基于问题研究的高中物理“电表的改装”教学设计

基于问题研究的高中物理“电表的改装”教学设计

赵卫华

【摘要】介绍了高中物理《电表的改装》一节的创新教学设计，基于问题情景，让学生通过自主探究获得解决方案，并验证和修改解决方案，体会科学研究过程。

【期刊名称】软件导刊·教育技术

【年(卷),期】2014(013)002

【总页数】3

【关键词】研究学习；高中物理；电表改装；教学设计

1 研究性学习的理论基础

1.1 研究性学习的含义

研究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新的学习策略或学习模式。1996年，美国国家科学院推出的《国家科学教育标准》明确指出科学探究是科学教育的核心，学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作用。由于研究性学习综合了自主学习和协作学习的优势，对于培养学生的问题解决能力、创造性思维大有裨益，我国近些年也非常重视研究性学习的教改探索。

广义的研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略与方法，适用于所有学科。狭义的研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习、培养其分析问题、解决问题的能力和创造能力。研究性学习以转变学生的学习方式为目的，