游戏后分享和交流让幼儿的学习看得见

2017.07- 08 保育与教育 P

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一、游戏分享与交流的现状与问题

（一）我们的问题

在幼儿园日常的游戏分享交流中，往往存在以下几种问题：

1.形式主义的分享与交流。在交流过程中，教师简单问：“今天玩得开心吗？”孩子说：“开心。”而后教师随机向个别幼儿提问：“你今天玩了什么？”幼儿回答后不再做交流，继续又用同一个问题问其他幼儿。交流与分享环节满足了孩子表达的欲望，却缺乏其应有的教育价值。成了名副其实的过渡环节，草草了事。

2. 教师本位的分享与交流。教师在幼儿游戏过程中细致地观察，发现了孩子很多闪光点与出现的问题。但在交流过程中，变成了教师一言堂：“我发现今天××玩得

××，玩得可好了。在今天游戏中，有个问题，你们觉得这样好吗？应该这么做……”游戏后的分享与交流成了教师一个人的交流，孩子没有了交流的机会。

3. 缺乏预设与目的的分享与交流。在交流中，教师对幼儿发展水平缺乏判断。就行为谈行为，对幼儿最近发展区缺乏引导。就问题谈问题，很多问题都是在重复，对幼儿后期的行为改变缺乏跟进。对如何捕捉和利用交流中的价值点缺乏方法和策略。

（二）我们的现场

在一次分享交流中，笔者做了如下实录（实录为班级分组交流，将全班幼儿分为两组同时进行交流）：

1.开火车说——每个人都说一说师：我们开火车说一说今天你玩了什么。幼儿1：我今天玩的画画。

探究与践

游戏后分享和交流，让幼儿的学习看得见

文/江苏省常州市新北区银河幼儿园 高丽泽