以趣导学 以读促悟 以动激活——评罗秋河老师的《比尾巴》
以趣导学以读促悟以动激活——评罗秋河老师的《比尾巴》
以趣导学以读促悟以动激活——评罗秋河老师的《比尾巴》湖南长沙育英学校程宾尊敬的各位专家、评委以及同行们：上午好！我是来自湖南长沙的一名普通的语文教师，也许是缘于对“误尽苍生是语文”的耿耿于怀，也许是缘于追寻“发展与创新”教育课题成长的足迹，也许更多的是缘于对基础教育事业执着的追求，我能和大家相会在深圳——这座充满现代都市情怀的年轻的城市。今天有幸聆听罗秋河老师的《比尾巴》一课，个中的体会与感受借这个机会与在座的你们分享，有趣的是今天的会场狮岭小学恰好地处“鲁班大厦”附近，那我就全当是“班门弄斧”一回吧。若有不当之处还渴望得到你们的指点。《比尾巴》是人教社语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。可以说罗老师今天为我们演绎的是一堂富有创新意识，符合新课程理念，且充满生机与活力的语文课。下面我想从“以趣导学、以读促悟、以动激活”这三个方面和大家一同回顾刚刚过去的四十分钟：“以趣导学” 苏霍姆林斯基曾说过：“我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花”在激发兴趣这一点上，罗老师可谓是费了一番心思：首先是创设情境，引发兴趣。课伊始，老师就和学生做游戏“摸摸你的小手，摸摸你的大眼睛，摸摸你的黑头发，最后摸摸你的尾巴”“尾巴？”学生们睁大了眼睛，感到十分惊讶，老师相机报书“尾巴”一词，然后老师告诉大家：“今天，小动物们开展了一次比尾巴活动，还要邀请你们起参加，你们愿意吗？”罗老师就是这样一下子抓住一年级孩子的年龄特点，以轻松愉快的谈话，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，从而以最佳的心理走向文本。然后是媒体辅助，保持兴趣。低年级学生以具体形象思维为主，恰当地运用形象直观的多媒体课件，让学生进一步亲近文本，深入文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课堂上罗老师将六种动物去掉尾巴，出现在课件中，让学生生仔细观察，然后指六名学生上台让学生移动鼠标，帮小尾巴找家。接着老师通过课件展示全文，让学生看着课件，伴着明快的音乐，同唱儿歌《比尾巴》。以及在最后拓展环节中，让学生面对丰富的网络资源去了解和认识更多动物尾巴的特点等等。这样，既巧妙发挥了多媒体的直观作用，化难为易，又充分利用了学生已有的愉快表象，引发了学生对学习活动的内在乐趣，并使愉快体验随着学习过程的深入，帮助学生的思维逐步从直观走向抽象，从感性走向理性，循序渐进地向高层次发展，为学生的个性思维发展撑起了一片自由的天空。最后是教师评价，发展兴趣。“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界”（杜威语）。课堂上，罗老师善于发现学生在语文学习中的闪光点，用激励性的评价语真诚地、恰如其分地赞许他们，体现出对学生的尊重与信任，突出了学生的主体地位。如：读完生字词后的：“真棒！全都记住了。” 初读课文后：“听见你们这么响亮的声音，小动物们多高兴啊！” 师生合作读后：“我们的合作真愉快，谢谢你们！” 男女生对读后：“小朋友一问一答，读得真有意思！” 还有“真有自信！”“果然厉害！”等等。在这些极富个性的评价语的激励下学生的学习兴趣得到持久的发展。“以读感悟” 阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，发展语感，语文课程的基本理念指出：语文教学应全面提高学生的语文素养。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为中心，这堂课上我清晰地感受到罗老师在努力从三个不同层面让学生充分诵读，感悟不同小动物的尾巴的不同特征：第一、课标中明确指出：语文课中充分读，读充分，基于此，罗老师设计以读的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的阅读中积累语言，培养语感。激趣初读，让学生边读边划记动物的名称及尾巴的特点，在学习中养成边读边思考边划记的习惯。深入细读，师生合作、男生女生合作一问一答读，感受问句的特点，自由选择小伙伴读，飞扬学生的个性。整体回读，齐读、齐背、齐记、齐表演等，将文本内容深深烙印在学生的脑海之中。第二、课堂中穿插多种形式的读书活动，让学生动手、动脑，调动多种感官参与学习
过程，实现真正的自主实浅，提高语文的人文性。发展与创新教育精神告诉我们——“为学生的发展而教”。在语文课堂教学中要注意语文课程的工具性与人文性，尤其是语文课程的人文精神。我们不仅要让学生会读、会背课文，更要在读背等学习过程中培养与发展学生的能力。因而就有了罗老师所设计的：发展学生自主精神的：选择同伴读，加上动作背或唱；发展学生合作精神的：师生合作读，男女生对读与对唱；在读、背、唱的活动中，把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情，在个性化的读、背、唱中，培养学生的创新意识和创新能力。第三、密切关注学生课堂中的诵读感悟。语文课程与科学课程迥然不同，科学课程以理性著称，语文课程则以感性见长。语文课程大量的是形象鲜活，感情强烈的教学内容。这样的教学内容，就要求语文老师注重形象的感悟，情境的感染，审美的感化，心灵的感动。罗老师在教学中，注意到了学生要读好问句，读好“最好看”等重点词语。“以动激活” 新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文课堂。传统的封闭式语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，而今天我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程应该是以学生的语文生活经验和成长需要为依托和归宿，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，强调语文学科与其它学科的有机联系，从而紧扣一个“活”字。我以为，在这堂课上，罗老师努力打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补。如：从听觉上，利用音乐的熏陶感染功能设计了师生同唱《比尾巴》;从视觉上利用美术的直观形象功能，用生动的动物图片吸引学生的注意力;还有课件中近十种动物尾巴特点的再现,就是综合利用了丰富网络信息资源。在这堂课上，罗老师还穿插设计了多种形式的活动，让学生多动手：送小尾巴回家，选择材料给动物添尾巴。让学生多动脑：思考课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道那些动物尾巴的特点？让学生多动口：说、读、背、唱等。还有多动眼，多动耳等等,调动多种感观参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，让学生的个性在课堂中得以飞扬。在这堂课上，她创设了一个又一个互动的环节，如：生生互动：找词语、划词语、读词语，生生、师生互动：合作读书、背书、唱歌，学生与文本互动：表演、背课文等等。实现了学生——文本——教师之间平等的对话，因为只有建立在平等的基础上的课堂对话才能是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相随，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。总之整节课罗老师借助多媒体课件资源的整合，营造了一种平等和谐而无拘无束的教学范围，让学生在看、听、说、诵、演、唱等多种形式的主体体验活动中，让学生们尽情地表达见解，有意识地培养学生的创新精神，凸现了学生的个性发展。然而，我们要说：没有最好只有更好，因而我感觉这节课也还有可供我们思考的地方，如：1、过多地注重课堂形式丰富多彩，我们可以从教学时间分配上明显地感受到，这样过多的学生活动，过多的信息介入冲谈了文本自身的作用，也冲谈了对语言文字的训练。如:”谁”南方孩子大都容易读成平舌音,老师在课堂中没有及时加以指导,拓展环节中的给小动物添尾巴能否变为模仿课文续编儿歌呢? 2、课堂上学生整体活动过多，齐读、齐背、齐唱、齐动手，而不对学生的个别行为进行评价和反馈，如此一来是不是忽视了学生对文本的独特感受和个性体验呢? 3\新的课程理念告诉我们:课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,因此,我们应当从关注生命的高度,用变化的\动态的\生成的\而非静止的\僵化的观念来看待课堂教学.但今天的课上,我感觉罗老师面对出现的生成现象在做回避,是吗? 最后，我想和大家分享的是：于永正老师曾告诉我们“课堂因学生的精彩而精彩”。让我们更多的关注每一个学生，让我们的语文课堂成为培养有创新精神学生的乐园，让我们的语文课堂成为学生进一点发展的起点，让我们的语文课堂上成为学生放飞他们心灵的场所。
比尾巴教学评课稿
比尾巴教学评课稿 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《比尾巴》教学评课稿 《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。这次,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。 一、注重情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。 二、形式多样，强化朗读训练 在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。 三、练读课文，体会语气 本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。四、创设情景，激发兴趣 王老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
部编版语文一年级上册比尾巴教学反思(两篇)
《比尾巴》教学反思（两篇） （一） 《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣。 一．教学效果：新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇，创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样就能让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，再开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时
是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流利地读，最后在读的基础上能够背诵。 二．成功之处：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文，一切很自然地就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然地衔接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的衔接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布比赛项目引出问句；宣布比赛结果引出答句。孩子对于小动物本来就很有兴趣，而且运动会孩子也经历过，对于运动会的大体流程孩子也不陌生，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。 三．不足之处：因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子们通过观察找规律识记，结果孩子们还把“巴”读成“尾”，说明了识记效果不理想。在指导孩子们朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子们的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读能力也没有得到很好的提升。由于事先准备不够充分，再加上自己的课堂驾驭能力有限。所以时间掌握得不好，后面的写字环节还没有得到落实。 四．改进措施：以后在实际的操作过程中，要精心设计
一年级《比尾巴》教学设计
一年级《比尾巴》教学设计 一年级《比尾巴》教学设计范文 教学目标 1．认真看图，认识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。 2．独立认读音节，正确、流利地朗读短文。 3．学习6个词语，学会7个生字，认识4个部首。 4．认识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。 教学重点 指导学生朗读问句答句，理解长、短、弯、扁等字。 教学难点 理解句子松鼠的尾巴好像一把伞，孔雀的尾巴最好看。 教学准备 录像带、录像机、两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课。 自然界中有许多可爱的小动物，小朋友看看(放录像)，这幅画面上有些什么动物?看清楚说。(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、
鸭子和孔雀) wěibabǐ 仔细看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比) 领读课题，齐读课题：6．比尾巴。 二、初读课文，了解课文内容。 1.提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告诉我们什么。 2.各自轻声读儿歌。 3.检查生字的读音。 shuídechánghǎoxiànghóuzisōngshǔbiǎn 谁的长好像猴子松鼠扁 4.指名四位小朋友分节读儿歌。(正音) 5.讨论：这首儿歌告诉我们什么? 过渡：这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。 三、细读课文第一节。 1．指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长? 师述：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说）读问句要注意声调向上扬。 (领读两遍) 理解：谁的，谁的还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时
《比尾巴》部编版教案
《比尾巴》部编版教案 一、教学目标： 、正确、流利地朗读课文，并读好问句。 2、知道一些动物尾巴的特点。 二、教学重点、难点： 重点：朗读课文。 难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。 三、教学准备： 四、教学过程： 一、复习导入:今天森林王国里可热闹了，你们想不想去看看呢，但狮子大王说要进入森林王国必须要通过考核，大家有信心吗？ 、认读生字词：开火车读、小组读、齐读。 二、初读课文，出示课题 、嗯，通过考核，我们来到了森林王国了。看，这么多的小动物聚在一起干什么呢？ 生猜 出示：比尾巴 师：谁来读一读？ 指名读 师：她读的怎样？ 生：她的声音很响亮。
生：她把“巴”字读的很轻。 师：（ba显示红色）你听得真仔细！ 师：巴在这里要读——轻声，我们把“巴”读得又轻又短——尾巴。 师：真棒！一学就会，连起来读一次。 生齐读 2、动物们是怎么比的呢？让我们到书中看一看，把书快速翻到83页。 师：你不仅翻书速度快，而且还会举手告诉老师你已经翻到了。 提要求：大声读课文，把字读准，把句子读通，不认识的字可以借助拼音读一读。 3、这首儿歌一共几部分？ 生：四部分 师:：每部分之间空了一行，在儿歌里一部分就是一小节（板书：小节），这首儿歌一共几小节呢？ 生：四小节 师：老师请四位同学每人读一节（其他同学认真听，听他们有没有读正确） 第一小节请谁？指名读 （这位同学刚才读得最认真，老师奖她读第一小节。这位同学听得很认真，第二小节奖给你来读。这位小朋友坐得
很端正，第三小节奖给你读。） 三、再读儿歌。 （一）1、小朋友，这三只小动物（出示图片、）真是急性子，他们凑在一起就开始比尾巴了。 谁的尾巴长？ 谁的尾巴短？ 谁的尾巴好象一把伞？ （1）请小朋友认真地读一读。 （2）读着读着，你发现了什么？ 生：三句话后面都有个问号。 师：像耳朵一样的符号“？”（板书：？）我们就叫——问号。问号（跟读），有问号的句子就叫问句。 师：谁来读第个问句？ 指名读 师：你把“谁的”这两个字读得比较响，老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？ 谁像他一样来试试。 师：老师从他的读里面知道，动物们是在比谁的尾巴比较长呢？因为他这个长字读的比较响。 师：听了你们读得这么起劲，我也想读一读。师范读 指名读 （3）你还想读哪一句？
初中语文课外文言文趣读精析精练(下)：50 训俭示康
一、趣文导读 僻性畏热 一贫亲赴富亲之席，冬目无裘而服葛，恐人见笑，故意挥一扇对众宾日：“某性畏热，虽冬月亦好取凉。”酒散，主人觉其伪，故作逢迎之意，单衾凉枕，延宿池亭之上。夜半不胜寒，乃负床芘体而走，失脚堕池中。主人环视之，惊问其故，贫亲日：“只缘僻性畏热之甚，虽冬月宿凉亭，还欲洗一水浴耳。” （选自冯梦龙《广笑府》）一个穷人去走富亲戚，无毛皮衣服，只能穿葛麻做的单服。这人爱面子，恐富亲戚见笑，冬日里带上一把扇子，席间不住摇扇，对众宾客说：“我这人就怕热，即使冬日也喜欢取凉。”酒席完后，主人看出了穷亲戚的做作，便请他留宿，并迎合他的做作劲，用单被篾席，在池畔亭台的风凉处搁铺，让他住下来。这穷亲戚不便再改口，只得暗暗叫苦。半夜后，天气更凉，穷亲戚只得披了薄被起来走动以御寒，不料失脚跌进池中。主人来看他，惊问怎会跌入池中的，穷亲戚冻得直打哆嗦、但还是死要面子说：“我怕热怕得厉害，即使冬月里睡在凉亭中，也还想洗一洗凉水浴。” 二、美文精读 【作品卡片】 司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。宝元二年进士。赠太师、温国公、谥文正。他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公文集》、《稽古录》等。 【文言原文】 参政鲁公为谏官，真宗遣使急召之，得于酒家。既入，问其所从来，以实对。上曰：“卿为清望官，奈何饮于酒肆?”对曰：“臣家贫，客至，无器皿、肴、果，故就酒家觞之。”上以无隐，益重之。 张文节为相，自奉养如为河阳掌书记时。所亲或规之，曰：“公今受奉不少，而自奉若此，公虽自信清约，外人颇有公孙布被之讥。公宜少从众。”公叹曰：“吾今日之俸，虽举家锦衣玉食，何患不能?顾人之常情，由俭入奢易，由奢入俭难。吾今日之俸岂能常有?身岂能常存?一旦异于今日，家人习奢已久，不能顿俭，必致失所。岂若吾居位去位、身存身亡常如一日乎?” 呜呼!大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉! （选自司马光《温国文正司马公文集》）
比尾巴教学评课稿
比尾巴教学评课稿 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
《比尾巴》教学评课稿 《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。这次,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。 一、注重情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。 二、形式多样，强化朗读训练 在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。 三、练读课文，体会语气 本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。 四、创设情景，激发兴趣 王老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
《比尾巴》教学反思
《比尾巴》教学反思 《比尾巴》是部编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生发挥想象力，模仿课文编儿歌。 本节课重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。今后的课堂中，我将重点进行朗读的训练。 下面根据评课中老师提出的问题和建议进行反思。 集中识字环节。对于一年级的孩子来说，识字是重点也是难点，应该从音、形、意三部分一一落实。在课上我只让孩子多种形式记住了读音，或许他们暂时是记住了这个字，但过后也会遗忘得快。表面上他们是会读，但这个字的内在联系无法在脑海中形成记忆，不利于孩子在生活中使用汉字。在今后的课程设计中，也会注重多种形式让孩子记住生字，象形识字、加一加、生活识字等方法都可以运用到课堂中。认字从词语中扩展，先熟悉词语再识字是否可以让孩子多层次地识记生字？利用以前学习过的生字搭配本课要学习的生字，既可以复习旧知，又可以让孩子从词语中学习生字，形成知识的迁移。但是应该改进的是，可以尝试只出示本课生字的拼音，突出本课生字，更有利于孩子的学习，不然会造成混乱，把握不住学习的重点和难点。在正音环节，“巴”字的轻声我只在课文题目中强调，在后面的学习中就没注意纠正，也是我需要吸取的教训，因为一年级的正音非常重要。 指导写字环节。“巴”先于“把”书写，也是遵循了从易到难的原则。左右结构的字要指导孩子观察左窄右宽，而不是我把答案说出来。标准的统一问题，让孩子观察字的时候，是遵循一看结构，二看位置，三看关键笔画。当然，在展示写字，评价孩子书写时，也应该严格遵守这一标准。同时要留下足够的时间给孩子纠正自己的错误，巩固写字。 朗读的标准。朗读分为三个步骤：把字读准；流利朗读；落实。再每次要求朗读时，应该提出具体的要求，循序渐进地要求读准字音，然后是流利，最后才是有情感。在自由朗读课文的环节，我应该只要求读准字音，在我指导朗读之后，就应该要求流利、有节奏，多种形式朗读的过程中，适当点评，让孩子明白优点和不足，在下一次朗读中就应该有所改进，而不是一昧地追求读的次数，朗读水平只停留在原地踏步的状态。可能是我太纠结于问句的问题，反复地纠正学生的语气，最后得不偿失，有时候可以适当地放手，在老师的示范下，让孩子自由地朗读。 语言的精确性和有组织性。作为一名教师，尤其是语文教师，其语言表达的能力将直接影响到语文教学的质量和效率。教师教学的语言艺术的提高，对于一个教师来说，应该成为一种自觉地追求，话说好了就会让学生感到无比的舒适，
初中语文课外文言文趣读精析精练(上)：12 师旷问学
一、趣文导读 聋哑二人 聋哑二人，各自韦。聋者见哑者，求哑者唱曲。哑知其聋也，乃以唇开合而手为按节状。聋者侧耳倾听良久，见哑者唇止，即曰：“久不闻佳音，今番更进。” 【译文】 聋哑两人，都自我安慰。聋子见了哑巴，要求哑巴唱歌。哑巴知道他是个聋子，就做出嘴巴一张一合，并且用手打着节拍的样子。聋子侧着耳朵，仔细地听了好长时间，看见哑巴的嘴唇合上，就说：“好长时间没有听到优美的歌声了，现在我得到满足了。” 二、美文精读 【作品卡片】 师旷是个盲乐师，他名字叫“旷”，但不姓“师”，因为他是当时著名乐师，所以叫“师旷”。这种以职业为姓的现象在春秋时还有著名的工匠名石，世称“匠石”，著名的制作车轮的师傅名扁，世称“轮扁”。 本文选自《史记》。《史记》是我国古代著名史学家和文学家司马迁用毕生精力写成的我国第一部纪传体通史，它被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 【古今对碰】
【作品赏析】 本文通过晋平公和师旷的一问一答，阐明了活到老，学到老道理。人的一生是一个学无止境过程，终身学习，将会受益终生。 这里，师旷做了个比喻，他说：“年少时喜欢学习，好像是刚刚出来的太阳；壮年时喜欢学习，好像是正午的阳光；老年时喜欢学习，好像是点燃蜡烛照明时的光亮。”最后，他问：“点上蜡烛和在黑暗中走路哪个好呢？”这个问句是点题。师旷很巧妙地说明，年纪大了的人读书，虽然赶不上少年和壮年的正午阳光，但是点着蜡烛走路，总比摸黑走路强得多。从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。 【知识梳理】
三、强化训练（共30分） 1．解释加点的词语。（10分） ①问于．师旷（）②安敢戏．君乎（） ③如日出之阳．（）④孰与昧．行乎（） ⑤何．不秉烛乎（）⑥如．秉烛之明（） ⑦孰．与昧行乎（）⑧善．哉（） ⑨欲．学（）⑩臣闻．之（）2．翻译。（10分） ①吾年七十，欲学，恐已暮矣。 ②何不秉烛乎? ③安有为人臣而戏其君乎? ④少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光。 ⑤老而好学，如秉烛之明。
比尾巴教学设计评课稿案例
比尾巴教学设计评课稿案例 文章:本文章的主要内容是关于比尾巴教学设计_评课稿_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 比尾巴教学设计_评课稿_案例 比尾巴 一、教学要求 1、能正确、流利地朗读课文，学习用问答式朗读课文。背诵下来。 2、知道6种小动物尾巴的样子。 3、创新点：在认识6种小动物的基础上，通过“猜一猜，改一改”的游戏让学生认识其他一些小动物的尾巴，进行创造思维的训练。 二、教学重难点 1、知道6种小动物的尾巴的样子，进行创造思维的培养。 2、朗读、背诵课文。 三、教学用具 CAI 挂图 教学过程 一、导入： 1、今天老师听说呀动物王国的小动物们要举行比尾巴的比赛，小朋友你们想去看看吗？好，那我们就坐上“前进号”
小汽车到动物王国好吗？在路上呀，小朋友一边欣赏优美的页 1 第 音乐，一边闭上眼睛想象一下今天动物王国会有哪些小动物来参加比赛。下面我们赶快出发吧。（出示CAI） 2、到了动物王国，你想象会有哪些小动物来参加比赛呢？指名说。 3、哦，会有这些小动物来比赛呢！（相机用CAI出示图片）。 4、那么它们都跟谁比呢？比的结果怎么样呢？小朋友想知道吗？（想）这节课我们就学习第3课《比尾巴》。（板书课题） 指名读，齐读。 二、初读课文。 a) 请小朋友借助拼音把课文读通顺。 b) 再读课文。请用铅笔在课文里找出生字宝宝，并多读几遍，记住它们的字音。 c) 下面我们玩一个“摘苹果”的游戏。等会老师出示生字，如果小朋友能正确读出字音，那么老师就摘下一个苹果送给你，我看谁会得到这些大苹果。 d) 检查生字情况。指名读，齐读。 e) 小朋友表现真棒，顺利地得到了这些大苹果。 三、学习课文。 a) 来参加比赛的小动物们已经做好了充分准备，我们用热
部编版一年级上册语文《比尾巴》导学案
6.比尾巴 课题比尾巴课型新授课 设计说明 本课设计始终处于师生平等的氛围中，使学生的个性得到张扬，通过不同形式的识字、朗读，感悟文章的意蕴，培养了学生的识字能力和朗读能力，体现了语文学科的工具性。 学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.认识11个生字，会写4个生字，认识1种笔画“”和2个偏旁“扌、八”。 2.能正确地朗读儿歌。 学习重点认识11个生字，会写4个生字，认识1种笔画“”和2个偏旁。 学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.认读生字，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 一、激趣导入，引出课题。 （用时：5分钟） 1.导入：小朋友， 今天森林里可热闹啦， 想知道为什么吗？让 我们一起走进课文去 看看吧。 2.板书课题。 齐读课题。 1.想象一下森林里会发生什 么呢？
4.组织男、女生赛读课文。 5.组织学生做“找尾巴”游戏。 三、背诵课文。 （用时：10分钟） 1.引导学生找一 个朋友，你问我答地来 读一读课文吧。 2.组织学生分组 对读，可一边读一边拍 手。 3.引导学生对照 相应的图片背诵课文。 1.同桌或者自由选择伙伴 进行一问一答对读，一边读一 边做动作。 2.分组对读，加上动作。 3.对照图片，自由练习背 诵课文。 6.说说课文的主要内 容。 四、拓展延伸。 （用时：5分钟） 1.过渡：同学们， 这些动物的尾巴这么 漂亮，谁知道它们的尾 巴有什么作用呢？ 2.引导学生自由交 流。 1.小组内交流不同动物尾 巴的作用。 2.全班交流。 7.读一读下面的 资料。 （1）燕子的尾巴 像剪刀，飞行的时候用 来掌握方向。 （2）鱼的尾巴好 像船的舵，左右摆动， 掌握游动方向。 板书设计
文言文阅读方法教案
《文言文阅读方法》教案 【教案分析】 文言文阅读在中考语文中占分值为13分，分别为3道选择题，1道翻译题，是易拿分项目，本教案针对学生基础进行指导，达到精准拿分、快速解题的效果。 【篇目分析】 《狄仁杰传》是一篇人物传记类文言文，研究近几年文言篇目考察主要为人物传记类文章。《赈灾》是一篇借事说理文章，通过事件描述人物特点。本次课考察的重点是文言实词、虚词、原文理解和翻译句子。 一．教学目标 （一）知识目标 1 积累重要的文言词汇掌握它们的音、形、义； 2、掌握文言文的答题思路 3、译读课文，把握文意，掌握课文结构； 4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。 （二）能力目标： 让学生借助工具书，课下注释，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。 （三）德育目标： 让学生掌握古代名人事迹，培养文学修养，形成勤于思考的习惯。 二．教学重点、难点： 1精准翻译句子，定位中心句，揣摩精当的语言。 2抓住文言文人物传记类文章借人和事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 三．课时安排2课时 第一课时：（80分钟） 一、设置话题，导入知识点 1、学生思考：文言文常考几种题型?你最喜欢做那种题型？ 学生回答老师以鼓励为主，增强学生的学习文言文的信心。 2、学生回顾：九下所学的人物传记类文言文，这些人物有什么共同特点。 老师针对学生的回答，总结规律，拓展相关人物事迹，适当激趣。
二．整体感知 1阅读文章前部分的知识链接，扫清知识盲点，了解阅读方法。 2作品知识背景介绍 狄仁杰出生于一个官宦之家。祖父狄孝绪，任贞观朝尚书左丞，父亲狄知逊，任夔州长史。狄仁杰通过明经科考试及第，出任汴州判佐。时工部尚书阎立本为河南道黜陟使，狄仁杰被吏诬告，阎立本受理讯问，他不仅弄清了事情的真相，而且发现狄仁杰是一个德才兼备的难得人物，谓之“河曲之明珠，东南之遗宝”，推荐狄仁杰作了并州都督府法曹。在此任内，狄仁杰通晓了吏治、兵刑等封建典章和法律制度，这对他一生的政治活动都有重大影响。 三品味语言 （一）诵读 1掌握生字词音和义：滞、斫、诤、裾、抔 考场上不熟悉爱词义可以联系上下文语境和部首偏旁猜词义 2 生通读全文，师纠正断句。 断句方法有： A、按词语断读：一个词绝对不能断读开； B、主谓之间断：主语与谓语之间往往有较大停顿； C、按结构关系断：语句中有假设、承接关系的，可以根据关系断读开。 熟悉的课文进行巩固练习： 邹忌修八尺有余而形貌昳丽朝服衣冠窥镜谓其妻曰我孰与城北徐公美其妻曰君美甚徐公何能及君也城北徐公齐国之美丽者也忌不自信而复问其妾曰吾孰与徐公美妾曰徐公何能及君也旦日客从外来与坐谈问之客曰吾与徐公孰美客曰徐公不若君之美也明日徐公来孰视之，自以为不如窥镜而自视又弗如远甚暮寝而思之曰吾妻之美我者私我也妾之美我者畏我也客之美我者欲有求于我也 （二）译读 1字词译读： 坐：因犯···的罪嘱：示意止：停止夺：使···改变 稍：缓和忤：违背斫：砍掉诤：直言改正 学生找出常见实词与虚词，师进行归纳和总结如下： 1古今异义。在文言文中，有些古今相同时词，由于演变的结果，词的含义表现出以下几种差异： ①词义扩大。如“江”和“河”古时专指长江与黄河，现在泛指江河。
人教版一年级上册《比尾巴》教学反思
人教版一年级上册《比尾巴》教学反思（下 载） 《比尾巴》教学反思1 本学期我上的公开课是一年级语文课文第１０课《比尾巴》。在小朋友的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起同学学习、朗读的欲望，还能引起同学观察其它动物尾巴的兴趣。 在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在读课文的时候，我先给同学一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？让同学带着问题去读课文，读了课文去解决问题。到了最后的时候，我用这样的语句交叉：“同学们学得很认真，老师决定奖励你们！”同学眼前一亮，我不失时机地马上说：“送一首很好听的歌曲给你们。”这篇课文的教学重点和难点是要指导同学读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读
之外，我还根据问句的特点，指导同学把句子最后的一个字 音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让同学自身练习，同座位互相学习等方法去解决难点。新课标的要求是要 学科综合，我在教学当中也注意和美术与音乐结合。在学习 各种动物名称时，我和时出现相应的动物图案，让同学字词 和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看 着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。 我能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体 现和解决了重、难点，但是我还觉得存在着一些缺乏之处。 新课标的要求是体现同学自主学习的主体性，在动物图案下 面贴动物名字词卡这一环我还是不够放手，代替代替了，我 应该让同学自身出来贴，同学也应该有这种能力去贴。同学 是纯洁的、直接的，发现问题会毫不犹豫想说出来，但是我 却没有给机会同学，我怕浪费我的时间，事后我也非常后悔，我压抑了同学的求知欲，结果我只能亡羊补牢，在下一节课 让同学发问和道歉。在学习生字这个环节上我也没掌握好， 引导还不到位，同学在说出认识这个字后，我应该立即追问 从哪里学会的？怎么学会的？要注意引导同学在生活中学字。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有经验的老师学习，努力把教学水平提高。 《比尾巴》教学反思2 《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了
《比尾巴》教学设计及反思
《比尾巴》教学设计及反思 浙江省丽水市青田县塔山小学邹影静 【教材分析】 这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。 【设计理念】 说学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
【教学目标】 １、能正确认读１２个生字：比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭。 ２、能正确流利的朗读课文，学习朗读问句。 ３、了解动物尾巴的特点。 ４、会写“云、公、车”。 【教学重点】 １、能认读１２个生字。 ２、会正确书写“云、公、车”。 ３、正确流利的朗读课文。 【教学难点】 学习朗读问句。 【课前准备】 六种动物的贴图，词语卡片，小黑板，磁带，录音机。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 １、放录音（熊猫主持人说话）。激发学生参与兴趣， 引入课堂教学活动──参加森林王国举行的一场特别的比赛。
２、揭示课题：比尾巴（正音，强化轻声。） 指名２～３人读读（正音，强化轻声。） 评价过度：小朋友度得又清楚又响亮，真是热情的拉拉对。 二、认识参赛选手（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀） １、猜选手。 那么，今天的比赛，有哪些小动物参加呢？让我们来猜一猜（师说谜底学生猜）。 ２、学生猜，教师将相应的图片及词语贴在黑板上。 认读“猴子、鸭子、松鼠”（自由读、指名读、小老师带读、开火车读。注意读准轻声。） ３、比赛太热闹了，其他的小动物都等不及了，也跑了过来，它们是谁呢？（出示贴图“孔雀、公鸡、兔子”）哎呀！它们忘了挂排了，怎么办呢？（学生自由读牌，同桌商量把牌子送给谁，指名上台贴词卡，男女分读，齐读）。 ４、小动物要出场了，让我们最后喊一喊它们的名字，为它们加油吧！（开火车读，齐读）。 三、读比赛项目
将朗读能力培养进行到底──教学《比尾巴》引起的反思
将朗读能力培养进行到底──教学《比尾巴》 引起的反思 《比尾巴》是我精心准备的一节课，课前我除了制作词卡，还搜集了很多不同动物的图片及有关动物尾巴的知识，并让学生也进行了相关知识的搜集。万事具备，只等课上一展我们师生的风采。课上，我高兴的告诉学生们，今天大森林里有很多小动物聚到一起要举行一场特殊的比赛，你们猜什么比赛？学生齐声回答“比尾巴”，这时我板书课题，学生读课题，质疑，一切都按我的教学计划顺利的进行着。在学生读了两遍课文后在老师的引导下搞清楚了谁来参加加比赛，并请学生充当小评委宣布了参赛选手名单，学生兴趣高涨。我的心里有说不出的愉快。 这时，我又适时抛出下一个问题？比赛就要开始了，第一个比赛项目是什么呢？屏幕上出现问句：“谁的尾巴长？”在学生搞清什么是问句后，我先让学生自己试着读读，并进行了范读，可当读到“谁的尾巴好象一把伞？”时，有些学生怎么也读不好，我一看表，时间已经过半，我不敢恋战，赶紧进行下面的教学内容，指着板书带着学生以各种形式朗读这首儿歌，其实也是看似热闹，实则蜻蜓点水。因为我要多留些时间给后面拓展的内容，那可是我这节课最出采的地方。学生们没有辜负我的期望，在后面拓展的部分发挥的很好，我自认为出色的完成了任务。可是领导的评课并不如我期望的
那样好，指出本课时的教学重点应放在指导朗读及背诵上，而我却放在了后面的拓展上，有些偏废了主题。领导的这翻话，引起了我的深思，并再一次认真学习了语文课程标准中关于阅读教学的要求。课程标准中明确指出：小学第一学段的阅读目标是学习用普通话正确流利有感情的朗读课文。且朗读要在“正确“的基础上，逐步达到“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿的读。一年级的学生刚刚入学不久，不懂得任何朗读的技巧，因此教师在日常的教学中应重视陪养学生的能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
小学一年级《比尾巴》教学反思
小学一年级《比尾巴》教学反思 比尾巴是小学1年级的一篇课文，以三问三答的形式讲述了孩子们最亲近的朋友——小动物的故事。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。接下来我搜集了小学一年级比尾巴教学反思，欢迎查看，希望帮助到大家。 比尾巴教学反思一 《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块：自由读文、了解大意;随文识字、介绍方法;看图学文、感情朗读;写字指导、拓展提高。但这首儿歌很简单，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文有趣，会背之后也就没有新鲜感可言。因此，我把课文延伸到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗?话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲述尾巴的作用。 比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。 看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。学生表现非常精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆?谁的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细?有的编：谁的尾巴卷?谁的尾巴像把小剪刀?水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。 阅读教学不应该只想到阅读课文，应该更多地为学生提供一个广阔的想象空间。当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满足。比尾巴教学反思二 《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
导学案10比尾巴
10 比尾巴 学习内容： 教材第83-85页 学习目标： １、认识１２个生字，会写“云、公、车”３个生字。认识“”和３个偏旁 “矢、八、鸟”。 ２、正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。 ３、了解动物尾巴的特点，进行思想教育。 学习重点： 练习朗读和识字。 学习难点： 读好问句。 教学准备： 生字卡片及课件。 课时安排：2课时。 学习过程： 第一课时 一、导入 1、自然界中有许多可爱的小动物，小朋友看看(出示课件)，这幅画面上有些什么动物？ 2、仔细看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。 二、初读课文，学习生字 1、板书课题：比尾巴（带拼音） 提醒学生注意“巴”读轻声。说说怎样记住这3个字。 2、学生借助拼音读课文。 （师巡视，注意读书习惯的培养） 3、课件出示：我会读的生字：比尾巴短把猴松鼠扁 最鸭，请学生认一认，不会读的借助拼音多读几遍。
（1）指名读。开火车认读词语，正音。 （2）去掉拼音认读“猴”、“松”、“鼠”、“公”、“鸭”这5个字。说说你是怎样记住这几个字的？在交流过程中认识两个偏旁“八”和“鸟”。 （3）通过比较异同，学习“巴”和“把”、“公”和“松”。 4、指名读，学生评价，引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音。 三、朗读课文，理解内容 1、学习第一节 （1）指名读：谁的尾巴长?谁的尾巴短？理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调“谁的”。 （2）领读，指名读，齐读。 （3）小组间读一读：谁的尾巴好像一把伞? （4）引导说一说：谁的尾巴好像一把伞?就是—— 注意：读时突出问句的句末语气上扬，因为句子后面有个问号。 2、学习第二节 （1）课件展示：猴子的尾巴，兔子的尾巴，引出：长和短， （2）学生齐读：猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。 （3）指名读：松鼠的尾巴好像一把伞。引导学生理解，松鼠的尾巴的样子。 （5）指名读。 3、用同样的方法学习第三节、第四节。 教师随机提问：为什么说松鼠的尾巴好像一把伞？为什么说孔雀的尾巴最好看？…… （1）分节指名读。 （2）根据自己的理解，做动作来读。 四、巩固练习 小组间读一读教材第84页中我会读的生字，看谁读得又快又好。 第二课时 一、复习生字词 指名读，学生开火车领读，齐读。 有感情的朗读课文。 二、指导写字 1、学习写“公”
部编版一年级上册《比 尾 巴》语文教案
部编版一年级上册《比尾巴》语文教案 比尾巴 教学目标： 1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识1个笔画和2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。 3.了解一些动物尾巴的特点。 教学重点：识字、写字和朗读。 教学难点：读好文中的问句。 教具准备： 生字卡片、投影片、录像 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 （一）同学们，今天，森林里的小动物要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友去当裁判。他们比什么呢？板书：比尾巴（二）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。 （三）谁能记住“尾”字？
（四）这个字---“巴”谁能记住？ 二、看录像 这些小动物是怎样比尾巴的呢？放录像。 三、初读课文 （一）自由读课文，读准字音，读通句子。 （二）指名读。 （三）自由读课文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。 （四）谁知道哪些动物比尾巴？（板书：猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀） (五)学习“尾巴谁长短” 1.多种方式读：尾巴、谁 2.加法识记：尾、谁 3.数笔顺识记：长 （六）再读课文，看看有什么不懂的地方。 四、学习一、二节 （一）学读问句。 1.下面听老师出题，认真听老师出题时的语气。 （1）老师范读第一节。 （2）谁能学着老师给大家出题？指导读好问句。 2．谁会回答？（指名回答，齐答） 3．问答是对读。 五、学习三、四节
（一）同桌一人出题，一人回答，然后再交换。 （二）指名表演。 六、朗读全文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。 七、你还知道哪些动物有什么特点？用问答的形式编儿歌。 八、作业设计 书写长、巴、两个生字。 第二课时 一、复习 （一）朗读全文。 （二）出示生字，认读。 二、背诵课文 三、学习“伞、公、最”3个生字 （一）数笔画识记：伞、公 （二）多种形式读：伞、最 1.用“最”说话。 2.比一比。 巴――把――爸――色公――松鸭――鸡 3.练习：写出下列词的反义词。 扁――（）短――（）弯――（） 四、指导书写 长：第二笔横要写长，落在横中线上。第三笔叫“竖提”。
文言文教学的点滴体会
文言文教学的点滴体会 文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读 浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。近几年中考增加文言文的阅读量，正是为了达到这个目的。 “文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）文言文教学成为语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。因此，教好文言文是我们都很关心的问题。在短短几年的教学工作中我有一些粗浅的文言文教学方面的心得体会，愿与大家分享。 策略之一，要转变观念。 文言文教学基本上是文学教学。历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等是不折不 扣的文艺散文。《与朱元思书》是所谓‘应用文’的一种书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是 由于吴均的信写得富有很强的感染力，富春江美景跃然纸上。因此，在文言文教学时，我们应侧重于欣赏，体味文中之情，
想象文中之景，感悟文中之道，感悟文中之“雅”，进行审美教育。 策略之二，要走出误区。 误区之一，文言文教学目标的单一性，即着眼于字、词、句的解释和翻译。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标，但仅此一个目标就大错特错了。因为还得全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。 此外，还要结合课文内容，恰当地联系学生思想生活实际，进行思想品德教育。比如教《扁鹊见蔡桓公》，教育学生防微杜渐，虚心听取意见，及时克服缺点，纠正错误。教《岳阳楼记》，启发学生效法“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，热爱祖国，报效人民。 误区之二，文言文教学方法的单一性。一般文言文教学都是教师一讲到底，一灌到底，似乎学生只需记忆就行了。我们对学生的估计太低了，文言文教学不是外语教学，仍是母语教学，不是零开始，正如钱梦龙所说：“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系……学生阅读文言文虽然有 一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基。”（《文
《比尾巴》公开课教学反思
《比尾巴》公开课教学反思 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。 我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。 年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲
言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 课堂上学生的学习反馈也反映出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。