英语教学的困惑与思考

英语教学的困惑与思考

西丰一中孙长春反思多年的教学情况,真的有很多困惑,主要如下:

一、任务和应试不可兼顾。目前我县的英语教师采用的是“任务型”教学模式。但在中考的内容和形式没有改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，平时尽可能多的给学生补充语法知识。教师在“任务”和“应试”之间挣扎。既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。

二、单词过多、学生难掌握。我们五册书中词汇表中有2285个单词，389个固定搭配。其中标注黑体的重点单词和短语有1393个。而考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有的词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和应用造成了很大障碍，导致学生学习英语困难。

三、英语辅导资料多。但大都是老版本的《课堂练习》、《新动力》等、老师对资料的处理上存在困惑。不用怕指责（家长、社会、学校各方面），用了对知识点又不够落实，不能有效地进行训练。

四、英语成绩两极分化严重。学生对英语学习的兴趣、积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大，危害慎重。出现这一问题的重要原因有：一是同学们自身的学习目的不明确。二是差生存在叛逆的心理，造成大面积掉队现象，严重影响了英语教学质量的提高。除此之外，学生在课堂学习中死记硬背，学习方法单一，学习积极性不高。我了解到，初中学习中，学生大多数对英语的学习无兴趣，学生从7年级下学期就开始分化。没有学习英语的兴趣和信心。老师抓头不是抓尾不是。导致高分上不去，尾巴却越来越长。想了很多办法，努了很大的力，效果还是不很好。

这些问题是客观存在的，有些还是用我们的努力能够改变的。打造英语高效课堂就更应是当务之急。我认为应从教材的处理，了解学生、营造教学氛围和创设情景教学四个方面构建高效的英语课堂。

一、多渠道获取资源、组成适合施教的教材。

根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报刊杂志、图片资料及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。时常征集学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课的内容。从而使课堂教学更贴近学生的需要，教师也有更多的创造与发挥空间。不少老师抱怨现在的教材过于复

杂，词汇量大对学生的起点设计过高时，我们是否想过对教材内容适当调整，让他更适合自己的实际呢？

这里很值得提一下的就是常规教学，我们必须以常规教学为抓手，七个环节一个都马虎不得。只有抓好了常规教学的第一个环节—备好了课，也才能谈“组成适合施教的教材”的问题。

二、多角度了解学生、组织适合学生的教学

一些教师与学生接触的时候往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关心学生的兴趣爱好或对学生的偏好。所以大部分教师给学生布置相同的作业，让所有的同学回答相同的问题，并满足于得到相同的答案。

我所看到的英语作业有:课堂练习册、新动力、全程伴读、听力训练、听写、作文、抄写、周报、周记、阅读训练等。如不充分了解学生的实情，千篇一律，势必挫伤学生的积极性。也就是吴局长提出的“生本作业”的问题。

三、构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围

在平时的教学中，一部分教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂。为的是更好的控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律的混乱。对于老师而言，是很重要的一门功课。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力”。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜能才会得到充分挖掘和发现。从而产生良好的教学效果。

四、开展活动创设情景，让课堂学习延伸至课外。

英语是一门应用学科，我们的教学目的是提高学生的综合语言能力。可是多年来，我们的教学始终走不出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区。究其根源，部分原因是因为缺乏情景创设和活动实践。当老师在课堂中仔细分析各类知识点要求学生掌握时，更应创设能够在课外灵活运用所学知识的条件，把课内的学习转化成课堂外生活的一种演练。我问过一个制作英语标志牌的同学，她说标志牌上的英语她一生也不会忘记。这就是英语教学延伸至课外的好处。

我们必须废弃保姆式的教育；取消塞满学生时间的安排；除掉正步走式的课堂教学活动。因材施教，给学生提供更多的个别帮助，让更多的学生展现个性。同时英语教师还应积极提高自身素质

小学英语教学中的困惑

小学英语教学中的困惑 小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。 一、如何杜绝流于形式，注重实际水平提高 众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，但我个人认为英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。 在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要

以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。 二、如何杜绝死记硬背，注重能力培养 在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。很多教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是孩子们往往在这样的环境中很容易丧失对英语的学习兴趣，也阻碍他们创新思维的发展。在这方面我个人也比较困惑，始终没能找到一个更好的方式来杜绝死记硬背，从能力培养方面下手。 三、如何避免教法单一，优化教学方法。 传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。暂时，我采用了多媒体的方法来优化教学：多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用（1）自己制作多媒体课件 多媒体是集文字，图象，影像，声音及动画等各个信息功能与

英语课后教学反思

英语课后教学反思 英语课后>教学反思（一） 小学>英语教学反思过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为\教学观念以及教学效果。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、自己如何学，即“教中学，学中教”。 在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整>教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好小学英语教学反思呢？教师可以从以下五个方面进行反思。 一、思效——自我评价 学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习《用英语问候他人》。我根据课文内容作如下的安排： 1、学生听录音，感知课文。 2、听音，识图。 3、听音，重复课文。 4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况，对教案做了重新调整，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。 二、思得——总结经验 一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“cock （公鸡）”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：'有没有母鸡呀？'顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说：'有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。'接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。 三、思失——及时补救

关于大学英语教学的思考

关于大学英语教学的思考 摘要：大学英语课程教学长期难以走出“费时”、“低效”的怪圈。如何在大学英语教学中满足个性化学习需求，有效促进自主学习的实现，是高校英语教师面临的共同挑战。大学英语课，一方面在做好帮助学生补基础和打基础的同时，另一方面必须探索有效途径，通过提高学生对英语语言和异域文化的兴趣，培养大学生自主学习能力。本文通过实际的教学案例，探讨培养大学生自主学习意识和自主学习能力的方法及手段。 关键词：大学英语自主学习英语用法英语使用 1.引言 一直以来，我国的英语教学都过分强调英语语言本身的用法，注重阅读能力的培养，忽略学生对英语语言的使用，导致学生听、说能力较差。这种现象虽然在近几年有了一定的改观，但部分学生对英语学习目的仍存在严重误解，英语学习方法不当，自主语言学习能力仍然较差。当前，如何提高学生学习英语的兴趣，培养大学生自主学习的能力，是每一位大学英语教师共同面临的问题和挑战。 教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》（以

下简称《课程要求》）指出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强他们自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。可见，大学英语课堂教学必须肩负起培养学生自主学习能力的艰巨任务。同时，由于时间、场地等多方面因素的限制，课堂教学时间远远不能满足广大学生使用英语、体验英语的实际需求，因此，学生往往少有机会获得利用英语阅读和交流带来的乐趣。 另外，近年来，大学英语四、六级考试不断改革，难度系数不断加大，因此对学生综合语言应用能力的要求更高。然而，据笔者调查，目前国内基本上所有大学的大学英语课堂都普遍采用大班或合班教学，老师很难兼顾每一位学生的个性化语言学习需求、层次和特点。同时，随着大学英语教学课时的进一步压缩，课堂教学时间减少，仅仅依靠有限的课堂帮助学生提高英语综合应用能力，将变得更加艰难。 上述矛盾的日益凸显，从客观上要求每一位英语教师有意识地探索培养广大学生语言学习兴趣和自主语言学习能力的新思路和新方法，培养大学生的语言自主学习能力。面对这一严峻的形势，笔者回顾了“英语用法”和“英语使用”这对概念的区别和联系，强调大学英语教学不能忽视甚

初中英语教学的几点思考

初中英语教学的几点思考 发表时间：2013-09-04T11:02:50.483Z 来源：《中小学教育》2013年12月总第154期供稿作者：孙启霞 [导读] 创新是一切事物发展的不竭动力，初中英语教学同样不可缺少创新这一要素的滋养。 孙启霞山东省淄博市淄川区磁村中学255100 身处现代社会，英语作为一种世界通用的交流工具，其重要性毋庸置疑。我国的英语教育事业正处于一个机遇与挑战并存的“十字路口”：一方面，社会各界对英语教育工作投入了极大的关注，英语学科的重要性得到进一步的认知，英语教育事业获得了更加广阔的发展平台；另一方面，受传统教学模式的束缚，不少英语教学工作都以应试化考核为教学目标，教学内容和教学形式较为单一，致使英语课程的教学职能无法得到最大程度上的发挥。在此大背景下，初中英语教学工作既面临着发展的契机，也遭遇到了一些困境。为进一步开掘初中英语课程的教学价值，提升教学质量，有必要对初中英语教学工作进行深入的思考与研究。本文认为，若想使初中英语教学保持生机与活力，应当在理念与实践这两个层面进行探索。理念是行动的前阶，是科学指导实践的理论支柱；实践是理念的合理化落实，是理念的必然结果。初中英语教学必须做到理念与实践层面的双向合一，即用理念来规划教学路径，并用具体的实践来加以践行。围绕着初中英语教学工作，下文中列举了几点有益的思考，这些思考均良好地结合了理念与实践，既是初中英语教学应当秉持的教学理念，亦是值得尝试的教学实践路径。具体来说，这几点思考主要表现为： 一、冲破陈旧范式的桎梏，将“创新”视为教学工作的第一要素 创新是一切事物发展的不竭动力，初中英语教学同样不可缺少创新这一要素的滋养。诚如上文所言，虽然当前的素质教育工作正在稳步推进中，但是传统教学范式仍旧影响着初中英语教学工作，造成教学工作局限于单一线性的教学思维和教学形式中，英语课程的重要意义无法得到彰显。“创新”是一剂良药，可以化解初中英语教学开展进程中存在的一些难题，为其注入全新的血液。在教学中秉持“创新”要素，大致体现在这么几个方面： 其一，在教案设计环节中，坚持创新精神，融入创新型元素。教案设计是教学活动进行之前的必备步骤，教师要细致考察教学对象、教学环境，开展针对性的教学措施规划。教案设计环节应摆脱教学大纲、教材的局限性，在考察学生的学习进度、知识接受心理的基础上，规划出多元化的、不拘一格的教学路径。 其二，应在教学内容、教学形式上予以创新。初中英语教学若仅限于教材内容教学、“灌输式”教学形式，那么学生必然提不起对英语学习的兴趣。一旦缺失了学习兴趣，学习效率便不能得以提升，学生甚至还会产生消极抵触心理。所以，初中英语教学必须尝试多元化的教学形式，并将更多新鲜有价值的教学知识增添到教学内容中，力求打造出一个知识丰富、形式多样的英语教学氛围。 其三，应当将培养学生的创新精神作为最重要的教学目标之一。初中英语教学不仅仅是为了让学生掌握一定的语言知识，还是为了培养他们的语言交际素质、思想品德素质以及创新能力。二十一世纪最珍贵的便是创新资源，初中英语教学应当大力开发学生的创新思维，在教学过程中引导学生的思维不断走向纵深化、发散化。在初中英语教学工作中贯彻“创新”精神和创新元素，将是推动教育事业蓬勃发展的必要途径。 二、尊重语言文化的特质以及学生的主体性地位，尝试情境教学方式 语言是一门博大精深的体系，英语不仅是单词、词组、语法规则的简单组合，而且是结合了独特文化背景的一项语言载体。也就是说，初中英语教学不能单单靠语法教学、单词背诵这几个单一环节来支撑，而要让学生融入到具体的语境氛围中去，从中感受语言的魅力、理解语言文化的内涵。这不光是尊重语言文化本质的表现，也是尊重学生在教学活动中主体地位的体现。情境教学法是一种值得尝试的教学路径，可以有效地凸显语言的实践性与可感性，令学生们在可感知的语境中学习英语知识，从而逐渐树立起对英语的信心与兴趣。教师可以将以往的单词记忆、语法学习、习题演练等环节“加工”成情景对话、模拟交际、语言鉴赏等模块。如设计出一个生活场景，然后让几位同学通过角色扮演的形式，结合刚才的知识点进行对话练习。此举不仅可以丰富课堂教学形式，还可以提升英语学科的实践交际性能。在多媒体技术广泛渗入到教育事业中的今天，教师可以利用多媒体网络技术为情境教学提供有力条件，通过图片、声音、影像等多元载体来增添英语知识的立体“外观”。 三、融入“合作互动”学习模式，构建师生之间和谐交流格局 传统教学模式中，学生往往处于被动接受知识的局面。实践证明，只有激发学生的自主意识和合作热情，才能在最大程度上提升教学质量。初中英语教学应融入合作互动模式，利用各种途径来让课堂教学“活”起来。比如教师可以采取小组互动法，将班级划分为若干小组，然后组织各小组进行英语话剧表演、主题讨论等活动。学生可以以小组成员的身份参与到教学活动中，同时提升个人能力和集体意识。初中英语教学还应延伸教学课堂，如教师可以带领学生们建立兴趣小组、在BBS等网络空间中开展英语交流、参加演讲竞赛等等。在这种合作互动的格局中，教师将充当“引导者”的角色，学生的个性将得到开掘。如此一来，师生之间的交流模式将会变得更加灵动、和谐。 以上是对初中英语教学的几点思考，是在全新时代环境和教学环境下对初中英语教学工作的一些认知和探索。唯有在初中英语教学工作中持续不断地加以探究，方能引领其迎来更加明朗的发展前景。

初中英语教学中面临的主要问题和困惑

初中英语教学中面临的主要问题和困惑 高莉莉 刚踏上教学这条路，接触初一英语有三个月了，在这短时间工作中我体会颇多，我简略谈谈我在教学中面临的问题和困惑。 主要问题： 1.教法 这些学生是从小五升到初一，对英语已经了解，小五主要是 以简单的单词和对话为主，而初中就开始涉及语法和各种词 汇的用法，在加上升学的压力，很容易消磨学生们对英语的 兴趣。所以，现在面临的问题就是该采取怎样有效地教法， 既能是学生们考到满意的成绩，又能对英语抱有兴趣。 2．学生和环境的压力 初学英语，光在课堂上的学习时间是不够的，那就需要在课后反复练习，初一学生由于自觉程度不一，很多需要在 家长的配合下进行，而他们的家长为生计奔忙，根本无暇顾 及孩子的学习，导致这些学生放任自由，养成了一些不良的 习惯，不完成家庭作业。还有，现在学习英语，开口用英语 交流的机会很少，课堂几分钟说说外，学生便不会再开口说 英语，最终教出了哑巴英语。 困惑：

1.六年级的学生在小学已经接触英语，但每个学生学的程 度不同，这给我们的教学造成了很大的困难，基础好的学生一讲便会，基础差的学生没有兴趣，讲很多遍也不会，很是着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革强调课程要促进每个学生身心各方面健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。不知该如何处理之间的矛盾 2.现行的初一英语新教材，篇幅多，词汇容量大，再加上 初中的课程任务比较紧张以及日后升学压力，因此很容易造成两极分化，而且，一旦后进生真正形成，就很难补上他们所欠缺的课程。而如果不能使后进生的成绩有所改进，要转化他们也就成了空谈，全面实施素质教育的愿望也就成了空想。如何有效地解决这个问题呢 3.新课改后，教学内容和方法进行了大变革，然而，现实 教学中为了取得好的成绩，依旧没有完全摆脱过去应试教育的模式，这样表里不一的教学对学生身心发展有好处吗应该怎么做呢 4.刚从小五升到初一时，学生们对英语的兴趣很浓厚，为 了保持住学生们对英语的兴趣，我尽力采用活跃、开放、轻快地方式进行，为学生们留大量的时间活动。然而，对单词、语法等知识点的讲解也是学生取得好成绩的关键，但大量的机械性的操练又会使部分学生失去兴趣。

探讨英语新课标教学的困惑

探讨英语新课标教学的困惑 和其他学科相比，英语学科的教学有自己的特殊的规律。我们英语学科的教学一直投入很大，收效却没有预期的大。可以这样说，外语教学在全社会引起了强烈反响和深入的探讨：教什么怎么教学什么怎样学，很多老师终日辛勤耕耘，花费大量的时间和精力，结果 和老师们的期待值相差甚远，所以，外语老师的困惑也越来越多，越来越大。 学生英语基础极差，许多学生英语基础差的程度，许多老师们都是身有体会。不少学生往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言听、说、读、写一样都不能叫刚刚接手的老师们满意。某些学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。根据对部分学生的英语学习情况的调查了解，可以看出：他们在英语科上投入的时间不能说少，但主要是因为他们认为英语是高考中的重要课程，非学不可，换句话说，他们是为了升学而学习，“为父母学，为教师学的现象相当严重，是迫于权威的学，却不是为了运用而学习；即使掌握了一些语言知识，可到实际运用时却又时常感到束手无策。也就是说，学生们对于英语学科的困惑其实也多。英语要不要用？学了真有用处吗？2 英语到底要记住多少词汇啊？ 英语学科的语法到底有多少啊？必须要学到什么程度啊？ 对英语语言知识到底要掌握多少才可以运用呢？ 才可以开始交流啊，运用到生活实践中去呢？ 学生学习方法极死板，老师们普遍认为， 学生基础差不打紧，用心学还是能后来居上的。 然而实际情况是：教师在前头教，学生在后头，学生不是不学就是死学。记一个，读它十遍二十遍记住了过一天又还给教师了，往往是，认识了羊头、羊毛和羊尾等等，合在一起竟不知是一头羊。重成效而不单重考试成绩一说到教学效果的检验，往往就会拿出学生的考试成绩。那么这样的唯一的评价标准是不是比较单一呢？ 比如英语口语能力的提高在目前的考试中就没法体现。毕竟考试只是检验学习成果的一种手段，成绩并不代表一切。可是，在实际教学中老师们对学生的考试成绩又怎么可能做到漠视呢？老师们平时更重视的是他们能否主动开口说，动笔写，都觉得这才是实实在在的能力。而且，现在大家都提倡素质教育，而且口号也越来越响，越来越深入人心，但是现在肯定是分数主宰着老师们的平时的课堂教学。所以这个就进一步的叫老师困惑，或者说是不知所措了。观念的转变也是需要一个过程。但是，另外一个方面，我们一些相关部门的工作已经做到了前面，步子也是很大了，大家都知道，现在我们老师所依仗的课堂教学的教材， 已经开始了改革，号称越来越与素质教育配套。而且是更新了一套还接着一套。那么， 我们一起来认识，比较一下新教材的特征：关于英语新教材的特点，新教材能很好地体现新课程标准精神，时尚、实用。教材内容丰富，贴近生活，涉及交际、娱乐、体育、旅游、交友等多方面时尚话题。另外，新教材的实用性也很强，注重口语，但又重语言运用，强化了语法，同时也增加了词汇量，更加注重听说读写四种能力的培养。 b在新教材中，每单元列出一个话题，让学生自由发挥，相比老教材更开放，在单元的结尾，都会有一个评价总结，这样有利于学生的自主学习，及时调整自己的学习策略，并对学习结果进行自评。新教材更鲜活，更具有人文性，是一套比较理想的教材。．实施英语新教材的困惑1．评价标准：符合教师理念；符合学生实际水平；符合教学产生的实际文化背景。前面已经讨论到，我们学生的实际英语操作能力没有可能有和教材要求的那么整齐。所以，我们必须要考虑到这些问题，我们的学生都可以有这样的文化知识背景？都可以对这些话题有话说？可以开展各自教学活动吗？显然，是不现实的。至少，和老师们所教的很多学生是有差距的。理想和现实的冲突：新教材是一套比较理想的教材但不一定是一套实用的教材。

英语课后反思.doc

英语课后反思 11月8日,在教育局进修学校的组织下,全县的小学英语教师观摩了六位优秀教师的课堂教学。这几节课可以说让在座的各位老师品尝了一顿丰盛的知识大餐,为我们的英语课堂教学指明了方向。在几节课中,他们注重激发学生的学习兴趣,提高学生的口语和交流表达的能力。使学生在情景中学习和运用语言。 我感觉各位老师教学过程很顺利,师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。 优点：上课的流程快,不拖拉,时间安排得当,操练的方式丰富,游戏设计新颖,学生们都积极踊跃乐于加入其中。但他们的课又各有特色。张老师注重学生能力的培养,她大胆地放手让学生自主学习,给学生锻炼和表现的机会,充分将课堂还给了学生。她的很多做法都值得我们学习,例如她让学生注意倾听学生的回答,及时纠错,长此以往,学生养成了认真听课的习惯。她的这节课的容量特别大,学生在学会了主题句型之后,通过let’read的学习,让学生在一定的语言环境中运用语言。学生的能力不是一朝一夕培养的,由此可见,张老师在平时的课堂教学中注重了对学生使用语言的训练。陈老师的课设计新颖,特别是操练的方式非常丰富,极大地激发了学生的学习兴趣。陈老师比较有个性,课上得也很真实,这生动的一课给在座的各位老师留下了深刻的印象。她的课堂教学环环相扣,紧紧抓住学生眼球,吸引学生的注意力,打造了高效课堂。朱老师流利的口语,会馨的微笑,和谐的课堂气氛,无不让在座的老师拍手叫好。 当然个别教师的课也存在一些问题： 第一、单词呈现形式较单一,只是一种形式就是图片展示,其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。 第二、先进行基本的句子练习,多练习之后在进行稳固,练习可以采用不同的形式,小组间,男女生之间,同桌之间,让学生都参与进来。 第三、多听录音,让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文,做到按需,需要是在说,尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。通过这次课,我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主人。 通过这次听课之后,我对英语教学又有了进一步的了解,作为教师要不断的学习不断的完善自己,才能取得更大的进步。篇二：英语教学课后反思 英语教学课后反思 在本学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。在第一学期的教学中,我认识到以下几个问题： 一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。 二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候,会马虎,注意力不集中。 三、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复 复强调了,学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。 从以上几个问题中,我体会到：学生学习语言的能力是因人而 异的。有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。 我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让 学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,有的喜欢阅读法。因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。 听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中,教师们发现学 生语音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室,配置了录音机、录像机等现代化教学工具,为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是,上学期,这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分较多。 读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困 难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一。 总之,对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探 索,以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。篇三：怎样写英语教学反思 怎样写英语教学反思 课后反思对我们每一位老师的生长都很重要,在课后反思中写些什么呢？我认为应写一些在本单元学生在单词,或是在句型等方面的困难点,或是在本单元用的教学方法, 还有就是学会听他人的课.把其教学过程进行记录下来,对其教学中的做法进行分析和推敲,记下你的体会,试想你上课会出现的情景,......多实际,多体会,多推敲,或许你会有你自己的观点去写教学反思。还有更重要的是多层次反思： 1 这节课上的知识容量是否过多,语言点难点学生是否能接受。 2 反思你的教学设计在课堂上的“运行情况”,或者课堂的生成给你的新的启发,使你在回顾教案上,重建你当初的教学思路 3 学生的学习情况如何, 即使是学的比较开心, 也要考虑下是否效率高。 英语教学反思的步骤： 1、对教学目标的反思：教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面,教师应多思考“我为什么要这样做”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况,反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习,是否达到教学目标的要求。 2.对教学内容的反思。反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。通过游戏和歌曲,学生兴趣浓厚,求知欲很强。学生借助多媒体,带着问题参观学校。引人入胜的画面,生动的对话,很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答,以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。 3.对教学方法的反思 （1）反思是否以系统的观点为指导,选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务,教学规律和原则,各种教学方法的效用、适用范围和使用条件,学生的实际水平和可接受水平,教师本身的素养和学校提供的条件等。 （2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点,优化教学方法。各种教学 方法都有其优点和缺点,通过反思,能有机地把各种教学方法结合起来,发挥其最大效用,全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。 科教兴国 1 / 1

(完整版)小学英语教学中的困惑与反思

小学英语教学中的困惑与反思 个人简介：闵国艳，任教瓮安县城关一小 内容摘要: 小学英语课在小学课程中处于什么地位;在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向;英语课=游戏 课？形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性 的影响 主题词: 困惑反思探索 困惑一：小学英语课在小学课程中处于什么地位 每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同，可学生与老师的感受却大相径庭，学生学得轻松，老师教得愉快。而进入英语课堂，则明显感到任务的加重。英语课与这些课程同属兴趣范畴吗？考英语课的确需要兴趣，但英语是一门全新的语言，它更需要时间的投入。几乎所有的小学英语教师都有这种感觉，如果还多一堂课，我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。当老师们解读英语课程标准时，切实感到一种全新的英语教学模式在向传统教育观念发出挑战，需要我们解放思想，更新观念。英语课程的总体目标要求培养学生的综合语言运用能力,而它的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。我们倍感基础教育责任重大，任重道远，也为能投入这场轰轰烈烈的教育大改革而热血沸腾。 可我们走进课堂，由于时间和教学进度的制约，书中那些趣味横

生的小故事，充满活力的TPR游戏，节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过，剩下的只有“Let’s learn”和“Let’s talk”这两项语言知识和语言技能了。通过各种方式的教学，学生课堂上基本掌握了单词，也能断断续续的使用所学语言，所缺乏的就是操练和巩固了，可随着下课的铃声和几天记忆的筛选，他们脑海里又所剩无几了，而你却不能再停下来复习巩固。如此周而复始，教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥，却又难以逾越。作为小学英语教师，心中只有悲哀和无奈。 再看我们的学生，成绩优秀者都有一个共同的特点：不是父母懂英语，就是请了家教，经济条件好的则买了学习机。似乎都与学校教育没有关系。就连我自己的孩子也是如此，回到家里再开小灶。可具备这些条件的学生毕竟少之又少，而那些家长不重视，经济条件跟不上的学生，则越学越不懂，越学越没兴趣。经济直接影响着英语学习的效果。家庭、社会和学校从思想上对小学英语不重视，让孩子从起步就拉下了差距。这难道不是学校英语教育的失败吗？ 小学英语教育在基础教育中到底充当什么角色，仅仅是两节兴趣课吗？这些值得我们深思和探讨。 困惑二：在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向 在母语的环境中学说英语，主要还得依赖教师情景的创设和课堂氛围的影响。小学英语教师必须在学生能听懂的前提下，尽可能地多说英语，以提高学生的听说能力，渗透语言的交际功能。在缺乏语言

英语教学的困惑与对策

新课改下高中英语教学的困惑与对策 在高中教学方面，我们“遭遇”了新课程改革，这对于我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全员教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习能力；新课改倡导自主性学习和合作性学习注重探究性学习和创新性学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发挥学生的基本语言运用能力，为他们进一步学习和发展创造必要条件。因此，新课程对教师的教学能力提出了更高的要求，尤其是我们边远地区高中的英语教师。通过这一阶段的教学有以下几点体会： 一、学生基础差 我校是一所普通高中，学生的基础较差，主要表现在以下几个方面：不认识音标，不懂有关音标的基本常识，最终导致不会拼读单词；无法记忆课文，无法培养语感。口语、听力较差----不能听懂基本的课堂用语，不能用简单的英语进行表达；在习作中，经常出现中国式的英语，偶尔会出现汉语拼音；在一次考试中出现My parents xinkude weiwozhen money．令我们瞠目结舌。词汇量掌握的较少，对一些应在义务教育阶段掌握的词汇仍然不是很熟悉。 二、学生的自觉学习性不高 学生刚进入高中生活，由于在初中阶段死拼活拼才考上高中，在思想上有“放松”的感觉，学习是被动的。例如：每周的习题巩固作业，总有一部分学生不能按时完成；还有一部分以抄答案来应付。更有人放弃学习英语。 三、学生的学习方法不当 面对突然扩充的词汇量，有相当一部分学生仍采用初中阶段的学习方法，不能进行适当的调整。还有一部分学生采用机械记忆。然而，更多的学生则表现出来的是无所适从。因为对音标的掌握很差，往往是第一天记下，第二天就全忘了，从而感觉自己下了很多功夫，但成绩不见一点提高。灰心丧气。 四、教材设计较旧教材难度提升 在课堂教学活动中，曾一度感觉到新教材不适合基础较差的农村学生。主要表现在以下几个方面：1）文章中的句子较长，结构复杂。如：I wonder if it’s because I haven’t been able to be out doors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature．(必修l Unit1Anne’s Best Friend)。2）词汇量增加，复杂词汇出现的次数增加，如：vocabulary(必修2 Unit2)，volunteer 等。3）个别对话设置与农村学生的生活实际较远，如：Cultural Relics(必修2

英语课后反思 ()

英语课后反思 11月8日，在教育局进修学校的组织下，全县的小学英语教师观摩了六位优秀教师的课堂教学。这几节课可以说让在座的各位老师品尝了一顿丰盛的知识大餐，为我们的英语课堂教学指明了方向。在几节课中，他们注重激发学生的学习兴趣，提高学生的口语和交流表达的能力。使学生在情景中学习和运用语言。 我感觉各位老师教学过程很顺利，师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。 优点：上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。但他们的课又各有特色。张老师注重学生能力的培养，她大胆地放手让学生自主学习，给学生锻炼和表现的机会，充分将课堂还给了学生。她的很多做法都值得我们学习，例如她让学生注意倾听学生的回答，及时纠错，长此以往，学生养成了认真听课的习惯。她的这节课的容量特别大，学生在学会了主题句型之后，通过let’read的学习，让学生在一定的语言环境中运用语言。学生的能力不是一朝一夕培养的，由此可见，张老师在平时的课堂教学中注重了对学生使用语言的训练。陈老师的课设计新颖，特别是操练的方式非常丰富，极大地激发了学生的学习兴趣。陈老师比较有个性，课上得也很真实，这生动的一课给在座的各位老师留下了深刻的印象。她的课堂教学环环相扣，紧紧抓住学生眼球，吸引学生的注意力，打造了高效课堂。朱老师流利的口语，会馨的微笑，和谐的课堂气氛，无不让在座的老师拍手叫好。 当然个别教师的课也存在一些问题： 第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。 第二、先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。 第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。 通过这次听课之后，我对英语教学又有了进一步的了解，作为教师要不断的学习不断的完善自己，才能取得更大的进步。篇二：英语教学课后反思 英语教学课后反思 在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题： 一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

大学英语教学思考

大学英语教学思考 改革开放以来，我们国家不论在经济上还是在与其他国家合作上，都有了翻天覆地的变化。尤其是中国进入世界贸易组织以来，与各国友好往来日益频繁，英语作为语言沟通交流的一个重要工具，因此，对于大学英语教育来讲，英语教学至关重要。大学英语教学是大学教育发展的重要核心组成部分，新课程的提出，对大学英语教学提出了更高的要求，同时对于每一位教师来讲也是一个比较严峻的挑战。新课程要求教师在教学中以学生为教学中，让学生积极主动的参与到课堂教学中来，把课堂还给学生让他们成为学习的主人，培养学生在轻松愉悦的氛围环境中来激发他们的学习兴趣和学习热情，最终以唤起学生的求知欲望为教学宗旨。所以，这对于大学英语教学来讲也不例外，在教学中，英语教师要转变教学理念和改变教学模式，才能符合新课程提出的要求。现今，在大学英语教学中，很多教师为了完成教学任务和教学设计，有的教师仍然一直采用着老套的教学方式，这导致很多学生在英语课程学习中感到枯燥、乏味，甚至对这门学科感到厌烦。那么，学生为什会出现这样的现状呢？归根结底，就是教师采用的教学理念和运用的教学模式比较陈旧、落后，导致学生会有如此现象，教学质量也不尽人意。所以，为了大力推广大学英语教育，提高英语教学质量，符合新课改提出的要求，对大学英语教学做了几点如下思考。文章首先提出了在大学英语教学中存在的缺陷问题，同时也给出了几点改善大学英语教学质量提高的思考建议。并分别对其进行了以下思考论述。以下是具体分析： 一、大学英语教学中存在的缺陷问题 1、教学模式老套、落后，教学队伍素质参差不齐，导致学生英语听、说、能力不高。 当前的大学英语教学中，还有很多教师在教学中运用的教学模式很单一、陈旧。有的教师在给学生授课的过程中，仍然采用填鸭式、满堂灌的教学方式。教师在前面以为的讲解，学生在下面不停地记着笔记，根本就没有给学生更多的时间去思考问题和分析问题，可以说，这样的教学法师压抑了学生大脑思维思考能力的发挥，更阻碍了学生积极性的提高。所以在教学中，很多学生对这门学科不感兴趣，不愿意主动的参与到课堂学习中来。实际上，教学的整个过程中，学生是教学的主体，教师只是起到引导学生的作用，好的教学模式不仅能够改变学生转变学习观念，还可以让学生积极踊跃的参与到学习中来。教学就是教与学的过程中，教师起到辅助、引导学生，让学生成为学习的主人，想尽各种办法把学生带到学习中来。这才符合新的教学理念。为什么会有这样的问题出现呢？主要是因为教师采用的教学方式落后教学观念陈旧。现在的教师在工作中，由于教学任务增多，还要完成很多教学计划，再加上日常的工作中工作量大所以很难出抽出时间研发新的教学模式。另外，在教师队伍中，很多教师教学经验不丰富，有的只是英语功底深厚的知识能源，完全没有足够的教学经验，有的教师虽然年龄大，经学经验丰富，但是职称不高，对新课改的领悟精神不高，未能将新的教学理念融入到实际的工作中，这些都是导致问题出现的因素。

初中英语教学中面临的主要问题和困惑

> 初中英语教学中面临的主要问题和困惑 高莉莉 刚踏上教学这条路，接触初一英语有三个月了，在这短时间工作中我体会颇多，我简略谈谈我在教学中面临的问题和困惑。 主要问题： 1.教法 这些学生是从小五升到初一，对英语已经了解，小五主要是 以简单的单词和对话为主，而初中就开始涉及语法和各种词 汇的用法，在加上升学的压力，很容易消磨学生们对英语的 兴趣。所以，现在面临的问题就是该采取怎样有效地教法， 既能是学生们考到满意的成绩，又能对英语抱有兴趣。 2．学生和环境的压力 ) 初学英语，光在课堂上的学习时间是不够的，那就需要在课后反复练习，初一学生由于自觉程度不一，很多需要在 家长的配合下进行，而他们的家长为生计奔忙，根本无暇顾 及孩子的学习，导致这些学生放任自由，养成了一些不良的 习惯，不完成家庭作业。还有，现在学习英语，开口用英语 交流的机会很少，课堂几分钟说说外，学生便不会再开口说 英语，最终教出了哑巴英语。

困惑： 1.六年级的学生在小学已经接触英语，但每个学生学的程 度不同，这给我们的教学造成了很大的困难，基础好的学生一讲便会，基础差的学生没有兴趣，讲很多遍也不会，很是着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革强调课程要促进每个学生身心各方面健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。不知该如何处理之间的矛盾 2.现行的初一英语新教材，篇幅多，词汇容量大，再加上 初中的课程任务比较紧张以及日后升学压力，因此很容易造成两极分化，而且，一旦后进生真正形成，就很难补上他们所欠缺的课程。而如果不能使后进生的成绩有所改进，要转化他们也就成了空谈，全面实施素质教育的愿望也就成了空想。如何有效地解决这个问题呢 3.新课改后，教学内容和方法进行了大变革，然而，现实 教学中为了取得好的成绩，依旧没有完全摆脱过去应试教育的模式，这样表里不一的教学对学生身心发展有好处吗应该怎么做呢 4.刚从小五升到初一时，学生们对英语的兴趣很浓厚，为 了保持住学生们对英语的兴趣，我尽力采用活跃、开放、轻快地方式进行，为学生们留大量的时间活动。然而，对单词、语法等知识点的讲解也是学生取得好成绩的关

英语的课堂教学中地困惑

英语课堂教学中的困惑 宜君县高级中学赵爱银 我校从2010年以“目标引领，自主探究，六环节教学法”课堂教学改革为重点，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为切入点，以课题研究为载体，实现教育观念和教学行为的转变，用新的教育理念开展教学工作，取得了比较好的成绩，同时课堂教学中也产生了新的困惑。 六环节教学法使每位教师面临新的机遇和挑战，让英语课堂充满了激情与活力。我在实际教学中，确实体会到教师讲的少，学生学得活。但面对着一个个应接不暇的新理念，一堂堂别出心裁的观摩课，反思自己这几年的教学历程，对于如何上好新课改下的英语课，我困惑了…… 困惑一：基础差的学生课堂上能畅所欲言吗？ 《新课程标准》提出：“学生是学习的主体。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”。普通高中许多学生英语基础差的程度，许多老师们都身有体会。不少学生往往是朗读张不了口，写作动不了手，学习语言“听、说、读、写”一样都不能叫高中刚刚接手的老师们满意。某些学生甚至连26个英文字母也写不全，读不准。 虽然，我在教学时，为了试图使每一个人学生都能参与到课堂教学中。我会尽量把问题设计的更简单明了，让学生先能听懂问题，然后分析问题最后解决问题。基础好的学生参与的积极性很高，都想把自己的想法介绍给大家，你一言，我一语，有的即使别人已经说过

了，自己也要说，课堂上虽然很热闹，好像人人参与，但实际能提炼出来的内容并不多，层次也不深。为了尊重学生、维护学生回答问题的积极性，我又不能中途截断，造成了课堂时间的浪费，有时也不能按计划完成预定教学内容。而且致使基础差的学生永远以旁观者的角色进课堂，时间久了，老师自然就冷落了他们。 困惑二、课堂上应怎样设置小组合作学习？ 《新课程标准》强调：有效的学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。很多公开课中也充分体现出小组合作学习的优势。但我在教学实践中发现：.在小组合作学习的过程中，学生之间应形成的那种良好的互助、互动的关系，可是小组活动中却经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的现象。他们不是为了通过合作探究达到分析问题和解决问题的效果，而是为了给自己或小组争名夺利达到讨好老师的作用。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，默默无闻，基本没有发言的时间，而且他们也不想发言。久而久之，困难的学生学习越来越困难，优秀生越来越不积极。另外，小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的，如果教师不及时提醒和指导，他们不知道该怎样相互讨论和交流，参与者都争先发言，表面上看起来很热闹，但没有学会真正倾听、理解并吸收他人意见，缺乏实质性的合作。同时，小组活动中还出现一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差。最后，小组合作学习的时间不好把握。由于年龄特点，知识水平，合作学习

一堂英语口语课的教学反思

一堂英语口语课的教学反思Reflection on the teaching of oral English

一堂英语口语课的教学反思 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本课程设计了若干情景与活动，并提供了一些必要的句型结构，旨在让学生积极参与学习活动，开口说英语，并使学生在轻 松愉快的氛围中掌握语言知识，锻炼口语能力。但是，担任英语 学科的老师都曾发生这样的感慨：乡下的中学学生和城里的中学 学生两个样，一些学生不会说，一些学生会说但却不肯开口，有 的肯站起来说却又表达不清。课后，经过一番教后反思，在这堂 口语教学实践中本人体会到，口语教学中应注意以下几点：教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和 引导者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。 教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如 果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课 以的形式让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化和农 村环境的改变等）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所

学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。 不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。 在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。 活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。 总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。 -------- Designed By JinTai College ---------