手语简单教程(图文)

专题（十一）行为动词情感水果

学习手语感受爱

学习手语感受 教管系——特殊教育专业正式学号：100442C01017 姓名：汪林立 跟读学号：090442C01X33 以前在电视上看着手语主持那灵巧翻飞的手指，觉得真是奇妙，简简单单几个动作，就把我们丰富的语言表现得那么生动传神。不由得心想，我要是也会这么美的语言该有多好。幸运的是，学校开设了这个课程，从而开始了我的手语学习。 记得刚开始的手语入门知识，让更多的朋友了解到手语的发展，特点，对手语在整体上有个一个感观的认识。从手指字母到手语词汇再到句子，所有学员都急切想动起手来，迫切的想学到更多的手语打法。这个时候是大家兴趣最浓烈的时候。也是学习手语最急切，最渴望的时候 我是怀的满腔的热情开始的，迫切地想知道手语的一切，恨不能一日之内就变成手语高手。但是现在学习手语已经有一段时间了，初学手语时的热情已经慢慢消退了，取而代之的是一种坚持。在最初的热情慢慢消退时，我也曾想放弃，但总有一些事情不断地激励我要坚持下去。经过学习，当我再次打开电视机，无意中看到那以前只是认为美丽、奇妙的手语节目，并在手语主持人翻飞的手势中可以看懂一个手势、一个词语、一句话时，那种好像只有我了解的小小自豪感油然而生。正是这种小事，一次次地激励我坚持手语学习。其实学习手语和学习外语是一样的，都需要持之以恒地练习。但好在手语是用我们的肢体去表现，这给了我们一种身体力行的学习方式，让我们对它的理解和记忆更加容易。 学习手语，不单单是学会了一种无声的语言，手语还让我对一些情感、一些事物有了全新的认识和感受。比如，一首原本普普通通的歌曲，我们以前听到的时候可能只是觉得旋律很优美、歌词很美，我们是通过耳朵来欣赏歌曲、用想象来理解歌词的。但当我们用手语将它表现出来时，我们是用身体来感受歌曲的，能过手语的演绎我们会更进一步地体会到歌词中那一段段真挚地情感，可以让我们通过肢体与音乐的配合体会到歌曲的动人。

大家学手语100句

大家学手语 （1）你好：（一）一手食指指向对方。 （二）伸出右手拇指。 早上好：一手拇指与四指相捏，手背向上横放胸前，缓缓向上抬起，五指逐渐张开，象征天色由暗转亮。（2）你好吗？你好+疑问的表情 （3）很好，谢谢。 很（十分、最）：一手食指横伸，拇指指尖点食指跟部， 向下一顿。 谢谢：伸出拇指，弯曲两下。可根据实际情况定 手指动作的方向。 （4）你叫什么名字？ 叫：右手在嘴边做喊叫状。 什么：双手平伸，掌心向下，然后变为掌心向上。 名字：左手中、无名、小指横伸，右手食指指尖自中指指尖向下划动。 （5）我叫刘德华。 很高兴认识你。 高兴：双手掌向上交替动几下，面带笑容。 认识：一手中、食指分开自眼部向前移动一下，一手食指在太阳穴点一下。

（6）你第一次来聋人学校吗？ 第一次：（一）左手伸拇指，右手伸食指，敲一下左手指尖。 （二）右手食指横伸。 （三）右手打字母“C”。 来：掌心向下挥动一下。 聋：右手食中指贴于右耳处，表示耳聋。 学校：（一）双手手掌平放做读书状。 （二）双手搭成房子状。 （7）我是志愿者。 是：右手食中指相叠，由上向下挥动一下。 志愿者：（一）一手打字母“zh”。 (二) 一手拇食指微曲，指尖朝下巴处点一下。 （三）右手拇食指捏成小圆圈贴于左胸部。（8）你家在哪里？ 家：双手搭成房子。 在：左手横伸，右手打出字母“z”,由上而下移到左手掌 心上。 哪里：一手伸食指，指尖实际方向指点两下。 （9）我家在北京？

北京：右手伸食中指，自左肩部斜划向右腰部。 （10）你多大了？ 年龄（多大，几岁）：（一）左手握拳，右手食指自左手 关节处向下划一下。 （二）右手直立，掌心向内，五指 分开，手指交替抖动几下。（11）我十八岁了。 （12）你家有几口人？ 有：一手拇食指伸直，掌心向上，然后食指弯动两下。 几（多少）：右手直立，掌心向内，五指分开，手指交替 抖动几下。 （13）我家有五口人。爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。 和：双手掌心相对，向中间合拢。 （14）你们的学校真漂亮！（学校，漂亮！） （15）祝你旅途愉快！（祝旅途愉快！） 祝：双手抱拳作揖状。 旅途：（一）一手伸拇、小指顺时针平行转两圈。 （二）双手侧立，掌心相对，相距20公分向前伸出。（16）生日快乐！

学习手语-简单手语教程

南昌航空大学科技学院欢迎你： 南昌航空大学科技学院手语 南昌：右手伸直，五指并拢，指尖在胸腹部向下指。（二）左手拇、 食指捏成小圆，右手食指横放在小圆中间如“日”字形。此手势连打两 次，即“昌” 字。 协会欢迎你 航空：一手伸拇小指，掌心向下，向前上方作弧形移动，象征飞机外形及起飞情况。 大学：（一）一手食指书空“大”字，（二）双手放于面前，如读书状。 科技：双手伸拇食中指，拇指抵于中指二分之一处，为字母“K”的打法。 手语：双手五指微曲，交替上下舞动，手指灵活曲伸，如打手势动作 协会：（一）双手食指互相勾住，表示“协作”“协同”的意思。（二）同“工会”手势。 学院：（一）双手放于面前，如读书状。（二）双手搭成“＾”形欢迎：（一）双手鼓掌。（二）双手掌心向上，往旁移动一下，如邀请动作。你：一手食指指向对方。 大一学生老师校长宿舍 大一：双手掌心相对，同时向两侧挥动，一手身出食指，其余四指弯曲。 学生：（一）双手放于面前，如读书状。（二）右手食指书空“士”字 老师：（一）双手五指撮合，指尖相对，在胸前摇动几下，意即“传授”。（二）一手伸拇指贴于胸前。 校长:（一）双手掌心向内，方在胸前作读书状。（二）双手搭成“＾”字形，表示学校。（三）一手伸拇指贴于胸前。 宿舍：（一）一手贴于耳部，头微侧，如睡觉状。（二）双手搭成“＾”形，如屋顶状。

每天每月每年年龄大小 每天：（一）一手食指向上伸直，向一侧一顿一顿移动几下。（二）同“当天”手势（右手食指，指尖向右，然后作弧形移动至左肩前。 每月：（一）同“每天”手势（一手食指向上伸直，向一侧一顿一顿移动几下。）（二）同“腊月”手势（左手食指横立不动；右手食指从左手食指指尖向左划。） 每年：（一）同“每天”手势（一手食指向上伸直，向一侧一顿一顿移动几下。）（二）右手伸食指从左拳的骨节处向下划。 年龄：（一）一手食指沿另一手拳背骨关节凸起处向下划，即“年”手势。（二）一手指尖向上，五指分开，指尖颤动几下，表示多少。 大：双手掌心相对，同时向两侧挥动。 小：一手拇指捏小指指尖。 我爱你等待想笑 我：一手食指指自己。 爱：一手轻轻抚摩另一手拇指指背，表示一种“怜爱”的感情。 你：一手食指指向对方。 等待：一手背贴于颏下，表示张望、等候之意。 想：一手食指置太阳穴处转动，显示动脑思索的神情 笑：一手拇、食指微弯，放于颏部，脸露笑容。 爸爸妈妈姐姐哥哥妹妹弟弟 爸爸：一手伸拇指贴在嘴唇上。 妈妈：一手伸食指贴在嘴唇上。 姐姐：一手先伸中指贴于嘴唇上，然后改以拇、食指捏耳垂。 哥哥：一手先伸中指贴于嘴唇上；再改伸掌直立，在头侧自后向前挥动，即“男”手势。 妹妹：（一）双手横伸胸前，掌心向内，一前一后，后掌向前靠贴，表示亲近之意。（二）手指字母“Q”的指式。 弟弟：一手先以小指贴于嘴唇上，再打“男”手势。

手语基础知识

手语基础知识 （一）手语的概念 手语是聋人表达思想，进行交际的工具，我国聋人使用的手语，一般称为手势语，也有人称作手势或哑语，把手指字母称为指语，两者常常结合运用。具有形象生动、活泼敏捷的特点。 手语包括手势语和手指语.手势是用手（有时也包括身体各种姿势和面部表情）或配合语言表示一定意思的动作。《辞海》（1979年版）对?手势?一词的注释是：?用手做各种姿势来表示意思，?这是比较广泛的解释。《教育大辞典》（卷2）对?手势语?的解释是：?手势俗称‘哑语’或‘手势’。是手语中的一种，是以手的动作和面部表情表达思想，进行交际的手段。使用时，多伴有上肢和身体的动作。在人类有声语言产生前及萌芽阶段，曾起交际工具的作用，在表达体系上有两类，（1）不完全遵循有声语言的语法规律，表达过程无严格的顺序。（2）完全遵循有声语言的语法规律，表达过程与口语、书面语一致。因为手的表现力有限，故表达概念不如有声语言准确，且难以表示抽象概念，在聋人教育中，需要结合其它语言形式加以运用。手指语，简称?指语?，是以手指的指式变化和动作姿势代表字母形状、进行拼音、表达意思。 （二）手语的类型 形象手势——就是模仿事物的整体或部分外貌，体现出事物的形状、特征，从而表示某种含义。 会意手势——是透过事物的外形、动作以引申、借代的方式来了解具体含义。 形声手势——就是借用汉语中的拼音来表达比较抽象的词目。 转注手势——就是手势本身不直接表示所要表示的词，而是以所表示词的某些含义定出手势动作，使人看了这个手势，要在脑中转个弯，通过联想去了解它要表达的内容。 仿字手势——它是以双手手指搭成（模仿）汉字的字形来表达。 组合手势——它是由以上几种手势中的两类或两类以上的手势组合而成的手势。

手语班教学工作总结(2)

手语班教学工作总结 篇一：手语活动总结 XX年金川区第一小学“乡村学校少年宫” 手语班活动总结 二年级(5)班何文燕 在本学期为同学们开设的手语课里，让孩子们明白了手语还可以有这么丰富又新奇的东西。也是从这个时候开始同学们疯狂的爱上了手语。每次手语课新学过的手语单词，句子同学们必需要当天就打熟。有的孩子每天做的最多的一件事就是双手不停的比划着。在马路上看见同学们在放学回家的路上，哪怕打不出来一个整句，也要把会打的字打一下，我觉得十分欣慰。 随着同学们学习的深入，让大家了解到更多的手语，接触到了更多的聋人朋友。让孩子们的世界又增添了一片纯净的画面。手语不但成为了大家之间交流的工具，也让同学们感觉到了一种最安静，最纯情的语言。使大家体会到了，世界上还会有这样一群特殊的群体，以这样一种特殊的方式的存在。可能刚开始的同情已经慢慢的变成了平等，变成了敬佩。自强的他们有太多值得我们大家学习的地方了。孩子们会变得无时无刻不再为他们着想，想尽一切可能的办法来帮助他们。 我个人认为学习手语是从兴趣中来，随着学生们学习的

难度的加深，又将这种兴奋已经升华到了另一个高度。 记得刚开始的手语入门知识，让更多的孩子了解到手语的发展特点，对手语在整体上有个一个感观的认识。从手指字母到手语词汇再到句子，所有学生都急切想动起手来，迫切的想学到更多的手语打法。这个时候是大家兴趣最浓烈的时候。也是学习手语最急切，最渴望的时候。但随着一段时间的学习，新的困扰出现了。任何刚开始学习手语的人都会在这个时候出现学习上的停滞期或者是怠慢期。为什么会这样呢？可能刚开始时的好奇，兴奋已经渐渐变淡，转为平淡。而且因为手语也是一门语言，有着自己的普遍而又不同的特点。既然是语言就要勤加练习。在最初的接触词汇，句子时，可能刚开始学习时，对手语的不习惯再加上又没有一个完整的语境来帮助大家记忆，所以遗忘的频率也很大。另一方面，孩子们学习手语的目的当然是想更好的和聋人朋友交流，但大家在有了一定词汇的积累后，却发现和聋人交流起来非常吃力。手语存在的方言和聋人们习惯的打法是最大的阻碍。所以这时，在我们学习的中国手语基础之上，要更多的跟聋人交流，体会他们习惯打法，语序和语言环境。让我们彻底的以一名聋人的身份来和他们交流。不要害怕，胆怯，以真诚的微笑来打破人与人之间的断桥。 篇二：手语教学活动总结 手语教学活动总结

手语基础

习拼音字母可以有助于今后的举一反三，也是手语的基础

1、我————一手食指指着自己。 2、你————一手食指指向对方。 3、他————一手食指指向侧方第三者。 4、我们————一手食指先指胸部，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。 5、你们————一手食指先指向对方，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。 6、他们———一手食指指向侧方第三者，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。 7、自己————一手伸食指，指尖向上，贴于胸前。 8、大家————一手掌心向下，在胸前平行转一圈。 9、谁————一手伸食指，指尖向上，在背前前摇动。 10、男————一手直立，五指并拢在头侧自后向前挥动，以“短发”表示男子。 11、女（姑娘）——一手拇、食指捏耳垂，象征耳环，泛指妇女（凡女性均用此手势）。

12、婴儿————双手掌心向内，一上一下，虚置胸前，作抱婴儿状。 13、小孩（少年、儿童）——一手平伸，掌心向下，在胸前向下微按（根据小孩、儿童、少年不同身高而决定手的高低）。 14、青年————一手掌心在下巴无胡须来表示青年。 15、老人————①一手在下巴作理胡须动作，以长胡须来表示老。 ②双手食指搭成“人”字形。 16、父亲（爸爸）————一手伸拇指贴在嘴唇上。 17、母亲（妈妈）————一手伸食指贴在嘴唇上。 18、哥哥————一手先伸中指贴于嘴唇上，再改伸掌直立，在头侧自前挥动，即“男”手语。 19、姐姐————一手先伸中指贴于嘴唇上，然后改以拇、食指捏耳垂。 20、妹妹————一手先伸小指贴于嘴唇上，再打“女”手势。 21、男孩（儿子）——①同“男”手势。 ②同“小孩”手势。

手语入门

伸出你的手，伸出我的手，让我们大家都来学些手语与聋人朋友交流 伸出你的手伸出我的手让我们共同来体验手语无障碍交流的和谐、幸福的感受 第一部分 手指字母

姓氏 姓名；曹；陈；邓；董 杜；胡；吴；许（徐）；鲁；苏 沈；孔 郭；蒋；梁；李；孙；魏 冯；韩；毛；彭；王； 汪；闫；俞（余）；刘；姚；于；张；赵 周；郑；朱；曾 魏| 右手打手指字母“W”的指式，贴于左胸上方，指尖朝斜上方

杜| 一手打手指字母“D”、“U”的指式 胡|一手打手指字母“H”、“U”的指式 沈| 一手打手指字母“SH”的指式，并作“∨”状划动，表示“沈”的上声调。 学打自己的名字（举例子） 拓展学习：用手语起名字的方法 1）以人的特征来命名例如人的体型、发型、长相等 2）用人的服饰、配饰等来命名例如衣服、眼睛、挂饰等 3）用人的身份来命名例如校长、党员等 4）用人名的汉字来命名例如防汉字的方法“丁、王”等或者表意的“杨、马牛、方”等 5）用人名的汉字拼音指语来命名，一般用姓的声母指式，也有用名字中的一个或两个字母的指式来命名例如赵（zh）沈（sh） 6）综合方法。就是综合使用以上两种或几种方法来命名 手语命名时，一般都是用手势表达最初看到某人时的典型特征。手语名字一旦约定俗成，便使用一辈子；在取名字时要注意文明，避免用人的生理缺陷来取名。

第二部分 打手语时注意哪些服饰： 要注意颜色单一，衣袖不要太宽大，冬天一般不戴手套、厚围巾、口罩打手语；头发不要遮脸颊，不佩戴不恰当的耳环，不要花甲 聋人怎样打招呼 聋人之间见面时，打招呼从不用尊称，不称呼对方姓名、职务等，而是习惯的用食指指一指对方，开门见山、直叙来意或提出来意，这不是说聋人没礼貌而是聋人群体内的交流习惯，聋人见面时也是很讲礼貌的，只是这种礼貌是通过打招呼时面部和蔼、尊敬的表情出来，这是聋人和听人两种文化之间的区别 交谈时怎样引起聋人注意 1）你要在他旁边，可以轻拍他的肩膀。若他在同别人谈话，要等他谈完一段话后，在招呼他 2）若聋人多，你需要向大家说话，比如要开会了让大家安静下来，你可以把室内的灯关了再开两次引起他们的注意，如果地面是地板，可以跺地板，通过震动来引起注意，。只有等聋人看着你了你才可以打手语 手语与普通手势的区别 一般手势是指社会公众常用的一些手势动作，如：“好”、“欢迎”、“打电话”、“来”等一些说话时的辅助动作，包括一些“体态语”等 手语也将这些手势动作吸收到语言中来成为手语的一部分。 区别普通手势只是用来辅助说话，借动作助说话，不能独立的作为交往工具手语中吸收了一般手势，成为手语的构成部分，不再是辅助说话时的可有可无的“体态语”，而是不可缺少的组成元素 第三部分手语分类 中国手语：中国手语与【中国手语】的关系 中国大多数聋人使用的手语是一本工具书，是中国手语中的一些手势词 汇集，词汇量有5000多个 是一门语言是反映这门语言中的一些手势词打法的工具 书 它是复杂的，动态的发展的体系 一本书很难反映这种语言体系的全部内容【中国手语】中的多数词来自中国手语，但它不是“中国手语”的全部内容 自然手语（地方手语） 即手语的“方言”，即同样的概念在各地出现的不同打法。 它的产生是不同地区聋人之间缺少交流，长期隔离而造成的。但随着社会的发展，交通的日益便利、通讯技术的广泛使用，各地的聋人交流会日益增多，地区间的手势差异会逐渐减少的，手语方言会逐渐走向统一的 地方手势的差异，主要表现在手语词的表达上，即一个词有多种打法，而手语语法上的差异并不大。因此，地方手势的差异对聋人沟通造成的障碍并不严重。不同地区的聋人相见时，很快就熟悉和理解对方的“方言”，有些听人不喜欢聋人的地方手语，主要还是他们对聋人手语掌握得不好

常用手掌动作训练方法有哪些

常用手掌动作训练方法有哪些 不管是在演讲中，还是在现实生活与工作的交流沟通中，手掌的运用是最普及、最常见、最频繁的，它是手势语的主角和态势语的重头戏。下面小雅为你整理常用手掌动作训练方法，希望能帮到你。 一套常用的手掌动作，共有以下11种： (1)伸手(手心向上，前臂略直，手掌向前平伸)--表示请求、交流、许诺、谦逊、承认、赞美、希望、欢迎、诚实等意思。 伸手训练：“人活在世上，谁不希望自己的一生过得有意义、有价值一些呢?”“自己活着，就是为了使别人生活得更美好!” (2)抬手(手心向上，手臂微曲，手掌与肩齐高)--表示号召、唤起、祈求、激动、愤怒、强调等。 抬手训练：“尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的同学们，大家早上好!”“给人民当牛做马的人，人民把他抬得很高很 高!” (3)举手(五指朝天，前臂垂直，手掌举至头部)--表示行动、肯定、激昂、动情、歌颂等 举手训练：“人生的价值在于奉献，生命的真谛在于创 造!”“经验证明，能使大多数人得到幸福的人，他本身也是幸福的。”

(4)挥手(手臂向前，手掌向上挥动)--表示激励、鼓动、号召、呼吁、前进、致意等。 挥手训练：“努力吧!奋斗吧!我们的明天一定会更加美 好!”“同志们，朋友们：让我们在爱国主义的旗帜指引下奋勇前进吧!” (5)推手(手心向前，前臂直伸)--表示坚决、制止，果断、拒绝、排斥、势不可挡等意。 推手训练：“不!不能这样!这不是我们的逻辑!”“谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。” (6)压手(手心向下，前臂下压至下区)--表示要安静、停止、反对、压抑、悲观或气愤等。 压手训练：“时间就是生命，无端地浪费别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”“谁若把金钱看得比荣誉还尊贵，谁就会从高贵降到低贱。” (7)摆手(手心对外，前臂上举至中区上部)--表示反感、蔑视、否认、失望、不屑一顾等。 摆手训练：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”“凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不可信任的。” (8)心手(五指并拢、弯曲，自然放在胸前)--表示自己、祝愿、愿望、希望、心情、心态等。

日常手语100句

日常手语100句 第一课问候 1.你好. 2.早上好. 3.你好吗 4.很好.谢谢. 你:一手食指指向对方. 好:一手伸出拇指. 早上:一手四指与拇指相捏,手背向上横放胸前,缓缓向上抬起,五指逐渐张开,象征天色由暗转明. 很(最,十分):一手食指横伸,拇指尖抵于食指根部,向下一顿. 谢谢:一手伸拇指,弯曲两下.(可根据实际情况确定手势动作的方向) -------------------------------------------------------------------------------- 第二课介绍 5.你叫什么名字 6.很高兴认识您. 叫:右手伸拇指,其他四指并拢微曲,虎口贴于嘴部,张嘴如喊叫状.(可根据实际模仿喊叫的动作) 什么:双手平伸,掌心向下,然后翻转为掌心向上. 姓名(名字):左手中,无名,小指横伸;右手食指指尖自左手中指指尖向下划动(中指表示"姓",无名指,小指表示"名"). 高兴(愉快,快乐):双手横伸,掌心向上,上下交替动几下,面露笑容. 认识一手食,中指分开,指尖朝前,自眼部向前移动一下. (二)一手食指在太阳穴处点一下. 7.你第一次来上海吗 8.我是志愿者. 第一次左手伸拇指;右手伸食指敲一下左手拇指尖. (二)一手食指横伸. (三)一手打手指字母"C"的指式. 来:一手掌心向下,向内挥动一下. 上海:双手握拳,小指一上一下互相勾住(原是英文字母"S"的双拼指式,上海当地手势). 我:一手食指指自己. 是:一手食,中指相叠,由上而下挥动一下. 志愿者一手打手指字母"zh"的指式. (二)一手拇食指微曲,指尖朝下颚处点一下,同时头微点一下. (三)右手拇小指捏成小圆圈贴于左胸部. -------------------------------------------------------------------------------- 9.你家在哪儿 10.我家在新疆乌鲁木齐. 家:双手搭成"^"形. 在:左手横伸,右手伸出拇,小指,由上而下移至左手掌心上. 哪儿:一手伸食指,指尖朝前下方随意指点几下. 新疆:双手上举,五指微曲,拇指和中指互捻,同时手腕灵活转动,模仿新疆舞的动作. 乌鲁木齐一手食中指分开,指向双眼,然后边向外移动,边伸出拇指. (二)双手伸食指,指背向上,指尖相对,边弯动食指边由中间向两侧移动,仿城垛形. 11.你多大了 12.我26岁.

手语文字的基本方法_教师实用指南_高宇翔

收稿日期:2012-09-10 作者简介:高宇翔，男，乌鲁木齐市聋人学校教师，北京师范大学教育硕士研究生，研究方向：特殊教育。 高宇翔 手语文字的基本方法：教师实用指南 摘 要：手语文字（SignWriting ）是一种二维的图画字，具有简便易学、直观性强等特点，近年来 已经得到了发达国家聋人的欢迎和认同。文章介绍了手语文字表示视角与方向、 基本手形、触碰动作、手指动作的基本符号和书写方法，并呈现了以中国手语为基础的手语文字范例。 关键词：手语文字；SignWriting ；方法；中国手语中图分类号：G762.2文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2013）05-0012-04 （乌鲁木齐市聋人学校新疆乌鲁木齐830026） 手语文字（ＳｉｇｎＷｒｉｔｉｎｇ）也称手语书面符号，是由瓦莱利·萨顿（ＶａｌｅｒｉｅＳｕｔｔｏｎ）参考可视化的舞蹈书面符号（ＤａｎｃｅＷｒｉｔｉｎｇ）和动作书面符号（ＭｏｖｅｍｅｎｔＷｒｉｔｉｎｇ）发明的一套手语书面语符号系统，其创造与发展的历史以１９７４年美国加利福尼亚州萨顿动作书面符号教育研究中心的成立为标志［１］。目前，西班牙、日本、沙特阿拉伯等 ３０多个国家已经基于手语文字开发了本国的手语书面语体系，并将其应用于聋人生活的各个领域。 我国有关手语文字的学习和研究还处于起步阶段。本研究介绍了手语文字表示视角与方向、基本手形、触碰动作、手指动作的基本符号和书写方法，并呈现了以中国手语为基础的手语文字范例，期望为我国聋人、聋校教师和相关工作者提供了解和掌握手语文字的实用指南，为聋教育实践与研究提供参考。一、视角与方向 手语文字主要基于“第一人称视角”和“俯观视角”。其中，“第一人称视角”用于表示前臂基本平行于墙面时的手语动作、使用完整的几何符号（如），拼读者所见的手语文字与其自己拼打 的手语动作一致；“俯观视角”用于表示前臂基本平行与水平面时的手语动作、使用断裂的几何符号（如），平面外侧指向拼读者前方、平面内侧指向拼读者自身。 ***第３３卷第５期绥化学院学报２０１３年５月Ｖｏｌ．３３Ｎｏ．５ ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｕｉｈｕａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ May ．２０１３

基础手语教学资料全

深圳市教师继续教育专业科目教学大纲 中国手语 一、说明 （一）课程性质： 随着医学和教育的发展，越来越多的听力障碍儿童佩戴了助听器或者做了电子耳蜗后进入普通学校随班就读，教师是他们进入学校的主要交流对象。为反映社会文明的进步，体现对听力障碍学生的关爱，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，满足教师继续教育多样化的需求，实践以生为本的教育理念，特开设本课程。本课程为个人选修科目。 （二）教学目的： 1、帮助教师了解听力障碍的学生，引导教师的教育行为，形成正确的学生观和教育观； 2、因材施教，有效的对听力障碍学生进行课堂教学，更好的开展随班就读工作； 3、有利于教师丰富专业体验，提升自身综合素养； 4、有利于营造与聋人交流的无障碍环境，体现社会对聋人的关爱，使他们更好的融入社会，体现社会精神文明的进步。 （三）教学内容： 目录 第一讲《中国手语》简介 第二讲汉语手指字母方案 第三讲手势动作图解符号说明 第四讲常用简单手语 一、问候用语 二、社交用语（一）

三、社交用语（二） 第五讲手语歌 一、中华人民共和国国歌 二、感恩的心 三、爱的奉献 四、祝你平安 第六讲回答一些问题 （四）教学时数： 12学时，不分学科、级别，考查。 （五）教学方式：面授 二、本文 第一讲《中国手语》简介 教学要点：中国手语简介 教学时数：1课时 教学内容： 手语是聋人交际的工具，它作为一种语言，已逐渐为人们所接受。 我国早在50年代后期，就开始了中国聋人手语的规范化工作。那时，中国聋哑人福利会为促进聋人手语的统一与发展，曾邀请各地聋人代表、聋人工作者以及专家、学者等召开座谈会，整理、修订出一套《聋哑人通用手语草图》，共2000余个手语草图，这是我国聋人手语规范化工作的开端。 1979年，中国盲人聋哑人协会将原《聋哑人通用手语草图》修订，定名为《聋哑人通用手语图》。1985年底，中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会组成编纂小组，对《聋哑人通用

手语学习图解

武汉长江职业学院青年志愿者协会实践服务部手语培训班手语图解学习资料手语基础（一）

手语基础二： 习拼音字母可以有助于今后的举一反三，也是手语的基础 手语基础三：

1、我————一手食指指着自己。 2、你————一手食指指向对方。 3、他————一手食指指向侧方第三者。 4、我们————一手食指先指胸部，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。 5、你们————一手食指先指向对方，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。 6、他们———一手食指指向侧方第三者，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。 7、自己————一手伸食指，指尖向上，贴于胸前。 8、大家————一手掌心向下，在胸前平行转一圈。 9、谁————一手伸食指，指尖向上，在背前前摇动。 10、男————一手直立，五指并拢在头侧自后向前挥动，以“短发”表示男子。 11、女（姑娘）——一手拇、食指捏耳垂，象征耳环，泛指妇女（凡女性均用此手势）。 12、婴儿————双手掌心向内，一上一下，虚置胸前，作抱婴儿状。 13、小孩（少年、儿童）——一手平伸，掌心向下，在胸前向下微按（根据小孩、儿童、少年不同身高而决定手的高低）。 14、青年————一手掌心在下巴无胡须来表示青年。 15、老人————①一手在下巴作理胡须动作，以长胡须来表示老。 ②双手食指搭成“人”字形。 16、父亲（爸爸）————一手伸拇指贴在嘴唇上。 17、母亲（妈妈）————一手伸食指贴在嘴唇上。 18、哥哥————一手先伸中指贴于嘴唇上，再改伸掌直立，在头侧自前挥动，即“男”手语。 19、姐姐————一手先伸中指贴于嘴唇上，然后改以拇、食指捏耳垂。 20、妹妹————一手先伸小指贴于嘴唇上，再打“女”手势。 21、男孩（儿子）——①同“男”手势。 ②同“小孩”手势。 22、女孩（女儿）——①同“女”手势。 ②同“小孩”手势。 21、女士————①同“女”手势。 ②一手食指书空“士”。 22、男士————①同“女”手势。 ②一手食指书空“士”。 23、同志————一手伸食、中指，手背向上，在胸前平行挥动两下。 24、同学————①同“同志”手势。 ②双手伸掌，掌心向内赃物于胸前，如读书状。 25、朋友————双手伸拇指互碰几下，表示友谊。 26、先生————一手伸拇指，贴于胸前，表示尊敬。 27、工人————①一手食、中指与另一手食指搭成“工”字形。 ②双手食指搭成“人”字形。 28、商人————①双手平伸，掌心向上，在胸前交互转动，象征买卖。 ②双手食指搭成“人”字形。 29、教师————①双手五指撮合，指尖相对，在胸前摇动几下，意即“传授”。 ②一手伸拇指贴于胸前。 30、医生————①一手食、中、无名指按于另一手脉门处，如中医搭脉状。 ②一手伸拇指贴于胸前。

手语自我介绍

手语自我介绍 篇一：手语课教案 手语课教案 课程名称：手语基础及手语歌曲练习 授课人： 授课目的：手语作为一种特殊的语言，正在全社会范围内传播。让小朋友们接触手语，也是让他们更好地了解聋哑人这个特殊群体，带领他们走近无声的世界，让这种美丽的语言在他们的心中播下善良友爱的种子！手语歌曲能更好地带动小朋友们学习手语的兴趣，音乐与手语的结合使得课程更丰富，更生动。 注：每节课所教的词汇量按学生们的接受程度来适当调整 第一课手语入门 课程内容：对手语进行简单介绍，以互动游戏来调动课堂气氛与学生们的兴趣。课程安排： 1、热身游戏：“你来比划我来猜” 通过该游戏让小朋友们感受到聋哑人表达困难时的无助，提高他们对于手语学习的兴趣。 2、手语简介 3、老师进行手语歌表演 第二课手指语学习

课程内容：学习手语基础“手指语”以及数字的打法课程安排： 1、手指语及数字的打法学习 2、课堂测试 3、老师进行手语歌表演 第三课与你相识 课程内容：学习手语中“姓氏”的打法 课程安排： 1、复习上节课学习内容 2、手语教学 3、课堂测试：学生们用手语做“自我介绍” 4、老师进行手语歌表演 第四课欢乐一家 课程内容：学习手语中“家庭成员”的打法 课程安排： 1、复习上节课学习内容 2、手语教学 3、课堂测试：用手语介绍你的“家庭成员” 4、老师进行手语歌表演 第五课千差万别 课程内容：学习手语中“对比形容词”的打法 课程安排：

1、复习上节课学习内容 2、手语教学 3、课堂游戏：1分钟内两人配合，练习学到的对比词，做得又准确又多的得到奖励 4、老师进行手语歌表演 第六课食海无涯 课程内容：学习手语中”食物”的打法 课程安排： 1、复习上节课学习内容 2、手语教学 3、课堂游戏：击鼓传花，传到的同学要求打出至少五个本节课所学的新词，五个以上有奖励。 4、老师进行手语歌表演 第七课手语歌教学 课程内容：让学生们自主选择前六节课老师表演的手语歌中任一首进行学习。 课程安排： 1、手语歌教学 2、学生进行练习，下课前检查学习情况 第八课乐在其中 课程内容：学习手语中“兴趣爱好”的打法 课程安排：

手语图案详解称谓职业衣服食品日用品

称谓、职业 一、词汇 要求：1、用手语熟练打出以下词汇 2、背记词根：“男”（哥哥、弟弟、先生、儿子等） “女”（姐姐、妹妹、女儿、女士等） “人：（残疾人、男人、女人、年青人、老人等） “朋友”（朋友、恋爱、结婚、陌生等） “教”（七、没有、沙子、检查等） “同”（同学、同事） 3、能用本课的词语组合成简单的日常会话 手语图解 人民（ren min） 双手食指搭成“人”字形并顺时针转一圈，表示人多的意思。 群众（qun zhong） 双手中、无名、小指搭成三个“人”字形，并顺时针转一圈。 公民（gong min） （一）双手拇、食指搭成“公”字形。 （二）双手食指搭成“人”字形并顺时针转一圈，表示人多的意思。 市民（shi min ） （一）一手打手指字母“SH”的指式，并在胸前顺时针平行转一圈。 （二）双手食指搭成“人”字形并顺时针转一圈，表示人多的意思。 青年（qing nian ） 一手掌心在颏下抚摸两下。

男（nan ） 一手直立，在头一侧前后移动几下。 女（nv） 右手拇、食指捏一下耳垂。 残疾人（can ji ren ） （一）一手打手指字母“C”的指式。 （二）一手打手指字母“J”的指式。 （三）双手食指搭成“人”字形。 聋人（long ren ） (一)一手食、中指直立，贴于耳部，表示耳聋。 (二)双手食指搭成“人”字形。 盲人（mang ren ） (一)一手食、中指直立并分开，贴于双眼部，双眼闭合，表示双目失明。 (二)双手食指搭成“人”字形。 肢残人（zhi can ren ） (一)右手横伸，掌心向上，划一下左臂。 (二)双手食指搭成“人”字形。 弱智人（ruo zhi ren ） (一)左手横伸；右手伸拇、小指，小指尖抵于左手掌心上，并左右微动。 (二)一手食指指前额。 (三)双手食指搭成“人”字形。 健全人（jian quan ren ） (一)双手掌心向内贴于胸部，然后边向下一顿，边伸出拇指。 (二)双手五指微曲，手背向上，然后向下做弧形移动，手腕并拢。 (三)双手食指搭成“人”字形。 亲戚（亲属）（qin qi(qin shu) ） (一)双手横立，左手在前不动，右手向前贴向左手，表示亲近之意。 (二)一手打手指字母“Q”的指式。

手语培训心得体会

手语培训心得体会 手语学习心得体会 手语和文字，是聋人与健全人之间交流的主要方式。xx年国际聋人节的主题是“信息无障碍”，旨在增加人们对聋人信息无障碍需求的认知度，推广聋人信息无障碍措施 小时候经常可以在电视上看见手语新闻，不自觉的被这种优美的语言打动了，对它产生了好奇。再到千手观音中聋人演员的完美表现，动人 的手势已经深深的印在的脑海里。 而真正接触到手语，还是在这次学期开设的手语课。让我明白了手语还可以有这么丰富又新奇的东西。也是从这个时候开始疯狂的爱上了手语。每次的社团活动肯定会第一个参加；新学过的手语单词，句子必需要当天就打熟。记得那个时候每天做的最多的一件事就是双手不停的比划着。在马路上看见的哪怕打不出来一个整句，也要把会打的字打一下，心里才舒服。和我一起走路的人都会时刻的在提醒我“别比划了”，“歇会”，但没过一会儿还是会不自觉的比划起来。最后给我的总结就是着魔了！~呵呵~

随着学习的深入，让我了解到更多的手语，接触到了更多的聋人朋友。让我的世界又增添了一片纯净的画面。手语不但成为了我们之间交流的工具，也让我们感觉到了一种最安静，最纯情的语言。使我体会到了，世界上还会有这样一群特殊的群体，以这样一种特殊的方式的存在。可能刚开始的同情已经慢慢的变成了平等，变成了敬佩。自强的他们有太多值得我们学习的地方了。你会变得无时无刻不再为他们着想，想尽一切可能的办法来帮助他们。 我个人认为学习手语是从兴趣中来，随着学习的加深，又将这种兴奋已经升华到了另一个高度。 记得刚开始的手语入门知识，让更多的朋友了解到手语的发展，特点，对手语在整体上 有个一个感观的认识。从手指字母到手语词汇再到句子，所有新学员都急切想动起手来，迫切的想学到更多的手语打法。这个时候是大家兴趣最浓烈的时候。也是学习手语最急切，最渴望的时候。 但随着一段时间的学习，新的困扰出现了。任何刚开始学习手语的人都会在这个时候出现学习上的停滞期或者是怠慢期。为什么会这样呢？可能刚开始时的好奇，兴奋已经渐渐变淡，转为平淡。而且因为手语也是一门语言，有着自己的普遍而又不同的特点。既然是语言

学习聋人手语心得2篇

学习聋人手语心得2篇 手语学习心得体会 手语和文字，是聋人与健全人之间交流的主要方式。xx年国际聋人节的主题是“信息无障碍”，旨在增加人们对聋人信息无障碍需求的认知度，推广聋人信息无障碍措施 小时候经常可以在电视上看见手语新闻，不自觉的被这种优美的语言打动了，对它产生了好奇。再到千手观音中聋人演员的完美表现，动人 的手势已经深深的印在的脑海里。 而真正接触到手语，还是在这次学期开设的手语课。让我明白了手语还可以有这么丰富又新奇的东西。也是从这个时候开始疯狂的爱上了手语。每次的社团活动肯定会第一个参加；新学过的手语单词，句子必需要当天就打熟。记得那个时候每天做的最多的一件事就是双手不停的比划着。在马路上看见的哪怕打不出来一个整句，也要把会打的字打一下，心里才舒服。和我一起走路的人都会时刻的在提醒我“别比划了”，“歇会”，但没过一会儿还是会不自觉的比划起来。最后给我的总结就是着魔了！~呵呵~

随着学习的深入，让我了解到更多的手语，接触到了更多的聋人朋友。让我的世界又增添了一片纯净的画面。手语不但成为了我们之间交流的工具，也让我们感觉到了一种最安静，最纯情的语言。使我体会到了，世界上还会有这样一群特殊的群体，以这样一种特殊的方式的存在。可能刚开始的同情已经慢慢的变成了平等，变成了敬佩。自强的他们有太多值得我们学习的地方了。你会变得无时无刻不再为他们着想，想尽一切可能的办法来帮助他们。 我个人认为学习手语是从兴趣中来，随着学习的加深，又将这种兴奋已经升华到了另一个高度。 记得刚开始的手语入门知识，让更多的朋友了解到手语的发展，特点，对手语在整体上 有个一个感观的认识。从手指字母到手语词汇再到句子，所有新学员都急切想动起手来，迫切的想学到更多的手语打法。这个时候是大家兴趣最浓烈的时候。也是学习手语最急切，最渴望的时候。 但随着一段时间的学习，新的困扰出现了。任何刚开始学习手语的人都会在这个时候出现学习上的停滞期或者是怠慢期。为什么会这样呢？可能刚开始时的好奇，兴奋已经渐渐变淡，转为平淡。而且因为手语也是一门语言，有着自己的普遍而又不同的特点。既然是语言

中国手语一百句图解文档

第一课问候 1.你（您）好。 你：一手食指指向对方。 好：一手握拳，向上伸出拇指。 2.早上好。 早上：一手四指与拇指相捏，手背向上横放胸前，缓缓向上抬起，五指逐渐张开，象征天色由暗转明。 3.你好吗？ 吗：右手食指书空“？”形。表情是疑问式的。眼睛看着对方，眉微扬，希望得到对方的回复。 4.很好，谢谢。 很：一手拇指指尖抵于食指跟部，向下一沉。谢谢：一手伸出拇指，弯曲两下，表示向人感谢。 第二课介绍 5.你叫什么名字？ 叫：一手拇指与四指作“└”形，虎口贴于嘴边，张开嘴，作喊叫状。 什么：双手伸开，掌心向下，然后翻转为掌心向上。 名字：一手食指沿另一手中、无名、小指尖向下划动（中指表示“姓”、无名、小指表示“名”）。

我：一手食指指自己。 王：一手中、无名、小指横伸与另一手食指搭成“王”字形。 小：一手拇指捏小指指尖。 红：一手打手指字母“H”的指式，并摸摸嘴唇。嘴唇是红色的，以此表示“红”。 7.第一次来上海吗？ 第一次：（一）左手（向上）伸拇指；右手伸食指敲一下左手拇指尖。 （二）一手食指横伸。 （三）一手打手指字母“C”的指式。 来：一手掌心向下，由外向内挥动。 上海：双手握拳，小指一上一下互相勾住（原是英文字母“S”的双拼指式，上海人的习惯打法）。 8.我是志愿者，需要帮助吗？ 是：一手食、中指相搭，并点动一下。 志愿者：（一）手指字母“ZH”的指式。 （二）一手拇、食指分开，抵于左右嘴角。 （三）右手拇、小指捏成小圆圈贴于左胸部。 需要：（一）一手伸出拇、食指，指向胸前微微点动。 （二）同“要求”手势（一）。 帮助：双手掌心向外，拍动两下，表示给人援助、帮助。

大家学手语100句详细教学

本文档主要配合《大家学手语100句》教学视频使用，希望能够帮助大家更好学习手语，有错误之处还望大家见谅。 大家学手语100句 第一课问候 单词： 你:一手食指指向对方。 好: 伸出右手拇指。 早上:一手拇指与四指相捏，手背向上横放胸前，缓缓向上抬起，五指逐渐张开，象征天色由暗转亮。 很（十分、最）：一手食指横伸，拇指指尖点食指跟部，向下 一顿。 句子： 你好！ 早上好！ 你好吗（带疑问表情） 很好，谢谢！ 早上好！ 第二课介绍 单词： 叫: 右手在嘴边做喊叫状。 什么：双手平伸，掌心向下，然后变为掌心向上。 姓名、名字：左手中、无名、小指横伸，右手食指指尖自中 指指尖向下划动。（中指表示“姓”，无名指和小指 表示“名”） 高兴、快乐：双手掌向上交替动几下，面带笑容。 认识：一手中、食指分开自眼部向前移动一下，一手食指在太阳穴点一下。 ●第一次：1、左手伸拇指，右手伸食指，敲一下左手指 尖。 2、右手食指横伸。 3、右手打字母“C”。 来：掌心向下挥动一下。 上海：双手握拳小指一上一下互相勾住 我：一手食指指向自己。 是：右手食中指相叠，由上向下挥动一下 ●志愿者：1、一手打字母“zh”。 2、一手拇食指微曲，指尖朝下巴处点一下。 3、右手拇食指捏成小圆圈贴于左胸部。 家：双手搭成“∧”形。 在：左手横伸，右手打出字母“z”,由上而下移到左手掌心上 哪儿：一手伸食指，指尖实际方向指点两下。 新疆：双手上举五指微曲，拇指和中指互捻，同时手腕灵活转动，模仿新疆舞的动作 乌鲁木齐：一手食指中指分开，指向双眼，然后边向外移 动，边伸出拇指 ●年龄（多大、多少岁）：1、左手握拳，右手食指自左手 关节处向下划一下。 2、右手直立，掌心向内，五指 分开，手指交替抖动几下。

手语培训心得体会

手语培训心得体会 篇一：手语学习心得体会 手语学习心得体会 手语和文字，是聋人与健全人之间交流的主要方式。XX年国际聋人节的主题是“信息无障碍”，旨在增加人们对聋人信息无障碍需求的认知度，推广聋人信息无障碍措施小时候经常可以在电视上看见手语新闻，不自觉的被这种优美的语言打动了，对它产生了好奇。再到千手观音中聋人演员的完美表现，动人 的手势已经深深的印在的脑海里。 而真正接触到手语，还是在这次学期开设的手语课。让我明白了手语还可以有这么丰富又新奇的东西。也是从这个时候开始疯狂的爱上了手语。每次的社团活动肯定会第一个参加；新学过的手语单词，句子必需要当天就打熟。记得那个时候每天做的最多的一件事就是双手不停的比划着。在马路上看见的哪怕打不出来一个整句，也要把会打的字打一下，心里才舒服。和我一起走路的人都会时刻的在提醒我“别比划了”，“歇会”，但没过一会儿还是会不自觉的比划起来。最后给我的总结就是着魔了！~呵呵~ 随着学习的深入，让我了解到更多的手语，接触到了更多的聋人朋友。让我的世界又增添了一片纯净的画面。手语不但成为了我们之间交流的工具，也让我们感觉到了一种

最安静，最纯情的语言。使我体会到了，世界上还会有这样一群特殊的群体，以这样一种特殊的方式的存在。可能刚开始的同情已经慢慢的变成了平等，变成了敬佩。自强的他们有太多值得我们学习的地方了。你会变得无时无刻不再为他们着想，想尽一切可能的办法来帮助他们。 我个人认为学习手语是从兴趣中来，随着学习的加深，又将这种兴奋已经升华到了另一个高度。 记得刚开始的手语入门知识，让更多的朋友了解到手语的发展，特点，对手语在整体上 有个一个感观的认识。从手指字母到手语词汇再到句子，所有新学员都急切想动起手来，迫切的想学到更多的手语打法。这个时候是大家兴趣最浓烈的时候。也是学习手语最急切，最渴望的时候。 但随着一段时间的学习，新的困扰出现了。任何刚开始学习手语的人都会在这个时候出现学习上的停滞期或者是怠慢期。为什么会这样呢？可能刚开始时的好奇，兴奋已经渐渐变淡，转为平淡。而且因为手语也是一门语言，有着自己的普遍而又不同的特点。既然是语言就要勤加练习。在最初的接触词汇，句子时，可能刚开始学习时，对手语的不习惯再加上又没有一个完整的语境来帮助大家记忆，所以遗忘的频率也很大。另一方面，我们学习手语的目的当然是想更好的和聋人朋友交流，但大家在有了一定词汇的积累后，

2020年整理手语学习心得体会.pdf

手语学习心得体会 手语和文字，是聋人与健全人之间交流的主要方式。2009年国际聋人节的主题是“信息无障碍”，旨在增加人们对聋人信息无障碍需求的认知度，推广聋人信息无障碍措施 小时候经常可以在电视上看见手语新闻，不自觉的被这种优美的语言打动了，对它产生了好奇。再到千手观音中聋人演员的完美表现，动人 的手势已经深深的印在的脑海里。 而真正接触到手语，还是在这次学期开设的手语课。让我明白了手语还可以有这么丰富又新奇的东西。也是从这个时候开始疯狂的爱上了手语。每次的社团活动肯定会第一个参加；新学过的手语单词，句子必需要当天就打熟。记得那个时候每天做的最多的一件事就是双手不停的比划着。在马路上看见的哪怕打不出来一个整句，也要把会打的字打一下，心里才舒服。和我一起走路的人都会时刻的在提醒我“别比划了”，“歇会”，但没过一会儿还是会不自觉的比划起来。最后给我的总结就是着魔了！~呵呵~ 随着学习的深入，让我了解到更多的手语，接触到了更多的聋人朋友。让我的世界又增添了一片纯净的画面。手语不但成为了我们之间交流的工具，也让我们感觉到了一种最安静，最纯情的语言。使我体会到了，世界上还会有这样一群特殊的群体，以这样一种特殊的方式的存在。可能刚开始的同情已经慢慢的变成了平等，变成了敬佩。自强的他们有太多值得我们学习的地方了。你会变得无时无刻不再为他们着想，想尽一切可能的办法来帮助他们。 我个人认为学习手语是从兴趣中来，随着学习的加深，又将这种兴奋已经升华到了另一个高度。 记得刚开始的手语入门知识，让更多的朋友了解到手语的发展，特点，对手语在整体上

有个一个感观的认识。从手指字母到手语词汇再到句子，所有新学员都急切想动起手来，迫切的想学到更多的手语打法。这个时候是大家兴趣最浓烈的时候。也是学习手语最急切，最渴望的时候。 但随着一段时间的学习，新的困扰出现了。任何刚开始学习手语的人都会在这个时候出现学习上的停滞期或者是怠慢期。为什么会这样呢？可能刚开始时的好奇，兴奋已经渐渐变淡，转为平淡。而且因为手语也是一门语言，有着自己的普遍而又不同的特点。既然是语言就要勤加练习。在最初的接触词汇，句子时，可能刚开始学习时，对手语的不习惯再加上又没有一个完整的语境来帮助大家记忆，所以遗忘的频率也很大。另一方面，我们学习手语的目的当然是想更好的和聋人朋友交流，但大家在有了一定词汇的积累后，却发现和聋人交流起来非常吃力。手语存在的方言和聋人们习惯的打法是最大的阻碍。所以这时，在我们学习的中国手语基础之上，要更多的跟聋人交流，体会他们习惯打法，语序和语言环境。让我们彻底的以一名聋人的身份来和他们交流。不要害怕，胆怯，以真诚的微笑来打破我们之间的断桥。