怎样利用信息技术有效地提高学生的语文素养
教育技术理论与实践征文
怎样利用信息技术有效地提高学生的语文素养
作者单位：湖北省麻城市龙池中心学校七里桥小学
作者姓名：雷凯宁
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怎样利用信息技术有效地提高学生的语文素养
【摘要】《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，语文素养是学生学好其他课程的基石，也是学生全面发展和终身发展的基础。而电教多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手。
它在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。但是，怎样利用信息技术，如何使用多媒体课件来提高学生的语文素质是一个值得深思的问题。本文就巧用语文多媒体提高学生语文素养方法作了一些探索和实践。
【关键词】语文多媒体信息技术语文素养
在当今社会，党和政府都深刻认识到全面实施素质教育，科技兴国已成为落实科学发展观的战略性决策。新课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。并强调指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于语文素质的形成和发展。必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。那么，什么是语文素养呢？它是以语文能力为核心，是语文知识和能力、热爱祖国的思想感情、思维品质、品德修养、审美情感、良好个性和健全人格的“合金”。具体地体现了语文课程工具性和人文性的统一。而信息技术的快速发展，给予了师生们一个无限的空间。信息技术是利用计算机、网络、广播电视各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文、图、声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术总和。它的这些特征，能够激发学生学习的兴趣，加强学习能力和创新能力的培养。使学生积极主动地探索知识，成为知识信息的主动建构者。这对全面提高学生的语文素养，是一种全新的视角和多方位的途径。
一、利用信息技术的广阔性，丰富学生的语文知识。
精心选择，合理运用电教多媒体创设情境教学，化古诗词教学。语文学科在整个学科体系中占有非常重要的地位。日本文化界人士曾说过“忘记母语等于亡国”。我认为学好语文等于爱国，在教学古诗《赠汪伦》时，一位老师在网络教室里，先打开自己事先设置的文件夹，找到要学习的古诗和一些诗人其他的描写送别的诗篇。然后公布一些相关的古诗词网站，让同学们去查阅想要寻找的内容。下课后，老师又让同学们在网上查找，在电脑上设置自己的古诗卡。在这个空间中，有着无穷的文字材料和超文本材料，可以极大地丰富学生的语文知识。
二、利用信息技术的交互性，实现学生的感悟体验。
在语文教学中，师生互动是融语文知识传承、语言文字训练和语文教学管理于一体的，它的有效运行不仅表现为教师的善于施教、精于指导和适当的监控，同时也表现为学生乐于学习、勤于创新和勇于自律。在学习《望庐山瀑布》时，教师及时打开课件，不仅让学生游览了庐山风景区，身临其
境，而且感知了“香炉峰的瀑布飞流而下”，体悟到瀑布的壮观景象和“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是诗人大胆夸张和丰富想象的结果。
三、利用信息技术的工具性，拓宽学生的学习渠道。
信息技术具有很强的工具性，所谓“鼠标一点寰宇游，上下纵横几千年。”它能使语文教学置于社会生活的大背景中，使语文教学能够校内外联系、校内外沟通、学科间融合，使封闭的小学语文教学变为开放的教学，扩大了语文学习的空间，促进了学生的主动发展。在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师打开网页了解雷锋的生平事迹，再朗读课文理解雷锋叔叔做的好事：在泥泞路上背小同学，送迷路的孩子回家，背着年迈的大娘。再播放《学习雷锋的好榜样》的歌曲。学习雷锋乐于助人，为人民服务，无私奉献爱心的崇高精神。在学习《赤壁之战》时，教师先让学生自己自学课文，再在网上找出三国有关的资料。只要是三国的内容，在磁盘上直接显示出来。作业交上来后，内容丰富多彩：有人物介绍，有背景介绍，有故事的结尾，有性格的分析，也有对战斗的评价。总之，信息技术拓宽了学生学习语文的渠道。
四、利用信息技术的新颖性，发展学生的创新能力。
在网络世界里，只有起点，没有终点。正是网络的这种特点，使它总是走在时代的前面。全球化的发展要求人们具备开放性思维和创新精神。作为基础教育的语文学科，是其他学科发展的基石。因此，语文的基本素养也应该包含创新能力。信息技术的特殊性质，可以帮助老师完成这种创新能力的培养。在语文教材中，有很多课文都是有意犹未尽的。很多老师喜欢让学生设计结尾，计算机可以更直接地实现这个目的。在五年级第十册第四单元《积累运用》中，有一个这样的作业：要求学生介绍一种电器。老师这样布置作业：选择一种电器，在网上找出它最新的版本，说出它最先进的用途。可以用查阅的资料来说明，也可以用图来表示，还可以结合别人的设计，针对生活中有些电器在使用过程中的缺陷，自己设计一种让人感到满意的电器，用文字把它描述清楚，允许用图例来补充说明。这种利用信息技术的教学方法，培养了学习过程中的创新能力。
五、利用信息技术的趣味性，增强学生的知识信心。
和传统的课堂教学相比，网络教学有着无可比拟的优越性。在网络教学中，有鲜明的图案，有活动的画面，还有各种丰富多彩、有声有色的资料。一位教师在教《日月潭》一课时，朗读了课文内容后，直接打开有关台湾风景名胜古迹的网站，马上，有日月潭风光秀丽的画面，十分有感染力。学生对照网上的内容，很快理解了课文内容是写景的。教师对学生的指导作用和学生的主观能性都得到了更好的发挥，很好地实现了师生互动。
六、利用信息技术的开放性，提高学生的实践能力。
语文教育的特点有两点：一是语文课程具有丰富的人文内涵。二是语文学习有很强的实践性。语文要着重培养学生的实践能力，语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，当今世界的科技发展、经济增长、城市建设和农村社会进步、战争与和平、环境保护等重大问题都应成为语文课程关注
的对象。网络的开放性给了学生进行社会实践的广阔空间。我校学生网站网页作品《垃圾污染治理》，电脑绘画作品《海底世界》、《阳光满校园》、《只有一个地球》、《迎奥运我行动》极大地提高了学生信息技术操作应用能力。一位四年级的语文教师在教学《一个中国孩子的呼声》一课时，用媒体课件展示现代战争的场景以及战争中失去亲人的孩子的图片，使学生感受到战争给人类带来的巨大灾难，从而激发起学生从内心深处体会人物“雷利”所发出的呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”
七、巧用多媒体，更好地提高学生语文素养。
多媒体课件是以心理学、教育学理论为依据，力求符合儿童的心理特点和教材的特点，是教师的经验和现代化教育思想、教育手段的有机结合。它能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，使语文课堂教学更好地达到情感、态度、价值观三个维度目标，从而更好地提高学生的语文素养。
1、利用多媒体体验人文精神，提高语文素养语文课程具有丰富的情感和人文内涵，对学生心灵的震撼极其深远。利用多媒体课件对学生进行“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深加强人文性、情感性的熏陶和感染，会更好地提高学生的语文素养。例如我校温老师在教学《再见了，亲人》这一课时，根据学情调查，发现学生对“抗美援朝”这段历史知之甚少。温老师就精心挑选了几段视频资料，有志愿军英勇奋战的；有痛失亲人的；有志愿军与朝鲜人民军民团结的。通过相机播放视频素材，再来朗读课文相关的段落、重要的句子。学生一个个读得声情并茂，感人肺腑，从中体会到了中朝人民伟大的友谊。这堂课被老师评为“最令人感动的课”。
（1）多媒体可以重现优秀人物形象，使学生感受到人物的优秀品质。语文课本所塑造的优秀人物形象是人们学习的宝贵财富，他们思想品质、崇高精神对人民的思想起着净化作用，通过他们一言一行一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质和可贵精神。“情感是语文教学的根”，根据教材本身所含的理念和情感对学生进行情感发生的潜移默化。而恰当地运用多媒体，学生可以通过再现英雄人物和时代楷模的先进事迹，切身感受到他们大公无私、助人为乐的优秀品质，帮助学生迅速而准确地把握人物形象的品格美。例如，我在教《难忘的泼水节》这一课时，让同学们观看1961年敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水节的视频录像。从而让学生体会周总理热爱人民、同人民心连心的思想感情。
（2）多媒体可跨越时空，带领学生领略祖国壮美山河。
语文课本中有许多写景状物的优美课文，如美丽富饶的西沙群岛，葡萄沟那香甜可口的葡萄，黄山的奇石怪峰，无不显现出大自然的迷人姿容和人类文明所造就的奇伟景象。可是由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课本文字的表示描述和插图中了解一二，而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在教学中可以凭借多媒体电脑无比强大的功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内任意浏览，欣赏各地自然风光，真切感受，直觉体验自然美。
2、利用多媒体发展思维能力，提高语文素养。
（1）利用多媒体培养学生的观察分析能力
计算机对培养学生的观察力独具优势。计算机可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如在指导学生“观察动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而个个言之有序，并让学生用这种观察方法去观察生活中的动植物。
（2）利用多媒体提高口头表达能力。
例如一位青年教师利用远程教育资源讲授的口语交际课《我爱吃的水果》获得麻城市新课程优质课一等奖。取得了良好的教学效果，让多媒体进入课堂，为学生的说创造了情境。当学生想说的欲望被充分调动起来。教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生话匣子一下子打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。
八、利用信息技术促进科研，为课题研究提供方便
利用网络信息技术进行课题研究，为我们开创了一片新天地。今年我校语文教研专题为《激发习作兴趣，提高习作能力》，语文教研组组织老师收看《特级教师辅导实录》，这一系列讲座有《学写生活习作》、《写好想象作文》、《学会修改作文》，共有10节实录。通过观看，老师明白了“习作即生活，生活即习作”的道理，这一系列讲座，为我校顺利开展教研专题活动打开了一扇大门。展望未来，我们应该站在历史的高度，站在国家培育高素质人才的高度，运用好远程教育资源，才不负重托。利用多媒体进行语文辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段，它可以突破时空限制，化无声为有声、化无形为有形，实现声像同步、视听结合，语文教学要充分发挥这一优势，引导学生体验人文精神，发展学生的思维能力，从而有效地提高学生语文素养。我们年轻一代责无旁贷，应该勇于面对，积极探索，勇于创新，为教育事业贡献自己的一份微薄之力！为教育现代化争辉添彩！
参考文献：
[1]《为了中华民族的振兴为了每位学生的发展》钟启泉等主编
[2]《学习语文课程标准努力改革阅读教学模式》吴立岗著
[3]《语文课程标准》教育部制订
[4]《信息技术与语文课程整合的实践与思考》郑剑非著