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关于乱扔垃圾的作文范文

最近，我发现在马路上，有人随手乱扔垃圾，就算旁边有垃圾桶，他也当作没看见，让环卫工人扫了一遍又一遍。因此，我感到非常愤怒。乱扔垃圾的危害非常大。许多的垃圾堆积在一起，不仅占用很多

的土地，而且会产生一些有毒有害的物质，发出阵阵的臭味，污染空气、水源。同时，滋生蚊、蝇、蟑螂、老鼠，传播疾病，对人们的健

康危害极大。目前，全球每年产生的垃圾量在激增，达到五百亿吨，

这就需要更多的土地来堆放垃圾。然而，能堆放垃圾的特殊留用地已

越来越难找到；垃圾填埋时，化学物质可能泄露，污染地下水和土地；此外，如果利用焚烧处理垃圾，有可能造成空气污染。面对过量的废物，最有效的解决方法就是减少垃圾的产生和废物的再利用。如果我们把废弃物中的有用部分重新回收利用，例如一些瓶罐、纸盒、手提袋等，使它们摇身一变，成为既美观又实用的家居饰品，美化我们的生活。这样不仅可以节约大量资源，还能够最大限度的减少垃圾的产

生量，降低垃圾处理费用，减少占用土地资源，从而使我们的生活质

量有明显改善。

让我们一起保护我们的家园——地球吧！

大家好！我今天要演讲的主题是：保护环境卫生，共建美好家园。

其实，在生活中，有许多人乱扔垃圾，不懂得去爱护环境，令生

活中的污染越来越多。

每当我在平坦的街道上看到有垃圾时，我就会感到很气愤，乱扔

垃圾的人真是太可恶了！难道他们不知道乱扔垃圾的危害吗？难道

他们不知道这是不文明的行为吗？难道他们不知道环卫工人的辛苦

吗？大家都看到，现在每条街道的旁边都摆有许多垃圾桶，只要大家多走几步路，把垃圾放进垃圾桶，这是一件多么容易做的事情啊，但

为何他们就不能做到呢？大家知道吗？垃圾是如何破坏生态环境，对人类隐藏多大的危机，如果我们不好好保护环境就会给我们带来很多

坏处：一、影响市容，生活环境肮脏；二、垃圾容易散发细菌，人们

的健康就会受到威胁；三、到处的垃圾令环卫工人更辛苦，这种行为

是不尊重别人的劳动。

曾经有一件事不知大家有没有听过，当十二届亚运会在日本广岛结

束的时候，六万人的会场上竟没有一张废纸，由此可见，日本人爱护

环境的心态是多么的好，要爱护环境在他们每个人心里扎下根。

那么我们是否也应该向他们学习呢？保护环境需要你，我，他。

营造一个洁净的环境并不难，文明的习惯需要我们平时一点一滴养成，同学们，就让我们从自己做起，从现在做起，从身边做起，还

地球一个洁净的环境吧！大家生活在这种洁净的环境下才会更加健

康、更加快乐！

乱扔垃圾是经常可以看到的现象，可能还有些人不知道，这样下

去的话，自然环境会遭很严重的破坏。

我们计算一下，假如全世界的人每天都乱扔一次垃圾的话，可想

而知这个地球会怎样。

乱扔垃圾不但污染坏境，而且还会给人类带来很严重的伤害，人

们患的胃癌、食道癌、肠癌等疾病，都跟乱扔垃圾有点关系。

因为人们每天都出来活动或者上班，有些垃圾长时间便会腐烂，

会散发出很臭的味道，人们吸进这些臭气，时间长了，就会患病，垃

圾还可以滋生很多细菌，引来蚊虫，传播疾病。

为了避免乱扔垃圾，就得从你身边的小事做起，其实正确处理垃

圾是一件很简单的事情，不管在哪里都有垃圾桶，有人很懒，还没等走到垃圾桶前就把垃圾随便丢在了地面上，遇到这样的人，我们都应该提醒他，或者主动把垃圾捡起来，要是每个人都能这样做的话，垃

圾给环境带来的污染就会大大减少，人们的疾病也就会减少许多，这样就能给我们自己创造一个优美的环境。

让我们携起手来，一同为保护环境献出一份力量，为人类创造一

个美好的家园！

敬爱的老师、亲爱的同学们：您们好！我们的学校是一所绿色环

保且又设备先进齐全的学校。

她远近闻名，是我市的市先进学校之一。

可是您是否注意过校门口那些掉到地上拿不起来的广告宣传单呢，这些广告宣传单贴在地上你必须用手去拿，不然它永远起不来，清理十分麻烦。

这些广告宣传单往往是那些培训学校来招聘学生，而同学们总是看一眼，甚至看也不看就随手一扔，那可怜的宣传单就牢牢地贴在了地上。

这样既费纸又费力又破坏环境，是多么不好啊！所以我向大家提出以下几点建议：1、您可以驱逐一些派发广告宣传的人，出国留学网并且提醒他们以后不要再来了。

2、您可以在开会时让老师加强对学生的教育，让学生们不要随意拿那一些广告宣传单，要是学生拿了也不要任意扔在地上，一定要拿回家或扔进“可回收”的垃圾桶内。

3、您可以把这项任务放置在德育小银行之中，被发现违规者一律扣分，而发现者可以额外的加分表示奖励和鼓励。

4、您可以通过校讯通告诉家长，让家长在家里进行教育，让孩子学会文明。

保护环境，人人有责，我们应该保护学校的环境。

希望您能采纳我的建议，使我们的学校更加美丽，谢谢！

一、调查目的：有车一族随手象车窗外扔垃圾的给当前的生态环

境治理带来了巨大困难，给环卫工人造成很大的工作量。

现在全社会都在呼吁：不要乱扔车窗垃圾。

为减轻环卫工人的工作强度，为给地球一个干静的家，为提高我

们的环保意识，我和我的表哥在暑假里作了一个调查。

二、调查步骤： 1、确定选题，制定调查计划2、通过书面资料和

网络资料，设计调查问卷。

3、确定调查对象，对其发放问卷。

4、上交问卷，筛选、核查、统计数据。

5、对其调查结果进行分析。

三、调查方法：本次问卷调查选取了江南摩尔停车场，共30 位车主。

用百分率统计了问卷。

五、调查结果 1、对车窗垃圾的认知知道总数 22 人，占 73%，不知

道为 8 人，占 27%。

2、有向车窗外随手扔垃圾习惯经常总数为8 人，占 27%，有时、

很少为 12 人，占 40%，从不为 10 人，占 33%。

3、对向车窗外扔垃圾的行为认识错误的不应该为25 人，占 83%，无所谓的 5 人，占 17%。

4、觉得环卫工人辛苦的工作认知辛苦的占60%，其它占 40%。

5、了解车窗垃圾的危害知道的45%，不知道的 55%。

五、存在问题从调查中看出，现在我们很多车主对车窗垃圾还是很

了解的，只有一小部分没有听说过，但是大部分车主都贪图方便，随手

就扔了，环保意识不强，很多车主认为环保、环境污染离他们还很远，这么一点点垃圾对环境造成不了很大的影响。

并且虽然大多数车主知道车窗垃圾，但是他们并不知道车窗垃圾

还会带来交通的事故的隐患，对他人对自己都是不负责任的行为。

六、调查后的建议和反思针对30 份问卷调查，以及对一部分车主的采访和以上的分析，提出以下建议：1、加强环保意识，树立环保理念，倡导绿色生活，从小时做起，从我做起。

我们大家努力改变贪图方便的习惯，积极支持和宣传国家有关环

保政策，自觉担负支援生态环保和节能减排的责任。

2、扩大车窗垃圾对交通隐患影响的宣传，使大家明白杜绝车窗垃圾不仅仅是保护环境还是保护我们及他人的安全

3、肩负社会责任，用自身行动感染他人。

在家庭、单位和公众场合，大家通过言语、书信、电子邮件或者

其他形式，说出自己的环保心声，以唤起更多民众对环境问题的重视，并最终把环保理念落实到行动上。

千里之行，始于足下！只要你有一颗关心环境、关心未来的好习

惯，一个最小的行动都能胜过任何豪言壮语。

我们期待着更多车主能够改掉乱扔车才窗垃圾的习惯。

一转眼，时间已经到了2010 年，我上了初中。

现在，我不用离开家就可以上课了。

也许你会感到奇怪或不可思议，但这的确是事实。

也许你会问，在家怎么能上课？其实很简单，我家的电脑早已和

学校、老师的电脑连了网。

到了上课时间，只要打开电脑，点击进入校园网，找到自已年级

的某一科，一点鼠标，就可聆听到老师绘声绘色的讲课声。

通过屏幕，还能看到老师。

在这里，我可以任意选择学科，想听哪位老师讲课都可以。

如果我觉得某一科学得好，不想多听，也行；如果我觉得某一科

学得不好，想多听几次，同样也没问题。

在校园网这个大课堂里上课，真是“随心所欲”。

那么，在家里你能像在教室里一样向老师提出问题吗？别担心，

当然可以。

你可以通过传声器向老师提出问题，方便极了。

记得以前上课回答问题时，很浪费时间。

有时你答错了，为了不耽误大家的时间，老师没法给你一一纠正。

现在可好了，同学们都采用了“电子举手”的方法，省时又省力，如果你答错了，电脑记录会自动提醒你，是哪答错了。

“电子老师”的本领可真大，不管多少同学同时提问，它都能够应付得了。

记一次活动——打扫校园卫生在我们学校里规定每学期我们学校的每个班都要轮值打扫校园卫生一周。

这周轮到我们班了。

今天我们将进行第一天的卫生打扫，下课铃响后，全班同学在老师的带领下，大家兴高采烈地来到操场集中。

学校要打扫的地方很多：操场、学校大门、办公厅、休息室，还有又脏又臭的厕所。

这要清理起来可不是件容易的事。

可是同学们还是兴致勃勃地参加了。

在操场集合后，老师就给同学们分工，大家争先恐后地拿起扫把

和粪斗干了起来。

有的挥舞着大扫把一下一下地扫着散落的食物包装袋。

有的粪斗把成堆的脏物装起来倒进垃圾桶里，有的拿着大铁锹把

垃圾装到垃圾筐里，还有的抬垃圾筐倒垃圾。

看！那边有一个同学，他是负责扫学校门口的，他那小小的身子

弯着腰，弓着腿，正在认真地打扫着。

他是谁呢？原来是王杰同学，你别看他个子小，可是他的力气一点也不小，只见他的脸被太阳赛晒得像个大红苹果，牙咬得紧紧的，汗水顺着他的下巴往下掉，他的双手吃力的抓着扫把，他打扫地多么认真啊！瞧！那边也有一个瘦小的身影在晃动。

原来是王铃同学。

她正一手拿着粪斗，一手拿着扫把。

虽然她是个女同学，但是她干起活来比谁都勤劳。

只见她左手拿着粪斗，右手紧紧握着扫把，用力地扫着垃圾，不一会儿，一粪斗垃圾就被她扫了起来，然后走到垃圾筐跟前，把垃圾倒进筐里。

转眼间，扫的扫，捡的捡，装的装，倒的倒，学校的四周被我们扫得一干二净。

看一看，一尘不染，这里简直变了个样，同学们都笑了。

可是一看同学们，不仅手上脏乎乎的，而且身上沾满了污水、灰尘和细菌，但是大家没有一个叫苦喊累。

因为我们大家都知道，只有不怕苦有毅力的人，才能成为建设祖国的人才。

乱扔垃圾是在马路上经常见到的现象。

可能乱扔垃圾时，你会想：“反正只有我一个人乱扔垃圾，又没关系的。

”这样您就错了，这样下去自然环境会遭到很严重的破坏。

乱扔垃圾不但污染环境，而且还会给人类带来很严重的伤害。

人们可能患胃癌、食道癌、肠癌等疾病，都跟乱扔垃圾有点关系。

因为人们每天都出来，在露天里时间长便会腐烂，就发出很臭的

味道，人们吸进这些臭气时间长了就会患病。

为了不乱扔垃圾，就得从你身边的小事做起，从我做起。

其实正确处理垃圾是一件非常简单的事情，只要多走几步就行了。

让我们携手起来一同为保护环境献出一份力，就能为子孙创造一

个美好的家园。

一当今地球环境状况不容乐观马斯洛的心理需求论告诉我们，人

类的需求是分层次的，从最低级生存需求到最高级的自我价值实现需求，都需要与外界事物进行关联，因此，当人类一方面享受着自己创

造的文明成果时，另一方面又不断地品尝着自己亲手酿造的苦果：毫无无节制地滥用自然资源，破坏着生态平衡。

人们因生产生活的需要对水、大气和土壤等人类生存环境造成了污

染及破坏，导致可供利用的稀有物质资源越来越少，居住、饮食及

生命健康已受到重威，地球生物每年也有数千种消失??据世界生的估，目前世界上 25%的疾病与死亡是因境造成的，全世界每年死亡的4900 万人中的 3/4 是因境化所致，其中儿童是最大的受害者。

事上，片面追求物富所致的生境，不是一个地区、一个国家的的，而是一个需要全人共同面，共同解决的重大。

我国是世界上人口最大的国家，多年的努力，我国得到了快速展，但与快速展同出的有日益峻的境。

2004 中国境科学研究院生所王君英教授在《中国教育》中

从宏境角度出，引用大量地数据，分析了目前我国境面

的 11 个方面。

即水源乏、水染重、用水重浪；大气染重；耕

地数量日益减少且土地沙化、土壤酸化化重；湿地减少且生功能退化；森林与草地的数量和量都在下降，水土流失重；海洋

染加，海洋境不容；生物多性受到破坏，物种减少；自

然灾害繁；、村面染重，食品安全突出等等。

面对如此艰巨的环境污染和生态失衡问题，我国政府也充分认识到环境污染问题潜在的巨大危害，在十六大、十七大中多次提及环境保护问题，号召全民进行节能减排，树立环保意识，倡导低碳生活，建设节约型社会等。

当代大学生是未来国家经济建设的生力军，肩负着民族振兴的历

史重任。

面对长期艰巨的改善生态环境的任务，大学生应当首先树立先进

的环保意识，从而带动整个社会进行环境保护、维护生态和谐。

二对大学生进行环保意识教育的必要性首先，加强大学生的环保

意识教育有利于提高大学生基本素质。

对大学生进行素质教育是高校办学的重点环节，而环保意识教育则是大学生素质教育中的重要内容之一，是提高大学生综合素质及道德素养的重要手段。

一个高素质的人应该具备较高的环境意识，有为保护环境而不断

调整自身经济活动和社会活动，协调人与环境、人与自身相互关系的实践活动的自觉性。

21世纪环境意识将成为人类社会文明、发展进步的重要标志，环境意识也将成为21 世纪人类必须具备的素质之一，培养大学生的环境意识正是新世纪发展的客观要求。

其次，加强大学生的环保意识教育有利于实现建设和谐社会的目标。

构建社会主义和谐社会是我国“十一五”期间国家所提出的新课题。

人与自然的和谐是和谐社会的重要特征。

实现人与自然的和谐，除了要通过制定完备的环境保护法规，组

建高素质的环境执法队伍，更重要的是要倡导人民大众转变思想，树立正确的环保意识。

大学生只有在内心深处树立了尊重自然、保护环境的信念才能担负起建设人与自然和谐社会的重任，才能实现我国乃至全人类的可持续发展战略目标。

最后，加强大学生的环保意识教育有利于促进思想道德教育。

通过环保意识教育，能使学生认识到环保问题是关系地球和人类未来的严重问题，树立全球意识和全球观念，认识到人的价值是为人类生存做出贡献，为全人类的根本利益而奋斗；能使学生学会自觉地关注身边的环境，关爱我们共同的家园，培养大学生的忧患意识，激发他们树立对自己、对国家、对世界和的责任意识；还能够培养学生对日常行为规范的自律意识，培养珍视和平及集体主义等美德。

三大学生环保意识现状分析 1. 大学生环保知识较为欠缺目前，高校教育主要集中在基础课程和专业课程教育方面，涉及环境保护相关的课程开设的较为局限，根据上海师范大学教师陈源所做的调查现

实，很多同学对废弃物资源化知识、废弃物无害化知识了解极少，既说不清其中化学机理的原委，也不明了掌握环保知识的重要意义。

2.大学生主动性不强由于环境保护问题提出时间不长，很多学生对环保知识以及环境问题的危害后果知之甚少，加之学校教育方面的欠缺，致使部分大学生的环境保护主动参与意识不强。

具体表现在：对废弃物减量化的意识、对废弃物分类的意识、节

能减排意识、环保活动参与意识等方面。

3.大学生环保活动载体不多目前，高校进行环境保护教育及环境

知识普及的主要渠道是授课、讲座、社团活动以及媒体宣传等，从实际状况来看，高校的环保活动载体不够丰富，除缺乏必要的环境相关课程缺乏设置之外，环保类学生社团的建设也没有得到充分的支持，致使学生环保活动多以宣传知识为主，很难深入到实践动手环节，致使大学生对环境保护缺乏兴趣，进而影响环保意识地培养。

四提高大学生环保意识的对策 1. 加强环保理论知识的普及首先，

高校作为培养教育大学生的主阵地，应当从教育角度入手积极普及...

亲爱的老师们、同学们：你们好！阳光明媚，空气清新，鸟语花

香是我们梦寐以求的校园环境，每个人都希望在一个清洁、舒适的环境中学习生活，健康成长。

多年来，我校一直倡导绿色文明，营造人文和谐的育人环境。

但是，肆意浪费，乱扔乱倒，不文明就餐等现象却时常出现在同

学们身边。

再过几天，就是建国六十周年大庆。

为创造优美整洁的育人环境，减少疾病发生，以全新的面貌、崭

新的姿态迎接国庆的到来，我校少先队大队部成立了一支校园环保

小卫队，他们发扬不怕苦、不怕累、不怕脏的优良传统，用实际行动维护着校园环境卫生，唱响了校园和谐音符。

今天，特向全校师生发出以下倡议： 1、争做文明人，养成讲卫生的好习惯。

不随地吐痰，不乱扔垃圾，主动清理地面和墙壁上的污垢；不带外面购买的食物和一次性餐盒进入学校，不乱丢手中的塑料包装袋；午餐后，及时打扫就餐区环境卫生；尽量少用或不用一次性塑料用品。

2、以节水、节电、节粮为荣，随手关紧水龙头，节省每一度电，珍惜每一粒粮食。

3、主动捡拾丢在地上的垃圾。

养成文明清洁的良好习惯，共同创建一个美丽的校园。

4、爱护公物，不在桌椅、墙体上乱涂乱画，爱护校园内的一草一木。

5、坚持每天清扫教室和室外清洁。

6、人人都是环保卫士，做绿色宣传员，看见不文明现象及时劝说和制止。

美丽的环境需要大家共同营造，文明的习惯靠平时一点一滴地养成。

在此，校园环保小卫队向大家郑重承诺，他们会多一些责任感，

多弯一下腰，多伸一次手，充分发扬不怕苦、不怕累、不怕脏的优良

传统，创造一个美好的学习、生活环境，为建国** 周年献礼！敬爱的老师、亲爱的同学们，让我们用真挚的热情传播环保...

网?关于乱扔垃圾的作文

新北师大版小学数学《线的认识》教学设计

《线的认识》教学设计 一、教材分析 “线的认识”是空间与图形的内容。这节课的内容主要是认识线段、射线、直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，用字母正确表示线段，射线，直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动，从学生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解知识。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，能够建构线段、射线和直线的概念，知道它们的区别与联系，正确读出三种线。 二、学情分析 线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。但在学生的生活环境中存在着大量的图形。这些图形是学生学习的重要素材，所以在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感受到可以想象的现象中发现熟悉的线段、射线、直线，再通过大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，这是学生直观地学习理解线、应用线的有效途径，也是对抽象的概念一种具体的认识和规范，更是感性认识到理性认识的质的飞跃。 三、教学目标： （一）知识与技能： 1、借助实际情境，认识线段，射线与直线。并知道它们的区别与联系。 2、会用字母正确表示线段，射线与直线。 3、会数简单图形中的线段。 4、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。 5、在活动中进一步发展空间观念。 （二）过程与方法： 引导学生经历“看一看”，“认一认”，“拉一拉”，“量一量”等数学活动，借助实际情景认识线段、射线与直线。 （三）情感态度与价值观： 体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，感受数学的重要作用。 四、教法学法： 教法：创设情境、演示讲解。 学法：观察思考、实际操作、活动探究、归纳概括。 五、教学用具： 教具：手电筒、细绳、直尺、幻灯片。

《线的认识》教学实录_教案教学设计

《线的认识》教学实录 教学内容：（北师大版）四年级上册第15—16页内容教材分析：本节课是《线与角》这一单元的第一节课，主要帮助学生认识直线、射线、线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面知识的了解和掌握打下良好的基础。 教材处理：直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依赖于直观形象的特点，我充分运用教具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探索；边实验边总结，最后由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。 教学目标： 1．借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与线段。 2．会用字母正确读出直线、线段与射线。 3．会数简单图形中的线段。 教学准备:每小组准备一对带线的盒子（即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，）、剪刀、手电筒、尺。 教学过程： 一、了解学生的生活经验 师：“你们在生活中见过那些线？”(直线、线段、射线，还有

学生回答为毛线、白线等等) 师:同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今天我们就具体来研究它们。 板书：直线射线线段 【设计意图：把问题作为教学的出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对知识的了解程度。】 二、实验验证探索真理 （一）分组活动 活动1：（将学生分成4人一组） 1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生认真观察整个过程。 2、汇报观察到的结果 生：我发现盒里的线怎么拉也拉不完。 生：我发现线是直的。 生:我想我继续拉一定会到头。 师：根据观察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢？（有的说直线、有的说是射线） 师：它是直线，今天我只拿来直线的一部分让大家观察。一会你们就会知道他为什么不是射线了。

北师大版四年级数学上册《线的认识》教学设计

《线的认识》教学设计 教学内容： 北师大版第七册认识线段、射线、直线（第16—— 17 页） 教学简析： 教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线和直线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对线段、射线和直线的三个图形进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后，教学生线段、射线与直线的 读法。 教学目标： 借助现实情境和操作活动，认识线段、射线与直线，知道它们之间的区别 与联系。 会用字母正确读出线段、射线与直线，会数简单图形中的线段。 使学生在操作活动中，初步学会与他人合作，感受数学与生活的密切联 系。 教学重点： 线段、射线与直线，知道它们之间的区别与联系。 教学难点： 对线段、射线与直线概念的理解。 教学准备： 蓄电筒、三角板人手一把、小黑板、谜语卡片。 教学设计： 活动一：认识线段 1、师：今天老师给大家带来了两样生活用品，猜猜是什么？ 学生自由猜。 教师出示毛线和手电筒。 2、（师拿住毛线两头，拉直）提问：毛线现在是什么样子？能再把它拉长些 吗？ 3、你能用尺子或三角板把这条线的样子画下来吗？ 学生在练习本上画线段，一生板演。 4、像这样直直的、有两个端点、不能向两边无限延长的线，叫做线段。 板书： ·· 线段

同桌找一找：线段有什么特点？ 学生个别汇报。 根据学生的返馈，教师板书：直直的，有两个端点，不能向两边无限延长。 6、体位法记线段 师：我们可以通过自己的身体来记住线段的特征。 介绍体位法：双手向两侧伸直展开，握起两个拳头表示两个端点。 学生跟做，同时嘴里念：变变变，变线段。 7、猜谜语记线段 用谜语向家人介绍新朋友 师出示谜语卡片：有始有终 ——打数学中某种线的名称（）提问：“有始”表示什么意思？“有终”呢？ 8、读线段 学生看书自学线段的读法，介绍有哪两种读法。 学生反馈自学情况，教师板书：线段AB（或 BA） 活动二：认识射线 演示教具 师拧亮手电筒射向天空，提问：从手电筒中射出来的光线，是什么线呢？估计学生不知道，教师讲解：像手电筒射出来的光线，我们可以近似地看成是射线。 板书：射线 画射线 师指手电筒提问：射线该怎样画呢？手电筒的光线从哪里发出？（学生指灯泡）射出的光线是怎样的？（直直的）还能不能射出更远的地方？ 板书射线图形： · 射线 学生画射线。 找特征 仔细观察这条射线，同桌讨论它有什么特点。 学生个别反馈，教师板书：直直的，有一个端点，向一边无限延长。 体位法记射线 提问：你能用自己的身体语言来记住射线的特征吗？ 学生自己编动作记射线。 读射线 学生思考：射线该怎样读？全班反馈。

新北师大版四年级上册数学线的认识教学设计板书设计教案

新北师大版四年级上册数学《线的认识》教学设计板书设计教案 新北师大版四年级上册数学《线的认识》教学设计板书设计教案 第二单元线与角 教学内容: 线的认识 教学目标： 1.借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。 2.会用字母正确读出直线、线段与射线。 3.会数简单图形中的线段。 教学重点：认识直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。 教学难点：会数简单图形中的线段。 教学过程： 一、认识直线、线段与射线 1.从生活情境中认识直线、线段与射线

出示第15页的图，让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。 2.直线、线段与射线的区别与联系 组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。 二、字母读出直线、线段与射线 1.自学第15页的“说一说” 2.全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。 提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和线段的读法都有两种。 三、数简单图形中的线段 1.画一画： 通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。 通过第二题的画与量，了解两点之间的最短线

段。 2.练一练： 第1题：数线段时，指导学生有规律地数，即按一定的顺序数；同时，要与线段的表示方法结合起来，如线段AD、线段DC等。 第2、3题：在比较这两题的线段的长短时，学生容易受视觉的影响。所以，在讲这两道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，提高学生参与的积极性；然后组织学生讨论用什么办法来确定自己估计的正确性。例如：可以用尺子量一量来验证。 板书设计： 直线、线段与射线 直线：射线：线段： 无限长无限长有限长 无端点有一个端点有两个端点

【K12学习】新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计

新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计 第二单元线与角 1.线的认识 上课解决方案 教案设计 设计说明 1．注重从学生的生活实际出发，激发学生学习的兴趣。 数学教学实践告诉我们“兴趣是最好的老师”。本教学设计的导入阶段让学生说出生活中见过哪些线，探究阶段借助生活中的事物抽象出线段、射线、直线，这些生活中的实际问题都激发了学生学习的兴趣，让学生对线段、射线、直线有了探究的欲望。 2．注重让学生自主探究，学习新知。 只有主动学习，自主探究，学生才能对知识理解的更深刻，记忆的更扎实。本课时的设计重视让学生动手实践，主动获取知识。如在感知三种线的特征的过程中，让学生画一画；在拓展延伸中，让学生实际做一做，试一试。这些设计既能激发学生的学习兴趣，又能让学生进行有序的合作交流和自主探究。 课前准备 教师准备PPT课件

学生准备直尺、木板、图钉、硬纸条 教学过程 ⊙谈话，导入新课 师：同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？ (黑板边、书本边、铅笔盒的边……) 师：很好，看来你们观察得非常仔细，在我们的生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究直的线。 设计意图：从生活中的事物引出线，让学生感受线，并能从现实情境中抽象出数学中的直线、射线与线段。 ⊙情境创设，初步感知 1．认一认。 (1)感知直线。 ①创设情境，感知直线的两端可以无限延伸。 (课件出示金箍棒情境)瞧，你们知道孙悟空手中的宝贝叫什么吗？(金箍棒) 激趣：谁来说一说金箍棒有什么本事？ (抓住金箍棒可以无限变长的契机进行下一步提问) 提问：(课件展示金箍棒向两端延伸的情境)金箍棒向哪个方向延伸了？

(四年级数学教案)《线的认识》教学设计

《线的认识》教学设计 四年级数学教案 班级情况：在班学生人数53人，学生知识基础良好，学生善于发现问题、提出问题，有一定的合作学习能力。教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上册第二单元《线与角》。教学目标：1、借助实际情境，认识线段、射线和直线。2、会用字母正确读出线段、射线与直线。教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。教具准备：电脑课件、直尺、三种不同颜色的线。教学流程：一、创设情境，揭示课题1、教师演示：教师取出手电筒，打开电源开关，让光线射向远处。师问：同学们，你们观察到手电筒的光线了吗？手电筒射出来的光线是什么线？你还在哪见到过这样的线吗？2、电脑出示第一幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们可以把它看成什么线？3、出示第二幅图：马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么线？〖设计意图〗：线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。通过教师演示、电脑出示画面，让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线，体会到它们都是直直的，并为下一步描述这三种线的特征做了铺垫。 二、探究新知：1、认识直线、线段和射线教师拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）拿出一张纸，在折痕中间画a、b两点，再连接a、b两点，明确这是一条线段。拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段ab。提问：如果沿着这条线段的a、b两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线）拿出第三张纸，还是先画好线段ab。提问：如果沿b

点向反方向无限延伸，会得到一条什么线。（射线）2、比较三种线的特征组织学生讨论：这三种线之间有什么联系和区别？集体交流，得出结论。名称共同点 不同点 直线 都是直的 没有端点，可无限延长。 线段 有两个端点，不可无限长。 射线 只有一个端点，可无限长。

小学数学_《线的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《线的认识》教学设计 一．抽象+分类，直指主题 同学们，今天这节课我们共同研究：线。你能找到生活中的线吗？老师也从一些物体上找到了线，瞧！你能给他们分分类吗？今天我们就重点研究直直的线。 二．深入，让线段更加清晰 二年级我们已经学过一种直直的线，是谁？线段。 1.画线段 请你在作业纸上画出一条任意长度的线段。 2.观察线段：端点 仔细观察同学们画的线段，有什么共同点？为什么线段两端的点要用短线或者黑黒的圆点凸显出来？表示线段开始和结束的两个点，在线段的两端，是端点。 3．测量线段 既然一条线段有开始也有结束，那么它的长度可以测量吗?谁来说一说测量线段长度的方法?引导学生用数学语言表达：将线段左边的端点对准直尺的0刻度，看右边的端点指着多少，线段的长度就是多少。 学生测量自己画的线段的长度。 4.判断线段 老师刚才从物体上找到的这些线是线段吗？请说明理由。 小结：通过刚才画、观察、测量线段，请你说说线段的特点。有两个

端点，能够测量长度。看来，深入的学习，让我们对线段有了更清晰的认识。 三．想象+创造+比较，让想象变为现实 （一）想象 线的世界，直直的线就只有有始有终的线段吗？请你发挥你的想象力，大胆的猜测，还有哪种线，长什么样？ 1.有始无终的线 教师出示红外线灯。学生找生活中这样的线。 2.无始无终的线 课件展示星空中向两端无限延伸的线。 3.出示射线和直线的名字 你能猜出哪种线是射线吗？说说你的想法。射线如其名，一个“射”，射出了它的特点。 你能猜出哪种线是直线吗？说说你的想法。看到“直线”这个名字有什么疑问吗？ （二）创造 刚才我们想象了射线和直线的样子，你能将他们画出来吗？请发挥你的创造力，看看谁的作品有价值。 展示汇报。 （三）比较 找出线段、射线和直线的相同点、不同点和联系。 1.相同点：直直的

北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教学设计

《线的认识》教学设计 阜阳市第二实验小学：邢兰氏 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第二单元第一课时 一、教材分析 “线的认识”是空间与图形的内容。这节课的内容主要是认识线段、射线、直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，用字母正确表示线段，射线，直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动，从学生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解知识。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，能够建构线段、射线和直线的概念，知道它们的区别与联系，正确读出三种线。 二、学情分析 线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。但在学生的生活环境中存在着大量的图形。这些图形是学生学习的重要素材，所以在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感受到可以想象的现象中发现熟悉的线段、射线、直线，再通过大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，这是学生直观地学习理解线、应用线的有效途径，也是对抽象的概念一种具体的认识和规范，更是感性认识到理性认识的质的飞跃。 三、教学目标：

（一）知识与技能： 1、借助实际情境，认识线段，射线与直线。并知道它们的区别与联系。 2、会用字母正确表示线段，射线与直线。 3、会数简单图形中的线段。 4、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。 5、在活动中进一步发展空间观念。 （二）过程与方法： 引导学生经历“看一看”，“认一认”，“拉一拉”，“量一量”等数学活动，借助实际情景认识线段、射线与直线。 （三）情感态度与价值观： 体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，感受数学的重要作用。 四、教法学法： 教法：创设情境、演示讲解。 学法：观察思考、实际操作、活动探究、归纳概括。 五、教学用具： 教具：激光灯、细绳、直尺、幻灯片。 学具：细绳、直尺。 六、教学重难点： 重点：认识、区分线段、射线与直线。 难点：理解直线与射线的含义。

北师大版四年级上册《线的认识》教学设计

北师大版四年级上册《线的认识》教学设计及教学反思 颍上县江店孜镇培雷小学胡丽丽 一、教学目标： 借助实际情境，认识线段、射线、与直线，并知道他们的区别和联系。会用字母正确表示线段、射线和直线。 会数简单图形中的线段。 二、教学过程： 感受线是由无数的点组成的： （1）请同学们看大屏幕上有一些排成一排的点，想象一下，如果像这样的点越来越多，不断的增加，会形成什么？（线） 在数学中，线都是由无数的点组成的，请看大屏幕： （2）如果把上面的这些线，分成两类，你认为可以怎么分？（分成直直的线和弯曲的线） （3）线有直直的线，也有弯弯的线，今天这节课我们要研究的重点就是像这样一些直直的线。（板书：直直的线、课题：线的认识）（4）生活中你见过哪些线是直直的？ 指名说，后教师介绍 （课件介绍：斑马线、探照灯光线、铁路轨道等） 认识线段、直线和射线： 出示金箍棒，在比较中认识线段、直线。 这是孙悟空的法宝金箍棒，我们也可以把它看做是一条直直的线（课件抽象出线）

孙悟空的金箍棒会变长、变短 现在孙悟空想让它变长，长、长、长、（课件演示两端不停地长）想象一下，金箍棒不停地长，向上穿过天花板，穿过房顶，穿过天空，穿过宇宙……向下穿过地板，地面，穿过地球…… 比较一下，这两条金箍棒有什么不同的地方？ 预设：一条短一些，一条很长很长 一条可以看到他的两头，一条在无限延长，看不到两头 …… 怎样用两条不同的线来表示这两根金箍棒呢？同桌之间可以讨论一下，或者也可以拿出尺子画一画。 预设：一条短一些，一条很长很长，和黑板一样长，直到画不下， 第一根金箍棒可以看到两头，我们就用两个点表示金箍棒的两头。我们把这两个点叫作“端点”（板书，并跟老师读一读） 这就是我们今天要认识的第一种线，叫做线段（跟老师读一读：线段）。（7）第2根金箍棒呢？想一想，要不要画上端点呢？ （两端无限延长、两端没有端点） 向这样两端没有端点，可以像两端无限延长的线，我们把这样的线叫做“直线”。 认识射线： 孙悟空的金箍棒除了会向两个方向不断变长，还会怎么变？（向一个方向延长） 这条线又该怎么画？在草稿本上画画？

北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教学设计

北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教学设计

《线的认识》教学设计 阜阳市第二实验小学：邢兰氏 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第二单元第一课时 一、教材分析 “线的认识”是空间与图形的内容。这节课的内容主要是认识线段、射线、直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，用字母正确表示线段，射线，直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动，从学生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解知识。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，能够建构线段、射线和直线的概念，知道它们的区别与联系，正确读出三种线。 二、学情分析 线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。但在学生的生活环境中存在着大量的图形。这些图形是学生学习的重要素材，所以在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感受到可以想象的现象中发现熟悉的线段、射线、直线，再通过大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，这是学生直观地学习理解线、应用线的有效途径，也是对抽象的概念一种具体的认识和规范，更是感性认识到理性认识的质的飞跃。 三、教学目标：

七、教学过程： （一）创设情景、导入新课 师：这节课老师带来了一个玩具。（师拿出激光灯） 师：你愿意和老师一起玩吗？ 生： 师射出一条光线，端点在墙上。问你看到了什么？ 生： 师：生活中的线多吗？ 生： 百度图片搜索_线段在生活中的体现 师：这节课我们就来认识线。（板书课题） （二）小组合作，深入探究 1、认识线段 （1）建立线段的数学模型，认识端点 师：观察这一束线，它从什么地方开始，到达什么地方？ 生答。师引导得出这条线的起点和终点的地方叫这条线段的端点。 师：这条光线有几条端点？他是什么形状的？ 生答后师问：你能用手中的线拉一条像这条光束的线吗？ 生互相交流，师指一名生到前展示。 师：XX同学两只手捏住的中间这一段直直的线就是一条线段，两只手捏住的线的两端就是这条线段的两个端点。请你像老师这样指出你同桌手中线段的两个端点、摸出线段的长度。板书：直、两个端点。

线的认识(北师大版小学数学四年级上册)教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材 线的认识（北师大版小学数学四年级上 册） 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Understanding of the Line (Beijing Normal University, the fourth grade primary school mathematics first volume) 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

线的认识（北师大版小学数学四年级上册） 一、教学设计名称：《线的认识》 二、学情分析：本学期，我班有29名学生，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。 三、教学内容及教材分析： 教学内容：义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》第一课时“线的认识”。 教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语

言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。 四、教学目标： 知识目标： （1）借助现实情景认识线段、射线、直线。 （2）会用字母正确读出线段、射线与直线。 情感目标：体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。 技能目标：在活动中进一步发展空间观念。 五、教学重、难点： 1、认识直线、射线和线段。 2、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。 3、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。 六、教学时数：第一课时。 七、教学过程： （一）、谈话导入、引入课题 师：同学们，看一看老师手里拿的是什么？生活中，你都见到过什么样的线？ 生1：过横道的斑马线。

新北师大版小学数学四年级上册《二 线与角：线的认识》 公开课教学设计_0

《线的认识》教学设计 教学内容 线的认识（北师大版四年级数学上册第16-17页） 教学目标： 1、借助实际情景，认识直线、线段与射线。并知道它们的区别与联系。 2、会用字母正确表示直线、线段与射线。 3、会数简单图形中的线段。 教学重难点 教学重点：体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与射线，会数简单图形中的线段。 教学难点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法 教学准备：课件。 教学过程 （一）情境： 同学们：你们认识桥吗？认识激光灯吗？海平面呢？它们是什么线？ 学生看课本主题图.从生活情境中认识直线、线段与射线 今天我们就来一起学习有关线的知识。 板书：线的认识 （二）合作 1、教师讲解“看一看”的三幅画。 第一幅图：桥上的牵拉绳是什么形状的？是什么线？ 第二幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和第一种线一样吗？抽象出一些射线。 第三幅图：海平面一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？引出直线。（若学生认识困难可以改成金箍棒进行引导） 2、比较三种线的特征 (1)认识直线、线段和射线。 拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。 提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的） 拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。明确告诉学生，这是一条线段。 拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB。然后问学生：如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线） 拿出第三张纸，还是先画好线段AB。然后问学生，如果只沿B点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（射线） (2)比较三种线的特征。 1、直线、线段与射线的区别与联系 组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：

新北师大版四年级上册数学《线的认识》教学设计

新北师大版四年级上册数学《线的认识》教学设计 教学内容：线的认识 教学目标： 1.借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。 2.会用字母正确读出直线、线段与射线。 3.会数简单图形中的线段。 教学重点：认识直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。 教学难点：会数简单图形中的线段。 教学过程： 一、认识直线、线段与射线 1.从生活情境中认识直线、线段与射线 出示第15页的图，让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。 2.直线、线段与射线的区别与联系 组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。 二、字母读出直线、线段与射线 1.自学第15页的“说一说” 2.全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。 提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和线段的读法都有两种。 三、数简单图形中的线段

1.画一画： 通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。 通过第二题的画与量，了解两点之间的最短线段。 2.练一练： 第1题：数线段时，指导学生有规律地数，即按一定的顺序数；同时，要与线段的表示方法结合起来，如线段AD、线段DC等。 第2、3题：在比较这两题的线段的长短时，学生容易受视觉的影响。所以，在讲这两道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，提高学生参与的积极性；然后组织学生讨论用什么办法来确定自己估计的正确性。例如：可以用尺子量一量来验证。 板书设计： 直线、线段与射线 直线：射线：线段： 无限长无限长有限长 无端点有一个端点有两个端点

小学四年级上册数学《线的认识》教学设计

小学四年级上册数学《线的认识》教学设计教学内容： 线的认识（教材16、17页） 教学目标： 1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。 2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。 3、培养学生的观察、分析概括的能力。 重点难点： 1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。 2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法 教具准备： 电脑课件。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？（黑板边、书本边、铅笔盒的边……）很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。（板书：线的认识） 二、探索活动，获取新知

1、认识直线 同学们，笔直的线里也学问！ 电脑出示铁轨图，引导学生观察 师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。 （1）画一画让学生用直尺画一条直线 （2）说一说（直线有什么特征？直没有端点无限） 2、认识线段 电脑出示马路中的斑马线，引导学生观察 马路中的斑马线大约有多长？（师：不管是几米，他都有一定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。你能不能画一条线来表示它？ （1）画一画 （2）说一说（线段有什么特征？直两个端点有限） 3、认识射线 电脑出示夜景图，学生观察 师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？（让学生自由的说说） 你能画一画吗？ （1）画一画 让学生尝试画射线 （2）说一说（射线有什么特征？直有一个端点无限）

四年级上册《线的认识》教学设计北师大版_教案教学设计

四年级上册《线的认识》教学设计北师大版 线的认识 一、教学内容 线的认识（教材16、17页） 二、教学目标 1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。 2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。 3、培养学生的观察、分析概括的能力。 三、重点难点 1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。 2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法 四、教具准备 电脑课件。 五、教学过程 （一、）谈话导入 同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？（黑板边、书本边、铅笔盒的边……）很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。（板书：线的认识）

（二、）探索活动，获取新知 1、认识直线 同学们，笔直的线里也学问！ 电脑出示铁轨图，引导学生观察 师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。 （1）画一画让学生用直尺画一条直线 （2）说一说（直线有什么特征？直没有端点无限） 2、认识线段 电脑出示马路中的斑马线，引导学生观察 马路中的斑马线大约有多长？（师：不管是几米，他都有一定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。你能不能画一条线来表示它？ （1）画一画 （2）说一说（线段有什么特征？直两个端点有限） 3、认识射线 电脑出示夜景图，学生观察 师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？（让学生自由的说说） 你能画一画吗？ （1）画一画 让学生尝试画射线

小学四年级数学：《线的认识》教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《线的认识》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design of "Line Understanding" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《线的认识》教学设计 教学内容：北师大版（义务教育课程标准实验教科书）四年级上册第16～17页。 教学目标： 1.借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。 2.会用字母正确读出直线、线段与射线。 3.会数简单图形中的线段。 4.培养学生空间想象意识，动手操作、观察比较和抽象概括能力。 教学重、难点：掌握直线、线段与射线的特点，以及它们的区别与联系。 教具、学具：多媒体课件、直尺、水彩笔、红色激光灯。 教学过程： 一、谈话引人 同学们，我们的生活中有着各种各样的线，有直的线，也有弯的线，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天这节课我们就来研究直的线。（揭示课题：线的认识）

二、创设情境，让学生初步感知直线、射线与线段 （一）、认识直线。 1、情境导入。 师：今天，有一位熟悉的朋友也来到了我们的课堂，（点击电脑课件）是谁啊？（齐天大圣孙悟空） 师：孙悟空手里的宝贝叫什么？（金箍棒） 师：谁来说说金箍棒有什么本事啊？（能变长变大） 当学生说到能变长时教师追问向哪个方向变长？然后点击电脑观看金箍棒变长的画面。 师：好！现在请同学们闭上眼睛想，金箍棒继续在变长，向哪个方向？（向两边）金箍棒仍然在不断变长，你知道他到底有多长吗？（不知道，很长很长） 2、请同学们拿出纸和笔画一画，用线来表示出无限延长的金箍棒，引出“直线”并加深对无限延长的理解。 学生活动，教师巡视，及时了解学生的想法。 3、学生分组汇报，并说出自己的想法。然后把学生的作品贴在黑板上。 （二）、认识射线。 1、教师用红色激光灯射向同学。 师：激光灯射出的光束是什么样的线？（长长的、直直的） 你能用水彩笔把它画出来吗？

《线的认识》公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】

《线的认识》教学设计 本节课教材内容包括直线、射线和线段的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段和角的基础上教学的,是图形与几何知识中最基本的概念之一,也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习图形与几何知识的基础。 学生学习长度单位和角的初步认识时 ,已会直观描述它们的特点。本节课尊重学生的认知规律,从“有限”到“无限”, 引导学生认识线段和射线及直线,掌握线段、射线和直线的特点。 数学来源于生活,又高于生活,许多数学知识与生活有密切的联系,可以在现实世界中找到“原型”,儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的,也有相当一部分是找不到“原型”的,因而教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义,所以要采用相应的教学方法来帮助学生理解、掌握所学知识。如借助直观,引入射线和直线的概念,并让学生在直线上截取一段,讨论线段、射线和直线的区别和联系。所以根据实际情况,本节课对线的认识提出了两个问题:第一个问题是认识线段、射线和直线;第二个问题是进一步认识线段的基本性质与两点间的距离。 1. 结合生活实例,认识线段、射线和直线,会用字母表示线段、射线和直线,知道它们之间的 联系和区别,发展抽象能力。 2. 结合具体的操作活动,体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离,发展空间观 念。 3. 从实例原型抽象出“线”的活动中,感受图形与生活的密切联系。 【教学重点】 认识线段、射线和直线,会用字母表示线段、射线和直线,知道它们之间的联系和区别,知道两点间所有连线中线段最短。 【教学难点】 掌握线段、射线和直线的区别和联系,理解两点间的所有连线中线段最短。

多媒体课件。 一、情境导入。 1. 课件出示三幅美景图片，引导学生欣赏。 2. 师：看了这三幅图片，你有什么发现吗？ 3. 板书课题：线的认识 【设计意图】：由图片导入新课，激发学生探究动机，为顺利进行探究新知做好铺垫。 二、探究新知。 1. 认一认，说一说。 （1）从图中是否发现一些线条。 （2）课件把每幅图中的线条画出来，引导学生探究这些线的相同与不同之处。 （3）交流线段、射线、直线的特点与读法。 （4）重点突出它们的不同之处：线段有两个端点,射线有一个端点,直线无端点。 【设计意图】：放手让学生自己实践,发现直线、射线、线段三者的特征和它们之间的联系和区别,利用教材提供的图片进行自学,既让学生学会主动探究,又培养了学生的自学能力,充分体现了学生的自主性。 2. 探索连接两点间的线中,线段最短。 （1）课件出示课本中的主题情境图，提出问题：说一说,从老虎山到狐狸洞有哪几条路？描出最短的路线，你发现了什么？ （2）引导学生根据图片探索从老虎山到狐狸洞有哪几条路？培养学生有序观察的习惯。 （3）这四条路线有什么特点？哪条最短？ （4）介绍两点间的距离：通常把线段AB的长度叫做A,B两点之间的距离。 【设计意图】：通过课件创设情境,让学生画线,发现路线中最短的是线段,从而引导学生进一步体会两点之间的所有连线中,线段最短的道理。 三、巩固练习。 1. 说一说图中的直线、射线、线段。

最新四年级上册《线的认识》教学设计

北师大版四年级上册《线的认识》教学设计 临漳县教师进修学校杨艳飞 一、教学目标： 1、借助实际情境，认识线段、射线、与直线，并知道他们的区别和联系。 2、会用字母正确表示线段、射线和直线。 3、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离，发展空间观念。 二、教学重、难点： 重点：认识线段、射线、与直线，会用字母正确表示线段、射线和直线。难点：掌握“两点之间线段最短”的性质。 三、课前准备： 多媒体课件 四、教学过程： 1、图片导入 课件出示一幅用线条勾画的人物简笔画，导入新课。 （师板书：线的认识） 2、学习新知。 （1）课件展示生活中的斑马线、灯光线、直直的火车轨道。从图片中抽象出线段、射线和直线。 （2）学生根据课前的预习试着说出线段、射线和直线的特点，教师给予适时的补充和强调。 （3）根据线段、射线和直线的特点，让学生找出生活中的线段、射线和直线，体会数学与生活的紧密联系。

（4）教学用字母表示线段、射线和直线 认识了这三种线，接下来老师要教大家怎么读这些线。师用三角尺在黑板上画出线段、射线和直线。 ①为了表示方便，我们通常用大写字母来表示这些不同的线，在线段两个端点上标上A、B ， （生试着读，线段AB或线段B A、） ②谁来说说射线呢，该怎样表示？ 射线呢？提醒射线的读法和前面两种线的读法不一样，它只有一种读法，想一想，你认为该怎么读？ （射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。） ③直线呢？（在直线上任意的两点表示A、B） 可以读作直线AB，或直线BA 另一种方法，可以在在直线旁边用一个字母表示L，读作直线L (5)小组合作交流，完成表格。（5分钟后小组代表展示） （6）学生动手在练习本上画出线段、射线和直线各一条。（1分钟）(7)课件演示线段和射线是直线的一部分。 3、练习巩固 （1）猜谜语(打一线名）（生抢答）

小学四年级数学：线的认识教学设计

线的认识教学设计 四年级数学教案 教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级上册第二单元《线与角》。 教学目标:1、借助实际情境,认识线段、射线和直线。 2、会用字母正确读出线段、射线与直线。 教学重点:理解三种线的特征,掌握三种线的读法。 教学难点:体会直线、线段、射线的区别与联系,会用字母正确读出直线、线段与射线。 教具准备:电脑课件、直尺、三种不同颜色的线。 教学流程: 一、创设情境,揭示课题 1、教师演示:教师取出手电筒,打开电源开关,让光线射向远处。师问:同学们,你们观察到手电筒的光线了吗?手电筒射出来的光线是什么线?你还在哪见到过这样的线吗? 2、电脑出示第一幅图:笔直的铁轨一眼望不到边,我们可以把它看成什么线? 3、出示第二幅图:马路上的白线条是什么形状的?长方形的四条边是什么线? 〖设计意图〗:线段、射线与直线是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难。通过教师演示、电脑出示画面,让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线,体会到它们都是直直的,并为下一步描述这三种线的特征做了铺垫。

二、探究新知: 1、认识直线、线段和射线 教师拿出三张纸分别对折,请学生观察折痕。 提问:这三条折痕是直的吗?(都是直的) 拿出一张纸,在折痕中间画A、B两点,再连接A、B两点,明确这是一条线段。 拿出第二张纸,同前一张一样,画出线段AB。 提问:如果沿着这条线段的A、B两点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?(直线) 拿出第三张纸,还是先画好线段AB。 提问:如果沿B点向反方向无限延伸,会得到一条什么线。(射线) 2、比较三种线的特征 组织学生讨论:这三种线之间有什么联系和区别? 集体交流,得出结论。 直线:都是直的,没有端点,可无限延长。 线段:有两个端点,不可无限延长。 射线:只有一个端点,可无限延长。 〖设计意图〗:这一环节师生互动、生生互动,教师边操作边提问,使学生带着浓厚的兴趣开始积极思考。在小组讨论、合作、交流的过程中,创造了良好的探究情境,学生迅速集中注意力,不断地观察、思考、总结,使学生感到自己就象科学家那样在探索中去发现直线、射线、线段的特征。

线的认识教学设计

北师大版四年级数学上册第二单元第一课时 《线的认识》教学设计 教学课题： 线的认识（教材16、17页） 教学目标： 1.借助实际情景，认识线段、射线与直线,并知道它们的区别与联系。 2.会用字母正确表示线段、射线与直线。 3.在从实物原型抽象出“线”的活动中，感受图形与生活的密切联系。 教学重点： 理解三种线的特征，掌握三种线的读法。 教学难点： 体会线段、射线与直线的区别与联系。 教学准备：直尺、白板课件、学习资料卡 媒体运用的设想： 本节课我制作了白板课件，综合利用一切资源，包括电子白板软件配套的教学资源库，利用图文并茂的白板课件，丰富我的教学手段。用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在课件界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性。 教学流程 一、感受线是由无数的点组成的： （1）师:请同学们仔细看这是什么？----点。 师：想象一下，如果像这样的点越来越多，不断的增加，会形成什么？（线）在数学中，线都是由无数的点组成的。请你仔细观察这两条线有什么区别？（一条是直直的线一条是弯曲的线） （2）师：是的，线有直直的线，也有弯曲的线，今天这节课我们就一起来认识像这样一些直直的线。

【利用白板的动画、擦除功能直观演示点动成线的过程，激发了学生学习的兴趣。】 板书：线的认识 二、师生互动、探究新知： 活动一：在生活中找线、画线。 出示课本中的三幅情境图。 1.找一找、画一画。 过渡：其实像这样一些直直的线早已走进了我们的生活。你能从这3幅图中找到线并把它画下来吗？ （请2位学生上去画，一生画在白板上，一生画在黑板上。其余学生在下面画一画。） 【利用白板的画图功能画线，让学生感受线来源于生活。】 2.点拨介绍3种线。 师：请你仔细观察这三条线有什么相同和不同呢？ 汇报：有2个端点，直直的（有2个端点且直直的线我们把它叫作线段）。 汇报：有1个端点，直直的（像这样只有一个端点，一端可以无限延长的线我们把它叫作射线）。 汇报:直直的，没有端点。（像这样两端没有端点，可以向两端无限延长的线，我们把这样的线叫做“直线”。） 师：那这3条线段哪条长?哪条短呢?我们来量一量。【利用数学工具中的直尺测量】 学生汇报后说明：线段可测量，射线和直线不可测量。 活动二：探索3种线的关系。 过渡：我们对线段、射线、直线了解了这么多你能说出它们各自的特点及关系吗? 讨论：说一说线段、直线和射线有怎样的区别与联系？ （出示合作提示:四人为一组，做到人人发言，相互补充，交流表格的内容。） 【表格、克隆、擦除，巩固三种线的特征。】

《线的认识》教学设计_教案教学设计

《线的认识》教学设计 教学内容：北师大版四（上）p16～17线的认识 教学目标：1、借助情境和操作活动，让学生认识直线、线段、射线及其特性，并了解三类线之间的联系与区别，能用字母正确认读。 2、培养学生空间想象意识，动手操作、观察比较和抽象概括能力。 3、培养学生用数学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。 教学重、难点：掌握直线、线段与射线的特点，以及它们的区别与联系。 学具准备：一根毛线、尺子、铅笔、自我评价表 知识点：直线、射线、线段的特性、联系、区别。 用字母表示经过一点、两点画直线、数线段（线段有长短） 教学预设： 一、直接引入： 板书“线”。生活中到处都有线，你的眼里看到线了吗？据说后揭题（今天我们研究的是数学中直的线。） 二、认识三种线： （一）认识直线： 1、师：生活中到处都有线，出示图片，你看到图片中的线了吗？ （1）红线出示学生找到的线，（这条线就这么长吗？） （2）（笔直的铁轨一眼望不到头，如果我们的视线能看得足够远，这条线还可以继续延长）边说边演示向两边延长

（3）隐去背景（如果屏幕足够大。这条线还可以继续延长、向两边无限延长）边说边演示继续延长 （4）（像这样的线就叫做直线，直线上有无数个点） 出示名称读法（强调两种读法） 2、您能用自己的话来说说你刚认识的直线是怎样的？ 教师根据回答板书：没有端点，向两端无限延长 （二）射线 1、从直线中分离抽象出射线 2、边仔细观察电脑演示边思考，关于射线你发现了什么？ 汇报结果，教师板书：射线只有一个端点，它可以向一端无限延长。 3、你来观察一下，为什么把它叫做射线？（生猜测。） 生试读，并说理由。（教师归纳总结：射线只有一种读法，应该从端点开始读。） 4、你能找出生活中的射线吗？ （三）线段 1、抽象出线段、读法、（板书：端点）。 2、线段有几个端点？ 3、比较发现线段有长有短，它是有长度的。 4、揭示特征 5、找一找生活中的线段。 三、分析比较