阿长与《山海经》说课稿
阿长与《山海经》说课教案
大家好。我今天说课的内容是鲁迅先生的《阿长与<山海经>》。我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计等五个方面来谈谈我对这篇课文的教学与安排。
一、说教材
阿长与《山海经》一文出自人教版语文八年级上册第二单元。本单元五篇课文都是以爱、关怀、理解与尊重为主题的文章。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。根据本单元的要求和本课内容的编排，我把教学重点确定为：学习本文抓住特征刻画人物的方法，以及先抑后扬的写作手法，而让学生能够理解隐藏在批判语言下对阿长的赞美与尊重，从而使学生能够在生活琐事中发现爱是教学重点又是教学难点。
二、说教学目标：
结合本课的特点和学生的身心特点，特制定三维教学目标如下：
1、知识和能力：理解、积累“烦琐、疏懒、霹雳、震悚、粗拙”等词语，了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，整体把握课文，了解阿长这个人物形象与作者的感情。
2、过程和方法：本课主要采用探索式、阅读式、引导式等教学方法，带学生走进文本，形成自己独特而又创造性的见解。
3、情感态度和价值观：通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
三、说教学方法：
1.听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
2.提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
3.赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
4、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。四、说教学程序：
语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在教学过程中我们要强化学生的自主学习意识，使其得到个性化的自主发展，基于以上考虑，本篇文章的整体设计将分以下两个课时进行。
（一）、导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还有一个讲述美女蛇故事的阿长。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》
（二）、整体感知：为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：
1.文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人？
2.文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?
题1，让学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，
第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。题2，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。
在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了7个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。
这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）重点研读：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：
1.全文中找出描写长妈妈形象特征的句子，并体会所用的刻画人物的方法。
2.点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题：
①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？
②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山
海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。
这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。
解决1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了”，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。
这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力
（四）口头作文练习
以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一举多得。
五、板书设计： 阿长与《山海经》
事例 形象特征 感情色彩
写法 “长妈妈”名字来历 地位低下
同情
欲 扬 先 抑 喜欢切切察察 絮叨琐碎、纯朴直率 “实在不大佩服”“最
讨厌” 夏天睡觉摆“大”字 不拘小节、质朴、有些愚钝
“无法可想”
懂得许多规矩 ：吃福桔
真诚、善良
“不耐烦” 教给我很多道理 对孩子的关心爱护 “烦琐之至”“非常麻
烦”
讲“长毛”故事
愚昧无知 “空前的敬意” 买《山海经》 对孩子的关心爱护、善良仁慈
“新的敬意”
教师总结：
教师对照板书总结：这篇文章按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。
我的说课到此结束，谢谢大家。
阿长与山海经说课稿47482
阿长与《山海经》说课稿 一、说教材 阿长与《山海经》一文是人教版七年级下册第三单元的第一篇课文。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与 1. 拓展2. 1. 1. 故事）它给百草园蒙上了一层面纱，讲故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物，今天，就让我们一起走进课文，走进鲁迅，去感受作者对长妈妈的深情。 （二）字词大比拼：以“开火车”的方式让学生读老师所罗列的生字难词。 （三）根据预习作业，学生七嘴八舌介绍鲁迅。 （四）初识阿长： 为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题： 1、阿长是谁？（从文中找句子分析阿长形象，可以从外貌、身份、细节、性格等方面下手） 2、文章写了阿长的哪些事情？各用一句话说出来。这些事情中哪些事是详写?哪些事是略写? 为什么要这样安排?
（五）读懂阿长 为了更好的培养学生的精读能力，深入理解人物，仔细品味人物的思想感情，我让学生抓住重点，重点研读长妈妈买《山海经》部分，把握重点语句，体会蕴含的作者的感情。因此，我从以下 几个方面来引导学生阅读： 1、文中哪些词句体现了我对《山海经》的渴慕？ 2、按照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什 么变化？ （六）怀念阿长 学生齐读最后两段，用一句话表达自己对文中阿长的感受。（可用自己创造的话或化用古诗、 歌词、俗语等来表达）。 最后，为了锻炼学生独立思考问题，自主学习的能力，并让学生进一步深入理解文章，我设计
部编版语文七年级下册：9《阿长与山海经》说课稿
部编版语文七年级下册 《阿长与山海经》说课稿 一、说教材 阿长与《山海经》一文是部编版七年级三单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良品格的赞美。文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中的批判性与眼下对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。 其次，是说课标对本部分的要求。课程标准对阅读方面的要求主要有：1、对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。2、“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。以课标为依托，根据单元要求和本课的特点我制定了本节课的教学目标： 1、分析本文刻画人物的方法。 2、理解重要语句的深刻含义。 3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。学习感受生活，学会读
懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点 二、说学情 本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，教师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。 三、说教学模式 根据新课程理念也为了让学生更好的学习语文，我采用“问题引导法”实施课堂教学。基本操作模式是“五环三步一中心”。“五环”是指学新知识的五个环节，即：提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。“三步”是指解决问题的三个步骤，即：自主学习、合作学习、探究学习。“一中心”是以问题为中心。充分发挥学生的主体作用。 四、说教学设计 根据本课的特点，我将采用“五环三步一中心”的教学模式来实施课堂教学。 第一环节，提出问题，预设十分钟，分四步进行。第一步复习导入，上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析关键词句段的妙处，把握作者的感情。 第二步，出示学习目标。学习目标的展示使学生明确本节课学习
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与山海经》说课 稿 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《阿长与山海经》说课稿 尊敬的各位评委老师大家好，我是5号参赛教师，我今天说课的内容是人教版语文教材七年级上册《济南的冬天》。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发、教学反思八个方面进行说课。 第一项说教材分析 阿长与《山海经》一文是人教版八年级二单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良品格的赞美。文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中的批判性与眼下对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。 其次，是说课标对本部分的要求。课程标准对阅读方面的要求主要有：1、对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。2、“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。以课标为依托，根据单元要求和本课的特点我制定了本节课的教学目标： 1、分析本文刻画人物的方法。 2、理解重要语句的深刻含义。 3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点 二、说学情 本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，教师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手
阿长与山海经说课稿 河南师大
各位同学老师好，我的说课题目是《阿长与山海经》，本次说课分为：说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五个环节。 首先，说教材：《阿长与山海经》选自人教版八年级语文第二单元。体裁为叙事散文，语言质朴亲切，而且在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生结合上下文把握句中蕴含的感情。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了作者对一个劳动妇女深深的怀念之情。作者围绕中心选材有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出文章的中心。 综上所述，本文的教学目标有： 一，知识与能力目标，学习作者描写人物的手法。 二，过程与方法目标，学习详略得当使主题更鲜明，人物更突出的写法。 三，情感态度与价值观目标：体会文中充满感情的语言的深意。 第二个环节是说教法。 教学目标是我们每次教学的方向，也是评价每次教学是否有效地直接依据，我们所面对的教学对象是八年级学生，他们有着活泼好动，形象思维较强的特点，依据教学目标，教学内容以及学生特点，我采用以下教法： 一，听说读写结合法，这是针对本文内容和语言上的特点而定的，课堂教学中，主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力。以本文所学进行作文练习，以培养学生的写作能力。 二，提示法，学生在读书过程中，遇到疑难问题时，教师一旁予以必要的指导点拨，从而达到解决问题的目的。 三，赏识成功教育法。学生在讨论合作，解决疑难问题的过程中，教师予以适当的表扬与鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生兴趣。 第三个环节，说学法。 著名教育家叶圣陶曾经说过：“教，是为了不教。”古人也有云：“授人以鱼，不若授人以渔”因此，加强学发指导尤为重要，要引导学生学会学习，学习解决问题的方法。本课我所采用的学法有： 一，圈点法，指导学生在对课文分析中用符号圈点批注出重点的词句，以助于学生对文章的理解，养成圈点批画的良好的学习习惯。 二，小组合作讨论法，通过探究讨论，培养学生的质疑解疑能力，突出学生在学习中的主体作用。 下面说教学过程。 教学过程是教学目标实现的途径，好的教学方法也要在教学过程中体现。对于本文的教学过程我是这样设计的，首先，温故而知新导入新课，鲁迅先生的作品自从我们上初中以来，已经学习过很多，文章中，他介绍了他身边的许多人给我们认识，其中鲁迅家的一个女工长妈
阿长与山海经教案
阿长与《山海经》教学设计 54杨丽娟 一、教学目标 1、知识目标 掌握以下字词： 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、能力目标 （一）学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。 （二）学习本文欲扬先抑的写法。 （三）了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。 3、人文目标 把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 二、教学难点 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、教学重点 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点。 四、学时安排2课时 五、教学过程 （一）第一学时 1、本学时教学目标 整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。 2、教学过程 ⑴导入语 同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。 ⑵作者简介 鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟寿,后改
名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。而《狂人日记》也是中国文学史上第一篇白话小说。鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。 ⑶写作背景 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是，写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。 ⑷请同学们仔细阅读课文，并思考下列问题（在预习的前提下进行，并用铅笔在文中相应的地方勾画出答案） ①文章写了阿长的哪些事情重点写了哪件事情 明确： 文章介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”（3段），喜欢“告状”，睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要说“老掉了”等（6-12）；最后写长妈妈为“我”买《山海经》的事，给“我”买《山海经》一事为重点。 ②归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。 明确： 长妈妈名称的来历（1-2）------地位低下 切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摆动，或者点着对方或自
(完整版)阿长与山海经-优秀教案
6 阿长与《山海经》 一、教学目标 1．知识和能力目标： 诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 2．过程和方法目标： 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 3．情感态度和价值观目标： 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 二、教学重难点 重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 难点：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 三、教学课时 2课时 四、教学方法讨论法、点拨法、讲授法相结合 五、教学过程 第一课时： 教学内容：整体感知文章，根据对文章描写人物的语句进行分析，初步掌握人物形象 （一）导入新课 1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。） 2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷恋、无尽的思念） 3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。 4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。 5、板书课题，作者。 （二）《朝花夕拾》及《山海经》简介： 《朝花夕拾》，鲁迅散文集。在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》则记作者儿时的保姆。
阿长与山海经说课稿
6、《阿长与山海经》说课稿 一、说教材： 我说课的题目是“阿长与《山海经》”，它出自初中语文课本第三册第二单元，本文体裁是叙事散文，全文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情语言平实自然、朴素亲切，而其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味，并在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。 二，教学目标及重，难点： 语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”因此我制定的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。2、分析本文刻画人物的方法。［重点］3、理解重要语句的深刻含义。4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情，并注意各类修辞手法的运用，这是本文的难点。 三，说学情： 本节课是一篇叙事散文，从心理上，学生对这种体材有认为易于理解的心理，老师应该抓住学生这种心理，因势利导。在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性。 四、说教学方法 我先说教法：1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，同时以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。3、赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 我再说学法：1、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。 五、说教学过程 本节课我设置2课时，今天我重点讲第1课时。 （一）：激趣导入，揭示课题：好的开头，成功的一半，我先将本文的主人公即长妈妈引出，在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》这样设计导入能够引发注意，激发兴趣，进入课题。 （二）精讲课文，深入讲解：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。2、点研读长妈
《阿长与山海经》教案 (人教版七年级下册)
《阿长与山海经》教案 (人教版七年级下 册) 学习目标： 1.知识与能力： 1、积累有关字词了解文学常识。 2、了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写方法。 3、整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者 深厚感情。 2.过程与方法：自主合作探究的方法。 3.情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中人性美。 4.教学重点：透过文章平和含蓄的语言，文章深刻隽永 的意蕴。 5.教学难点：通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈 的人物形象，体会作者所表达的思想感情。 课时安排：2课时 教与学互动设计： 一、导入语： 同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还 提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时
的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常 密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响， 在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么， 阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先 生的《阿长与〈山海经〉》。 二、预习交流 1、走近鲁迅及《朝花夕拾》 2、关于《山海经》有 3、4个同学提出 3、关于字词 4、简单的课文内容感知（集中2个问题）学贵质疑，在预习时，同学们对课文内容提出许多问题，我整理了一下， 有两个最典型的问题：第一个是有关作者思想感情的，正如 很多同学所述“作者对阿长的感情究竟是怎样的？”这类问 题提的很有深度，抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。第二类是有关题目的，正如部分同学所述“本文主要写的是 阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？”这类问题提得很有价值，说明这些同学对文章的内容有整合 的过程，是善于动脑、善于思考的人。 三、探讨问题 1.请同学们浏览文章后，把预习中勾画的表现作者对阿 长感情变化的词语交流一下。 （预习稿）
《阿长与山海经》一等奖说课稿
《阿长与山海经》一等奖说课稿 （一）重点研读：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的： 1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。 2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题： ①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。 解决1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特别是最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力 （二）口头作文练习：以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一举多得。 （三）教师总结：
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与<山海经>》说课稿 一、说教材 《阿长与<山海经>》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以爱为主题。课文仍以叙事性作品为主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。《阿长与<山海经．>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。本单元内本文意在让我们从课文中感悟到¨爱"这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 二、说教学目标 语文教学中应重视的几个问题中指出：“在语文教学中，……重视积累感悟、陶冶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”，所以根据本单元本课的特点，我设计了如下教学目标： 1、理解、积累字词 2、引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法 3、体会描写的作用和方法 4、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。 其中目标2是教学重点，领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法是教学的难点。 三、说教法学法 为了顺利完成教学目标，取得好的学习效果，根据新课标对现代文阅读教学的要求，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。 四、说教学过程的设计 这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用2课时来完成。整课的流程为：整体感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块，层层深入。体现了新课标教学目标的要求。 (一)、导入新课，激发兴趣 1、亲爱的同学们，我们生活在一个处处都洋溢着爱的时空，人们歌颂着爱：父爱、母爱……但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱一保姆的爱，那是中年鲁迅拾起的儿时的爱。你知道他的保姆是个什么样的人吗?请看《阿长与<山海经>》。 设计意图：这样紧扣本单元“爱”的主题，快速切入主题。 2、简介作者 根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。 (二)、初读课文，整体感知这一环节我设计了两个步骤： 1、学生大声自由朗读课文，初步了解课文内容，圈画生字词，借助工具书解决。 检测字词预习情况。(此步意在夯实基础。) 2、复述课文(既可全文复述，也可部分复述) 目的在于既加深学生对课文的理解，又锻炼了学生的归纳概括能力。 (三)、再读课文，讨论探究 这一环节我设计了三个问题： 1、文章围绕阿长写了那些事情?重点写了什么?
《阿长与山海经》教案(人教版七年级下册)
《阿长与山海经》教案(人教版七年级下 册) 学习目标： 1.知识与能力： 1、积累有关字词了解文学常识。 2、了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写方法。 3、整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者深厚感情。 2.过程与方法：自主合作探究的方法。 3.情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情， 领会“阿长”性格中人性美。 4.教学重点：透过文章平和含蓄的语言，文章深刻隽永的意蕴。 5.教学难点：通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈的人物形象，体会作者所表达的思想感情。 课时安排：2课时 教与学互动设计： 一、导入语： 同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫 《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊 险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还 提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时
的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常 密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响， 在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么， 阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先 生的《阿长与〈山海经〉》。 二、预习交流 1、走近鲁迅及《朝花夕拾》 2、关于《山海经》有 3、4个同学提出 3、关于字词 4、简单的课文内容感知（集中2个问题）学贵质疑，在预习时，同学们对课文 内容提出许多问题，我整理了一下， 有两个最典型的问题：第一个是有关作者思想感情的，正如很多同学所述“作者对阿 长的感情究竟是怎样的？”这类问题提的很有深度，抓住了文章的要点、把握住了文 章的主旨。第二类是有关题目的，正如部分同学所述“本文主要写的是 阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？”这类问题提得很有价值，说明这些同学对文章的内容有整合 的过程，是善于动脑、善于思考的人。 三、探讨问题 1.请同学们浏览文章后，把预习中勾画的表现作者对阿长感情变化的词语 交流一下。 （预习稿）
阿长与山海经说课稿
阿长与山海经》说课稿 今天我说课的题目是鲁迅的《阿长与山海经》，我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学内容与过程、教育技术的应用、评价和反思六个方面加以阐述。 一、教材分析、 《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元是以“爱”为主题的叙事性作品，阿长与《山海经》选自《招花夕时》，是一篇叙回以性散文，所追忆的阿长不是一个文人，在文中，作者似乎更多的批判了阿长的愚昧迷信，而背后实则隐藏了作者对阿长淳朴，善良品德的赞美，尤其是阿长为作者买《山海经》这一情节，是本文的重点，文中，作者以孩子的角度来写，其中，却渗透了对人生的思考，学习本文，并让学生能够理解隐藏在批判中语言下对阿长的赞美与尊重，从而，使学生能够在生活琐事中发现爱。 二、学情分析 由于我们所面对的学生是在14~16 岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。 三、教学目标的确定： 新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人，”“提高学生阅读能力的同时，提升学生的感情态度和价值观，根据以上要求，确立如下目标： 1. 知识目标： 1)掌握本篇课文的生词，字。 ⑵ 了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 ⑶ 整体把握课文，分析人物形象，了解阿长这个人物形象及作者的感情。 2、能力目标： (1)具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理 解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 (2)体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 (3)理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。 (4)学习本文主次分明详略得当的写法。 (5)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 3．课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：
《阿长与山海经》说课教案
《阿长与山海经》说课教案 一、说课堂教学指导思想及课程标准教材 阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。 本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。 这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。 综上所述，确定本文的教学目标有： 1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。 2、分析本文刻画人物的方法。［重点］ 3、理解重要语句的深刻含义。 4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。 二、说教法 1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通 过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。 2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予 必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。 3、赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬 鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 三、说学法指导 1、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于 学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。 2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。 本课课型：新授课 课时安排：2课时 教具：多媒体 四、说教学过程 第一课时 （一）导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自
小学说课稿范文-阿长与山海经说课稿
阿长与山海经说课稿 一、说教材 阿长与《山海经》一文是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。 二、说教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： (一)、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为 1、理解、积累字词;
2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当 的写作特点; 3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的 思想感情。 (二)、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不 同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为： 1、运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感 悟走进文本; 2、通过阅读，形成自己独特而有创造性的见解; 3、重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。 (三)、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感 体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为: 了解鲁迅对阿长的深厚感情;学习感受生活，学会读懂 他人的爱，发现普通人身上的闪光点。 (四)德育目标：培养学生了解鲁迅对阿长的深厚感情; 学习感受生活，学会读懂他人的爱。 四、教学重点：选取典型事例生动、传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情。 五、教学难点：学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。
阿长与山海经说课稿
阿长与《山海经》说课稿 步古沟满族中学任新珠 一、说教材 （一）把握教材 阿长与《山海经》一文出自部编版初中语文课本七年级下册第三单元第九课。本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们的身上又常常闪现优秀品格的光辉。本文选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，它的体裁是叙事散文，这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,赞美了阿长纯朴、善良的品格，表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。 根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。 （二）、学情分析 我们面对的学生在14-16岁之间，而且对于七年级的学生来说，他们还保有着积极主动的活泼性，求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以在教学中要充分调动学生的积极性。
他们已经具备初步的分析能力，概括能力，有一定的情感体验感悟能力，但文章的写作年代离他们较远，学生的思想与作者的思想有较大的差距，在课堂中力求缩短这种差距，引导学生体会情感。（三）教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，根据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立教学目标： 1、理解、积累课文的生字生词，整体感知课文，理清文章结构。 2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点； 3、分析人物形象，把握关键语句，理解鲁迅对阿长的深厚感情。（四）、教学重难点： 作者围绕中心选取典型事例生动、传神地表现人物性格，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情，体会鲁迅对阿长的深厚感情，这是难点。 二、说教法 1、听说读写结合法。 这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与山海经》说课稿
阿长与《山海经》 进入考场站好后向考官打招呼（各位考官好！我是xx号考生） 开始说课： 考官好，对于阿长与《山海经》这篇课文的说课我想从以下几个方 面进行展开： 第一、说教材 阿长与《山海经》是八年级上册第二单元的第一篇课文，该课文以叙事为主，《阿长与<山海经．>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以儿时的眼光和现实的眼光回忆了保姆阿长。阿长是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。我们从课文中感悟到¨爱"这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 第二、说教学目标 语文教学中应重视积累感悟、陶冶和培养语感这三点，致力于语文素养的整体提高，所以根据课文的特点，我设计了如下教学目标：
1、理解、积累字词 2、体会描写的作用和方法 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。 其中目标3是教学重点和难点。 第三、说教法学法 为了取得好的学习效果，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论等方法。 第四、说教学过程的设计 这是一篇讲读课文，我设计用2课时来完成。整课的流程为：整体感知——讨论研读——美点寻踪三个板块，层层深入。 (一)、导入新课，激发兴趣 1、亲爱的同学们，我们生活在一个处处充满爱的时空，人们歌颂着爱：父爱、母爱等等，但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱--阿长保姆的爱，那是中年鲁迅儿时的爱。你知道他的保姆
是个什么样的人吗?请看《阿长与<山海经>》。 2、简介作者 根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。 (二)、初读课文 1、学生大声自由朗读课文，初步了解课文内容，圈画生字词，借助工具书解决。 (三)、再读课文，讨论探究 这一环节我设计了三个问题： 1、文章围绕阿长写了那些事情?重点写了什么? 2、每件事表现了阿长是个怎样的人? 3、作者先写憎恨、讨厌，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的? 本环节以学生讨论为主，教师点拨引导为辅，加以适当板书，巧妙的让学生悟到：文章是按作者对阿长妈妈感情变化，这种感情变化实际上就是“先抑后扬”的手法，从而突破教学难点。 (三)、美点寻踪 根据新大纲阅读教学要求学生对课文的内容、语言和写法
八年级语文《阿长与山海经》说课稿
八年级语文《阿长与山海经》说课稿 一、说教材：我说课的题目是“阿长与《山海经》”，它出自初中语文课本第三册第二单元，本文体裁是叙事散文，全文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情语言平实自然、朴素亲切，而其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味，并在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。 二、教学目标及重，难点：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”因此我制定的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。2、分析本文刻画人物的方法。［重点］3、理解重要语句的深刻含义。 4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情，并注意各类修辞手法的运用，这是本文的难点。 三、说学情：本节课是一篇叙事散文，从心理上，学生对这种体材有认为易于理解的心理，老师应该抓住学生这种心理，因势利导。在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性。 四、说教学方法 我先说教法：1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，同时以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。3、赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。我再说学法：1、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。 五、说教学过程本节课我设置2课时，今天我重点讲第1课时。 （一）：激趣导入，揭示课题：好的开头，成功的一半，我先将本文的主人公即长妈妈引出，在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》这样设计导入能够引发注意，激发兴趣，进入课题。 （二）精讲课文，深入讲解：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点