论游戏教学法在小学英语教学中的运用

论游戏教学法在小学英语教学中的运用

摘要：Exploration game teaching concept, theory basis, game teaching characteristic, significance.The game teaching is the teaching theory as well as a method domain profound transformation, is the learner from the teaching as objectively as the subjective status transformation, from studies the initiative study passively the change, has the formidable vitality.

关键词：游戏教学、愉快教学、心理特征

“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，但是，迫于应试压力等诸多原因，不少教师在英语教学中很少引进游戏教学，有的甚至忘记了语言学科的本质，吧英语当做像数理化一样的知识学科来展开教学，结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”，但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生，这不能不说是英语教学的悲哀。

我对游戏教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的游戏教学谈谈一些肤浅的认识。

一、英语课堂游戏教学的概念

游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童的在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。总的来说，有

血游戏就是游戏者围绕一定的游戏任务，按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为过程从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。而小学英语游戏教学法是在英语教学过程中，教师将各种各样的游戏活动融入英语教学的各个教学环节里使学生学习英语知识并培养学生多方面能力的教学方法。

二、英语课堂游戏教学的理论依据

“游戏”属于“活动”的范畴，游戏教学法自然使活动教学法之一，因此，通过回顾古今中外活动教育发展的历史轨迹，可以发现，活动教育的理论主张为游戏教学提供了源远流长的理论“活水”和丰富的教育实践的积淀。

在我国，活动教育思想的萌芽可追溯到两千多年前先秦的诸子百家时代，较为明确提出这一理论主张的是荀子。他所倡导的“知行统一观”为我国的活动教育理论与实践提供了哲学基础。他曾说“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”充分说明荀子即重视“闻”“见”等感性认识向“知”

的理性认识的提升，同时更重视理论的“知”向实践的“行”的转化，并将“行”作为学习的最高境界和追求的目标。在英语课堂有限的实践和空间内，“游戏”确实是“行”的一种较为理想的方式，它不仅能有效地吸引学生主动参与学习学习，而且能将语言的学习和实践有机地统一起来，达到荀子所倡导的“知行统一”的境界。

三、游戏教学的特点

与以语言传递信息为主的方法相比，小学英语游戏教学法更有

利于调动学生主动性和积极性。以语言传递信息为主的方法包括：讲授法、谈话法、读书指导法、这几种教学方法是以教师为主体的教学方法，教学过程相对平淡，不易调动学生的积极性，而游戏教学法是利用游戏先行调动学生学习的积极性，再引导学生在游戏中主动学习英语学科知识，认识英语特征。

小学英语教学中的游戏是针对小学学生的思维水平、认识能力的，是较幼儿来说更高层次的游戏，并且，游戏也具有英语语言学科特色，例如单词接龙游戏、拼词游戏和角色表演游戏等都是很符合英语学科学习特点的。

四、游戏教学的目标和实践意义

1、小学英语游戏教学的目标

教学是学校教育促进人的全面发展的基本途径，它应当以人的全面发展根本目标。然而，长期以来系统科学知识的

追求甚至于对全面发展的关注，人类文化知识的传承淹没了

学生个体的生动发展，客观上必然导致所谓“学生的学习不

是学生的生活”的普遍现象。要从根本上实现全面发展的教

育目标，必须将传递教学与活动教学如：游戏教学的教学形

态有机的统一起来，而不能顾及失彼。

布卢姆在其著作《教育目标分类.认知领域》中将知识教育目标分为六个层次：知识、记忆、运用、分析、综合、

评价，为系统知识教学目标的制定提供了重要的依据。游戏

教学则于此不同。尽管活动教学中亦包括教室与学生之间的知识传授关系，但活动教学中学生的知识获取、认知发展有着自身的特点，有别于传递教学的知识传授。游戏教学以问题解决为基本内日那个，问题解决的顺利进行需要一定的基础知识和发展高级智慧为目标。例如：竞赛类游戏可以让学生在竞争于合作的氛围中巩固所学的知识。所以，通过游戏教学，让学生掌握英语的基本知识，小学阶段英语学习结束后学生能按照英语课程目标要求，达到一级或二级的目标。

小学英语游戏教学的技能目标是：让学生在游戏中学会运用英语进行简单对话并讲述简单英语故事的基本技能；掌握在图片的帮助下阅读简单英语故事的基本技能，初步学会根据图片或提示写简单的英文句子、能在图片的帮助下听懂简单英语故事以获取相关语言信息等基本技能。

2、小学英语游戏教学的意义

托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，所以游戏教学能有效激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。

小学英语教学能促进多元智能的发展。人的智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而

不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。小学英语游戏教学的运用选择合适不同智能特征的学生开展不同的游戏活动，在倡导个性化教学的今天尤有意义，它与新课程改革的精神是相吻合的。

小学英语游戏教学能提高教学效率、实现真正有效教学。有效教学作为一个教学论的概念被提出来虽然是最近的事情，其实我们宁可在更宽泛意义上使用“有效教学”，既是说，凡是能促进学生发展，有效的实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。小学英语游戏教学中，教室在课前所设计的游戏应是精心的，所创设的游戏内容都是学生未知的，在游戏活动中创设的语言情景就具有一定的“信息沟”，这样必然会增强语言交际功能和学生主动探究的欲望，这种预设带着一定的“随机”性；教师在活动中会让学生对游戏要运用到的相关语言知识进行操练，然后利用所操练过的言语知识开展游戏活动，让学生在游戏活动中或用语言。

五、游戏教学的实践探索

1、设计游戏教学的思路或步骤

明确教学目标与内容，教师在备课阶段，对所要实现的教学目标与学习内容一定要做到心中有数。如有可

能，甚至可以事先告知学生教学目标与内容，以便让其

有所准备，当然也可以不告诉其目标与内容。

组织学生潜心投入游戏。在游戏时，教师既是“导

演”又是“演员”。作为“导演”，教师要能控制游戏全局，同时又能指导学生开展游戏活动，必要时还要给学生“示范”；作为“演员”，教室不但自己“入戏”还要诱发学生“入戏”，这就要求教室充分调动各种感官去感染学生，使学生积极主动投入到游戏活动中来。

要有游戏活动的总结。每个游戏完毕，教室应及时总结，总结主要以肯定为主，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。对于不足之处，可以用期望性的语言委婉地指出，尽量不要伤到其自尊心。如“如果能…..则更好”。

2、游戏活动的种类

游戏活动的种类多种多样，但并不是放之四海皆准的，教师在设计游戏时，应充分考虑到少年儿童的心理特征，选用最能吸引中小学生的游戏活动。

根据少年儿童好奇的心理特点设计猜谜游戏。教师可以让学生猜，学生也可以让教室猜，同学之间还可相互猜。如：在学到学习用品的时候，老师可以把东西装进一个黑色的袋子里，然后问：Guess,what’s in the bag?”\”How many….?”等问题，学生在猜测的同时既能复习已学的词汇和句型，又能增强学习英语的兴趣，可谓“一箭双雕”。

根据少年儿童的好强心理特点设计多种竞赛游戏，学生普遍存在好胜心理和成功的愿望，因此在课堂上可以举行

一些竞赛游戏可以吸引大多数学生积极参与到学习活动中来，在激烈的竞争中学生的英语水平不知不觉得到很大的提高。适合的有如：认读单词游戏、拼单词游戏、抢答游戏、模仿游戏等等。竞赛可采用个人、小组、男女生两大组等多样化的形势，对于获胜的个人或小组以精神表扬为主，物质奖励为辅。举个例子，为了锻炼学生精确运用语言的能力，在进行句型的巩固操练时，我经常让学生进行完成我的句子的游戏，在游戏过程中学生即能进行语言操练，学生不仅不感到厌烦，相反觉得兴致勃勃，而且注意力高度集中。

根据儿童好表现的心理特点设计“演戏“游戏。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把真实融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣。改变以往英语教学枯燥无味的局面。

根据独生子女容易感到孤独的心理特点设计“找朋友“游戏。它由配对题、连线题到传统题型演化而来，是将这些题型人性化的一种形势，通过”找朋友“将原本枯燥乏味的词汇、句子等内容的教学变得生动活泼兴趣盎然。例如，记忆单词准备几十张小卡片，在一半的卡片上写上英语单词，另一半的卡片上写上对应的汉语意义，课堂上用双面胶将卡片贴在学生的胸前，然后让同学们在尽可能快的实践内

找到自己的“朋友”。

除了以上几种游戏之外，常用的还有：单词接龙游戏、听故事做表演游戏、拼故事游戏、一口气读英语游戏等等。在英语课堂上组织和设计游戏的思路和方法因人而异，因教学情景而异，不能强求一样。总之，这种“在玩中学“的游戏教学法大受中小学生的欢迎，既然这样，我们不妨顺从少年儿童的天性，让他们插上”天使“的翅膀在英语学习的天空中任意翱翔。

参考文献：

[1]张天宝主体性教育的理论与实践

[2]中华人民教育出版社英语课程标准

小学英语课堂游戏大全

1、大小声：我读大声，你读小声 2、举一反三：我读一遍，你读三遍 3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来 4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来 5、手心手背：伸手心读，伸手背不读 6、金手指：几根手指就读几遍 7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子 8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句 子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、 贴墙、眨眼睛、表演大茶壶 9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快 的速度抢到椅子，抢到者加分 10、木头人：如：I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生， 看谁懂了谁犯规 1.“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一 个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩 到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可 以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌 握句子。 3、、此呼彼应：（1）全班学生坐在原位。(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。(3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。(5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。 4、拍皮球：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。(2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。(3) 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number” 该学生应该答，“Nineteen” 。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如 果他讲错了，就让别的学生纠正。(4) 哪组学生得分多，就为胜者。(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number”学生应答“Seven” 或“Four plus three is seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型。 5、加减连算：(1) 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分(2) 由A 组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。(3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。(4) 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8…… (5) 作用：操练数词和加减运算 句式。 6、将错就错：(1) 学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。(3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的 铅笔说：This is my pen. (4) 作用：巩固单词，操练句型。 7、各就各位：(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。(2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。(4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲 Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher” 站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang

小学英语教学论文 浅谈游戏在小学英语中的运用

浅谈游戏在小学英语中的运用 摘要：兴趣是最好的老师，游戏是孩子们最好的朋友。如果能让孩子们在游戏中学习知识，教学就是一件容易之事。把游戏运用到英语课堂教学中可以吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性，提高课堂学习效率，创造百变的课堂教学环境，激发学生学习英语的兴趣，使学生喜欢英语教师，爱上英语课，促使学生自主学习，提高学生英语的实际运用能力。 关键词：游戏小学英语兴趣。 《小学英语课程标准》指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教师要根据学生的年龄特点，结合这个阶段学生的心理和生理特点，调动学生学习英语的积极性，使他们产生学习英语的迫切愿望。教育工作者在英语教学时要根据儿童的年龄特点进行教学，教学方法要灵活、多变，尽可能地采用多种方法吸引学生的眼球。通过各种游戏活动，如对话表演、故事、歌曲、竞赛表演等活动，调动学生学习英语的兴趣。 小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养英语口语交际的能力，使学生敢于大胆开口说英语，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 小学英语的教学对象一般是14 岁以下的孩子，这个时期的孩子喜欢游戏，他们好奇、好玩、好动、喜欢表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”而在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种游戏活动，从而有效地达成教学目标。游戏可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，把原来枯燥的课堂教学变成一种娱乐，让学生在娱乐中获得知识，学好英语。 《小学英语教学大纲》中指出：兴趣是学好语言的关键，激发小学生学习英语的兴趣就成为教学中的重点，而游戏是孩子们永不厌倦的学习方法。游戏活动教学就是在教学中尽可能地采用游戏活动的方式，将原来简单的教师讲课转变为学生最喜欢的活动形式，让学生在玩的英语氛围中用英语交流，学习英语，让学生在学中玩、玩中学。这样不仅让学生学习了英语知识，更重要的是培养了学生学习英语的兴趣。游戏还可以使课堂自始至终保持轻快的节奏。教师应及时纠正游戏中的错误，这样可以增强学生的识记速度和识记效果。游戏有利于学生的身心发展。生动有趣的游戏可以缓和课堂上的紧张情绪，使学生心情愉悦。通过游戏过程中的比赛，让学生体验到与他人合作的益处，从小培养学生的团队精神，好玩的游戏能够吸引学生积极参与。 教师在开展一些简单游戏活动的同时，还应该设立一些有难度的游戏，开发学生的智力因素，培养学生灵活运用语言的能力和口语交际能力。教师在游戏活动中还要灵活把握游戏的难度，对那些英语较差的学生做到“不抛弃，不放弃”，鼓励他们参与到活动中来。在活动中，教师可以适当给他们一些提示，并适时适度地给予肯定和表扬，通过自己参与游戏，让他们亲身体会到成功喜悦和只有经过自己努力才能见到“彩虹”。对于英语成绩好的学生，则要在游戏中设置一定的难度，开发他们的智力因素、表演能力和思维能力，要让他们通过

几个简单的小学英语课堂教学游戏

教学内容：小学五年级Animals 组成：三个游戏 Game1: Finding the animals 游戏规则： 1.A同学背对全班在讲台上 2.老师把卡片藏在B同学处 3.全班同学通过声音帮助B同学找到卡片（如卡片是pig,就全班一起念pig~pig~pig）,若 B同学接近卡片大家就大声，反正，远离卡片就小声 （此游戏适合全班玩，需要大家配合，也比较有趣味，易操作） Game 2: Hang man 1，全班站起来，每个人伸出自己的右手，展平， 2，将左手的食指伸出，放在左边同学的右手上， 3，老师开始念句子或者语篇，当听到关键词时将右边迅速握紧（教师事先告知关键词是什么，如donkey） 4，当听到句子中出现donkey时，迅速握紧右手，若右边同学的食指来不及拿开，则会被抓住，老师统计有多少人被抓住，就在黑板上画hang man)一共六笔 （这是hang man的改编，游戏刺激，可锻炼学生的听力和反应能力，适合用于巩固所学的单词，但难度有点大，对教师的控制能力有要求。【如遇到学生有noisy怎么办？可一点punishment，事先说好要求】若是要设计层层深入的话，可以放到最后一part） Game 3：Gesture-guessing(事先准备好animals的卡片) 1．A同学上台选一张自己最喜欢的卡片（不可以看） 2．A用肢体语言来展现此单词， 3．其他同学猜， 4．回答最快且正确者获胜。 （老师建议：游戏规则给小学生呈现时要简单明了，分出一二三的步骤 【此为改编后的游戏规则】） （卡片内容可以根据所教内容调整，个人认为此游戏较好操作） 注:以上内容是本人在师范技能学习课程中整理的课堂记录, 现场气氛活跃，游戏简单易操作，感谢展示小组充分的准备和给力展示，希望这三个简单的游戏能对有志于从事小学英语教学的教师和即将参加教师招聘考试面试的考生们有所启示。

常用的小学英语教学游戏

常用的小学英语教学游戏 找单词.这个游戏主要用来进一步巩固单词,在学生有初步读几遍以后,接下来就可以进行该游戏了,比赛看谁能用最短的时间找到.邀请一位同学来找单词卡（到讲台上面背朝全班）,另一位同学来藏单词卡,在几秒钟内把单词卡藏班级里任何一位同学的英语书底下（书里面或桌里都不行）,藏好后,全班开始读所学的这单词,当找的同学离单词越近时,读的声音就越小声,相反就越大声,直到找的同学找到为止.（这游戏还可以进一步改变,除了这以外,还可以把卡片无声无息的传走,老师也可以配合传,以至提高找的难度,老师讲台桌上书底下也是一个很好的位置.） 学习语言是一项非常艰苦的劳动，如果一堂英语课自始至终学生一直处于十分紧张的状态，效果未必很好。在学生感到疲劳时，用几分钟时间做一下与教学内容有关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生学得轻松，也可增强他们对英语的学习兴趣，下面我将自己收集的一些游戏介绍给大家，供在教学中选择参考。 字母游戏 1、抢读字母这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记1 分，最后得分最多的组为优胜。 2、字母接龙该游戏是集体接力背诵字母表。全班学生接力背2-3 轮，字母 表重复多遍，每个学生背2-3 个不同的字母，要求脱口而出，发音准确，顺序正确，适合于初始阶段英语教学。 3、字母配对这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，得分多的组获胜。 4、辨字母这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW等，共准备2?4套，同时将学生分成2?4个小组，每组抽一名学生到讲台前面向全班站好，教师发给每人一套卡片（2?4张为宜）， 游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2 分，最后得分多的组为优胜。 5、摘字母这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片

小学英语课堂常用游戏二十个

小学英语课堂常用游戏20个 游戏一 1、游戏名称：Magic Box 魔术盒子 2、游戏规则： 1) 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中； 2) 请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来； 3）或者老师公布猜测范围，让学生猜猜盒子里有什么东西，然后自己伸进盒子摸，判断自己是否正确。猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。 3、游戏功能：适用于复习各种单词或句型What?s in it? Is it …? 4.、游戏举例：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，即直观，又富有情趣。 游戏二 1、游戏名称：Pass 2、游戏规则：1）学生依次报数，当遇到数字3或3的倍数或含3的数字，均以“pass”代替，错误者给小组减分。 2）数字可以根据学生的学习情况而定，1-10可以取2，20以内可以取3，30以上可以取4或5。 3、游戏功能：适用于操练，复习各类数字。 4、游戏举例：学习1-20数字后，取数字“3”进行游戏，起加强、巩固的功效，学生感觉有挑战，同时又面向全体学生。 游戏三 1、游戏名称Guessing Game 2、游戏规则： （1）分别呈现图片，让学生熟悉、并齐读。 （2）分别图片顺序，并翻转过来，让学生猜面向老师的图片是哪个英语单词； （3）一次猜中者盖大笑脸；第二次猜中者盖小笑脸；第三次猜中者口头表扬一次；超过四次未中，老师公布答案。 3、游戏功能：适用课前、课中，操练，复习各类新单词。 4、游戏举例：学习文具单词后，此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知识。 游戏四 1、游戏名称Draw and colour 2、游戏规则：让学生听指令，画简笔画，并涂颜色。 3、游戏功能：适用于课前热身活动、导入新课或小任务。 4、游戏举例：学习食物、水果或文具后，让学生听指令，画画、涂色，在完成任务的过程中操练所学语音知识，如： T: Draw an apple, color it green. Ss: I like apples, I like green. 延伸游戏，也可以让学生自由画，自由图色，自由表达。 游戏五 1、游戏名称：name of group 2、游戏的功能：适合巩固字母或单词 3、游戏的具体操作步骤： 当完成了当堂课字母或单词的教授后，马上开始进入游戏状态(以a ,b ,c d 和颜色单词red, yellow, blue, green为例) T : boys and girls ,you are so clever （这里用适当的汉语：作为对大家的奖励，我给每一组起一个名字）now , each group I will give you a name !Group 1, you’re A/ red, Group 2, you’re B/ yellow ,Group 3, you’re C/ blue, Group 4, you’re D/ green. now ,Group 1, what is your name ? ( listen to the students ) Group 1 : A/ red

浅谈小学英语教学中的游戏

浅谈小学英语教学中的游戏 小学英语是以培养学生兴趣为目的交际工具，培养英语兴趣就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成，这样，就必须依靠英语教学游戏。它的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。教学游戏可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。因此，游戏是教学过程中体现交际性原则的一个重要的教学手段。 教学游戏可以提高学生的兴趣，如果交际任务较难，可让英语水平较高的学生带头示范。水平较低的学生，可让他扮演语言较简单、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信心，提高其学习积极性。 若不选择适当的时机，不注意具体方法，一本正经地给学生规定任务，可能会失去吸引力，失去游戏的作用，使其变成空洞的形式，提不起学生的兴趣。提出任务时，口气要轻松愉快，比如：“Every Body, Play game!”抓住时机，提出任务，使学生感到出乎意料，顿时兴趣大增，收到良好的效果。教学游戏以培养熟巧和创造性技能为目的，一般安排在学生掌握了新的语言材料和课文内容之后较易于进行。 有时，教师也可以以某种身份和学生一起参加语言游戏，但更多的情况下，则以观众的身份坐在一旁，提示、帮助、鼓励学生。完成练习后，一定要予以表扬：“You are fantastic”、“Very good”。这样做，对提高学生的积极性、推动他们踊跃参加模拟交际很有实际意义。 小学生扮演的游戏多是复现性的，他们的任务是在游戏的环境中复现原文。实践表明，要使教学游戏的质量不断提高，更有效地促进学生提高英语水平，与学生一起努力做好教学游戏的准备、演出和演出后的讨论总结工作。在全过程中，不仅教师本身应当起示范作用，而且还要使学生意识到他们既是游戏的参演者，又是组织者。每次准备教学游戏时要让学生了解所设想的活动情境，分配角色，明确游戏的主题内容、目的和所演角色的言语的、非言语的行为，以利于共同达到预期的良好效果。 总之，小学英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。同时，在语言游戏中，学生不仅学习语言，也学习正确地待人接物。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。

小学英语老师常用的课堂游戏100例

(新)小学英语老师常用的课堂操练游戏100例 作为一名小学英语教师，在日常教学活动中肯定少不了要用到一些课堂操练游戏，但常常也苦于游戏形式单一，这里启明为大家整理了小学英语教师常用的课堂操练游戏100例，供广大小学英语教师使用，希望您的课堂从此活力四射，学生都爱上您的英语课！当然了，如果您是一位热心于辅导孩子学习英语的家长，下边有些游戏也不妨用一用。 1.模仿秀 imitate show 游戏说明：教师带领学生一起模仿小动物进行单词操练。 2.传球、拍球 pass or bounce the ball 游戏说明：请两组学生边传球边传单词或句子，看哪组同学传的又快又好，可用于单词或句型的分组操练。 3.照镜子 look at the mirror 游戏说明：学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。 4.拍手停 clap hands 游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。 5.长大个 grow taller 游戏说明：学生的语音根据教师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。 6.木头人 wooden child 游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。 7.吹气球 blow the balloons 游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。 8.二人转 turn and turn 游戏说明：两名学生各持一张单词卡片，根据教师口令做动作，同时观看另外一名学生手中的单词卡片，看哪一位同学能以最快的速度认出另一位同学手中的卡片。该游戏用于考查学生对单词的掌握程度。 9.运气球 pass the balloons 游戏说明：两组学生边运气球边说单词，看哪组学生运球好，单词说的又流利。 10.大小声 opposite tune 游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小；教师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。 11.和卡片跳舞 dance with cards

游戏在小学英语课堂中的重要性

游戏在小学英语课堂中的重要性

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浅谈游戏在小学英语课堂中的重要性 小学英语在肩负英语启蒙和为以后进一步学习打基础的重任,但它面临着教学对象年龄小、注意力、接受，分辨能力相对较低等多重困难。那么，怎么才能克服困难，有效良好地进行小学英语教学呢？我认为应在分析学生的年龄特征、心理、注意力等特征的前提下，精心设计组织教学。而其中，游戏的运用尤其重要。 游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。依据《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。 一、激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力 一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学生天性是好动的，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，心理研

究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟，况且长时的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后Touch your head”“Stamp your feet”“Wave your arm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。 心理学家告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生好奇心强、天性爱游戏，具有争取好胜，容易激动，因此，首先，在游戏开始之前讲清规则，纪律要求，评分标准。在游戏过程中即使出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。恰到好处的英语游戏，能为英语课堂教学带来良好的教学效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，为学生学习知识创造了良好的听说环境、创造了良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，

小学英语课堂游戏操练法小集锦完整版

小学英语课堂游戏操练 法小集锦 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

游戏可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师把单词教学融入到游戏中去，使教学游戏化，让学生在轻轻松松的游戏中学习知识，学生学的快、记得牢，也自然乐于学习。新课标要求老师在英语教学过程中要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习的自信心。游戏操练法符合小学生好奇、好玩、好动、好胜、好表扬的心理特点。游戏往往带有刺激性和竞争性，可以激发起小学生对英语学习的兴趣与热情，群体参加的游戏活动可以发展学生的合作精神。在教学中，本人总结一下游戏操练方式：①卡片正反面操练。可以正面读两遍（升降调），反面读一遍。或者正面读两遍，反面不出声。教师的速度要有所快慢，才会达到效果。 ②打靶游戏。这个游戏很适合三四年级学生使用。教师拿着卡片，让学生读完两遍后，(教师快速将卡片移到一个位置)做打靶的动作对准卡片并说“啪啪”。玩这个游戏时学生的积极性特别高。 ③藏卡片游戏。让一学生到讲台上背对大家，教师将卡片藏在一个地方，让这一学生去找，其他学生就读这一单词，当他越接近单词时，声音就越大，远离时声音就越小。我给学生玩游戏时发现三年级学生玩的效果不是很好，四五六年级玩的效果好很多，可能更适合高年级的。

④看口型猜单词。即教师说单词不发出声音，让学生猜老师说了哪个单词。 ⑤高低声操练。这一单词操练方法运用也比较频繁，让学生读一个单词时，教师读大声时，学生小声；反之，学生大声。 ⑥What’s missing.在教授完所有单词后，教师拿出所有单词卡片，将其中一张藏起来后，让学生读其他单词，并想着少了哪张。 ⑦What’s adding。方法类似于“What’s missing”，在多媒体上的运用会更有效果。 ⑧卡片一晃而过。将卡片在面前一晃而过，让学生说出卡片上的内容。这一方法适合用于一节课的末尾，提高学生的注意力。 ⑨吹气球游戏。让学生一边读单词，一边用手做气球由大到小的动作，一定程度后，发出气球爆炸的声音。 ⑩猜第二张卡片。将卡片叠在一起，让学生猜第二张是什么。这一方法可以让学生回忆巩固学过的单词，起到加强记忆的作用。 一．课堂操练类游戏： 1.吹气球 blow the balloons 游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。

小学英语课堂游戏大全

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1.报电话号码对抗赛 以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的 记负分，最后哪组扣发最少为优胜。 4.猜袋中东西数 将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。 5.找邻居 教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分 最少的组为优胜。 Big Wind Blows:大风吹游戏 教师先讲解规则：每人手持一张动物卡片，一起说?Big wind blows?，学生问：?Blows what?老师回答?Blows…and…?手持这两张动物图片的学生就要马上起来换座位，老师去抢其中的一个座位，没坐到座位的同学就充当老师刚才的角色继续玩这个游戏 7、名称：哪个字母消失了 游戏的适用范围：所有年级（包括幼儿园） 游戏的目的：培养学生辨认，记忆字母的能力 游戏的准备：将当堂课所要教授的字母写在黑板上 游戏的具体操作：当完成了单词的输入后，开始进入游戏阶段，给学生讲明规则 T ：同学们，我们下面要玩一个……..游戏？坐端正！在游戏的时候呢，要求大家闭上眼睛，我敲桌子，大家抬头看哪个字母不见了。不要举手，抢答，我看哪个同学的反应最快，能够知道哪个字母不见了！（教师的语调要具有煽动性，让学生产生浓厚的兴趣）如果哪个同学没有闭上眼睛，那么就扣分！ T: now ,close ! 教师赶快檫掉一个字母，马上敲桌子，学生回答。最重要的一点，教师在调节的时候，要注意语言外，还要在不经意的时候，不是擦掉字母，而是加上字母，这才是这个游戏真正的趣味性。 注意事项：（1）教师的语言要具有煽动性，让学生迅速的投入游戏状态。 （2）一定要有一个加字母的过程，增加游戏的趣味性 （3）规则一定要讲明，并且严格执行，防止游戏流于形式。 （4）在实际的课堂中，为了避免过多的汉语解释，我们一般是通过做示范的问题来解决的，先请一个同学，然后教师迅速的擦掉一个字母，然后敲桌子，学生回答，通过做示范让学生明白，但是游戏规则的讲明就不要忌讳汉语的运用了。 第二节单词游戏 6、名称：根据动作猜单词 7、名称：相同词首单词拼读比赛 游戏的目的：培养学生记忆单词的能力，同时也为以后学生探究性学习打下了良好的基础。 游戏的准备：这个游戏的准备呢，最好的途径是将我们学的具有典型意义的单词拿出来复习一遍。

浅谈小学英语课堂游戏教学

浅谈小学英语课堂游戏教学 扬州市生态科技新城杭集镇中心小学杭龙海 摘要：培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教学方式才能吸引孩子的注意，游戏法教英语是最有趣，也是最有效的学习方法。通过游戏学英语，学生再快乐中学习语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。 关键词：兴趣、游戏教学重要性和必要性基本方法和步骤基本原则兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”笔者有幸再过去的几天内参加了一个培训班，外教丰富的课堂教学经验以及生动有趣多种多样的游戏教学令我印象深刻，下面就从以下几点谈谈我对小学英语课堂游戏教学的一点认识。 一、课堂游戏的重要性和必要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导小学生活泼好动爱表演，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。与学生主体作用的发挥。． 很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质 教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。 游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上某课的时候： T: Hello, boys and girls. Let's play a game ,ok? Ss: Ok! T: Now, guess. What's in my hand? S1: An eraser ?

简析小学英语游戏教学

简析小学英语游戏教学 发表时间：2018-09-28T17:08:56.693Z 来源：《文化研究》2018年第9月作者：姚英伟 [导读] 在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏既可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习积极性。辽宁省凌源市宋杖子中心小学 摘要：在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏既可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习积极性。让他们感受到了语言学习的乐趣，使他们善学乐学，而且学有成效，让素质教育真正的贯彻到了小学英语课堂教学中。 关键词：游戏英语教学口语 激发和培养小学生学习英语的兴趣，既是小学阶段英语教学的主要目标，又是提高小学英语水平的重要手段。那么，如何激发并培养小学生学习英语的兴趣呢？我认为游戏活动是一种比较可行的方式。在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏既可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习积极性。让他们感受到了语言学习的乐趣，使他们善学乐学，而且学有成效，让素质教育真正的贯彻到了小学英语课堂教学中。具体地说游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用： 一、寓教于乐，提高学习效率 中年级的小朋友非常喜欢游戏，因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分，也是他们最感兴趣的课堂活动之一。课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。例如，当学生学了颜色单词以后，可以通过游戏“Find the colours”来复习这些颜色。这时候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的点点滴滴都可以成为学生智慧的闪光点。在欣喜中寻找，在寻找中发现，学生不知不觉中掌握了这些颜色，活学活用。 二、灵活的运用游戏为学生学习新课程奠定基础 在英语的学习过程中，学生的思维兴奋点一般都会受到上一节课的影响，不能够很好的转移到新课程的学习当中来，这时老师就可以利用游戏的方式来组织英语学习，游戏设计的内容要尽可能的与将要学习的新课程相关。比如在带领学生学习3B Unit 5 Plus and minus的时候，我为学生安排了踢毽子数数的游戏，我把班上的学生平均分为两组，由我来踢毽子，假设我踢到第五个的时候，我会突然停下问学生：“What’s the number？”然后由两组同学进行抢答，如果哪组中的同学答对了，那么它所在的那个组就可以积一分，然后由该同学代替老师踢毽子，如果同学答错了，那么别的同学可以进行纠正。老师在踢毽子时也可以从中间停顿一下，比如可以先踢2下，然后再踢5下，再问学生：“What’s the number？”这时学生就会回答：“seven”，教师可以为学生进行补充：“Two plus five is seven。”Today we will learn“Unit 5 Plus and minus。”这样一来，学生就能够很自然的接触到plus和minus。对于高年级的小学生，教师可以为他们设计“last letter”的游戏，这样一来孩子们学习英语词汇的兴趣就提高了，并且对于以前学过的水果单词也进行了巩固，在上课之前预习过的学生还能够猜出还没有学过的水果单词，比如“grape”等，在这个过程中，学生能够获得更大的自尊与自信，提高他们学习的主动性与积极性。 三、参与其中，提高学生的积极性 在教句型Whose … is this?时，我设计了“失物招领”游戏。首先，我让全班学生闭眼俯在桌上，然后我悄悄地拿走部分同学的一些文具。这时候再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your …?”如正好找到失主，则归还；如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：“Whose …is this?”这时候文具的主人必须马上站起来说：“It’s my ….”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中将抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。 四、提高口语能力 在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高组织语言的能力。如：在 Book 1, Unit 4，My family 这一单元的复习巩固课中，我设计了詹妮家人的头饰，然后请学生们分别扮演不同角色，上台表演。全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且是学生的口语得到锻炼和提高。 五、运用游戏突破课堂教学中的重难点 在每节英语课上，都有一些要求学生重点掌握的内容，这些内容单靠老师的强调可能起不到很好的效果，这时我们就可以利用游戏的方式来寻找突破。在英语词汇的学习中，很多学生容易把动作类的单词弄混淆，如果把这些动词利用动作表现出来，让学生一边学习单词，一边做动作，这样就能够大大降低动词的学习难度，起到很好的学习效果。比如，在教小学生学习“head、leg、arm”等单词时，老师可以引导学生通过“Touch your head/leg/arm”等形式来进行完成。在教学生学习“open与close”时，教师可以一边开门，一边说“open the door”，然后可以一边关门，一边说“close the door”，这样一来，学生就能够很快的领会出“open与close”的意思。老师在带领学生学习“stand up和sit down”时，可以为学生设计一个抢椅子的游戏，可以让学生先把椅子围成一个圈，然后让学生围着椅子转圈，当老师喊道“sit down”时，每个学生都要抢到椅子然后坐下，没有抢到椅子的学生则被淘汰，然后老师再喊“stand up”，学生全部起立，老师再拿走几把椅子，然后重新开始游戏，直到坚持到最后一位同学获得最后的胜利，这样的教学设计既让学生获得了学习的快乐，也让他们记住了需要学习的知识，对于小学生的词汇学习具有极其重要的意义。 六、运用游戏让学生完成对单词的复习 英语字母的学习是非常抽象和枯燥乏味的，教师在教小学生学习字母时，可以为学生设计一些有趣的游戏，把枯燥乏味的字母教学变得生动有趣起来。比如在带领学生进行字母的复习时，可以为他们设计一些猜谜语的游戏，老师可以在课前准备一些谜语，比如：半只葫芦B、弯弯月亮C、一只耳朵D、三合上一E、一个摇篮G、一减去一H、一个哑铃I、一个拐杖J、一个倒七L、两座山峰M、一条小虫N、一轮红日O、一面镜子Q、小孩做操R、一条小蛇 S、一横一竖 T、胜利象征V、倒映山峰W、大错特错X、山岔路口Y等。老师出谜面，让同学们分组抢答，抢答答对的小组可以获得一朵小红花奖励，答错的也不扣除，但是答错的小组要为大家表演一个小节目，然后由其他小组进行补答，到游戏的最后，得到小红花最多的小组获胜，老师可以为最终获胜的队伍准备一些小奖励，提高学生参与游戏的兴趣。这个游戏不仅训练了学生认识字母的能力，而且还加深了学生对于字母的记忆，让学生在竞争中学习，在竞争中获得成长。 总之，恰当的运用游戏进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。

小学英语课堂常用游戏

小学英语课堂常用游戏 1、游戏名称：Magic Box 魔术盒子 2、游戏规则： 1) 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中； 2) 请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来； 3）或者老师公布猜测范围，让学生猜猜盒子里有什么东西，然后自己伸进盒子摸，判断自己是否正确。猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。 3、游戏功能：适用于复习各种单词或句型What’s in it? Is it …? 4.、游戏举例：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，即直观，又富有情趣。 游戏二 1、游戏名称：Pass 2、游戏规则：1）学生依次报数，当遇到数字3或3的倍数或含3的数字，均以“pass”代替，错误者给小组减分。 2）数字可以根据学生的学习情况而定，1-10可以取2，20以内可以取3，30以上可以取4或5。 3、游戏功能：适用于操练，复习各类数字。 4、游戏举例：学习1-20数字后，取数字“3”进行游戏，起加强、巩固的功效，学生感觉有挑战，同时又面向全体学生。 游戏三 1、游戏名称Guessing Game 2、游戏规则： （1）分别呈现图片，让学生熟悉、并齐读。 （2）分别图片顺序，并翻转过来，让学生猜面向老师的图片是哪个英语单词； （3）一次猜中者盖大笑脸；第二次猜中者盖小笑脸；第三次猜中者口头表扬一次；超过四次未中，老师公布答案。 3、游戏功能：适用课前、课中，操练，复习各类新单词。 4、游戏举例：学习文具单词后，此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知识。 游戏四 1、游戏名称Draw and colour 2、游戏规则：让学生听指令，画简笔画，并涂颜色。 3、游戏功能：适用于课前热身活动、导入新课或小任务。 4、游戏举例：学习食物、水果或文具后，让学生听指令，画画、涂色，在完成任务的过程中操练所学语音知识，如：

小学英语游戏教学法

小学英语教学游戏法 一、问题的提出 小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。小学英语是一门比较新的学科，还没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。因此，我们提出了小学英语教学游戏法课题研究 二、理论依据 近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教

学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。 三、理论假设 游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我校小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。 四、实验基本过程 1：确定了研究课题后，我们将开始课题的研究工作。首先，我们将选定4个班级作为试验对象。我们组织实验教师学习国内外先进的教学理论，学习《新课标》和教材编者说明，深刻理解教材编写的意图，理