论竖笛进入农村小学音乐课堂

论竖笛进入农村小学音乐课堂

唐杰

（绵竹市观鱼学校小学一级教师）

摘要：

农村小学音乐课教学存在诸多问题，个别偏远的学校甚至把音乐课当成唱歌课，乐器在课堂中的应用很少。而音乐教学大纲基本要求“乐器进课堂”，本文就竖笛这件方便实惠的课堂乐器，如何进入农村小学音乐课堂，丰富课堂教学，完善教学大纲内容，解决设备设施不足等问题，进行探讨和研究，以促进农村音乐教学的发展。

【关键词】：农村小学；竖笛；进课堂

小学音乐教学大纲中，早已有了“器乐进课堂”的规定。作为农村小学，“乐器进课堂”推广较慢。原因是多方面的，除了认识方面的原因外，乐器问题是主要原因之一。对于大多数农村家庭来说，学生不可能花太多的钱去购买昂贵的乐器。那么，什么“乐器进课堂”比较适合在农村小学推广和普及呢？那就是竖笛。为什么要“让竖笛进课堂”呢？

一、农村小学乐器进课堂现状分析

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过：“器乐教学它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”它道出了器乐教学的宝贵价值与意义。器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重

要手段，又是开发其智力的重要途径。

然而我们往往有部分教师认知水平仍停留在旧观念上，所谓抓“主科、轻副科”认为音乐课只要有台风琴、录音机，能教唱几首歌便行了，偏激的“偏科”教育观念仍根深蒂固。部分音乐教师敬业精神不够强。教学观念滞后，始终没有摆脱“以乐理为主线、歌唱为中心”的旧一套教学模式。使音乐教学陷入其它学科教学模式之中。导致乐器教学进课堂出现了一些问题：1．传统观念，应试教育是阻碍器乐教学的根本原因。由于受考试制度的影响，导致社会、学校、家长、学生急功近利的思想与日俱增，学校只重视考试科目，很少顾及音乐教育，特别是器乐教学名存实亡。

2．资金投入不足，器乐资源贫乏，硬件不足是影响器乐教学的客观原因。目前我校没有一种乐器能满足一个班的器乐教学，要想做到人手一件乐器，有效开展教学，还需要有比较大的资金投入。

3．器乐教学师资匮乏、音乐单一是影响器乐教学的重要原因。农村一些音乐教师一般只会钢琴，对其它器乐了解不多，无法满足学生多方面的器乐学习需求，严重地制约了演奏选修模块的教学。

二、在偏远农村小学推广竖笛的可行性

第一：竖笛有相对固定的音高，简单易学，音色优美、携带方便，符合卫生标准，也便于集体教学使用。

第二：竖笛物美价廉，符合大多数农村学生的家庭经济条件，有利普及。

第三：对嗓音条件差的学生，可以扬长避短，使其不被拒之音乐大门之外。

第四：据研究，人的手、眼、舌、脑等各个器官的运动，能刺激大脑和整个神经系统。竖笛进入课堂教学，宜于学生智力的开发。

第五：竖笛进入课堂，有利于“培养学生的音乐兴趣和欣赏、感受音乐美的高尚情操和表现音乐、创造音乐美等能力①。”因此“竖笛进课堂”已越来越受广大师生以及农村家长们的青睐。

三、用竖笛进行教学的优越性

1．突破视唱难点，促进知识和技能的掌握。

“视唱能力是识读乐谱中的一种较高级的能力。②”在视唱教学中，音准是一个难点，这个问题如解决不好，会影响学生的识谱能力。由于身处农村，小学音乐课就是唱歌课，学生音高、音准、节奏的感觉不好，尤其是音不能唱准是个重要问题。竖笛引进课堂后，就为学生的视唱提供了平台。因为竖笛有较固定的音高，音准反映在听觉上、指法上，具有鲜明的直观性。竖笛的介入使学生的心、眼、手、口、耳、等多种器官协调作用。在学习中，学生感受到了音高，自然而然产生了音高概念。一旦把握了音准，学生在视唱时就会得心应手，其学习的兴趣也随之增强，自我表现欲也得到了满足，音乐思维能力也就得到了训练。

2．协调唱歌训练，提高歌唱与演奏技巧

“竖笛是吹奏乐器，它在气息运用等方面和唱歌是相通的③。”所以，我们在进行竖笛教学时，可以与歌唱进行协调训练。如进行呼吸、吹气的训练。具体做法是：让学生深吸一口气保持几秒钟后，做吹纸练习，把纸条吹在一个角度，训练气息的控制能力，达到平缓、均匀的要求。在此基础上让学生分别进行吹竖笛和唱歌的练习，区别它们的相同点和不同点。通过实践与体验，让学生更好地掌握竖笛吹奏与歌曲演唱的协调作用。

高年级学生正处于长身体阶段，变声期是部分男孩子所要面临的一个特殊时期。变声期间的嗓子沙哑、低沉且容易疲劳，给唱歌教学带来了诸多不便。因此，在音乐教学中，如进行频繁的演唱，往往易“使嗓子疲劳、受损，破坏声音的美感，不利于音高和乐感的培养。③”竖笛的介入，可以让学生演奏与歌唱交替进行，既能减轻学生的声带负担，保护好嗓子，又能引导学生把握音准，协调课堂气氛，提高竖笛演奏水平。

在合唱教学中，学生往往不能很好地把握好各声部间的音准和音程。这时，我们就可借助“竖笛固定音高”这一特性，引导学生解决合唱教学中学生相互串调的这一难题。首先，让学生分成两组，分别演奏自己的声部，接着进行初步合奏。在合奏中，学生通过相互聆听、揣摩、感受彼此的和声效果，最后再把合奏的感觉转移到合唱中去。当然，如果歌曲合适，也可在每个声部中，分出一部分学生，来给自己的声部伴奏。这种演奏与歌唱相结合的方式，极大地增强了学生在二声部合唱中的节奏感、协调感和乐感，培养了学生的合唱兴趣，

提高了合唱能力。

3．丰富欣赏教学，提高审美体验。

“欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径①。”美国著名的音乐教育心理学家詹姆士墨赛尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。竖笛就是以其本身所具有的形式美，丰富了欣赏教学，提高了学生学习音乐的兴趣和感受音乐、理解音乐的审美能力。

我们在“欣赏音乐之初，大多是由作品的旋律开始的。只有被某一部作品的旋律打动了，才会带着兴趣去进一步的欣赏，才会去了解作曲家，了解作品的背景，由感官的欣赏阶段，上升到情感的欣赏阶段。④”因此，在欣赏教学时，我们可充分利用竖笛这一简易乐器，把主旋律演奏出来。让学生通过吹一吹、听一听、唱一唱，想一想，再动一动（表演、创作），熟悉旋律，了解作品。这样，既符合学生活泼好动、善于模仿的心理特点，又能调动学生参与欣赏的积极性，让他们在愉快的欣赏教学活动中，从感知到体验，全身心地体验作品中蕴藏的作曲家对现实的感受，从而由浅入深地领悟作品的思想内容，达到欣赏音乐的目的

例如，在聆听、欣赏新疆民歌《新疆是个好地方》时，可引导学生结合音乐作品，感受新疆民歌的风格、特征。组织学生用自制的打击乐器，如手鼓、三角铁、纸吉他等，配合竖笛的变奏或合奏，让学生都动起来、跳起来，随着富有特色的民族音乐，尽情地表达自己对音乐的感受与体会。

4．培养创造思维，体验成功的快乐。

“音乐本身是一门极富创造性的艺术。音乐创作作为一种审美创造，它是一种主动的审美活动。②”音乐教学能为学生提供创造精神和创造能力的机会。著名作曲家、民族音乐家柯达伊左尔坦认为：“创造能力实际是人与生俱来的潜能，只要有适合的环境和方法，就能开掘这种能力。”把竖笛引入课堂，让学生在主动参与中，展现个性、创造才能，使他们的想像力和创造力得到充分发挥，是音乐教学大纲的要求。因此，在竖笛教学中，要有系统地安排由浅入深，循序渐进的学习训练，旨在强调学生的参与和创造潜能的发掘。可结合学生知识水平做一些模吹节奏、音阶接龙、旋律模仿，曲调对答等方式的练习。如教师

给学生一段乐谱，学生通过变化节奏来演奏；还可分声部进行对对答训练等。5．延伸课外活动，丰富校园音乐文化生活。

课外活动学校素质教育的重要组成部分，在活动中能丰富学生的精神生活、增强集体主义精神，培养音乐兴趣、才能、特长，美化生活。兴趣小组活动是课外音乐活动的一种有效途径。身在农村，学生能够演奏其它乐器的机会毕竟是少数甚至没有。竖笛这一简易乐器的延伸，不仅方便、可行、有教育价值，而且能丰富学生的精神文化生活，增强集体主义荣誉感，培养学生学习音乐的兴趣，丰富校园音乐文化生活。在教学中，通过竖笛独奏、合奏、伴奏等多种演奏形式，开展一些小型的竖笛演奏竞赛，如“小小竖笛演奏会”“谁吹奏的乐曲多”或参加舞台表演如艺术节、元旦汇演等，不仅提高学生的竖笛演奏水平，使学生学习竖笛的兴趣不断得到增强，而且丰富了学生的课外生活与情感体验。通过竖笛的合奏可以培养学生密切合作，团结向上的良好品德，让学生感受到集体合作对于创造美妙音响的重要性，并在不断的演奏与歌唱中，真切地感受到音乐的美，生活的美。

四、竖笛进课堂能为农村音乐教学带来的变化

将竖笛引进农村小学课堂，是作为音乐教学改革的一种尝试。在自己长期的教学中我发现，它不但可行性强，而且确实丰富和活跃了音乐课堂教学的形式和内容，给学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养了学生的音乐兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得了审美的体验和享受成功的欢愉，并能达到：突破视唱难点，促进知识和技能的掌握；协调唱歌训练，提高唱奏技巧；丰富欣赏教学，培养审美体验；培养创造思维，体验成功的快乐；延伸课外活动，美化音乐生活等具体的五大教学效果。同时也因此受到了学生和家长的欢迎。

当然，在理解竖笛进农村音乐课堂的同时，我们也深深感到，要搞好竖笛的教学，还有许多东西值得我们研究，还需要我们广大的音乐教师，在教学实践中不懈地积极思考和探索。今后，在农村音乐教育教学中，我会进一步的努力尝试，继续把竖笛及其他乐器引进课堂，丰富课堂，让农村小学的音乐课堂更加的绚丽多姿！

参考文献：

1.中华人民共和国教育部定制：《音乐新课程标准》

2.《小学音乐新课程教学法》金亚文主编高等教育出版社出版 2003年7月版。

3.《竖笛演奏与教学》韩中健主编南京师范大学出版社 2001年12月版。

4.韩中健.竖笛演奏与教学〔M〕. 南京:南京师范大学出版社