[优质文档]STEM教学设计

《Science fusion》五年级第四单元“追踪野生生物”教学设计

（共一课时，或根据内容决定）

王艺晓学号：170621066

【教材分析】

《追踪野生生物》是Science fusion 版小学科学五年级第四单元中的一节STEM课，对应课标中的“跨学科概念”和“科学与工程实践”领域，体现了课标中的精神，该教材突出强调STEM学习在科学教育领域的重要作用。教材涉及的内容十分丰富，有大量的学习、阅读材料，配图也原汁原味，回归最真实的生活情境。

本教科书共15单元的内容，涉及关于科学的知识、工程领域、生命科学领域、生态系统领域、物质科学领域、地球与宇宙科学领域、化学领域等。涉及的知识领域十分广泛，同时教材配备了丰富的阅读材料、活动小挂图、单元练习题、实践活动等，为学生的学习提供丰富的资源。

本单元是该本教材中的第四单元—《生物的生长和繁殖》共有七节课的内容，STEM活动在第四节中，前三节主要介绍了生物的分类以及植物的生长和繁殖，后三节主要介绍动物的生长和繁殖，以及种群繁殖速率和生物行为适应等。学生在前三节的学习过程中，已经具备了关于种群以及种群分类基本的认识，所以对本节课的STEM活动会有很高的兴趣，一方面可以对已有知识在真实情境中加以运用，另一方面，为后几节的学习做铺垫。

【学情分析】

五年级的学生在在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已得到进一步的发展。随着知识的积累和生活经验的丰富，学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架。小学科学课堂中，应该鼓励每个学生参与到STEM的活动中去，每位学生都能得到锻炼和学习的机会，在教学设计的过程中，应该充分考虑到每位学生的差异，对不同层次的学生都给予不同的指

导，充分尊重学生的主体性。主动性和探索自然的科学兴趣。

在教学活动的开展上，应该突出趣味性、科学性、探究性，学生正处于对知识的渴求阶段，强烈的学习兴趣是学生学习的动力，所以，在教学活动的组织过程中，应该充分尊重学生的学习兴趣，老师扮演着引领者的角色，鼓励学生主动学习、发现学习。

在学习方法上，运用合作式学习、探究式学习，五年级学生已经具备了一些推理能力、思考能力，因此，在探究中学习、在探究中思考，能取得比较好的效果，这种方法比传统的接受式学习效果更好，不仅培养了学生的探究思考能力，同时，学习亲历学习所获得的知识，比机械式学习所得来的知识，记忆更加深刻。

【教学目标】

1、我能根据不同种类动物的不同特点，找到最适合它们的追踪装置，并且能说出这个追踪装置是如何发挥作用的。

2、我能根据不同动物的不同身体结构、习性、运动特征、生活环境，设计出最适合它们的追踪装置，并且乐于把我的设计和感受与小组成员分享，交流，愿意倾听小组成员的想法和建议。（环境保护意识、野生动物保护意识、）

3、我能用表格记录动物追踪装置收集到的信息，并向同伴介绍这些信息反映出这一物种哪些方面的特点？并且培养热爱大自然、关爱野生动物的意识。

【教学重难点】

教学重点：能够用表格记录动物追踪装置收集到的信息，并向同伴介绍这些信息反映出这一物种哪些方面的特点？

教学难点：能够根据不同动物的不同身体结构、习性、运动特征、生活环境，设计出最适合它们的追踪装置，并且乐于把我的设计与小组成员分享，交流，愿意倾听小组成员的想法和建议。

【教学准备】

备课资料：Next Generation Science Standards For States By States

Science Fusion版美国科学五年级教材

活动挂图

教师准备：PPT、观察记录表、活动记录纸、

学生准备：阅读课本P206-207页内容，通过网络、书籍、实地观察等方式了解一些常见动物的生活习性。（具体要求：1、小组内同学分工合作，分别负责对海洋动物、哺乳动物、鸟类、两栖类动物的生理特点、身体构成、生活环境等方面的资料进行收集整理。2、对常见的动物追踪装置进行了解，并收集相关资料。）

【教学评价】

【教学流程】

一、科学家眼中的野生动物（5min）

（一）创设情境，导入问题

1、导入：

导入语:同学们，你们知道科学家是如何观察研究动物的吗？（预设：学生通过预习，不难知道，科学家可以通过某些追踪设备观察动物行为，收集信息。）看来不少同学都知道呀！科学家可以借助某些观测设备，去探测动物的行为活动。

2、出示图片（PPT）：

解说语：同学们这个就是一种动物探测设备，你们想不想知道它是如何工作的？想不想知道科学家是如何用它来观察野生动物的？我们今天呢，我们就要当一次科学家，一起走一走科学家走过的路，看一看科学家眼中的世界。

（二）回顾以前学过的知识

过渡语：同学们，我们来回顾一下，你认为野生动物有哪些？它们可以被分为哪几类？你的分类依据是什么？（板书：追踪野生动物）

设计意图

小学五年级的学生，对于大自然的好奇心还是比较强烈的，他们具有探索大自然的热情，而STEM教育就是为了培养学生对于科学的热情，主动探索科学世界。因此，通过“你们想不想知道科学家是如何研究野生动物的？”这个问题，能吸引学生的好奇心，把他们引入教学情境中。（在导入环节，运用创设情境法，激发了学习动机。）

老师鼓励学生去回顾之前学过的知识，通过提问问题的方式，没有把答案直接告诉学生，鼓励学生去积极地搜索大脑中已有的知识，这些知识是学习本节课的知识铺垫，学习掌握了这些知识，有助于他们对于本节课内容的学习。

二、关于野生动物，你们知道多少（5min）

（一）动物有哪些？

过渡语：同学们，在我们追踪野生动物之前，我们先进行一个热身小活动，在纸上写一写，动物可以分为哪几类？每一类举出两个例子。（预设：表格式、概念图、韦恩图）

1、同学之间互相交流。

拿出自己写的作品与小伙伴交流分享。并将交流谈论的结果，每组派一位同学写在黑板上，然后对于每组同学的作品，请全班同学一起讨论、交流。

2、补充或修改自己的作品。

（板书：无脊椎动物：原生生物、软体动物、蠕虫、昆虫、甲壳动物

脊椎动物：鱼类、爬行类、鸟类、两栖类、哺乳类）