文的教学。 三、教学内容 本课程由文选和古汉语基础知识两大部分组成。 文选部分的设置旨在增强学员对古汉语的感性知识。学习古汉语和学习其他语言一样，没有较多的感性知识是不可能真正学好的。感性知识越丰富、越具体、越多样化，进步就会越快。文选主要是讲授唐代以前的历代古文名篇，尤其是先秦两汉文献中的散文名篇。文选的讲授以解释词句为主，突出常用词。 基础知识部分的设置旨在使学员了解古汉语文字、词汇、语法、音韵、训诂、诗词格律、修辞、文献以及文体等方面的理论知识。理论知识是前人对古汉语各种语言现象和规律的总结，学习理论知识可以帮助学员掌握古汉语的特点和规律，举一反三，加快学习速度。 四、学时分配

古代汉语胡安顺第一单元思考与练习答案

第一单元练习题 ? 一、请说明下列工具书之间的差别。 （1）字典与词典。 字典主要是以解释单个字的形、音、义为出发点的。“字典”一词出现在《康熙字典》问世以后，在此之前，凡是解释汉字形、音、义的书，都笼统地称为字书。词典是以词为解释对象的工具书。词典的类型有多种，如普通词典、专科词典、分类词典。 （2）类书与政书。 类书是一种分类汇编各种资料的工具书。其体例都是先分大类，后标子目，各种材料类聚于子目之下。类书的内容无所不包，自然界和人类社会的一切事物都可以成为类书的大类或子目，所以有人将其比作中国古代的百科全书。 政书是记载历代政治经济、典章制度沿革变化的书籍。政书原本是一种历史着作，由于其中集中记载了典章制度，具有资料汇编的性质，人们就当做工具书来使用了。政书的特点是分门别类地加以叙述。一种典制系统是一个门类，每个门类之下再区分子目，与一般类书相同，只是一般类书门类子目无所不包，而政书的门类子目一般局限在典章制度的范围内。 （3）“十通”与会要、会典。 “十通”是通记历代典制的十部政书的总称，包括《通典》、《通志》、《文献通》等十部书。 会要、会典都属于断代政书。 （4）会要与会典。 会要以事类为纲，分门别类地记载一代典章制度；会典则一般以官署机构为纲，重点记述国家政令、官吏职掌，汇编有关事例。前者以类相从，后者以官统事。? 二、常见的字典、词典中标出古音的主要有哪几部？指出其标古音的方法。 常见的字典、词典中标出古音的有以下几部，其标音方法如下所述； （1）《说文解字》。部分字用“读若”这一术语注出了读音。 （2）《康熙字典》。其释字体例是先列本音本义，再列别音别义。注音以罗列《唐韵》、《广韵》、《集韵》、《韵会》、《洪武正韵》等古代韵书中的反切为主，辅以直音。 （3）《中华大字典》。在注音上，它以《集韵》的反切为准，每音只加一个反切，《集韵》中没有的字，再用《广韵》或其他韵书中的反切。反切之后加注直音和平水韵韵目。 （4）《汉语大字典》。其中对每个字，依次注出了今音、中古音和上古音。如一字多音则分列。其中，今音用汉语拼音字母标注；中古音用《广韵》或《集韵》的反切标注，同时表明声、韵、调；上古音只标韵部，采用的是近人考订的古韵三十部。 （5）《王力古汉语字典》。注音中不仅标出了上古的韵部，同时标出了中古的韵部、声母和声调。 （6）《辞源》。其注音同时采用汉语拼音字母和注音字母标注今音，用《广韵》的反切标注中古音，同时标出了中古的声调、韵部和声母。 （7）《汉语大词典》。单字的注音分为二段式：用汉语拼音字母注现代音，用《广韵》的反切标注中古音，同时标明声调、韵部和声母。凡产生于近代的字，一律依近代韵书、字书中的反切标音，只标明声调和韵部，不标声母。 （8）《中文大辞典》。注音先列反切，后列平水韵目，最后列注音字母和拼音字母。

古代汉语_胡安顺_古代汉语试题11

古代漢語試題（下） 一、默寫：1、《答李翊書》“氣，水也；-------愈白”。（10分） 二、名詞解釋：（15分） 傳： 箋： 疏： 讀為： 衍文： 陽聲韻： 破讀： 三、填空：（15分） 1、三十六字母的喉音是、、、；牙音是、、、。 2、《十三经》是、、、、、、 、、、、、、。 3.中古音是指的语音，一般以音系为代表。 4、《孟子·梁惠王上》“河东凶亦然”中的“然”是一个词，意思是。 5.当辅助性代词“者”和“所”都和及物动词结合的时候，“者”字指代的是，“所”字指代的是。 四、説明下列句中加點詞的詞性、詞義或語法意義：（10分） 1、江山之外第．見風帆、沙鳥、煙雲、竹樹而已。 2、子產而．死，誰其嗣之？ 3、天子嫁女乎．諸侯，必使諸侯同姓者主之。 4、後燕王盧綰復反，率其黨且．萬人降匈奴。 5、夫天地之生萬物，固．有餘足以食人矣。

6、昔者楚人與．越人舟戰與江。 7、非劉豫州莫．可當曹操者。 8、德何如則．可以王矣？ 9、紂貴為天子，死曾．不如匹夫。 10、賊騎稍．近，請分兵拒之。 五、指出下列句中的假借字並寫出其本字：（5分） 1、唐堯遜位，虞舜不台。 2、直不百步耳，是亦走也。 3、陽貨欲見孔子，孔子不見，歸孔子豚。 4、尺蠖之屈，以求信也。 5、涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。 六、簡述：為什麽說“古無舌上”音。（5分） 七、翻譯下列句子：（15分） 1、僕聞之：修身者，智之符也；愛施者，仁之端也；取與者，義之表也；恥辱者， 勇之決也；立名者，行之極也。士有此五者，然后可以托于世，而列于君子之林矣。 （4分）司马迁《报任安书》 2、纵横家者流，概出于行人之官。孔子曰：“诵《诗》三百，使于四方。不能专对， 虽多，亦奚以为！”又曰：“使乎！使乎！”言其当权事制宜，受命而不受辞。此其所长也。及邪人为之，则上诈谖而弃其信。 （4分）《汉书艺文志诸子略》 3、蓋文章，經國之大業，不朽之盛事。年壽有時而盡，榮樂止於其身， 二者必至之常期，未若文章之無窮。是以古之作者寄身於翰墨，見意於篇籍，不假良史之辭，不託飛馳之勢，而聲名自傳於後。 （5分）《典論·論文》 4、小國寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠徙。雖有舟輿， 無所乘之；雖有甲兵，無所陳之。使人復結繩而用之。 （2分）《老子·小國寡民》 八、注出下面這首詩的平仄，如有拗救，請指出：（10分）

古代汉语知识点整理

红字内容只需要总结出给定的知识点即可，不用再出题。蓝字内容总结出知识点，在出五个小题。如果感觉知识点不好总结，可以调整，但不要和他之前的106个总结好的重复。周五晚上之前交即可。 古代漢語 知識點總結 1.古代漢語常用字典辭書有哪些？ 古代漢語常用的字典辭書有許慎的《說文解字》，首創部首編排法，分為540個部首；最早的韻書是李登的《聲類》；《四庫提要》、《康熙字典》；王引之的《經傳釋詞》，近人楊樹達採用注音字母序編著的《詞詮》等等。 （1）（）首創部首編排法。 （2）我國最早的韻書是（）。 A李登的《聲類》B孫愐的《唐韻》C陸法言的《切韻》D陳彭年的《廣韻》（3）查找文言虛詞的詞典，影響較大的有清（）的《經傳釋詞》和近人楊樹達的（）。 （4）《四庫全書總目提要》簡稱（），是我國最大的官修書目。 （5）《詞詮》的編排順序為（）。 A筆畫序 B平水韻目序 C古聲母序 D注音字母序 答案 （1）《說文解字》 （2）A （3）王引之《詞詮》 （4）《四庫提要》 （5）D 2.說文四大家及其代表作是什麼？ 清朝說文四大家及其代表作分別為段玉裁的《說文解字注》、桂馥的《說文解字義證》、王筠的《說文句讀》和朱駿聲的《說文通訓定聲》。 （1）清代說文四大家分別為段玉裁、王筠、（）、（）。 （2）說文四大家中段玉裁的代表作為（），是學習和研究《說文》的最佳注本。 （3）說文四大家中（）的代表作為《說文解字義證》。 （4）說文四大家中朱駿聲的代表作為（），對字義的來源和發展有較為細緻的分析。 （5）說文四大家中王筠的代表作為（）。 答案 （1）桂馥朱駿聲 （2）《說文解字注》 （3）桂馥 （4）《說文通訓定聲》 （5）《說文句讀》 3.古代工具書的注音方法有哪些？

古代汉语参考书目

以下是关于古汉语学习的几点浅见，仅供参考。 一、选择一本实用的训诂学教材。 选择一本关于“训诂学”教材、大纲一类的书，最好是正规大专院校使用的教材，尽管这类书的学术水准平平，但其针对性强，实在利于自学，且每节后还有思考题，更助于理解，比如北师大陈绂之《训诂学基础》。此外，如能找到“训诂”专著亦可，如陆宗达之《训诂简论》（北京出版社2002年有新版）、洪诚之《训诂学》（见《洪诚文集》江苏古籍出版社2000年9月版）、周大璞之《训诂要略》（湖北人民出版社）、齐佩容之《训诂学概论》（中华书局）。训诂学无论是教材还是专著，内容大致相同。其作用主要是让自己对训诂的渊源、训诂方法、训诂内容，以及一些训诂理论，有一个整体的认识与把握，这对日后文言文的学习会起到事半功们的作用。 二、选择一本好的文言文选本。 关于文言文的选本，自古及今，数不胜数，我个人首推吴楚材、吴调侯编选的《古文观止》，尽管有不少人对此书颇多非议，但我还是比较看重。且不说此书选文广泛，篇幅适中，单就其流行之广便足以说明一切。如何阅读此书，我认为正文固然重要，而其中的小字部分尤见功力，是阅读的重中之重，有些地方则需要反复玩味。其每篇之后都有一二句对本文的简短评析，这些评析依据传统，精准之至，是今天决计见不到的高论。当然自学倘若仅靠这些小字，还远远不够，是否有其他辅助的方法，我一时想不起来，不知其他网友是否有高见。需要特别注意的一点是，今天市场上《古文观止》的版本很多，其中“今译”、“新注”一类占多半。而这类书正是我最不看好的，并且也恰恰是这类书，把原书中的小字删去，自己再去作注解，可笑之至。 三、选择一本好的工具书。 市场上关于古代汉语辞典、字典一类的工具书很多，但鱼龙混杂，良莠不齐。所以干脆一步到位，将《汉语大字典》（四川辞书社、湖北出版社合编）购回家。《汉语大字典》是迄今对汉字收集、注解最为完备的一部工具书，该字典有多种版本：有分册出版（如“上中下”本、1-8卷本），也有单册出版（如“缩印本”），可根据自己经济条件选择。此外，该字典还有一种是“简编本”或“普及本”，把一些不常用的释义进行删减，对于古汉语的普通阅读来说完全可以满足，本地一家书店曾以40元的超低价出售过，却早已告磬。但以我看来，“简编本”如果没有价格上的优势，还是选择“缩印本”为宜，只是“缩印本”字太小，是件烦心的事。 最后，要说明的一点是，语言学习是一个循序渐进的过程，绝没有“速成”一说。不过依此三步同时入手，将一部《古文观止》完完整整阅读下来，文言文基本上就不存在什么障碍了。让人感叹的是，此书在古代不过是私塾的启蒙读物，而在今天却足可独步一方。当然学无止境，在阅读过程中，必定会对某位作者、某部作品或某朝代的名物制度产生兴趣，这样再作进一步延伸阅读，便是专家之路了