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初一语文教案-斑羚飞渡5 精品

初一语文教案-斑羚飞渡5 精品
初一语文教案-斑羚飞渡5 精品

《斑羚飞渡》教学设计

设计简说

课文把动物自救行为提到了一个相当的高度来认识,这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确:让我们探究人与动物的关系,感司动物身上折射出来的可贵精神,要我们在探究和反思中,摆正人类对自然的态度,善待动物,善待生命。本节课的教学注重发挥学生的自主作用,让学生自我感知课文,自我赏析精彩段落,在找动词、做示意图、看动画等基础上自行找出课文的感人之处,在师生的双边活动中深刻体会作品的感情及寓意。

教学过程:

一、设置情景,引入新课

在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望,它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……

这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我们来聆听一个关于一群斑羚的悲壮感人的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题及作者)

二、诵读感知,了解文意

教师配乐朗读这篇文章。请学生一边听一边勾画文章中最让人感动的句子,并准备根据自己的理解复述这个故事。

1复核故事(提供故事提纲;身陷绝境――准备飞渡――试跳成功――成功飞渡――走向彩虹)。2概述故事内容。

三、交流体会,情感体验

师:同学们在看这个故事的过程中,有没有觉得哪个情节打动了你的内心,让你感动呢?说说感动的原因。

学生们在小组内各抒己见。最后归纳出斑羚身上体现出的精神品质:牺牲精神、团队精神、有智慧、有尊严。

四、精彩语段,研读赏析

重点研习第9段

1朗读比赛。

将课文第9段分为三小块,由学生推荐的两名代表和老师进行朗读比赛,老师予以指导和肯定。

2.自由朗读。学生根据刚才朗读所得,有感情地朗读课文。

3.第9段重点描写了第一对斑羚成功试跳的全过程,其中的动词

描写是很精彩的,请学生找出来并加以分析。

4.请学生在教师原有基础上完成斑羚飞渡示意简图。出示简图结

构。

学生小组合作完成,老师巡视指导,收集较成功的作品,实物投影展示,肯定其成果。出示“可供参考的示意图”。

5.观看动画演示。

初一《斑羚飞渡》教学设计

初一《斑羚飞渡》教学设计 初一《斑羚飞渡》教学设计 教学目标: 知识与技能:用感情去体味文字,从文字中获得情感的升华。 过程与方法:体会言之有序的叙事方法。 情感与价值观:学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 教学设想: 本文故事情节不难理解,故此以情贯穿全文,故事导入,创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受,升华感情。中间环节熟悉赏析课文,步步深入,为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上,复述或概括课文内容,然后启发引导学生讨论探究品读课文,再质疑问难,让学生畅所欲言,敢于发表自己的见解,充分体现课堂的民主和平等,发挥其主体地位。 教学策略:情境式启发引导式讨论探究式 教学过程: 一、故事导入,以情入境 1998年的夏天,洪水泛滥在中华大地,在洪峰中,一对夫妻抓住了一颗树,他们紧紧的抓住,后来水越来越猛,树渐渐地弯了下去,这时妻子平静地看了丈夫一眼说:孩子们还在等着你,多保重啊!还没等当校长的董方保明白过来,他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手,消失在了湍急的洪流中。面对危险,妻子选择了牺牲自己,

因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱,那么在动物界中,也有出乎意料的壮举让人震撼。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题及作者) 简介斑羚:它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚,它是我国二级保护动物,非常珍贵。斑羚生性温顺. 二、整体感知 学生自由读课文 师:1、这是一个震撼人心的故事,谁能将课文大意复述一遍 (故事的开端、发展、高潮、结局) 师:2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事( 从不同的角度) 生:本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。 生:本文讲述了斑羚在危亡时刻,老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。 生:本文讲述了斑羚为了种群的延续,牺牲一半保全另一半的故事。 生:本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。 三、品读课文 1、同学们从不同的角度概括的很好,说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动,请你充满感情地朗读这些句子,并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考,然后小组进行讨论,

斑羚飞渡的教案设计

斑羚飞渡的教案设计 斑羚飞渡的教案设计1 《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说,我们可以从很多角度去解读,任何单一解读都是片面的,而教师在教学上却很容易走单一道路,有的引导学生把人类与斑羚作对比,揭示人性亮点的缺失,得出人类不如动物,要惩罚人类的结论;有的要求学生学习动物的伟大精神,就变成了单纯的思想教育;还有的脱离文本的解读,脱离学生的实际,肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方,语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点,所以,我把重点放在品味语言上,再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义:无论是动物还是人类,遇到困境时都有求生的本能,而且,运用智慧采取脱离困境的方式,能以最小的代价换取最大的胜利,从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。 初一的学生正处于学龄中期,他们的抽象逻辑思维渐渐加强,而且也具备了一定的逃生自救知识,因此,可以把学生置于本文的情境中,让他们自己去想像推敲,这有助于调动课堂气氛,提高学生学习兴趣。 通过多年的学习与积累,学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长,学生在这一时期的社会高

级情感迅速发展,能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。(参考《学与教的心理学》华东师大出版社,皮连尘主编) l、理清故事情节,理解文章主题,体会本文具体生动的描写。 2、培养学生朗读及口头创作表达能力。 3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。 l、理清故事情节,理解文章主题,体会本文具体生动的描写。 2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。 一课时 l、学生课前预习,掌握生字词,熟悉课文。 斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱 3、教师制作多媒体课件。 有一对母女被困在雪山上,她们向直升飞机上的救援队呼救、招手,可是就找不到她们。这样等待下去,两个人都会死的,这时,母亲看着她奄奄一息,毅然用刀片割破手上的动脉,然后在雪地里来回地爬,爬成了一个大大的红“十”字,女儿被救援队救起,而这位母亲任凭女儿怎么呼唤,都

斑羚飞渡教学设计

《斑羚飞渡》教学设计 第一课时 ■教学目标 【知识与技能】 1.积累文中词语和优美深刻的句子。 2.整体感知课文内容,学习课文第一部分。 【过程与方法】 理解课文每段的大意,梳理文章结构。 【情感、态度与价值观】 感受人与自然和谐的重要性。 ■学情分析 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ■教学重难点 重点:梳理文章结构,体会文章详略得当的特点。 突破方法:让学生抓住记叙文的六要素,根据时间线索理清文章结构。 难点:指导学生快速把握文章的故事情节。 突破方法:指导学生抓住段落要点梳理文章,提高阅读速度。 ■教法与学法导航 教法:讲解法、演示法(多媒体课件)、分组探究法。 学法:讨论法、小组合作学习法。 ■教学准备 教师准备:多媒体课件(也可以是斑羚的图片资料和“飞渡”场面的图片资料)。 学生准备:查找斑羚和沈石溪的资料;预习课文,做好圈点勾画,特别是标记好疑难之 处。 ■教学过程 一、导入新课 据说拉斯维加斯的原始森林里有一种体形很大的红蚂蚁,它们在搬家时如果碰到大河, 就会使用令人惊奇的一招:所有蚂蚁结成一个硕大的蚂蚁团,然后一起漂游过对岸。当然, 在外层的就成了名副其实的“敢死队”了。很多动物的举动,都让我们人类刮目相看啊!这 节课,我们就跟随沈石溪一起去看看一群走上悬崖绝壁的斑羚,在生死面前是如何抉择的。 请看文章——《斑羚飞渡》(板书课题、作者) 沈石溪,原名沈一鸣,祖籍浙江慈溪。1980 年开始从事儿童文学创作,所著动物小说 将故事性、趣味性和知识性融为一体。 用多媒体课件展示斑羚的图片及相关资料。(认识斑羚,大致了解相关资料的作用) 二、整体感知 1.检查预习情况。 (1)字音。 肌腱(jiàn)逞(chěng)能恍惚(huǎng hū)略胜一筹(chóu) 迥(jiǒng)然不同娴(xián)熟眼花缭(liáo)乱 (2)内容:指名复述课文内容。(先学生点评,然后教师总结评论) 明确:课文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,在镰刀头羊的 组织下,用牺牲较老的一半挽救年轻的另一半飞渡伤心崖的方法摆脱困境的壮举。2.学生单独进行学习,主要任务是梳理文章结构。要求学生画出标志性词句,对不理解

小学语文校本课程教学计划

小学语文校本课程教学计划校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨,体现办学特色的有效途径。学校在完成国家课程计划的前提下,可以对国家课程进行部分改造,可以自行开发和实施校本课程;实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要,促进学生的个性发展;校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强,校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。为落实素质教育精神,顺应课程教材改革的发展趋势,根据省市课程改革会议精神,提出我校校本课程开发计划。 确立一个中心:人文素养的培养 通过对校本课程的需要评估,我们决定以体现课程改革的基本理念,遵循学生身心发展规律,适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提,将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。 建立一个基础:生活 以学生的生活为基础,从生活出发,引导学生理解生活的意义,生活的方式,扩展学生生活经验,丰富学生的精神世界,使学生从思想到行动,都能贴近生活,适应生活。从而解决学生生活中的问题,并创造生活,享受生活。因此,我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程

中我们重视师生的自我发展、自我体验,正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择,张扬学生知识中的个性化,使之共同成为时代精神的建构者。 明确一个原则:开放 开放可以给师生更广阔的天地,校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质,形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。 1、总目标 导语:教学计划是指导学校教学工作的基本文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据,是提高教育教学质量、实现人才培养规格的重保证。 全面贯彻党的教育方针,以邓小平同志的"三个面向"为指导,体现时代的要求,体现本次课程改革的基本理念,以培养学生的创新精神为核心内容,以学生发展为本,尊重学生,信任学生,指导学生,促使每一个学生生动活泼的发展,教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。 2、具体目标 发扬"尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展"的人文主义精神,推进小学教育人文化改造,培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。因

《斑羚飞渡》阅读指导教案

名著《斑羚飞渡》阅读指导教案 教学目标: 运用略读、精读、比较阅读三种阅读方法,循序渐进地阅读名著 会制作读书文摘卡,能发表简单的评论 教学过程: 一.导入:名著是我们的精神食粮,我们学会阅读名著的方法,从而培养阅读能力,享受读书乐趣,为以后奠定自学的基础。 二.阅读方法指导和学生实践: 1.过渡:拿到一本书后,我们应该先是大概地了解它的内容,这就需要略读这种阅读方式。! 略读指导:讲解略读的概念,略读就是大略地读。了解书的结构、作者、序、目次。 学生实践:用快速阅读的方法阅读《斑羚飞渡》,阅读序言和目录,要求学生用简练的话说说小说的主要内容。 2.过渡:我们决定这本书值得一读,要从书中汲取营养,获得知识,提升自身品位的时候我们就需要精读这种阅读方式了。 精读指导:讲解精读概念,精读就是仔细地阅读,充分彻底地了解。能画出重点、写出摘要、分析写法、批评优劣。会做批注,会做摘要、笔记。 学生实践:选择自己喜爱的章节仔细阅读,摘录认为精彩的句段,并作简要的批注. 3.过渡:阅读的最高境界是能对书进行评论,通过比较阅读我们能达到这个境界。 比较阅读指导:讲解比较阅读概念,比较阅读就是能同时读几本不同观点或内容的书或评论。学生实践:搜寻《汤姆·索亚历险记》是否是禁书的相关观点的文章,利用网络平台发表自己的看法。 > 三.总结阅读的方法和过程、推荐自我评价表 1.阅读的过程我们可以作如下总结: 迅速浏览、了解大意。用心阅读、记取细节。纵览全文、撷取纲领。深究內容、 推取含意。 2.在阅读一定数量的作品之后,我们还需要进行自我评价,从而使自己不断进步。 自我评价表 学生姓名填表日期 我认真回顾了从月日至月日期间阅读欣赏过的名著和读书笔记及记录卡,发现我共阅读了篇名著,合计字左右,我的收获还真不少。 1、在阅读习惯和阅读能力方面,我的成就和进步主要体现在: ) 2、之所以会有上述的成就和进步,我认为是因为: 3、在阅读过程中,我还有一些需要改进或克服的问题,它们是:

小学语文校本课程的开发

小学语文校本课程的开发 李微沧州市新华区东队学校 内容提要:《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面的提高学生的语文能力。”因此作为语文教师首先应树立课程资源优势,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。课程资源的有效开发和利用,有助于课堂教学丰富而立体起来,成为一种互教互学的过程,使学生获得知识途径更多样,教学与生活、社会实践紧密结合。“生活处处皆语文,只要我们能够洞察、识别、发现蕴藏在身边的课程资源,将其引入课堂。使语文课堂成为有源之水,有树之根。” 关键词:小学语文校本课程开发 一、以阅读教学为基点,拓展延伸课本内容。 入选小学语文教科书的文章,有许多与我们学生的平时学习生活密切相关。在进行这样的课文教学时,我们可以以课文内容的拓展延伸来选择确定某个语文校本课程的主题。然后由此确定符合学生学校实际的课程内容,进行系列化的语文学习和实践,从而拓宽学生信息渠道,扩大学生知识面。这种延伸包括向课外知识延伸和向生活实践延伸。 (一)向课外知识延伸。由课文的内容向相关语文课外知识延伸,扩大学生知识面。 1、中点辐射型。以课文内容为中点,向四面八方辐射。如学习了《冰心》这一单元我们可以以“走进冰心”为主题,让学生做一期以冰心为主题的手抄报;讲一讲冰心的故事;读一读冰心的作品;写一写想对冰心说的话。 2、起点延续型。以课文的内容为起点,确定主题纵向延伸。如学习了《草船借箭》后,可以以“我对课文人物的了解”为主题,指导学生读《三国演义》相关的章节,组织学生对人物进行讨论,认识一个个丰满的人物。 (二)向生活实践延伸。选择与学生生活密切相关的课文内容,通过学习将课文的内容拓展延伸到学生的生活实际中去。 1、联系学生生活。找准课文内容与学生生活的相似内容,激发学生回忆生

斑羚飞渡(网友来稿) 教案教学设计 _2

斑羚飞渡(网友来稿) 教案教学设计 牛德源 [教学目的] 1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 3.能有感情地朗读课文。 [教学重点] 引导学生理解文章生动的故事情节。 [教学难点] 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。 [教学时间] 一课时 [教学过程] 1.以斑羚导入新课。 2.齐读“自读提示”,整体把握文章的基本内容。 3.自由朗读课文,要求勾画出生字新词,并结合课文解词。 生字:斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆 生词:对峙进退维谷飘渺眼花缭乱心甘情愿

4.细读全文,生动地复述这个故事。 复述时要突出重点,把握关键之处。 5.熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。 第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前) 第二部分(3—16)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半,换取小的一半生存的方法。(飞渡时) 第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡。(飞渡后)6.品读全文,思考以下问题。 (1)文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境? (2)陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写? (3)七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的? (4)画出文中有关彩虹描写的内容。体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用? (5)找出文章议论抒情的语段,作者的思想感情怎样? (6)讨论本课的中心思想。 点拨:

(1)文章开头设置了悬念,“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻(对山的),斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。 (2)文章从外形、神态、动作、叫声等方面,重点刻画了镰刀头羊的形象。 (3)作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。 (4)文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:①渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛,渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 (5)议论抒情的语段,表达了作者浓郁的溢美敬重之情。 (6)本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。 7.作业布置。 动物是人类的朋友,试给狩猎队写封信,谈谈你的看法。

斑羚飞渡教学设计

斑羚飞渡教学设计 《斑羚飞渡》教学设计 教学目的:1、训练整体把握课文能力和口头表达能力; 2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德,激发学生关爱动物,善待生命的情感。 教学重点:学习老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神,领会文章的深刻主题。 教学难点:体会文章真切细腻的描写中蕴涵的强烈情感。 教学时间:一课时 教学方法:教师引导,学生自主,探究。 教学过程: 、导入

、学习新课 (一)出示目标:请同学们先了解本堂课的学习目标。(出示课件) (二)教师引导学生研读课文: 师1:题目“斑羚飞渡”告诉我们哪两个要素?学生回答(对象和事 件)。 师2:斑羚为什么要“飞渡”(?飞渡的三个原因:人为原因,自然环境和斑羚自身原因) 学生回答(人为条件:把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。 自然环境:2 段。自身原因:不能跳过六米宽的山涧。总之是人类导致斑羚处于“进退维谷”的绝境)。 师3:我们人类充当了什么角色? 学生回答。(自然的掠夺者、侵害者、猎杀者)

板书:最不可饶恕的行为 --- 人类猎杀斑羚。 师:4:在这样的环境下斑羚们的最初表现怎样? 生回答:(一片惊慌,胡乱蹿跳。甚至一头老斑羚想跳过六米宽的山涧,结果以失败告终)。 师5:三段中哪两个词可以看出作者对这头老斑羚的感情态度? 学生回答(“老眼昏花”故“意逞能”贬,义词)。 启示:我们在遇到困难时,不能逞能,不能慌张,不要乱了分寸,要从容,要镇定。 师5:关键时刻是谁想到了拯救种群的办法? 学生回答(镰刀头羊)。 师6:镰刀头羊想出了怎样办法延续种群? 生回答:(飞渡)

师7:斑羚们是怎样飞渡的?(哪一段详写了“斑羚飞渡”全过程?) 要求:带着问题,细读第9 段。 小组合作:A、找出描写两只斑羚飞渡”的动词?(说与同桌听) B、两只斑羚飞渡”的时间与角度的不同是?()(时间有先后,角度有高低) C、用四个一X —X ”来概述一下斑羚飞渡的过程。(一老一少,- 前一后,一高一低,一生一死) D、段中精彩的比喻句并分析作用?(请学生试读最后两个比喻句,体会感情) 学生回答。(比喻句作用:形象生动的刻画了老斑羚为了种群的生存而牺牲自己的悲壮场面,更加突出了老斑羚的献身精神。) 板书:最震撼人心的画面斑羚飞渡。

斑羚飞渡教案

斑羚飞渡 教学目标: 一、整体感知,积累字词。 二、研读精彩片段,理解斑羚精神。 三、思考人与动物的关系,树立动物保护意识。教学重点: 树立动物保护意识。 教学难点: 研读精彩片段,理解斑羚精神。 授课过程: 一、导入: 一群生性温顺的斑羚,面临种群灭绝的时候会做出怎样的选择呢?让我们一起从沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》中寻找答案。 二、整体感知: 1、出示教学目标(幻灯片展示)。 2、了解作者,同时了解斑羚的大致情况。 (出示幻灯片,找一名学生读一读。) 3、请同学们带着以下问题读课文 A、学生字 逞能娴熟肌腱略胜一筹眼花缭乱甜腻 B、本文讲了怎样一个故事? 本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的延续,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

C、你读过以后,有怎样一种感受? 被那些老年斑羚的甘于牺牲的精神深深地打动了。 被斑羚群的团结合作、视死如归的精神震撼了。 三、研读精彩片段: 1、这是一篇感人至深的故事,故事中一定有很多地方让你们感动。在这么多处感人的情节中,课文对哪一幕描写得最为生动具体呢? 第一对斑羚成功飞渡的描写是本文的重点,也是一个亮点。请同学们从文中找出来,听老师感情朗读一遍。 接着看幻灯片中的演示。 2、那谁能用一个词来形容一下你看到的这场飞渡?(惊险、悲壮、令人震憾、不可思议) 3、细读该情节,大家说说作者的描写好在哪里?(可以从修辞、重点词语、句子形式、表达的作者情感等方面入手。) 有关半大斑羚的相关描写。此句准确地再现出半大斑羚获得重生的过程,“蹬”、“踏”、“跳”、等几个动词很好地体现半大斑羚动作之轻巧,心情之兴奋、急切。 老斑羚的相关描写中,两个比喻句用得很贴切,烘托出老斑羚牺牲时的悲壮气氛。 作者在描写的过程中还加入了个人的真切感受。

[初一,七年级下册,教学设计文档]《斑羚飞渡》教学设计3

《斑羚飞渡》教学设计3 【教学目标】 1、引导学生复述课文,体会文章叙述条理性强的特点。 2、理解作品的主旨,从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵精神──舍生取义、视死如归。 3、观照人性亮点的失落,探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性,培养学生“珍视 生命,关爱动物”的观念,尊重其他生物的生存权利,不能妄自尊大。 【教学重难点】 重点: 探究动物身上折射的可贵精神:斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。 难点: 探究人和动物的关系:珍视生命,关爱动物,尊重其他生物的生存权利,与它们和谐相处。 (本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识,这是非常新颖和动人的。作者的意图 非常明确:让我们探究人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神,要我们在探究和反思中,提高认识,摆正人类对自然的态度,善待动物,善待生命。这正是学习这篇文章的目的,是教学的重点和难点。) 【教学准备】 制作多媒体课件:斑羚飞渡全过程的Flash动画,并配以恰当的音响效果。制作幻灯片。 【设计思路】 《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,这“壮举”场面写得完整、细致、准确,有条不紊,详略得当。学习本文首先应当阅读全篇,能概括全文内容,并能把握文章脉络,明确重点。针对重点部分,可设计复述的环节,以进一步突出重点,使学生熟悉内容,在指点下进行复述训练。这个过程很快过去后,可把重心放在对主题的探究上。对主题的探究,可采用分组讨论、大组交流的形式和出示问题、多向思维的方法展开。在此基础上品味文中精彩的语句,进一步理解作品的主题。作业的设计是引导学生在学习本文的基础上,联系实际作进一步的思考,也是一种练笔。这样的设计,由面到点,读写结合,突出重点,注重合作,应该是比较合理的。 【教学过程】

斑羚飞渡 教案教学设计 _0

斑羚飞渡教案教学设计 杨华山东省寿光市羊口镇杨庄初中 教学目标: 知识与技能:用感情去体味文字,从文字中获得情感的升华。 过程与方法:体会言之有序的叙事方法。 情感与价值观:学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 教学设想: 本文故事情节不难理解,故此以“情”贯穿全文,故事导入,创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受,升华感情。中间环节熟悉赏析课文,步步深入,为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上,复述或概括课文内容,然后启发引导学生讨论探究品读课文,再质疑问难,让学生畅所欲言,敢于发表自己的见解,充分体现课堂的民主和平等,发挥其主体地位。 教学策略:情境式启发引导式讨论探究式 教学过程: 一、故事导入,以情入境

1998年的夏天,洪水泛滥在中华大地,在洪峰中,一对夫妻抓住了一颗树,他们紧紧的抓住,后来水越来越猛,树渐渐地弯了下去,这时妻子平静地看了丈夫一眼说:“孩子们还在等着你,多保重啊!”还没等当校长的董方保明白过来,他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手,消失在了湍急的洪流中。面对危险,妻子选择了牺牲自己,因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱,那么在动物界中,也有出乎意料的壮举让人震撼。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题及作者) 简介斑羚:它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚,它是我国二级保护动物,非常珍贵。斑羚生性温顺. 二、整体感知 学生自由读课文 师:1、这是一个震撼人心的故事,谁能将课文大意复述一遍 (故事的开端、发展、高潮、结局) 师:2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事?(从不同的角度) 生:本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

七年级语文教案[新增]《斑羚飞渡》教学设计6_039文档

2020 七年级语文教案[新增]《斑羚飞渡》教学设计6_039文档 EDUCATION WORD

七年级语文教案[新增]《斑羚飞渡》教学设计 6_039文档 前言语料:温馨提醒,教育,就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的,就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华,以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式,传递给当下的无数个人,让个人从中获益,丰 富自己的人生体验,也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下:【下载该文档后使用Word打开】 1.在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。 2.引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性 3.感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 指导思想: 1、自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋; 2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵 3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。 一、导入

同学们,在这一单元的学习中,我们将走进动物世界,今天我们要了解的是一种很可爱的小动物,(教师出示斑羚图片),知道这是什么动物吗?这是斑羚,它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚,它是我国二级保护动物,非常珍贵。斑羚生性温顺,非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物,有一天却遇到了一件让人意想不到的事情,是什么事情呢?现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。(板书课题) 二、速读课文,限每分钟500字(约2500字)(5分钟) 同时在屏幕上显示本课的生字拼音 生字:戛jiá洛山斑羚líng对峙zhì蹿跳cuàn 斑斓lán骚动sāo娴熟xian悲怆chuàng 生词:对峙zhì进退维谷weí飘渺miǎo眼花缭乱liáo 三、合上书快速回忆课文内容然后进行抢答(7分钟) 1、看完全文以后你最大的感受是什么? 2、你在回想课文时印象最深的是什么? 3、这篇文章叙述了一个什么故事?用简洁的语言复述故事。 四、从大家的回答上可以看出大家看的非常认真,这篇文章同样也曾深深的打动过我,需要我们好好用心来学,在我们研读课文之前,我们首先以小组为单位,解决一下字词问题,请查找你不理解的生字词含义(约需3分钟) 提问:哪个字词你认为很重要但被可能大家忽略,请站起来告诉大家。 五、请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课

斑羚飞渡_教案教学设计

斑羚飞渡 教学目标⒈知识目标:⑴理清故事情节,理解文章主题。⑵体会文中一些句子的深层含义。⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。⑷积累词语。 ⒉能力目标:培养学生朗读及口头表达能力。⒊情感目标:学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神;理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。教学建议课文的思路文章以“我”的见闻和感受为线索,以时间为顺序,以的惊人之举为基本内容,组织材料,展开情节,揭示了深刻的主题思想。文章首先交待“飞渡”的原因:七八十只斑羚被猎人逼到了伤心崖,然后描写老斑羚舍生忘死,拯救危亡。接着详写了老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命的壮举。结尾抒发了对老斑羚的壮举引发的感慨。课文的主题文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程,歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会,心甘情愿选择死亡的献身精神。写作特点⒈语言平实文章以平实的语言客观地叙事,让读者去体会事件本身的曲折性。⒉主题深刻本文不仅仅表现了的壮举,而且引发人们思考如何去面对自然界的其他动物,意义深远。⒊寓情于事本文在叙事过程中,两次写到彩虹,意在暗示人类要为野生动物架起一道自由生存的“彩虹”,表达了对它们的爱护之情。⒋重点突出、详略得当故事叙述得既重点突出,又详略得当。飞渡是全文的重点,写得最详细,最

精彩。七八十只斑羚,三四十对,详写其中一对,略写其他,文章以此写出飞渡的情景。教法建议本文是一篇自读课文,教学时要充分发挥学生的主动性,放手让学生去读、去思考、揣摩、去发现、分析、解决问题。文章故事情节惊险,可读性很强,因此“读”应贯穿教学始终,引导学生在读中体会情感,受到教育。教学本文,可先引导学生抓住文中关键语句,理清文章的脉络;然后启发学生思考文章中怎样描写斑羚的飞渡过程,品味目睹惊心动魄场面时作者的感悟。在此基础上,教师可以设计以下几个问题指导学生深入探究:⑴故事以“我”的见闻和感受为线索,以的惊人之举为基本内容,组织材料,展开情节,本文表现了怎样的主题?⑵文中多次出现对彩虹的描写,有什么作用? ⑶细读文章最后一段,谈谈“”这篇课文给你留下了怎样的启示? 学生根据教师设计的问题筛选课文中有效信息,思考、讨论;师生共同研讨,完成教学任务。第12页

斑羚飞渡教学设计

斑羚飞渡教学设计 斑羚飞渡教学设计范文 斑羚飞渡教学设计1 教学目标: 1、整体感知文本内容,理解作者的思想感情。 2、有感情的朗读课文,品味生动形象的语言;学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。 3、获取更大的信息量,理解生活与自然的关系。 4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 教学重点: 1、体味作者深沉而强烈的思想感情。 2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。 教学难点: 1、如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的经验。 2、对“爱”的再理解、再认识。 教前准备: 1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章,进行比照阅读。 2、布置学生提前阅读文本,理解并记忆文本中出现的生字和词语。 课时安排:

两课时。 教学设计: 第一课时 课时目标: 1、整体感知文本内容,理解作者的思想感情。 2、获取更大的信息量,理解生活与自然的关系。 3、通过片段赏析,学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 4、对“爱”的再理解、再认识。 准备阶段:(课前两分钟) (大屏幕投出下面一段话,创设氛围) 有这样一种感情,她至清至纯,无私无畏;她只讲付出,不求回报;她经得起磨练,耐得住寂寞;她可以撼天动地,亦可以悄无声息,这种感情就叫“爱”。 一、导入新课 同学们,也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事,一天清晨,一位老猎人从帐篷里出来,正准备喝一碗酥油茶时,突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊,他眼睛一亮,转身回到帐篷拿来杈子枪,举枪瞄了起来。奇怪的是,那只藏羚羊并没有逃走,而是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来,两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊,但他并没有被藏羚羊的行为所打动,枪声响起,那只藏羚羊应声倒地,倒地后它仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的

小学二年级语文教案:校本课程

小学二年级语文教案:校本课程 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣。 1、出示课件:图中画了谁?他在干什么? 2、大屏幕出示古诗的内容,教师简介作者。 3、学生齐读课题。 二、初读感知古诗的意境。 1、学生借助拼音自由读古诗。 2、同桌互读,纠正字音。 3、指名读古诗,师生评价。 4、教师范读。生再读古诗。 三、图文结合,再读感悟。 1、指名读古诗。 2、出示课件(文中的插图)。分小组讨论:这首诗描写了什么季节?你从哪些词中看出来的。

3、全班交流: (1)我从桃红看出是描写的春天的景色,因为春天才会有盛开的桃花。 (2)我还从柳绿看出来是春天的景色,在春天,柳树都发芽了,才会是绿色的。 (3)我补充一点,我是从莺啼得知作者写的是春天,我们在第一课学了一个描写春天的词莺歌燕舞 4、用图帮助学生理解宿雨、山客犹眠。 5、教师点拨:在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来,学生欣赏。 6、多美的一幅画,多美的一首诗,我们在来读一读。 (1)、男生读。(2)、女生读。(3)、齐读。(4)小组比赛读。 四、背诵积累。 1、指名学生配乐朗读,学生闭上眼睛想象画面。 2、教师引导学生根据画面练习背诵。

(1)、教师引背。(2)、同桌对背。(3)指名背诵。(4)、学生齐背。 教学反思: 我国的古典诗词博大精深,源远流长,蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀,孕育着一代又一代的中华儿女,激励着人们向往和追求更加美好的生活。这首诗描写了诗人的美好的山居生活,景色怡人。如果由老师来讲解,学生的兴趣可能不高,于是老师让学生自己去读、去找,看看古诗描写的季节。学生因为是自己开动脑筋找的,说的,因此参与性很高。给学生配上音乐朗读,有增加了学生的自信,学生学的主动积极。老师用朗读散文的形式把诗歌所描绘的意境读出来,让学生进一步体会,感悟,从而更好的朗读。

郑振铎《猫》教学设计

学科:七年级授课教师:授课时间: 课题:《猫》 教学目标: 1、知识与能力:了解作者及其写作背景,学习运用多种表达方式表情达意。对于斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文,品味揣摩重点句子,体会作者思 想感情。 2、情感、态度、价值观目标:学习作者同情、垂怜弱小的思想感情,交给 学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。 3、过程与方法:师生互动、生生互动。 教学重点: 指引学生体会作者思想感情。 教学难点: 多角度理解文章的主旨。 教(学)法: 1、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。 2、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,主动读书。 3、讨论法:其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与,合作探究。 课时安排:2节课 第一课时 教学过程: 一、引入新课: 猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑 振铎先生,他家也曾养过三只小猫;从养这三只小猫的过程中,他领悟到了—些生活的哲 理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天,我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 (板书课题、作者) 二、新课教学: (一)作者介绍。 郑振铎(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者 之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著 作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 (二)学生自由朗读全文,标号段序。思每以下问题:

1、文章写了几只猫?重点写哪—只? 明确:文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三 只猫,其篇幅占了三分之一有余。 2,全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。 明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。 (三)研习课文第—部分:第—只猫的故事 1、学生齐读课文第—部分。 2、指名学生复述第—只描的故事。 3、学生思考讨论,解决以下问题: ①作者从哪两个时间段来写猫的形态? ②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名回答后明确:①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。 主要写了猫的两种形态。—是自身的形态,刚宋时是花白的毛,很活泼,白雪球似的;而 后来,光泽的毛也污涩了,毫无生意,懒惰郁闷。二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来 抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会。 ②家里人都很喜欢这只猫,如三妹“常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回 的拖摇着”,作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱,一家人都很喜欢它。 ③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西”就已经 埋下伏笔。对于这只猫的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。 三、课堂小结: 本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有 趣,让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸,也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。 四、作业布置: 1、继续预习课文第二、三部分。 2、思考文章的主题。 3、整理课文字词,学会运用。 五、板书设计: 六、课后反思:

《斑羚飞渡》教案设计_教案教学设计

《斑羚飞渡》教案设计 杨华山东省寿光市羊口镇杨庄初中教学目标: 知识与技能:用感情去体味文字,从文字中获得情感的升华。 过程与方法:体会言之有序的叙事方法。 情感与价值观:学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 教学设想: 本文故事情节不难理解,故此以“情”贯穿全文,故事导入,创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受,升华感情。中间环节熟悉赏析课文,步步深入,为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上,复述或概括课文内容,然后启发引导学生讨论探究品读课文,再质疑问难,让学生畅所欲言,敢于发表自己的见解,充分体现课堂的民主和平等,发挥其主体地位。 教学策略:情境式启发引导式讨论探究式 教学过程: 一、故事导入,以情入境 1998年的夏天,洪水泛滥在中华大地,在洪峰中,一对夫妻抓住了一颗树,他们紧紧的抓住,后来水越来越猛,树渐渐地弯了下去,这时妻子平静地看了丈夫一眼说:“孩子们还在等着你,多保重啊!”还没等当校长的董方保明白过来,他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手,消失在了湍急的洪流中。面对危险,妻子选择了牺牲自己,因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱,那么在动物界中,也有出

乎意料的壮举让人震撼。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题及作者) 简介斑羚:它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚,它是我国二级保护动物,非常珍贵。斑羚生性温顺. 二、整体感知 学生自由读课文 师:1、这是一个震撼人心的故事,谁能将课文大意复述一遍(故事的开端、发展、高潮、结局) 师:2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事?(从不同的角度) 生:本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。 生:本文讲述了斑羚在危亡时刻,老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。 生:本文讲述了斑羚为了种群的延续,牺牲一半保全另一半的故事。 生:本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。 三、品读课文 1、同学们从不同的角度概括的很好,说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动,请你充满感情地朗读这些句子,并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考,然后小组进行讨论,最后由一名同学发言。 生1:最让我感动的句子是:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈

斑羚飞渡教学设计

《斑羚飞渡》教学设计 邵店中学郑守信 教学目标 知识与能力 1.理解积累文中的生字词。 2.学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。 过程和方法 1. 有感情的朗读课文,圈画、品味生动形象的语言,启发学生领会文章的深刻主题。 2. 通过复述斑羚飞渡的主要情节,培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。 情感态度与价值观 1.正确认识人与动物的关系,激发珍视生命、爱护动物的情感。 2.学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格。 教学重点 1. 通过复述斑羚飞渡的主要情节,培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。 2.领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲、舍生取义、视死如归的精神。领会文章的深刻主题。 教学难点 探究人和动物的关系:珍视生命,关爱动物,尊重其他生物的生存权利,与它们和谐相处。激发学生珍视生活、关爱动物的情感,增强保护动物的责任感。进而珍爱自己的人生。 教学方法 1.朗读法。 2.圈点勾画法。 3.师生合作讨论法。 课时计划:1课时 教学过程 一.故事导入,激发情感 教师师讲述故事《藏羚羊的跪拜》导入新课 二.展示学习目标 1.学习本文叙事抒情相结合的写法。 2.有感情地朗读课文,品味生动形象的语言。

3.学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 三.整体把握课文内容 1. 检查预习,扫清生字词障碍 注音 戛.(jiá)洛山斑羚.(líng)对峙.(zhì)蹿.(cuān)跳 斑斓.(lán )骚.(sāo)动娴.(xián)熟悲怆.(chuàng ) 释义 进退维谷:无论是进还是退,都是处在困境之中。 悲怆:非常悲伤。 娴熟:熟练。 略胜一筹:比较起来,略微好一些。 2. 生快速阅读课文,思考:本文讲了一个什么故事,表达了作者怎样的感情? 生回答,其他学生补充 本文描写了一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。 歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。 四.圈点勾画,研读赏析文本 1.请一生朗读1-4自然段,其他同学听读思考: a.当时的斑羚身处怎样的环境? b.找出描写斑羚的句子,从中可看出它们怎样的精神品质? 生圈点勾画,从文中找寻答案。 2.生快速默读5-16自然段,思考: a.在本部分中,彩虹的描写多次出现,请找出并分析其作用。 b.找出对镰刀头羊叫声的描写,揣摩其含义。 c.斑羚在飞渡过程中,哪些动作行为给你留下深刻的印象,深深打动了你的内心? d.假如你是那头即将飞渡的老斑羚,此时会想些什么?又会对年轻的斑羚说些什么? (联系生活实际谈谈它的现实意义) 朗读、圈点勾画需要的信息,师生研讨 3.生齐读第9自然段,进一步感受斑羚飞渡那惊心动魄的场面。 五.课堂小结 本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续,在面临绝境时,老斑羚义无反顾地选择了死亡,无怨无悔,感人至深。文章也赞扬了镰刀头羊在危机四伏的情况下,沉着、冷静,指挥若定,在顺利完成自救之后,从容赴死。凄美的故事情节、惊心动魄的描写、慷慨悲壮的飞渡让我们意识到人类应当与动物和谐相处,尊重其它生物的生存权利,同时也让我们更加珍视生活,理解生命的真正价值——一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义!

语文校本课程教案

语文校本课程教案古诗分类与鉴赏 教学目标: 1、了解古诗的简单分类:写景诗(山水田园诗),咏物诗,边塞诗,咏史诗,抒怀诗 2、对五类古诗的鉴赏要领。 教学重、难点: 对各类例诗的赏析。 课时安排:五课时 第一课时 我们将古诗简单分为五类:写景诗(山水田园诗),咏物诗,边塞诗,咏史诗,抒怀诗。 一、写景诗(山水田园诗)的鉴赏 首先,要体味诗歌中的情景交融的意境。“一切景语皆情语”是这类诗的特点,也就是说,自然景物一经诗人摄入笔端,就必然会带上诗人的感情色彩,为表达诗人的特定情感服务。 其次,要领会诗人写景所表现的情感。例如李白的《早发白帝城》: 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 全诗色彩丰富,诗情活泼,意象飞动,表面看好似单纯写景、叙事,可实则抒发了作者急于回家与家人团聚的迫切心情。 再次,要分析诗歌的写作技巧和语言特色。 从高考的角度看,选作鉴赏材料的古诗词,以山水田园小诗为最多。 以陶渊明《归园田居》第一首具体加以说明。 少无适俗韵,性本爱丘山。 误落尘网中,一去三十年。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 开荒南野际,守拙归田园。 方宅十余亩,草屋八九间。 榆柳荫后椋,桃李罗堂前。 暧暧远人村,依依墟里烟。 狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂,虚室有余闲。 久在樊笼里,复得返自然。

这是一首著名的田园诗,写了一幅农村田园风俗画。诗中写农村自然风光,有近景,有远景。近景远景交融,田园风和日丽。这和诗人的心境,完全和谐一致。诗人把自己的仕途生涯,比喻为“误落尘网中”,把官场比作“樊笼”,把家园比作“旧林”、“故渊”,把自己喻为“羁鸟”、“池鱼”。始称“少无适俗韵”、“性本爱丘山”,继申“鸟恋旧林”、“鱼思故渊”,一再倾诉了对家园的热爱与想念;前谓“误落尘网”,后说“久在樊笼”,则一再倾诉了对官场的憎恨和厌倦。而今“虚室余闲”、“复返自然”,正是如愿以偿,精神上获得最大安慰。诗人说自己归园田是“守拙”,这是针对官场的投机取巧而言,其实是守本性。田园景物的明净祥和、门庭居室的虚静安闲是因诗人有一颗不慕荣利、淡泊宁静的心才体会到的。诗中的“开荒南野际”,已表明诗人“聊为陇亩民”新生活的开始。可以说“复得自然”的欢愉是这首诗的主题,也是诗人所有田园诗的基调。 第二课时 二、咏物诗的鉴赏 古人对咏物诗有一个说法,叫做“不即不离”。也就是说,即不停留在事物的表面描摹上,但又要切合所咏之物(形似),写出物的特点、神韵、品格(神似、曲尽其妙)。所以,读一首咏物诗,主要欣赏作者对所咏之物特点,神韵的把握与刻画。 其次,要注意体悟作者在描摹事物中所寄托的感情。尤其是,一些咏物诗,作者所寄托的感情很不显露,隐含在字里行间,这就需要我们在读解时细加领悟。 再次要分析咏物诗的写作技巧。 下面以李贺的《南园十三首》其一为例,具体加以说明。 花枝草满眼中开,小白长红越女腮。 可怜日暮嫣香落,嫁与东风不用媒。 这是李贺辞官回乡居住在昌谷家中所作。诗中第一、二句是写新花开,三四两句则写暮春花落,通篇都是把春花人格化了。花开时美得就像越女那双水灵灵的眼神和那副白里透红的漂亮脸蛋,美不胜收。可是好景不长,一到日暮(暮春)百花凋零,落红满径。“可怜”乃惜花、伤春之情,也是诗人的自伤自悼之词。末句则以拟人手法写落花身不由己时的状态。从表面上看,“嫁与东风”是自愿的,“不用媒”正好证明了这一点。其实,娇花又何尝愿意离开本枝呢?“嫁与东风”虽“不用媒”,仍是不自主的事情。花盛开时未嫁,而花凋零时始嫁,则倍增惆怅。其实,这是一种悲剧的气氛,却从欣喜的情调写它。似乎“反常”,却又合乎诗中旨趣之道。联系诗人当时的境况,才不过二十多岁,正当风华正茂之时,却不为当局所用,怀才不遇,自生自灭,不胜悲凄。细味此情,便知诗人写此诗的良苦用心。 第三课时 三、边塞诗的鉴赏 对于边塞诗的鉴赏,首先要对诗歌创作的时代有所了解。因为,边塞诗是最能体现国运兴衰的作品。例如盛唐时期,豪迈、爽朗、一往无前是该时期边塞诗的基调;到了中晚

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