汉字结构例字

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《关于“汉字书写危机”》非连续文本阅读练习及答案

阅读下面的文字，完成各题。 材料一 提笔忘字、书写能力弱化，常用汉字面孔模糊，遇到吃不准的字词就想着求助手机，遇到高 难度字词更是望“文”兴叹……在充分享受互联网时代各种快捷和便利的同时，中小学生汉字书写能力的弱化，成为日前在京参加“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”第四期 国家级培训的专家学者们无法回避的“集体焦虑”。 中国书法家协会主席苏士澍坦言，电脑、智能手机等电子设备的普及，客观上正造成书法社会交流功能的退化，带来全社会尤其是中小学生汉字书写能力不断弱化的问题。“汉字书写危机”不容忽视。 “开展中小学书法教育并不是要让每一个孩子成为书法家，而是让每个孩子都写好汉字，让每个学生达到规范书写汉字的基本要求，以此为基础了解中华优秀传统文化，并为终身学习奠定良好的基础。”中国教育学会会长钟秉林说。 由教育部和中国文联共同实施，委托中国教育学会、中国书法家协会和教育书画协会联合承 办的“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”自2015年启动至今，目标是用5年左右时间，培训全国中小学书法种子教师和省地县三级书法教研员约7000名，并以此推动中小学书法教育的普及和质量提升。 (摘编自张西流《化解“汉字书写危机”应从孩子抓起》) 材料二 事实上，从技术层面而言，在日常生活和工作中，手写汉字的功能逐渐被键盘取代是一种难 以逆转的趋势，就像当年毛笔和纸张取代了刻刀和木简一样。 但是，从文化角度来说，汉字作为世界上最古老的文字之一，在数千年的历史长河中不断演化，形成了’独特的象形方块字。在手写汉字被逐渐淡忘的过程中，由汉字衍生出来的相关文史哲知识和信息，也在人们的记忆中慢慢模糊。学习手写汉字，不仅是在学习一种语言， 了解其背后蕴含的丰富知识，更是在领悟一种独特的东方美学和由此衍生出的人生哲学。 不能简单把书写退化现象完全归因于电脑的使用，汉字书写问题与计算机没有直接因果关 系，写字问题实质上反映的是国人对文化的淡漠、精神的缺失，近年来人们对物质诉求过高，而忽略了精神上的追求。读书的人越来越少，阅读量的减少带来了识字量的下降及提笔忘字 几率的增加。 “中华文明有着良好的健康的基因。无论键盘也好，其他也好，无论汉字书写方式怎么变， 也不能改变汉字作为中华文化传承的一个载体”。在瞬息万变的信息化时代，保持我们的文

第二节汉字的结构

第二节汉字的结构 汉字学主要研究汉字的形体，研究汉字的形体可以有两个角度：一个是只就形体研究形体，不联系字音和字义，这种研究可以叫做汉字的外部结构研究；另一个角度是联系字音和字义来研究形体，这种研究可以叫做汉字的内部结构研究。例如“想”字，从外部结构研究说，第一步分为“相”和“心”，第二步“相”还可以分为“木”和“目”。“心”“木”“目”叫做基础部件。这三个基础部件又可以分解为笔画。如“目”分为竖、横折、横、横、横。从内部结构研究说，“想”分为“相”和“心”两个偏旁，“相”表音，“心”表义，由表音和表义偏旁组成的字叫形声字。我们这门课程只研究汉字的外部结构。 从外部结构研究说，汉字从小到大有三个层次，就是笔画、部件和整字。下面我们就来研究这三个层次。 一、笔画 书写汉字时，从落笔到提笔笔尖运动在书写材料上所留下的痕迹叫做笔画。笔画是汉字构形的最小单位。研究汉字的笔画，要注意以下四个问题： （一）笔画数。笔画数指的是每个汉字有几个笔画。学习汉字时要能够准确地计算出每个汉字的笔画数。计算时要根据规范字形，不能根据不规范字形。例如“骨”的规范字形是9 画，而它的旧字形作“”，是10画。“象”的规范字形是11画，而它的旧字形作“”，是12画。《现代汉语通用字表》规定了7000个通用汉字每个字的笔画数，是汉字笔画数的标准。 （二）笔形。笔形指笔画的形状，现代汉字的基本笔形有五种，就是横（一）、竖（∣）、撇（丿）、点（ヽ）、折（）。横包括提（），点包括捺（乀），竖钩（）归竖，折包括各种折笔，如横折（）、竖折（）、撇折（）等。在五种基本笔形里，横和竖出现的次数最多。 （三）笔画的组合。笔画的组合指笔画和笔画的组合类型，有三种： 1．相离，笔画彼此分离，如：三川小六刁习。 2．相接，笔画和笔画相接触，如：厂了口上工乍。 3．相交，笔画和笔画相交叉，如：十丈中车丰事。 “刀”和“力”都是由折和撇组成的，但组合关系不同，“刀”是相接的，“力”是相交的。“八”“人”“乂”都是由撇和捺组成的，“八”是相离的，“人”是相接的，“乂”是相交的。“史”字五画，前三画是相接的，组成扁口形；第四画是撇，和扁口相交；第五画是捺和撇

“规范汉字书写提高写字技能”课题实验方案

疃里镇中心小学“规范汉字书写提高写字技能”课题实验方案 一、课题的提出 在传统意识中,写字曾被认为是文化人自身修养的象征。随着信息技术的迅猛发展以及电脑的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，写字的“必要性”大大降低,不仅学生,就连一些家长和个别老师,也都认为字写得好不好无所谓了。在一些急功近利的思想观念支配下,人们对于写字的概念越来越模糊, 反映在现代教学中，写字教学往往被忽视，进而削弱了小学生的汉字书写能力。 事实上，这种做法是不科学的。汉字书写之所以成为中华民族的国粹，被世界人民引为艺术珍宝，根本原因是它在“育人”性质上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》文件就指出在语文教学中贯彻写字教学的意义所在：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，井有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”更于《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）文件明确要求：“为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。” 因此，我校语文课题组从树立新课程理念入手，明确写字教学的意义，探究写字教学实践与研究相结合的策略，提高写字教学有效性，从而提高学生的素质和能力，培养学生的全面发展。 二、课题理论依据

1.教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（2002年5月）从充分认识写字教学的目的和意义，明确写字教学的要求，各门课程都应重视写字教学，为学生写好汉字创造环境提供必要条件，改进写字教学评价等五方面提出了明确的指导性意见；《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）则对在中小学开设书法课，为书法教学，为落实书法教育提供条件保障提出更为具体要求。 2.建构主义理论。建构主义从其认知论出发，对学习作出了全新的解释。建构主义认为，学习是建构内心心理表征的过程，学习者不是从外界把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的作用来获取，建构新知识，学生要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构(包括原有的知识经验和认识策略)对新信息进行生动加工而建构起来的。建构主义提倡一种更加开放的学习。对于每一个个体来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。建构主义学习观强调学习的主动性、目的性、情境性、协作性。 3.人本主义理论。人本主义学者认为，首先我们需要接纳每个孩子都是独一无二的以及每个个体都有不同的情感和看法的观点；其次我们需要帮助他们观察到自己与他人都是有价值、有能力的个体。有这种观点和倾向的教师相信“每个学生都是有价值的”，并且“每个儿童都能以自己的方式行事”。其核心观点有：拥有对自己和他人的良好感觉对于个人的积极发展来说是非常关键和重要的；学校与教室的环境必须帮助儿童对一些基本的个体需要感到满意；要以学生的视觉观察和理解某种情况；要使用一些可以帮助学生更好理解自己情感和价值的技巧。 4.认知主义学习理论。认知学派建立在认知科学的理论基础之上，产生于20世纪60年代中期，研究的主要是人们如何思维。认知科学家试图

汉字间架结构八大规律92法

汉字间架结构八大规律 1、间距相等规律： 横与横：三、日、月、里、国、言、平、音、重、与等竖与竖：川、洲、市、西、舞、带、删等撇与撇：杉、衫、彩、形、物、家、象、多等点与点：江、流、汗、点、杰、羔、恩、志等 2、笔顺规律： 先横后竖；先撇后捺；从上到下；从左到右；从外到内；先中间后两边；先里头后封口；先主体后加点。 3、主笔规律： 独体字与上下结构（包括上中下结构），首先要找出横向的主笔，一般为横、撇、捺、横钩、竖弯钩。其中优先级最高的为：四点底、皿字底、木字底、女字底、立字头等，次之为：人、儿、心等。 例字：丰、合、意、童、热、柴、盖、益、婆、要、兄、志、恩。 4、缩短规律： 玩、此、场、攻、到、乱、取、职等字的偏旁，底部长横要缩短，右边的笔画要齐平。另外，撇捺组合的字做偏旁，当位于左时，撇长而捺化成点：烂、和、料、彩、耕、双、欲、林、欢、从、短。位于右时，撇短捺长：峰、路、政、松、给、体、挤、技。 5、中心线规律： 首点居正：主、宇、市、京、童、庄中直对正：常、桌、卓、卡、尘、堂 上下结构的字，纵向中心线两边对称。左右结构的字，横向中心线上下对称。 6、错位规律： 凡左右结构者，右边部分上面平而下面有向下延伸的笔画则写成左高右低的错位结构。如：抨，秤，秆，柯，河，押，搓，扩等。如有右耳刀的，一律要错位：却、即、部、都等如斤在右边的，竖一律要低：斯、析、沂、拆等. 7、包围结构组字规律： 左半包时要偏右，右半包时则偏左，上三包围要靠上，左三包围下横长，下三包围包一半，全包围时写中间。 左上包右下：厄、庆、尼、启、左、有、差、病、劣、虎右上包左下：习、句、戈、武、可、虱、氧、匈、左下包右上：旭、翘、延、述、尴、尬、超、题、毯、咫左三包围：区、医、巨、臣下三包围：画、凶、幽、函上三包围：同、问、冈、风、月全包围：国、四、田、回、目

大学生汉字书写能力的现状及对策

大学生汉字书写能力的现状及对策 【内容摘要】伴随着科技的日益进步和和社会的飞速发展，提高当代大学生的汉字书写水平在当今社会是个迫切需要解决的问题。大学生是祖国的未来，是国家知识人才最为集中的群体，读懂汉字、写好汉字、热爱汉字，不仅是继承中国优秀传统文化的需要，也是新形势下国家软实力的主要体现。作者主要调研了当代大学生汉字书写能力存在的一些问题，以及提出解决这些问题的基本对策和意义。 【关键词】书写能力现状对策 汉字承载着我们中华民族的历史、文化与气质，其是五千年中华文明最直接的传承者，是我们的先民几千年来生产劳动的智慧结晶。汉字书写的教育，在我国有着悠久的历史传统。《周礼?保氏》中曾提道：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”①其中的“六书”就是指汉字识读与书写技能。如果说学校教育的重要任务之一，是教导学生如何欣赏和继承中华民族优秀的传统文化，那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。就个体而言，书写汉字体现着个人的才情性格、传递着个人的思想情感，使他人读后如见其人，心生温暖。曾几何时，写一手漂亮汉字是令人无比钦羡的技

能。但伴随着互联网和手机业务的飞速发展，国人手写汉字的机会越来越少了，“提笔忘字”的情况屡屡发生，中国人的汉字书写能力正遭遇前所未有的尴尬。 一、大学生汉字书写能力的现状 汉字的书写能力主要体现在两个方面：一是能写和会写，不写错字和别字；二是要写得规范美观，易于识别。简单地说，汉字的书写能力包括实用性和审美性，就是不仅要把汉字写对，也要把汉字写得好看。 在此次调查中，笔者一共发放了256张调差问卷，其中253张调查问卷真实有效。在对“喷嚏、饕餮、鳏寡、颠簸、荼毒、沆瀣一气”这些常用词进行的书写调查中发现，大学生正确书写的综合率仅为35%。需要注意的是，在书写正确的学生里，能够把汉字书写得规范并且美观的比例更低，大多数学生书写的汉字大小不一，字体东倒西歪毫无章法，有的则把笔画写成一团，无法识别。凡此种种，说明了大多数学生在汉字书写的规范性和美观性上还存在较大差距。清代刘熙载说过：“书者，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已矣。”我们常说“字如其人”。②清初的冯班明确指出：“书是君子之意，鲁公书如正人君子，冠佩而立，望之俨然。”③从古至今，在中国的传统文化里，字写得好坏与人品和才学是紧密联系在一起的。从写字上能够看出一

汉字的间架结构

欧阳询·三十六法 排叠：字欲其排叠疏密停匀,不可或阔或狭,如“寿”、“藁”、“画”、“窦”、“笔”、“丽”、“羸”、“爨”之字,“系”旁、“言”旁之类,《八诀》所谓“分间布白",又曰“调匀点画”是也。高宗《唱法》所谓“堆垛”亦是也。 避就：避密就疏,避险就易,避远就近,欲其彼此映带得宜。又如“庐”字,上一撇既尖,下一撇不当相同；“府”字一笔向下,一笔向左;“逢”字下“辶”拔出,则上必作点,亦避重叠而就简径也。 顶戴:字之承上者多,惟上重下轻者,顶戴,欲其得势,如“曡”、“垒”、“药”、“鸾”、“惊”、“鹭”、“鬐”、“声”、“医”之类,《八诀》所谓斜正如人上称下载,又谓不可头轻尾重是也。 穿插:字画交错者,欲其疏密,长短、大小匀停,如“中”、“弗”、“井"、“曲"、“册"、“兼"、“禹"、“禹"、“爽"、“尔"、“襄"、“甬"、“耳"、“娄"、“由"、“垂"、“车"、“无"、“密"之类,《八诀》所谓四面停匀,八边具备是也。 向背:字有相向者,有相背者,各有体势,不可差错。相向如“非"、“卯"、“好"、“知"、“和"之类是也。相背如“北"、“兆"、“肥"、“根"之类是也。 偏侧：字之正者固多,若有偏侧、欹斜,亦当随其字势结体。偏向右者,如“心"、“戈"、“衣"、“几"之类；向左者,如“夕"、“朋"、“乃"、“勿"、“少"、“厷"之类;正如偏者,如“亥"、“女"、“丈"、“父"、“互"、“不"之类。字法所谓偏者正之,正者偏之,又其妙也。《八诀》又谓勿令偏侧,亦是也。 挑¤:字之形势,有须挑¤者,如“戈"、“弋"、“武"、“九"、“气"之类；又如“献"、“励"、“散"、“断"之字,左边既多,须得右边¤之,如“省"、“炙"之类,上偏者须得下¤之,使相称为善。 相让：字之左右,或多或少,须彼此相让,方为尽善。如“马"旁、“糹"旁、“鸟"旁诸字,须左边平直,然后右边可作字,否则妨碍不便。如“羉[上无四]"字,以中央“言"字上画短,让两“糹"出;如“办"字,其中近下,让两“辛”出；如“鸥”、“鶠”、“驰"字,两旁俱上狭下阔,亦当相让；如“呜"、“呼”字,“口”在左者,宜近上,“和"、“扣"字,“口”在右者宜近下,使不防碍,然后为佳,此类严也。 补空：如“我”、“哉"字,作点须对左边实处,不可与“成"、“戟”、诸“戈',字同。如“袭”、“辟',、“餐',、“赣',之类,欲其四满方正也,如《醴泉铭》“建"字是也。

中学生规范汉字书写能力调查报告(完整版)

报告编号：YT-FS-6292-80 中学生规范汉字书写能力调查报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

中学生规范汉字书写能力调查报告 (完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一、调查背景 汉字是中华文化延续进步的根本，而对于中学生来说，正确的书写尤为重要。《中学语文课程标准》指出：要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力和一些学校不重视学生书写能力的培养，写字情况及其效果不尽人意，走进教室，不难发现很多学生写字时脑袋歪着、本子写着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势及不正确;翻开作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风咋起，吹乱一地稻草;错别字在学生的作业本中随处可见，特别是作文时更突出。作为中学生连一些基本的常用字都弄不清楚。种种原因，使中学

生在规范汉字书写方面存在一系列问题：字迹潦草、不整洁、错别字太多等等。 二、调查内容 1、字迹潦草的原因。 2、如何规范写字。 3、对规范些的看法。 三、调查结果及分析 对200多学生进行了问卷，情况如下：在校时间经常动手写字的占59%，偶尔动手的占15%，老师布置作业了才写的占26%;坚决反对写错别字的占22%，认为情有可原，有事难免会犯点小错误的占78%;认为整体上写字字迹工整程度一般的占96%;很工整的占4%;认为写字时出现错别字的占70%，很少出现错别字的占30%;学生认为导致写汉字字迹潦草的原因是写字态度马虎的占85%，汉字难写，书写效率低的占11%，习惯用电脑打字的占26%，汉字书写能力规范化不受重视的占67%;学生认为写字字迹潦草对日常工作、学习、生活的负面影响很大的占30%，较大的占56%，一

汉字的结构 现代汉语

汉字的结构现代汉语

第三节汉字的结构 从外部结构说，汉字从小到大有三个层次，就是笔画、部件和整字。 笔画、部件、偏旁、部首。 一、结构单位 现行汉字的结构单位有两级：一是笔画，二是部件。（一）笔画 笔画是汉字字形构造的最小结构单位， 是指构成汉字的各种点与线，即从落笔到提笔笔尖运动在书写材料上所留下的痕迹叫做笔画。 笔画的具体形状叫笔形。 汉字的基本笔画历史上被称为“永”字八法，包括点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。 《印刷通用汉字字形表》和《现代汉语通用字表》规定了5种基本笔画：横（一）、竖（∣）、撇（丿）、点（ヽ）、折（）。 又叫“札字法”。 笔形有主笔形和附笔形的区别。

《现代汉语通用字表》规定了7000个通用汉字总笔画数是75290，平均每字10.75画，最少是一画（一），最多是36画（齉nàng）。 笔画的组合类型有三种方式： 1）相离，笔画彼此分离，如：三川。 2）相接，笔画和笔画相接触，如：厂上。 3）相交，笔画和笔画相交叉，如：十丈。 练习：心、人、几、丁、了、口、正、而、臣、十、丈、也、井、尹、及、车、木、交、河、各。 作业：P188 三。 （二）部件 是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位，是比笔画高一级的单位。 一般大于笔画小于整字（合体字）。 部件分级别。 如戆 一级部件：赣心 二级部件：章 3

许慎：“画成其物，随体诘诎（屈）。日月是也。”象形即描绘事物形状的造字法。 （1）画轮廓 （2）画局部 （3）突出特征 （4）加陪衬 特点： 1. 区别于图画，和语言里的词发生对等关系。 2. 象形是最初的造字方法，构成了汉字的基础。 象形法的缺陷：由于象形字是描画事物的形状，所以局限性很大。 象形产生在远古时代，后代用象形造字非常少。2．指事 许慎：“视而可识，察而见义。上下是也。” 指事是用象征性符号或在象形字上加提示性符号来表示某个意义的造字法。

如何提高学生对汉字的书写能力

如何提高学生对汉字的书写能力 作为中国一个人，写字是最基本的语文素养， 古人云：“字如其人。”正确、美观、工整的书写，无 疑会令人赏心悦目， 爱不释手。《义务教育语文课程标 准》对汉字的书写也提出了明确的要求：有较强的独 立识字能力， 累计认识常用汉字 3000个；硬笔书写楷 书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；写字姿势 要正确，要有良好的书写习惯。汉字的书写能力涉及 两个方面：一是正确，二是美观。怎么做到正确、美 观地书写汉字呢？我们不妨从以下几个方面动点脑 筋。 名”、 时，可以结合造字法的知识来分辨。 “遐” 跟距离远近 相 关，自然用“”旁；“暇”跟时间相关， 自然用 旁；“瑕”跟玉石相关，自然用“王 2、通过准确理确词义来辨析错别字。如： “川流 不一、正确地书写汉字，避免错别字的出现。 1、利用造字法来分辨字形。如，在辨析“遐迩闻 “自顾不暇”、“瑕不掩瑜”三个成语中的相近字 a “十”学左 ”字旁。

息”的“川”字是“河”，这里属名词作状语的用法，是说人特别多，像河水那样不停地流，写成“穿流不

息”自然错了。兰州电视台曾有过一个很有地方特色 的节目叫“ xuan 关"，这个"xuan "字不少会写"喧"。 喧的本意是“太阳温暖”，“喧关”的“喧”字来自“寒 喧”（见面时谈天气冷暖之类的应酬话）一词。因此， 生可以通过准确地理解词义来辨析错别字。 3、 通过分析短语结构来辨析错别字。 如，很多学 生写“山清水秀”时容易写成“山青水秀” ，这是因为 学生没有理解这一成语的权成方式。 这一成语是将“清 秀”一词拆开，用互文的方式组成的，意思是说山水 清秀。明确了这一点，学生自然不会写错该成语了。 同类成语还包括：察言观色、通情达理、急功近利、 伶牙俐齿、貌合神离、闲情逸致、名门望族等。 4、 结合成语的来历判断字形的正 误。如： 前茅”的“前茅”是古代行军 时，前消部队的 里拿着茅草，遇有敌情就 举起茅草作为信号， 能写成“名列前 矛”；“班门弄斧”的班是鲁 不能写成“班门弄斧” ；“破釜沉舟”中 项羽军队煮饭用的铁锅，当然也不能写成“斧 守成规”的“墨”指墨子，古代墨子善于守城，后世 就称善守者为“墨守” ，跟“沉默”没有关系。 二、工整、大方地书写汉字， 提升汉字的美观度。 “名列 兵手 所以不 班，自然 的“釜”是指 ” ；“墨

(完整版)掌握汉字间架结构的技巧----您就一定能写出一手好字

掌握汉字间架结构的技巧----您就一定能写出一手好字 汉字间架结构九十二法 一﹑重心平稳 重心平稳，就是要将字写得平正、均衡，把整个字稳定在支撑点上，不失重心。在汉字形体中成轴对称形只是少部分，而大部分则是不对称形，在书写过程中可以运用以下方法达到重心平稳。 （一）左右对称 这类字左右两部分几乎完全相同，以平分线为中轴对折，可以重叠。 1、中平水未幸常 这类字主笔是正中的长竖或竖钩，书写时把主笔定在中心不偏不斜，支撑点对正中心。 2、大天父谷爽 这类字撇捺为主笔，书写时把撇捺的交点落在中心，撇捺的高度、斜度基本相同、对应。 3、伞全金余舍 这类字上部人字头撇捺的交点落在中心,下部的竖或竖钩对准撇捺交点 4、只贝共具典 这类字下部两足分开,以其脚点支撑整个字，重心在两支点正

中，书写时两个交点落地要齐平，切勿一高一低。 5、王皿亚旦豆 这类字主笔是下部托底的长横，要把长横的中点落在中心位置，左右长短一致。上部的中竖或中心与其对正。 6、六立亩言容赛 这类字上部有点，须把与在中心位置，下部的中心要与上点对齐。 7、英茶幕 这类字为上下或上中下结构，书写时把中部撇捺的交点、下部的竖或竖钩与上部草字头的中心对齐。 （二）、左右不对称 这类字为左右结构或半包围结构。它们有的左小右大，有的左长右短，有的主笔不位于字的中心，左右不对称。书写中其重心的平稳须要根据字的结构，调整安排。 1、巧吟珍晓峰魄 这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁写在中部偏上位置，否则重心则不平稳。 2、加仁扫阳杠徊 这类字右部偏旁短小，书写时要将右部写在中部偏下位置,以使重心平稳。 3、红细初叔取甜 这类字写时不仅要使右部居中而靠下，同时下部左右要齐

培养汉字书写能力的意义

浅谈培养小学生汉字书写能力的重要意义 摘要：现在许多的小学生受电脑、网络等一些新事物“新文化”的影响，不但写不好字还用不好字，出现并使用了一些网络上所流行的什么“火星文字”、等生僻怪字，影响了对汉字的正确使用和推广。在从事语文教学的过程中，我们应该把小学生汉字书写能力的培养放在一个重要的位置上，并真正利用有限的教学条件，一步步将书写能力的培养问题落到实处。 关键词：素质教育书法写字重要性 根据小学语文课的教学目标，应该是以“读”、“写”为主的教学目标要求。而这里我重点要谈论的是关于“写”的问题。“写”不光是写作，在小学低年级阶段更应该指的是“书写的能力”。在过去教学的日子里，深深感受到我们今天的孩子，从小学到高中甚至到大学毕业，能写好中国特有的方块字的太少了。网络上有这样一件事情：“说的是我们一位大学本科毕业生，毕业后分配到一所中学上高中，第一堂课就让学生哄了堂。事后，学校了解原因却很简单，就是因为这位老师的板书简直是不看入眼。”虽然故事的真实性不一定准确，但是也应该值得我们思考，写不好字在生活中也会给我们带来许多难堪。2008年9月开始，我们在固堤小学进行了写字教学实验，不仅毛笔书法是每天的必修课之一（每天一节），语文作业也强调书写的工整和规范。通过近三年来的教学，学生们初步掌握了毛笔的运笔技巧和结构的基本原则，不仅在汉字书写上取得了令人羡慕的成绩，在其他方面也有一定的变化：活泼好动、精力不容易集中的同学慢慢地静了下来，能够专心致志地写字、听讲；思维活跃，初步具有一定的分析能力。当看到某个字写得不好看时，很多同学都能够分析其中的道理。随着书写的进步，自信心明显增强了。

大班语言教案《汉字的结构》

大班语言教案《汉字的 结构》 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

大班语言教案《汉字的结构》 活动目标 1、通过“魔术师”的游戏，学会描述汉字的左右、上下结构的特点。 2、幼儿能够说出“这个字是什么结构，住两个房间的房子或住两层的楼的房子。 3 激发幼儿学习汉字的情感。 活动准备 1 字卡：（口，巴，吧，邑，口，八，只，叭，口，力，另，加，叻等； 2 汉字左右，上下结构卡：左右，上下结构示范操作字卡2张，（教学时将字卡贴在对应房子的后面）； 3、字形标志结构卡每幼儿1个，发给每组或每个幼儿前面学过的若干字卡； 4 魔术师头饰，魔术棒，《魔术师表演曲》音乐。 活动内容、过程与指导重点: （一）游戏：魔术师的房子 1教师利用魔术师的头饰扮演魔术师伴随音乐《魔术师表演曲》进场，边表演边朗诵儿歌，以吸引幼儿注意力。（儿歌：“魔术师的房子有两间，分上下，分两边。汉字娃娃变变变，回到家里真方便。”） 2 师：小朋友我是魔术师，我变的魔术可厉害呢！（故作神秘地说）变变变”，变出一个“口”字，又变出一个“八”字。 （运用这“口”和“八”左右，上下的不同摆法，变出“叭”和“只”两个字。同样方法，引出“吧”“邑”“加”“另”“叻”这几个字，初步让幼儿感受字的左右，上下结构。） 3 师：现在两间房子，一间房子有两个房间，另一间房子有两层楼，我要请汉字朋友住进房子里。 你们猜一猜，我会变来了什么汉字朋友？ 4 师：“变变变”(出示一个字卡)“叭”，(又变出另一字卡)“只”字。 (请幼儿认真观察一下，然后说一说，这两个字朋友是有什么地方是一样的，什么地方是不一样，或它们是由哪两个字组成的） 师：好，现在我们先请“叭”回家，并说“请你回家”。 （让“叭”字住进左右结构字卡房里，并引导幼儿分析：为什么它住这间房呢）师：跟着请“只”字回左右结构房，它发出难受呻吟的声音：“哎呀，我好辛苦啊！” （逐一向幼儿提问：它为什么觉得难受，住得不舒服呢？提示幼儿观察，分析字形结构，从而让幼儿自己说出它是上下结构，应住另一间上下结构房子）师：当“邑”字住进上下结构房子后，它高兴地说：“啊！好舒服！不大不小，正合适！” 5老师小结：字形有上下，左右结构特点。 6 师：你们看，我这个魔术箱可厉害，里面装有很多有趣的东西，想小朋友想不想知道是什么？ （故作神秘地说）：“变变变”，变出一支铅笔，这是什么？ “铅笔”好！我们给他一个名字（出示“铅笔”的字卡）“铅笔”可是我的字朋友。 （逐一变出一个个字卡，先请幼儿认读后，贴在黑板上）

小学生汉字书写能力存在的问题及思考

小学生汉字书写能力存在的问题及思考 ——宝鸡高新第二小学赵晓利随着科技的发展，人类进入了信息时代。电脑的使用已基本普及，手写汉字已越来越少，越来越得不到应有的重视。尤其是我国基础教育阶段的教育政策以及以片面追求升学率的应试教育为主要导向，致使中、小学生乃至大学生的写字水平和能力越来越差，这是应该引起我们教育工作者重视的不争事实。小学生汉字书写能力存在的问题主要表现在如下几个方面。 （一）书写不规范。具体表现为：字迹不工整；基本笔画的写法、偏旁部首的写法以及结构安排欠妥当，有些甚至处于“想当然”的状态；看不出笔画起笔和收笔的动作，基本上没有“提按”，形状如“木棒”；有的学生笔画书写顺序颠倒；当然还有自创的写法等等。 （二）姿势不正确。笔者长期在农村中小学任教，对学生的执笔姿势和坐姿了如指掌，发现做得完全正确的学生几乎是凤毛麟角。单就执笔方法（这里说的是硬笔，毛笔已基本绝迹）来说半数以上不正确，其表现为“抱”“搂”“压”着笔写字。身体坐姿大部分学生也不端正，有趴在桌子上写的，有侧着身体斜放本子写的，有翘着腿写的，仰着上身写的，还有歪着脑袋枕着手写的，各种奇形怪状的“姿态”都有。 （三）书写能力差。由于基本不懂笔画名称、笔顺结构，因而写出来的字极不规范，笔画不清晰、部首和结构不合理、潦草难认，加上涂改不整洁，有些字连他们自己也难以辨认。

（四）思想不重视。实施素质教育已经多年了，但教育的现状仍然处在只看分数的应试教育阶段。为了分数，学生的写字课被挤占了，教师也没有必要去指导学生写字练字了，即使课标规定也没用。学生写作业追求的是速度和效率，对字的规范和工整度根本不顾，考虑的是如何最快地完成作业，而不是字的好坏。即使是试卷上第一题的田字格汉字的书写，而为了分数，再难看教师也全给分。 小学生汉字书写能力如此之差，是有其深刻原因的。最根本的原因是教育的体制问题，其次是学生思想上不重视，再者是教师的影响，当然还有电脑的普及冲击了手写。 小学生汉字书写能力总体较差，不由得我们教育工作者进行认真思考。 首先，小学生写字不打好基础，到了中学、大学怎么办？作笔记、做作业能用电脑代替吗？如果说真能用电脑代替手写的话，那么使用了几千年的方块汉字又应该由谁去传承呢？若干年后，汉字是否会消失？如果是，这样严重的后果又由谁来买单？ 其次，普通话有等级证书，英语考试有等级证书，为什么汉字书写就没有等级证书呢？若将汉字书写等级证书作为升学的条件之一，学生能不写好字吗？ 第三，针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降的状况，新课程标准中特别加强了写字教学的分量。从小学一年级到初中三年级都有相关规定，强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确要求“在小学每天语文课都要求安排随

汉字间架结构

汉字间架结构九十二法 （1）上面是宝盖的字，其余笔画应帽于其下。如：宇、宙、定 （2）下面有底托状的字，其余笔画应托于其上。如：至、孟、圣 （3）以左半部为主的字，左边要高，右边要低。如：部、幼、即 （4）以右半部为主的字，右边要长，左边要短。如：绩、议、读 （5）有横担的字，中横应该写得长些； 如：喜、吾、安 （6）有竖笔贯中的字，中竖应正直不歪。 如：甲、平、干、午 （7）长勾不应弯曲、短小。 如：葡、萄、蜀 （8）短勾不应直长。 如：句、匀、勿、葛 （9）下宽则横短撇长； 如：左、在、尤、龙 （10）下窄则横长撇短； 如：右、有、灰 （11）横画短竖画长的字，撇捺应延伸。 如：木、本、朱 （12)横画长竖画短的字，撇捺应缩短。 如：乐、集 （13）横长竖短。 如：十、上、下、士

（14）横短竖长。 如：才、斗、丰、井 （15）上下有横画的字，应上短而下长。 如：丕、正、亚 （16）左右有竖画的字，左边应收而右边伸展。 如：目、自、因、固 （17）左为撇画右为竖画的字，应左撇短右竖长。如：川、升、邦 （18）左竖右撇的字，左竖应收敛而右撇应放展。如：伊、侈、修 （19）有几点的字，各点方向要不同，使其有所变化。如：亦、赤、然 （20）有数横的字，各横长短不同，使其不显得呆板。如：三、冉 （21）由两个相等部分组成的字，左右要均匀。 如：颜、顾 （22）三部分组成的字，中间务正。 如：御、谢、树 （23）上下两部的字，上下占一半，中间稍加变化。如：需、留 （24）上中下三部分组成的字，头和尾伸缩要得当。如：章、意、素、累 （25）左偏旁小的字，要上边取齐 如：吸、呼、峰、峻 （26）右偏旁小的字，要下边取齐。 如和、知、细 （27）外为四叠的字（四个口），整个字形要正方。

汉字书写竞赛活动致辞

汉字书写竞赛活动致辞 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档汉字书写竞赛活动致辞，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 尊敬的各位领导、各位嘉宾、媒体朋友们： 大家上午好！ 汉字是世界上最古老的文字之一，包含着丰富的文化内涵和审美意蕴，是我们民族祖先智慧的结晶，是中华文明最灿烂的瑰宝之一，是中华民族的魂之所在。中华民族辉煌灿烂的古代文明正是通过汉字的记载而流传下来，得到继承和发展，可以说没有汉字就没有中华民族。 而近年来，随着电脑技术的发展和生活节奏的加快，“提笔忘字”和不规范使用汉字成为了一种常态，并且有向低龄化方向发展的趋势。许多中小学生因为长期使用电脑，只能大致记住汉字的形状，却无法正确写出具体部首和结构，频频出现错别字。如果国家未来的新一代汉字书写能力持续普遍下降，文明传承的品质将会受到严重缺损。汉字和悠久的汉字文化生存状态岌岌可危，正是在这种情况下，有必要举办一场文化活动，来向全社会倡导热爱汉字，保护汉字的意识，我是汉字榜样应运而生。它不

仅仅是一场单纯的赛事，更是一个文化交流的平台。我们希望通过这个平台，通过解读汉字背后蕴藏的历史与文化，在中小学生中营造良好的学习氛围，体现汉字之美、传承中华文化，重新唤起大众对汉语的热情。同时构建和谐的社会文化氛围，丰富市民生活，建设文化XX，魅力XX，争取将活动打造成为一张令人瞩目的“城市名片”。 《我是汉字榜样》是一项“意义深远的文化传承活动”，以“书写的文明传递”为定位,向全社会倡导书写汉字、保护汉字的意识，倡导爱汉字、爱汉语、爱中国文化的价值观。选手们需要广博的知识面，并对常见汉字和生僻汉字，都比较熟悉才能过关斩将，而遇到不太熟悉的汉字时，选手对汉字文化、汉字构成规则的掌握程度，直接影响选手的正确率。历史文化类词语反映中国历史的博大精深；丰富多彩的中国成语体现中国人精妙的汉字运用能力；俗语的出现反映着中国文化的生动性与趣味性；自然与地名考验参赛者对于中国地理自然的熟悉程度；一些形容词、动词、生物医学等生活常用词汇则重点考查选手对于常用词书写的.熟悉程度，起着排查错别字的功能。 活动的展开对我县教育事业的发展具有十分重要的意义。通过竞赛的形式来考察学生对于汉字的书写能力和应用能力，而不是枯燥的课堂听写或者闭卷考试，将全面调动中小学生学习汉

汉字笔画名称表、间架结构表、偏旁部首大全

精品文档，放心下载，放心阅读 汉字笔画名称表 一、 基本笔画：一（横）丨（竖）丿（撇） 丶（点） ┐（横折） 笔画 名 称 例 字 笔画 名 称 例 字 精品文档，超值下载 捺 又 进 乛 横钩 买 皮 提 刁 红 横折钩 幻 有 ㄑ 撇点 女 巡 横折弯钩 亿 九 し 竖提 长 以 横撇弯钩 阵 那 横折提 论 ㄋ 横折折折钩 场 奶 弯 钩 狂 家 竖折折钩 弓 与 亅 竖 钩 丁 小 竖弯 四 乚 竖弯钩 屯 已 横折弯 朵 沿 斜钩 式 浅 ┐ 横折 口 卧钩 心 ∟ 竖折 山 横折折撇 建 及 ㄥ 撇折 云 竖折撇 专 横撇 水 说明： 合体字笔画的照应： （1）左右结构的合体字左偏旁最后一笔的横变为提，如培、球、歧、轧、牲等，有的竖弯钩也变为竖提，如辉、凯。这样使左右笔势顺畅、联系紧密。还有的左偏旁最后一笔的竖变为撇，如翔、邦、判、掰、拜等，使字左右分立，端正稳健。 （2）左右结构的合体字左偏旁最后一笔的捺变为点，如欢、村、秋、释、熔、麸。上下结构的合体字，上面部件的竖钩变为竖，如尖、峦、少等。这样避让，使部件之间结合紧密，浑然一体。

（3）上下结构的合体字在保持字体端正匀称的原则下一般不出现重捺，如有两个捺时，其中一个写成点，如秦、类、裹。

小小字头肖页页字旁顷、口口字旁唱舌舌字旁乱 囗方框儿国缶缶字旁缸、缺、门门字框阅耳耳字旁耽、职、巾巾字旁师虫虫字旁蛹 山山字旁峡虍虎字头虑、虚、虎彳双人旁徐竹竹字头管、篮、犭反犬旁猪舟舟字旁船 饣食字旁饱走走字旁赵 尸尸字头屡足足字旁距、踞、跳弓弓字旁张角角字旁触、解、孑子字旁孩身身字旁躲 女女字旁妈鱼鱼字旁鲜、鳄、鳔纟绞丝旁绒隹隹字旁雀 马马字旁骝雨雨字头露、霜、零灬四点底热齿齿字旁龄 方方字旁旅革革字旁靴、鞭、勒手手字旁拜骨骨字旁骼 欠欠字旁欲音音字旁韶、韵、火火字旁灭心心字旁意

拼音识字种汉字结构

拼音识字：7种汉字结构 从结构上说，汉字可分为：独体字与合体字，合体字可分为：左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构、品字等7种汉字的结构 1、品字形结构（各部分相等） 2、上下结构（上下相等、上小下大、上大下小） 3、上中下结构（上中下相等、上中下不等） 4、左右结构（左右相等、左窄右宽、左宽右窄） 5、左中右结构（左中右相等、左中右不等） 6、全包围结构（全包围） 7、半包围结构（左包右、左上包右下、右上包左下、左下包右上、上包下、下包上）. 苏教版小学语文四年级教案参考——一个字的结构划分标准是什么 分享到： 2012-03-05 16:31 作者：来源：网络资源字号：T|T 摘要：我在语文教学中常常遇到以下一些问题，不知该对学生怎样解释。 1.左中右结构划分的标准是什么？雄准是左右结构，谁是左中右结构，它们之间区分的标准是什么…… 我在语文教学中常常遇到以下一些问题，不知该对学生怎样解释。 1.左中右结构划分的标准是什么？“雄”“准”是左右结构，“谁”是左中右结构，它们之间区分的标准是什么？ 2.半包围结构的划分标准是什么？“皮”算不算半包围结构？ 3.什么样的字的结构才是独体字？或者说，独体字结构有什么特点？ 如果按所有能作部首的字都是独体字的说法，那么如何解释“羽”“比”等一些典型的左右结构的字？ 1.由两个或两个以上部件构成的字，叫合体字。部件如同机器上的零件，可以拆装配，每个部件都有其独立性，一个部件中不允许包含两个两笔以上的独立部件。如“做”是由亻、古、攵三个部件构成的，是左中右结构。由此看来，由三个部件左中右横向排列的字，就是左中右结构。 上面说到的每个部件都有其独立性，是指每个部件要便于称说或变通称说，且每个部件能够另外构字。如“葵”字中的“艹”“癸”可以称说，可以构字；“”可以变通称说为“登”字头，也可以另外构字。因此，“葵”字是上中下结构。再如“堆”字，“土”可以称说，“隹”中分出来“亻”也可以称说，但合在一起不好称说或变通称说，又没有另外的构字能力；再说，“隹zhuī”（小鸟）是象形字，是不能拆开来说的。因此“堆”是由“土”和“隹”两个部件构成的，是左右结构，而不是左中右结构。同样，“雄”“准”“谁”都是左右结构，不是左中右结构。刘海英老师说“谁”是左中右结构，即使是从什么资料上看来的，也是错误的。 2.一个部件被另一个部件两面或三面包围的字，属于半包围结构。如：庆、病、旬、匡、闻、函。“皮”是独体结构，其中的“又”是部件，但剩下的部分不是部件（不好称说或变通称说，也不能另外构字）。其他如“发”“斤”“氏”等也都不是半包围结构，而是独体结构。 3.独体字的构成大致有三种情况：（1）由基本笔画构成一个部件独立成字的。

中学生规范汉字书写能力的调查报告(完整版)

报告编号：YT-FS-4697-15 中学生规范汉字书写能力的调查报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

中学生规范汉字书写能力的调查报 告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一、调查背景 汉字是中华文化延续进步的根本，而对于中学生来说，正确的书写尤为重要。《中学语文课程标准》指出：要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力和一些学校不重视学生书写能力的培养，写字情况及其效果不尽人意，走进教室，不难发现很多学生写字时脑袋歪着、本子写着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势及不正确；翻开作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风咋起，吹乱一地稻草；错别字在学生的作业本中随处可见，特别是作文时更突出。作为中学生连一些基本的常用字都弄不清楚。种种原因，使

中学生在规范汉字书写方面存在一系列问题：字迹潦草、不整洁、错别字太多等等。 二、调查内容 1、字迹潦草的原因。 2、如何规范写字。 3、对规范些的看法。 三、调查结果及分析 对200多学生进行了问卷，情况如下：在校时间经常动手写字的占59%，偶尔动手的占15%，老师布置作业了才写的占26%；坚决反对写错别字的占22%，认为情有可原，有事难免会犯点小错误的占78%；认为整体上写字字迹工整程度一般的占96%；很工整的占4%；认为写字时出现错别字的占70%，很少出现错别字的占30%；学生认为导致写汉字字迹潦草的原因是写字态度马虎的占85%，汉字难写，书写效率低的占11%，习惯用电脑打字的占26%，汉字书写能力规范化不受重视的占67%；学生认为写字字迹潦草对日常工作、学习、生活的负面影响很大的占30%，较大的占

汉字间架结构八大规律92法

汉字间架结构八大规律92法

汉字间架结构八大规律 1、间距相等规律： 横与横：三、日、月、里、国、言、平、音、重、与等竖与竖：川、洲、市、西、舞、带、删等撇与撇：杉、衫、彩、形、物、家、象、多等点与点：江、流、汗、点、杰、羔、恩、志等 2、笔顺规律： 先横后竖；先撇后捺；从上到下；从左到右；从外到内；先中间后两边；先里头后封口；先主体后加点。 3、主笔规律： 独体字与上下结构（包括上中下结构），首先要找出横向的主笔，一般为横、撇、捺、横钩、竖弯钩。其中优先级最高的为：四点底、皿字底、木字底、女字底、立字头等，次之为：人、儿、心等。 例字：丰、合、意、童、热、柴、盖、益、婆、要、兄、志、恩。 4、缩短规律： 玩、此、场、攻、到、乱、取、职等字的偏旁，底部长横要缩短，右边的笔画要齐平。另外，撇捺组合的字做偏旁，当位于左时，撇长而捺化成点：烂、和、料、彩、耕、双、欲、林、欢、从、短。位于右时，撇短捺长：峰、路、政、松、给、体、挤、技。 5、中心线规律： 首点居正：主、宇、市、京、童、庄中直对正：常、桌、卓、卡、尘、堂 上下结构的字，纵向中心线两边对称。左右结构的字，横向中心线上下对称。 6、错位规律： 凡左右结构者，右边部分上面平而下面有向下延伸的笔画则写成左高右低的错位结构。如：抨，秤，秆，柯，河，押，搓，扩等。如有右耳刀的，一律要错位：却、即、部、都等如斤在右边的，竖一律要低：斯、析、沂、拆等. 7、包围结构组字规律： 左半包时要偏右，右半包时则偏左，上三包围要靠上，左三包围下横长，下三包围包一半，全包围时写中间。 左上包右下：厄、庆、尼、启、左、有、差、病、劣、虎右上包左下：习、句、戈、武、可、虱、氧、匈、左下包右上：旭、翘、延、述、尴、尬、超、题、毯、咫左三包围：区、医、巨、臣下三包围：画、凶、幽、函上三包围：同、问、冈、风、月全包围：国、四、田、回、目