翻转课堂在小学英语教学中的运用

翻转课堂在小学英语教学中的运用

传统的教学模式非常机械, 一般教师都是采用“满堂灌”的方法, 不管学生是否能接受。这种教学模式在当今受到了很多业内人士的鄙视。小学是一个教育启蒙的阶段, 而英语作为外来语言, 在教学中, 学生的自悟才是重点。因为兴趣是学生学习的推动力, 所以要让学生喜欢英语和热爱英语。教师应该积极探索新的教学方式, 敢于打破小学英语教学思维局限性, 以增强小学生学习英语的积极性为考虑的第一前提。翻转课堂教学模式则是时代的产物, 是目前最有效的英语教学方法之一, 教师要合理应用该教学模式提高学生的学习效率。

一、翻转课堂教学模式在小学英语课堂中有着重要作用

翻转课堂教学模式, 简单来说就是指教师利用自身录制的教学视频进行教学, 当然视频的时间不应过长, 同时其有利于让请假的学生可以及时自主学习。目前, 小学英语教师可以录制一些较短的视频, 在学生课前预习的过程中将其有效结合, 这样不仅可让学生学会思考预习中所遇到的难题, 而且有利于培养学生自主学习的良好习惯。可以说, 翻转课堂教学模式在课堂上是非常有效的, 它的应用真正意义上实现了因材施教的预期目标, 符合现阶段小学英语教学模式的改革和发展态势。其可以提高学生自主思考问题的能力。同时, 该教学模式可以极大程度的改善教师和学生之间的良好关系, 有利于教师和学生成为好朋友。在

教学中师生之间可以取长补短, 互相学习。另外, 翻转课堂教学模式还有利于吸引学生的目光、集中他们的注意力, 从而提高小学生在英语学习过程中的热情, 大幅度提高课堂教学的效率, 是非常具有现代信息化特征的教学模式。其严重冲击了旧的传统教学模式, 突破了很多旧式传统的教学方法在教学领域的局限性, 是学生在小学阶段学好英语的可靠保证。

二、当前小学英语教学模式存在的不足之处

1. 当前在小学生英语的教学领域, 有一大部分教师沿用传统英语教学方法, 不仅在方法上被时代所淘汰, 在教学理念上也非常陈旧和落后, 很多农村的教师在新式的教学方法方面几乎没有涉及过信息化教学模式, 在他们的教学过程中根本无法有效地在课堂上吸引学生的注意力。在这种情况下, 学生学习积极性很难被充分调动。

2. 小学英语教师教学过程中, 因为思想意识没有紧跟时代的发展, 所以在教学模式上会受到老一辈思想和教学方法的束缚, 不能够在教学中与时俱进和不断更新。

3. 课堂教学方法非常枯燥和单一, 而且机械化、形式化严重, 在这样的教学模式下, 学生学习英语的潜力根本无法挖掘, 不仅在英语方面没有学生兴趣, 而且在实际情况下学生学习英语变成了学习生涯的一种负担。随着学习英语时间的不断推移, 学生对英语课程就会慢慢滋生厌恶心理。这不利于学生在启蒙阶段中对英语的学习。

4. 教师“填鸭式”的教学方法在很多小学中可以看到。例如, 一部分教师仍然不管学生是否有兴趣学习或者是否能听懂, 只是一味按照教学目标将一些英语知识强硬教给学生, 对语法内容晦涩难懂的问题从来不去重视, 这也是导致学生英语学习成绩差的重要原因。

5. 英语对每一个小学生来说都是一门新的课程, 但是很多家长或教师在态度上没有正确对待, 例如, 经常因为成绩加以批评, 使学生在学校时常常存在抵触心理。这也是教学领域中表现得尤为突出的问题。

三、小学教师教授英语的有效方略

小学英语应该得到教师和家长的重视, 因为随着我国开放程度的不断加深, 融入世界的脚步逐渐加快, 英语已经成为了世界上的主流语言, 要想有更好的发展, 必须从基础抓起, 那么就要在小学的英语教学中采用科学合理地方法, 在翻转课堂的教学方法中制定教学策略, 以下是一些解决方法:

1. 不管哪门课程的学习, 预习都是非常重要的一个板块。俗话说凡事预则立, 不预则废。例如, 在学习前, 将学习课程的目标放在预习方案中, 要充分利用录制的短视频将教师的想法和学习中所要解决的问题融合在视频中, 让学生通过观看视频进行有效预习, 这不仅有利于学生提前对所学内容进行思考, 而且能帮助学生在进行课程学习时养成一种独立自主思考的学习习

惯, 更重要的是可以提高学生学习的效率, 点燃学生学习英语的热情。

2. 利用录制的视频对学生学习的内容加以巩固。每一个学习的人都知道, 在课后, 对所学内容的巩固在学习的整个过程中至关重要。俗话说“温故而知新”就是这个道理。在课后巩固上, 要以学生为主体, 利用相关的视频帮助学生夯实基础, 充分发挥翻转课堂教学模式的优势。

3. 提前选择好学习资源, 英语作为一门关于语言学习的课程, 需要创建特殊的语言环境, 而语言环境的创建离不开学习资源的积累, 教师应该在小学英语授课中积极开发新的资源, 包括视频、音乐、歌曲和图片等, 因势利导, 增加学生对英语的学习兴趣。

四、结语

随着教育的改革, 小学英语的教学也应该得到更新, 翻转课堂的教学模式在英语教学中能够使师生之间取长补短, 互相学习, 改善师生之间的关系, 可以最大程度提高课堂学习效率和学生学习英语的热情。

小学英语翻转课堂教学改革

小学英语翻转课堂教学改革 发表时间：2018-10-11T10:13:42.230Z 来源：《基础教育课程》2018年10月20期作者：邓丽艳[导读] 翻转课堂在信息化的教学背景下得到了充分的利用与实践，借助多媒体与信息化的优势，翻转课堂以全新的姿态颠覆了人们对传统教学的认知。 邓丽艳（贵州省兴仁县第三小学贵州兴仁 562300） 摘要：翻转课堂在信息化的教学背景下得到了充分的利用与实践，借助多媒体与信息化的优势，翻转课堂以全新的姿态颠覆了人们对传统教学的认知。在小学英语教学中，翻转课堂具有较强的可行性及优势，因而获得了教学工作者的亲睐。以下将简单分析小学英语教学中应用翻转课堂的必要性，着重就翻转课堂在小学英语课堂教学中的应用展开详细论述。 关键词：翻转课堂；小学英语课堂；必要性；应用 中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-076-01 一、小学英语教学中应用翻转课堂的必要性 首先，英语教学的特殊性要求教学方法需要非常的灵活，而翻转课堂恰好具备这一优势。作为一门语言学科——英语教学需要学生对英语知识与文化特色有一定的了解，但是课上教学时间非常有限，在信息化的发展背景下，教师和学生可以借助这一优势来拓展课堂，让学生在了解其文化背景的前提下更好的去进行英语知识的学习和应用。其次，适应社会发展的有效途径。小学阶段学生的潜在能力尚未被开发，充沛的精力与毫无畏惧的求知精神都需要通过有效的教学进行科学引导，站在发展的角度分析，帮助学生找到适合自己的学习方法远远超过频繁的知识教学来得重要。一味的进行知识传递与讲解无法从内心激发学生的学习兴趣，但是英语教学的语言属性可以使用不同的教学方法来进行创新和实践，我们有理由相信通过翻转课堂的实践能够帮助学生找到适合个人发展的学习途径及方法。 二、小学英语教学中翻转课堂的应用 1、要做好角色的转换 角色转换实现“翻转课堂”的首要条件。这里的角色转换，不仅仅指老师，还包括学生和家长。首先，教师的角色要从传统的讲师转变成为导师。教师要顺应教学环境的变化，转变自己的传统理念，把学生看作是网络空间和现实课堂协作交流、互动探究和解决问题等学习活动的主体，而不是被动学习的对象。也就是说老师要从知识的传递者转变为学生学习的导师。在“翻转课堂”中，老师的主要任务应该是指导学生制定学习计划，收集整理学习内容，组织学习小组和学习活动，调查、分析与应用学习结果等。在这一活动中，老师不再是教学的操纵者，也不再仅仅是知识的传授者，而应该是平等的参与者，与学生一起搜索和整理资料，一起排查学习中的问题，共同完成教学任务。其次，教师要积极引导学生从学习的被动者转变为学习的主动者。在“翻转课堂”中，学生的角色要更加突出学习的主体性和主动性，而不是被动地接受知识。因为如果没有一定的主动性，学生在课前不能认真完成老师布置的学习任务，翻转课堂中的学习将无法进行，这就需要老师舍得花费时间和精力，积极引导学生主动操作、主动思考、主动学习，真正成为学习的主人。另外，老师要通过多种渠道，在家长培训上多下功夫，让家长了解“翻转课堂”的教学模式，并逐渐认同、逐渐乐意接受这种新型学习模式。 2、要因材施教，不能一概而论 毫无疑问，“翻转课堂”教学模式极大地提高了课堂教学效率，但是并非所有的教学内容都适合这种教学模式，它适合教学内容比较多、难度比较大、需要教学资料辅助学习的内容。对于相对简单的、具体形象的内容，老师可以采取其他教学方式，比如情景教学法、任务型教学法、交际法等。教无定法，我们应该根据教学内容和学生实际采取最佳的教学方法，而不是单一的某一种方法。因此，我们可以尝试把传统学习方式的优势和网络化学习的优势合理、巧妙地结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生的主体作用，最大限度地发挥学生的主动性、积极性与创造性。国际教育技术界的共识是，只有将传统学习与网络化学习有机结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。 3、要创建符合教学实际的翻转课堂教学模式 众所周知，“翻转课堂”把传统教学结构打了个颠倒，变成了课外学新知，课内解疑惑的全新的教学模式，改变了传统的课堂教学结构，有效地提升了学生的自主学习能力，有利于发展学生的思维能力，最终实现学习方式的转变及学习成绩的提升。对于那些苦于硬件条件不足、软件条件不具备的老师，我们可以换个角度去思考。实现“翻转课堂”的关键，不仅仅要依赖于视频，我们可以找到一个好抓手，实现课堂的翻转。而设计“学习任务单”，就是破解“翻转课堂”难题的好抓手。“学习任务单”可以包括学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、问题档案和学习反思等内容。问题设计是“学习任务单”设计的核心，是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所在。在这一环节的设计中，要求老师把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。 总结 社会的进步需要多种人才的支持，这也是进行教学改革最终的目标。随着社会的不断发展，教学新方法与新构思层出不穷，将这些理论与实践教学相结合可以有效的改善教学现状。小学英语教学是学生成长的重要阶段，借助翻转课堂可以帮助学生养成较好的学习习惯及认知，这也是实现高效教学课堂构建的必要举措，需要相关的教学工作者予以重视。 参考文献： [1]秦炜炜.翻转学习:课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究.2013(08). [2]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育.2014(11).

小学英语翻转课堂教学模式研究

小学英语翻转课堂教学模式研究 摘要：当今时代，国与国之间的关系越发密切，英语语言作为全球通用的语言，它 所发挥的作用也越来越突出，为了更好的顺应时代发展的要求，提高自身的能力水平和素质，英语的学习就尤为必要。小学生正处于各方面学习的关键时期，因此，教师应该根据 小学生的实际情况和语言接受程度，制定合理有效的教学模式，以便尽可能的提升小学生 的英语水平。本文正是在充分认识到这一方面的基础之上，从关注翻转课堂教学模式运用 的必要性入手，据此提出相应的策略，以期对小学生这一方面的发展有所助益，并未之后 进行这一方面研究的学者提供建设性的意见和建议。 关键词：小学英语;翻转课堂;教学模式;必要性;策略 引言： 所谓翻转课堂也可以称之为颠倒课堂，指的是重新调整课堂内外的时间，把学习的决 定权由教师转移到学生。不同于当前固有的教学模式，翻转课堂最大的优势在于能够帮助 学生在家中进行知识学习，这样课堂就不再是教师单纯的一言堂的场所，而转变为教师同 学生就知识重难点进行交流互动的场所，这对于教师的教学效率和小学生的学习能力的提 高都有很大的帮助。 翻转课堂教学模式运用的必要性 增加师生之间的交流互动，密切师生关系 传统教育模式下往往是教师一言堂，由于教学任务的限制和课堂时间的局限，学生们 很少有机会和时间同教师就相关的问题进行沟通交流，这也在一定程度上导致师生之间的 关系不够密切，这一系列的情况对于小学生的英语学习都会产生不利的影响。翻转课堂教 学模式的采用最大的优势之一就是能够有效弥补这一不足，增加师生之间的交流互动。由 于课前教师已经通过这一模式进行了一些具有针对性的教学视频分享，那么课堂中就能够 有更多时间用来同小学生们进行互动，共同探讨和解决其在学习过程中出现的问题，在此 过程中，小学生的课堂主体意识大大增加，师生关系也更为密切。 极大地提高小学生的英语学习效率 翻转课堂不仅能够增加师生之间的交流互动，密切师生之间的关系，还能够在一定程 度上提高小学生的英语学习效率。传统课堂中，教师在进行教学计划和任務制定时，要充 分考虑大多数同学的学习水平和学习能力，这对于学习能力较强的同学来说难以得到提升，更甚者还有可能出现疲于对待的情况，学习效率降低。同时，由于人数众多，教师无法关 注大每位同学的状况，所以不免会出现滥竽充数者。翻转课堂教学模式下，小学生们能够 根据自身的情况进行教学视频的学习，课堂交流时，学生们根据学习情况进行互动表达的 过程中，教师可以充分了解到不同层次学生的学习情况，从而据此进行针对性的指导和帮助，提升不同层次小学生的英语学习效率。

翻转课堂十大精彩案例资料

[转载]翻转课堂十大精彩案例 阅读：62014-10-09 13:47 标签：转载 原文地址：翻转课堂十大精彩案例 原文作者：pplong 案例一:石桥小学的数学翻转课堂 2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作业。因此，他们不再有和父母一起做作业时因不会做题而出现的挣扎和挫折感。学生可以按自己学习进度在家里观看10 ～15分钟讲课视频；之后会接受三到五个问题的测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给他们。在学校教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，看到谁看了影片并完成测验，这样更容易锁定那些学习有困难的学生。学校的教师和管理人员决定实施翻转课堂尝试，因为他们相信不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。 案例二：“星巴克教室” 当谈到帮助青少年学习时，美国高地村小学正在尝试的东西会让很多人眼前一亮。在二年级，许多教师就在尝试翻转课堂；各年级都鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。如果你觉得这还不够，那么去看看他们的“星巴克教室”：传统教室中的一排排整齐课桌不见了，空间充满的是圆桌、舒适的沙发和软垫椅子，以及一排电脑终端。好一个非正式的舒适环境，“翻转”得够彻底！校长肖纳·米勒说，这样的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建立面向21世纪的学习环境的一部分。以科技为中心的战略似乎得到了回报，学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。这所学校给我们最大启示是：不要害怕尝试新的东西，你可能会得到一些意外的惊喜。 案例三：翻转课堂的发源地 林地公园高中是翻转课堂的起源地，大部分翻转课堂的“粉丝”们都感谢这所高中的开创性的实践。该校两名科学教师（乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯）想出的方法，为学生录制在线视频课程。起初，只是为那些耽误上课的学生而准备的讲解，但教师很快就意识到，用视频来复习和加强他们的课堂教学能让所有孩子受益。之后，两人意识到，也许他们已经“迷迷糊糊”做了一件伟大的事情，并创造了我们现在所说的翻转课堂的教学模式。实践中，师生双方都认为，是综合的翻转课堂的学习方法而非单独的视频在起作用。伯格曼和萨姆斯觉得这套方法让他们有更多的时间给予学生个别关注，建立更好、更紧密的师生关系，而这往往可以促进更大的学习动机。自他们率先开始翻转课堂后，这种方法不胫而走，现在全球数以千计的学校在使用。 案例四：全校实现翻转模式 如果有一所学校能展示翻转课堂真正的成功的话，柯林顿戴尔高中算一个。在用两个班经历了两年的翻转课堂试验后，校长格雷格·格林大胆地在全校实现了翻转模式。学生在家看教师录制的5～7分钟的讲解视频，做笔记并写下遇到的问题；在课堂上，教师会重讲多数学生有疑惑的概念，并用大部分时间来辅导学生练习，对学生的作业给予及时反馈。学校还解

小学英语教学案例十则(故事详细版)

小学英语故事教学 作为一名英语老师，要面对很多不同的学生，所以，在教学中一定有很多的趣事发生吧，以下是小编精心准备小学英语教育叙事案例，欢迎大家一起来看看！ 小学英语教育叙事案例一 小学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学生由被动学转为主动学，从中真实感受学习的快乐。英语教学要照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。 一、听听、说说、做做。 例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们伸出手，如果老师发出的指令是：＂Ten.＂则学生用手势表示10，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。又如，在教学五官词语时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。

如，老师说：＂Touch your mouth.＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth,mouth,this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。 二、演演、说说、唱唱。 表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Let’s play football.时，让孩子们抓住每种球---篮球和足球的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂非常活跃，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。 但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：＂小猫用英语怎么说？＂他回答：＂小花猫，喵喵喵，cat cat是小猫。＂我又问他：＂苹果怎么说？＂他说：＂苹果是apple，apple，apple是苹果。＂对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有，老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。

翻转课堂在小学英语教学中的运用

翻转课堂在小学英语教学中的运用 传统的教学模式非常机械, 一般教师都是采用“满堂灌”的方法, 不管学生是否能接受。这种教学模式在当今受到了很多业内人士的鄙视。小学是一个教育启蒙的阶段, 而英语作为外来语言, 在教学中, 学生的自悟才是重点。因为兴趣是学生学习的推动力, 所以要让学生喜欢英语和热爱英语。教师应该积极探索新的教学方式, 敢于打破小学英语教学思维局限性, 以增强小学生学习英语的积极性为考虑的第一前提。翻转课堂教学模式则是时代的产物, 是目前最有效的英语教学方法之一, 教师要合理应用该教学模式提高学生的学习效率。 一、翻转课堂教学模式在小学英语课堂中有着重要作用 翻转课堂教学模式, 简单来说就是指教师利用自身录制的教学视频进行教学, 当然视频的时间不应过长, 同时其有利于让请假的学生可以及时自主学习。目前, 小学英语教师可以录制一些较短的视频, 在学生课前预习的过程中将其有效结合, 这样不仅可让学生学会思考预习中所遇到的难题, 而且有利于培养学生自主学习的良好习惯。可以说, 翻转课堂教学模式在课堂上是非常有效的, 它的应用真正意义上实现了因材施教的预期目标, 符合现阶段小学英语教学模式的改革和发展态势。其可以提高学生自主思考问题的能力。同时, 该教学模式可以极大程度的改善教师和学生之间的良好关系, 有利于教师和学生成为好朋友。在

教学中师生之间可以取长补短, 互相学习。另外, 翻转课堂教学模式还有利于吸引学生的目光、集中他们的注意力, 从而提高小学生在英语学习过程中的热情, 大幅度提高课堂教学的效率, 是非常具有现代信息化特征的教学模式。其严重冲击了旧的传统教学模式, 突破了很多旧式传统的教学方法在教学领域的局限性, 是学生在小学阶段学好英语的可靠保证。 二、当前小学英语教学模式存在的不足之处 1. 当前在小学生英语的教学领域, 有一大部分教师沿用传统英语教学方法, 不仅在方法上被时代所淘汰, 在教学理念上也非常陈旧和落后, 很多农村的教师在新式的教学方法方面几乎没有涉及过信息化教学模式, 在他们的教学过程中根本无法有效地在课堂上吸引学生的注意力。在这种情况下, 学生学习积极性很难被充分调动。 2. 小学英语教师教学过程中, 因为思想意识没有紧跟时代的发展, 所以在教学模式上会受到老一辈思想和教学方法的束缚, 不能够在教学中与时俱进和不断更新。 3. 课堂教学方法非常枯燥和单一, 而且机械化、形式化严重, 在这样的教学模式下, 学生学习英语的潜力根本无法挖掘, 不仅在英语方面没有学生兴趣, 而且在实际情况下学生学习英语变成了学习生涯的一种负担。随着学习英语时间的不断推移, 学生对英语课程就会慢慢滋生厌恶心理。这不利于学生在启蒙阶段中对英语的学习。

翻转课堂案例

翻转课堂：美国日渐流行的教学模式“翻转课堂”的起源： 在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。 直到有一天，情况发生了变化。2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。 更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。由于很多学生在每天晚上18时至22时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。 两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始

利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。 翻转课堂的定义： 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。 乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的厘清翻转课堂的含义。 1．翻转课堂不是什么？ 不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。 不是视频取代教师。 不是在线课程。 不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 不是学生在孤立的学习。 2．翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。 是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。 是混合了直接讲解与建构主义学习。 是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。

探讨小学英语翻转课堂教学模式

探讨小学英语翻转课堂教学模式 摘要：小学英语是小学课程体系不可或缺的一部分，在新课改背景下，翻转课 堂教学模式也被应用到英语课堂教学中来。翻转课堂在英语教学中的应用，就成 为广大英语教师关注的热门话题。文章先简述了翻转课堂的作用和特点，然后就 小学英语翻转课堂教学模式进行了探讨、分析，希望能对小学英语翻转课堂教学 模式建构有所帮助。 关键词：小学英语翻转课堂教学模式 创新是社会发展的必然，翻转课堂就是对课堂教学创新的结果。小学英语是 一门基础学科，将翻转课堂应用到小学英语教学中去，可以培养学生的学习热情，改善英语教学面貌。因此，许多小学英语教师都对翻转课堂给予了高度关注。那么，翻转课堂究竟有何作用和特点呢？小学英语翻转课堂教学模式如何建构呢？ 笔者对此做出了回答。 1翻转课堂的作用和特点 翻转课堂是对传统课堂教学顺序的颠倒、重新建构，翻转课堂的最大特点就 是将教学决定权交给学生和先进教学手法（视频教学）的应用。传统的课堂教学 是沿着教师讲课、课后作业与复习、考试的顺序来开展的，在教学中，教师处于 主导地位，学生地位被动。翻转课堂与传统教学最大的区别就是，传统的课堂教 学秩序被颠倒，翻转课堂的教学流程是教师制作教学视频，在课前发给学生，让 学生进行课前自学。然后，在课堂上，教师起到的是课堂组织者的作用，学生在 教学中处于主体地位，学生要利用所学知识去主动解决问题。在学生遇到问题无 法解答时，教师要根据学生存在的问题对学生进行个别指导。由此可以看出，翻 转课堂最大的特色就是以人为本，因材施教，它与新课改的精神是一致的。由于 翻转课堂在开展自主学习、促进师生互动方面有着显著优势，所以，将翻转课堂 应用到小学英语教学中去，是英语教学改革的需要，也是推动英语教学发展的需求。 2小学英语翻转课堂教学模式 2.1进行课件设计，做好课前预习 教学视频制作，是翻转课堂的第一步。互联网技术的发展，多媒体软件的广 泛应用，为多媒体教学提供了良好的条件，教师要根据翻转课堂的特点，做好多 媒体视频设计，为英语翻转课堂教学打好基础。那么，如何制作翻转课堂所用的 视频和素材呢，笔者认为，首先，要根据教学内容，明确教学目标。然后，结合 小学生的认知规律和性格特点，选择合适的素材，编制多媒体视频课件，为课堂 教学做好准备。在课堂教学前，教师要将教学视频发给学生，让学生进行课前预习。在课堂预习的基础上，对学生的自主学习效果进行检测，了解学生存在的问题，找出学生的薄弱环节，在课堂教学中开展针对性的教学，以强化教学效果。 如在小学英语三年纪上学期MODULE2 Unit2《What's your name?》章节教学中， 教师在教学前，就围绕单词、读音等知识制作多媒体课件。然后，在课堂前，让 学生进行单词发音、课堂阅读练习，使学生对课堂教学内容有一个整体感知。然后，在学生练习的基础上，检测学生的预习结果，并针对学生存在的问题开展教学，帮助学生克服薄弱环节。 2.2提高认知，做好课堂管理 翻转课堂与传统课堂最大的不同就是师生角色的互换，这也要求小学英语教 师在教学中，要认清自身的角色定位，注重学生的主体地位，将教学的主动权交

翻转课堂案例集锦

翻转课堂十大精彩案例集锦 案例一:石桥小学的数学翻转课堂 2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作业。因此，他们不再有和父母一起做作业时因不会做题而出现的挣扎和挫折感。学生可以按自己学习进度在家里观看10～15分钟讲课视频；之后会接受三到五个问题的测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给他们。在学校教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，看到谁看了影片并完成测验，这样更容易锁定那些学习有困难的学生。学校的教师和管理人员决定实施翻转课堂尝试，因为他们相信不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。 案例二：“星巴克教室” 当谈到帮助青少年学习时，美国高地村小学正在尝试的东西会让很多人眼前一亮。在二年级，许多教师就在尝试翻转课堂；各年级都鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。如果你觉得这还不够，那么去看看他们的“星巴克教室”：传统教室中的一排排整齐课桌不见了，空间充满的是圆桌、舒适的沙发和软垫椅子，以及一排电脑终端。好一个非正式的舒适环境，“翻转”得够彻底！校长肖纳·米勒说，这样的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建立面向21世纪的学习环境的一部分。以科技为中心的战略似乎得到了回报，学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。这所学校给我们最大启示是：不要害怕尝试新的东西，你可能会得到一些意外的惊喜。 案例三：翻转课堂的发源地

小学英语翻转课堂教学模式

小学英语翻转课堂教学模式 发表时间：2019-12-18T09:28:35.703Z 来源：《基础教育课程》2019年12月24期作者：蔡晶周 [导读] 现阶段，我国对于使用外语沟通交流能力的要求越来越严苛，在新时代发展的背景下 蔡晶周（青海省西宁市城中区教育局青海西宁 810000） 摘要：现阶段，我国对于使用外语沟通交流能力的要求越来越严苛，在新时代发展的背景下，传统的英语教学模式根本无法较好的适应当前的小学课堂教学，需要改革并创新教学模式以及教学理念，借助“翻转课堂”教学模式开展英语教学活动，将传统英语教学模式和新型的教学模式相比较，就当前教学模式所存在的教学内容、学生积极性等问题进行整改，制定出一类更为完善的英语教学模式，切实的提升小学英语课堂的教学品质，不断的丰富课堂的教学方式，集中学生们的注意力。 关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式；教学措施 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-169-01 引言：现阶段，我国小学英语老师应当使用更具多元化的教学方式开展各类的教学活动，积极的开展带有个性化的英语教学活动，进一步的挖掘学生们逻辑思维能力，使得学生们的想象力得到更快的提升，让学生们都可以得到更为全面化的发展，把综合素质和综合能力较好的融合在一起，推动我国基础教育现代化的发展进程，构建出一个更为轻松愉悦的英语课堂教学氛围，借助互动平台来强化学生们的自主学习英语知识的认知意识，凸显出学生们的课堂主体优势。利用翻转课堂教学模式尽可能的缓解老师们的教学负担，同时减轻学生们学习英语知识的压力。 1翻转课堂教学模式 翻转课堂教学模式起始于二十世纪九十年代的美国大学，在二十一世纪以后，各类信息技术的发展带动着教育技术的发展，翻转课堂这一教学模式开始频率的出现在各个国家各个学校当中，是一种备受青睐的新型教学模式。翻转课堂教学模式和传统的教学模式有着很大的差别，该种教学模式注重的是平等且开放性的师生关系，以良好的师生关系为前提条件，正确的引导学生，开展英语教学活动，将自主性的学习贯彻并落实到实处，尽可能的拓展学生们的学习时间，使得学生们的自主学习时间变得更加的充裕，同时还需要完善总体英语教学环节。在实际的教学过程中，老师们需要针对英语教学内容进行分析，做好备课工作，使用一些简单化的英语视频等影像资料制备成为小短文，供给学生们参考。学生们也需要在上课之前做好准备，采取小组活动的方式开展英语对话的训练，使得原本课堂上所需要进行的单词以及课文等的学习全部交给学生们，让学生们自主的去处理这些问题，老师们要对其进行协助，在实际的翻转教学课堂中，老师们必须要设定好具体化的学习目标以及学习任务等，坚持学生自主学习、独立思考的教学原则，使得学生们都可以更为积极踊跃的参与到英语知识的教学活动中，创建出更为适宜的第二语言学习环境。 2传统小学英语教学存在的问题 传统小学英语教学模式主要是以翻译法为基准的二语教学法，这种教学模式在当前的小学英语教学课堂上的使用频率极高，老师们会借助汉语传授英语知识，讲解内容的时间比较长，总体课堂主要是以老师为重心，老师们以课本为基准，进一步的讲解教材当中所包含的语言知识点，使得学生们只能被动的接受老师们传授的英语知识。学生们长期处于该种教学环境下，其学习英语知识的积极性以及兴趣等都会受到不良的影响。另外，学生们在其课堂上只能扮演着信息接受者的角色，其缺少参与课堂活动的机会。目前，我国以往的小学英语教学范围局限在教材的自身，并没有拓展学习内容，这就导致学生们不能利用课外拓展阅读等形式来提升自身的英语知识储备量，同时还会降低学生们已经掌握的英语知识的认知能力。老师们会使用较为统一化的教学方式以及教学内容，没有重视学生们个体间的差异，不能顾及到全部的学生，整体课堂教学氛围十分的沉闷，学生以及老师们使用英语交流的机会比较少，学生们也会以一种消极的态度学习英语知识，自身的英语交流能力无法得到提高。 3小学英语翻转课堂教学模式应用措施 3.1教学准备 在开展英语课堂教学工作之前，老师们必须要做好教学的准备工作，分析教学的内容，制备出完整的教学课件。除此之外，老师还应当设置好学生课前准备、预习等的要求标准，以其要求为基准，利用网络平台，收集整理和其教学内容相关联的教学影像资料，可以在教学之前，先让学生们观看影像资料，在必要的状况下，还需要准备一些文本性的资料，学生们自行的去阅读，这样可以有效的提升学生对于该英语知识内容的熟悉性。 3.2课堂教学执行 在实际的英语教学过程中，老师们应当针对学生们的预习状况进行分析，正确的检测预习成果，可以采取课上互动的形式，也可以采取学生英语对话等的方式了解学生们对于该课本内容的熟悉程度，在学生们诵读英语课文的过程中，老师们必须要在适当的情况下，纠正学生们的发音等问题。借助问题以及具体的任务来引领学生，组建学习小组，开展合作性的学习，学生们之间要相互的分享学习的经验，这样能有效的提升学生们的英语教学活动参与度，同时还给予了学生们充裕的开口说英语的机会。 3.3课堂教学后的复习 老师们要设置好学生们的复习任务，使得学生们都能明确的了解到自身所需要巩固的知识点，另外，学校也需要创建出一个供给老师和老师们交流的学习平台，便于学生们更为及时的了解学生们课后复习的情况。 3.4设计教学目标，补充教学内容 首先，翻转课堂模式在小学英语教学中的应用是必要而恰当的。教师应根据教学的现实需求，采取相应的教学模式。选用翻转课堂教学模式后，可以制定教学目标。比如，翻转课堂教学的宗旨是解决发音、词汇学习、句子结构、口语表达等方面的问题，必须有明确的方向，否则学生就没有学习目标。二是精心设计教学内容。 结语：近些年来，我国科学技术以及文化发展的速度极快，这就在一定程度上改变了人们的生活以及教育的思想。为了打造出一个更为文明的社会，社会各界开始对人们素养的培养以及提升进行了重视，我国政府也为此投入了大量的资金。老师们应当选择更适合学生们身心发展的教学模式，开展一系列的英语教学活动，利用翻转课堂教学模式，进一步的提高学生们的英语交流能力，解决好英语课堂的教

翻转课堂十大案例

翻转课堂十大案例 1、石桥小学的数学翻转课堂 2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生可以按自己的学习进度在家里观看10—15分钟的讲课视频；之后会接受三到五个问题测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈。教师则使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，锁定那些学习有困难的学生。老师们相信，不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。 2、高地村小学的“星巴克教室” 美国高地村小学许多教师在尝试翻转课堂，他们鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。传统教室中排列整齐的课桌不见了，取而代之的是圆桌、沙发和一排电脑终端。校长肖纳·米勒说，“星巴克教室”的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建设面向21世纪学习环境的一部分。以科技为中心的战略已经得到回报，学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。 3、林地公园高中的开创性实践 美国林地公园高中是翻转课堂的起源地，大部分翻转课堂的“粉丝”们都得感谢这所学校的开创性实践。该校两名科学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯想出的方法是为学生录制在线视频课程。起初，这只是为那些耽误上课的学生而准备的讲解，但教师很快就意识到，用视频来复习和加强他们的课堂教学，能让所有学生受益。实践中，师生双方都认为，是综合的翻转课堂的学习方法而非单独的视频在起作用。伯格曼和萨姆斯觉得这套方法让他们有更多时间给予学生个别关注，建立更好、更紧密的师生关系，从而更好地触发学生的学习动机。 4、柯林顿戴尔高中的全校翻转模式 美国柯林顿戴尔高中在用两个班经历了两年的翻转课堂试验后，校长格雷格·格林大胆地在全校实现翻转模式。学生在家观看教师录制的5—7分钟的讲解视频，做笔记并写下遇到的问题；在课堂上，教师会重点讲多数学生有疑惑的概念，并用大部分时间来辅导学生练习，对学生的作业给予及时反馈。学校还解决了部分学生在家上不了网这个问题，课前课后分别提供校园电脑一个小时的访

我眼中的小学英语与翻转课堂

我眼中的小学英语与翻转课堂 摘要：翻转课堂模式是利用现代化的网络技术和教学资源，重新构建教学过程的一种新型的教学模式。即，教师创建视频，学生在家里或者其他的课外时间观看老师的讲解视频，学习新知识，然后回到课堂，师生面对面相互交流，把原本需要带回家的作业改成在课上完成的一种教学模式。翻转课堂教学模式在英语教学有着重要的启示作用，同时也得到了广泛的应用。 关键词：小学英语；教学；翻转课堂；现代教学手段 一、现状分析 随着国际形势的发展，英语无疑成了国际交流中的一种重要的语言形式。英语语种地位提高，英语教育也日趋重要，然而现实中的英语教学却仍然存在一些问题。 部分教师，或是因为受应试教育的影响，根深蒂固，或是因为熟练于陈旧的一套，不愿改变，他们依然沿用着传统的教学模式。教学过程中，以自己为中心，通过讲授、板书的方式进行“传道授业解惑”，即便是应用了现代化教学技术的辅助，也一样是将内容简单地传递或是灌输给学生。在整个教学过程中，教师是教学的主宰，掌控着一切，学生则处在被动接受灌输的地位。这样的教学模式，难免会让学

生觉得枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣和积极性，学习过程也是高耗低效。 二、翻转课堂的起源 翻转课堂，是通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划的一种新型的教学模式。这一教学模式最早是萨尔曼?可汗，为给远方亲戚家的孩子辅导功课，而将讲解的过程拍成视频，传给孩子观看学习。这一做法便通过网络的形式迅速向周围蔓延开来。从家庭走进了学校。后来被“林地公园”高中的两名化学老师应用，来帮助缺席的学生补课。这样，学生在课下看视频，在课上完成作业，并能及时询问老师遇到的难题。这样的教学方式在学生中受到了广泛欢迎，同时，也得到了进一步的推广和发展。 三、翻转课堂的优势 与传统的英语教学模式相比，翻转课堂教学模式拥有很多的优势。 1.突出学生的主体地位，让学生掌握学习操作权 翻转课堂的教学形式，给学生提供了自由的学习空间和时 间。学生可以选择课下，或者放学回家观看老师的讲解视频。相对于传统的课堂教学中，教师集中讲授，稍不留神就会跟不上老师的节奏的紧张，类似于课下和家庭的这种

小学英语翻转课堂教学模式探究

小学英语翻转课堂教学模式探究 随着教育事业的快速发展，传统的英语教学模式已经不能满足目前小学英语教学的发展要求，所以需要对小学英语教学模式进行有效创新与改革。而翻转课堂是目前较为新型的教学模式，已经在教学活动中得到了广泛应用，不仅可以让师生之间进行良好互动，还可以让教师的教学质量得到显著提升，有效增强小学英语教学的教学效果。本文对翻转课堂的概念与意义进行分析，并对小学英语翻转课堂教学模式的应用进行了相应探究。 标签：小学英语翻转课堂教学模式 英语是小学教学中的一门重要学科，在传统的教学过程中通常是以教师教授为主，学生主要是在课下训练中对知识进行内化。而在翻转课堂教学中主要是利用信息技术在课后开展知识教授，并且由教师与学生在课堂教学中共同完成知识的内化，从而显著提升课堂教学效率。所以在日常的教学过程中教师需要制定良好的教学计划以及合理的教学任务，以保障每个学生都可以对教学知识进行有效掌握，提升学生的学习效果。 一、翻转课堂 翻转课堂始源于美国林地公园高中，是一种较为新型的教学模式。教学环境信息化是开展翻转课堂教学的重要前提，让学生通过教师所提供的教学视频以及相应的学习资源对教学知识进行有效掌握，让学生的课堂学习更具针对性，以提升学生对教学知识的应用能力。在翻转课堂教学模式中，学生在课前对相应知识进行有效了解与掌握，进而为课堂学习奠定良好基础，而教师在开展课堂教学的过程中，需要对自身的引导作用进行充分发挥，与学生进行良好互动，吸引学生进行自主思考，共同协作对教学内容进行探索，从而更好地完成教学任务。所以说翻转课堂教学以学生为中心，可以对学生的主体地位进行充分展现，并且学习任务与计划都是以学生自身的实际情况进行制定的。因此，运用翻转课堂开展小学英语教学，不仅可以促进小学英语教学改革的有效落实，还能够显著提升学生的英语学习兴趣，确切提高小学英语教学的教学效果，增强学生对英语的实际运用水平。 二、教学意义 （一）优势 翻转课堂教学注重学生的主体地位，重视对学生个性化特征的有效利用，做到因材施教，从而可以更好的满足新课程改革的要求。同时在翻转课堂教学中师生之间构建了新的互动模式，提升了教师对学生主体地位的重视力度，有助于良好师生关系的有效形成。翻转课堂教学的开展可以引导学生主动地对相应的知识结构进行有效构建，以显著提升学生的自主学习能力。并且在师生的良好互动与交流过程中，可以显著增强学生的团队协作意识以及自主探索能力，对学生良好

小学英语翻转课堂教学模式探究

小学英语翻转课堂教学模式探究 英语学科就像我们语文学科，是我们生活中的语言，具有实用性，生活性等特点。英语不能达到有效的应用，其实用性和生活性也就体现不出来了。通过阅读的方法将学到的英语应用与实践，可以加深学生的印象，达到教学的目的。在小学英语的教学当中，教育的有效性一直是一个难题。随着近些年不断深入的教育理念，越来越多的一线教师开始实践翻转课堂教学模式。将小学英语教学与阅读教学模式有机的结合起来，对于小学英语教学有着重要的实践意义。 一、教师在翻转课堂教学模式中的作用 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。翻转课堂是让学生对自己学习负责的环境。翻转课堂是混合了直接讲解与建构主义学习。翻转课堂是学生课堂缺席，但不被甩在后面。翻转课堂是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。翻转课堂是所有的学生都积极学习的课堂。翻转课堂是让所有学生都能得到个性化教育。 例如在上课前制作游戏环节，然后把相关的词汇通过浸入式的方法提前预习了。一系列游戏环节下，学生练习了发音，听力，词

义，还在过程中获得了积分奖励。学生不再是单纯的看枯燥乏味的书本，而是在学习奥巴马演讲，宇宙大爆炸，汽车如何生产等等，既有意思又开阔视野。老师上课前一定要备课，准备充足的资料，包括所学单词的同义词，反义词，一词多意，造句也是由简单到复杂。通过翻转课堂的方式来授课。通过举例子，将复杂的句式，不用学任何语法规则，就讲述给学生。 二、学生在翻转课堂教学模式当中的学习方法 翻转课堂教学模式在小学英语的教学中，为学生创造一个丰富的强化的持续不断的英语环境，使学生在不断丰富的单词与句式的积累中有一个可以实际运用的地方，使英语成为学生们日常生活学习中的语言。动作思维是采用动作或行为的手段来认识世界的一种思维方式。形象思维是以外表为思维材料的思维活动。抽象思维建立在实践经验和社会基础上对客观世界的理性认识。这三种思维方式通过翻转课堂教学模式合理的融合起来。翻转课堂教学模式注重兴趣的培养，翻转课堂教学模式使学生对英语产生极强烈的求知欲望和巨大的学习兴趣。通过具体的翻转课堂教学模式的建立，使学生对英语学习产生强烈的好奇心，培养了学生的求知欲望和学习兴趣。 例如，让学生通过具体的教具理解单词，并且在理解课文的时候可以让学生之间进行互动，分别扮演课文中的角色，在课堂上进行表演，让学生在轻松愉悦的氛围下不知不觉的掌握了单词的用法与句型。组织一些趣味的活动在课堂上往往能收到奇效，例如在每

最新小学英语翻转课堂案例

“翻转课堂”课堂案例设计 倪雯活动环节具体步骤 Step 1 Warm up：T: We will begin our class now. Children, if you do a good job in class, I give you a price. So let’s come on. OK? 1.Greetings. your name? How are you? What can you do? 2.Free talk: Hello, what’s 3.Sing a song: At the market. Step2Presentation： 1.Teach the sentences. a. T: What can you see in the market? b. T: Children, it’s ten o’clock at night. It’s dark. We can hear some voice in the market. Let’s go and have a look. OK? 同学们，现在 天黑了，超市里有声音，我们去看看超市里有什么好吗？ Please listen to my question carefully. What can you see in the market? You can say’ I can see …’ 2. 3.Teach ‘plane’ a plane. play a guessing game. What’s this? Guess. Oh, it’s T: Let’s Children, if you are happy, how do you read this word? (sad/ angry/ surprise/ …) We also can call it airplane. Where can we see the planes? (airport) 4.Teach ‘boat’ Show a picture T: Look, here’s a picture. What can you see in the sky? (plane, kite) What can you see in the river? (duck, boat) T: Oh, how to read this word? Can you read this word? (coat—boat) T: 现在让我们模仿小动物的声音来读这些单词 T: Read the word as a cat…． T: Here’re some boats. Let’s learn how to read them. (duck boat, sail boat, dragon boat)

小学英语翻转课堂教学新思路初探

小学英语翻转课堂教学新思路初探 摘要：在以往教学中，老师采用的是“灌输式”的传统教学模式，学生总是处于一个被动状态，老师只是一味地讲，学生感到枯燥无味，从而产生一种厌烦心理。随着课改的不断深入，对小学的教育的研究也在不断加深。目前针对小学英语提出一种小学英语翻转课堂教学的新思路。本文通过对小学英语的教学研究，对小学英语翻转课堂教学的新思路进行探索。 关键词：小学英语翻转课堂新思路 随着课改的不断深入，在传统的教学过程中，通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来实现授课的目标，知识内化则需要学生在课后通过作业或者实践完成。在翻转课堂中，这种上课形式受到了完全的颠覆，知识传授是通过信息技术的辅助在课后完成的，知识内化则在课堂中经过老师的帮助和同学协作完成，从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠覆，课堂学习过程中的各个环节也会随之变化。 一、小学英语翻转课堂的特征 1.教师的角色转变 翻转课堂使得教师由传统课堂中的知识传授者变成

了学生学习英语的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要支持。在翻转课堂中，学生成了学习过程的中心，但是他们需要在实际参与的活动中通过完成真实的任务构建知识。这就需要教师运用新的教学策略达到这一目的。 2.学生的角色转变 随着课改的不断深入，技术的不断发展，教育进入了学生可以进行自我知识的延伸，打破传统学习形式的时代。老师可以通过一些学习软件为学生提供丰富的英语学习资源，同时，学生可以自主地通过网络对英语进行相关学习，获取自己所需的信息。在这样的学习环境中，学生占了主动位置，而不是一直处于被动状态。在翻转课堂中，学生不仅仅只是自己独立地学习，其在课堂中需要参与进去，根据自己的学习情况与同学和老师进行相互交流，以此扩展自己的知识范围。所以，翻转课堂是一个可以扩展知识范围的课堂，学生是课堂的主角。 3.重新分配课堂时间 每节课的时间都是固定的，采用翻转课堂的教育方式，需要老师对课堂时间进行重新分配，老师需要减少自己在课堂上的讲授时间，把大多数时间分配给学生。学习活动应该基于现实生活中的真实情景，使学生在这段时间内完成