2018版高三地理一轮训练-自然地理环境的整体性和差异性(附答案)

2018版高三地理一轮训练-自然地理环境的整体性和差异性（附答案）第六单元自然地理环境的整体性和差异性题组1 自然地理环境的

整体性 (2015江苏地理卷)下图为安第斯山脉地理位置示意图。读图回答下题。 1．下列地理现象成因与安第斯山脉密切相关的是( ) A．巴西高原煤炭资源丰富 B．南美大陆地表径流主要流入大西洋C．南美大陆西部沿海形成大渔场 D．巴西东南沿海有热带雨林气候

分布解析：B 本题考查自然地理环境整体性。安第斯山脉的隆起使山脉东西两侧的河流流向不同，西侧主要流向太平洋，东侧主要流向大西洋。由于安第斯山脉分布在大陆西侧，故地表径流主要流向大西洋。故选B。 (2014新课标全国卷Ⅰ)人类活动导致大气中含氮化合

物浓度增加，产生沉降，是新出现的令人担忧的全球变化问题。一科研小组选择受人类干扰较小的某地，实验模拟大气氮沉降初期对植被的影响。实验地植被以灌木植物为主，伴生多年生草本植物。下表数据为实验地以2009年为基数，2010～2013年实验中植被的变化值(测量时间为每年9月30日)。据此完成2～4题。年份 2009 2010 2011 资*源%库2012 2013 植株数量灌木植物 1 1.00 1.00 1.00 1.00 草本植物 1 1.18 1.20 1.21 1.23 地上生物量灌木植物 1 1.09 1.10 1.12 1.11 草本植物 1 1.47 1.55 1.52 1.53 地下生物量灌木植物1 1.01 0.99 0.98 0.97 草本植物 1 1.21 1.29 1.42 1.58 2.实验

期间植被变化表现为( ) ①生物量提高②生物量降低③植株

密度改变④植被分布改变 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ 3．实验期间大气氮沉降导致灌木、草本两类植物出现此消彼长竞争的是( ) A．植株数量 B．总生物量 C．地上生物量 D．地下生物量 4．根据实验结果推测，随着大气氮沉降的持续，植被未来变化趋势是( ) A．灌木植物和草本植物繁茂 B．灌木植物和草本植物萎缩 C．灌木

植物繁茂、草本植物萎缩 D．灌木植物萎缩、草本植物繁茂解析：2.A 3.D 4.D 第2题，表格数据显示，2009～2013年植株数量中灌木植物未变而草本植物增多，即植株数量总体增加；地上生物量和地下生物量也是总体提高，综合来看，植株密度增加。第3题，表格显示，2009～2013年地下生物量灌木植物减少、草本植物增加，即

出现此消彼长的竞争。第4题，表格数据显示，草本植物不论是数量

还是地上、地下生物量都呈明显增加趋势。地上与地下草本植物的“疯”长，种群生存斗争的结果将会压缩灌木的生存空间，尤其地下灌木数量的减少势必会导致地上灌木数量的减少。由此选D。 5.(2012广东文综卷)海洋浮游植物通过光合作用与呼吸作用能够对大气中的CO2浓度进行调节，有人称之为海洋“生物泵”作用。该作用可能( ) A．缓解全球变暖 B．缩小臭氧层空洞 C．减轻酸雨污染 D．加快洋流流速解析：A 解答本题的关键是理解植物的光合作用与呼吸作用。有人称海洋浮游植物为“生物泵”，意思是这些植物能起到调节大气中碳氧平衡的作用，因此A项符合题意。从题目中的描述可知海洋浮游植物对大气中臭氧含量没有调节作用，因此B项错误。酸雨污染与人类向大气中排放大量酸性气体有关，而海洋浮游植物并不能吸收这些酸性气体，C项错误。洋流流速与大气水平运动及海水密度有关，与海洋浮游植物无关，D项错误。 6. (2012上海地理卷)地理环境特征既有整体性，又有差异性；自然景观的分布既有地带性，也有非地带性。阅读下图，回答问题。从气候、地形、水文、植被要素的相互联系，说明乙地地理环境的整体性特征。解析：考查地理环境整体性具体表现：组成地理环境诸要素之间相互联系、相互作用、相互依赖而组成一个有机整体，不过本题需要具体说明气候、地形、水文、植被要素的这种整体性特征。答案：该地属于热带雨林气候，终年高温多雨，位于刚果盆地，地势低平，这种气候和地形条件，造就了流量丰富的刚果河水系；湿热气候又为热带雨林植被的发育提供了良好的条件，从而形成了该地的地理环境整体性特征。

题组2 自然地理环境的差异性（2016全国卷乙卷（Ⅰ卷））磷是土壤有机质的重要组成元素，也是植物生长的营养元素。土壤水分增加有利于磷累积，气温升高和流水侵蚀会减少土壤中磷累积量。下图示意我国四川西部某山地东坡土壤中磷累积量的垂直变化。据此完成7～8题。 7.磷高累积区是 A.高山草甸带 B.高山冰雪带 C.山地针阔叶混交林带 D.常绿阔叶林带 8.与磷高累积区相比，该山坡2000～3000米处 A.大气温度较低 B.生物生产量较低 C.土壤含水量较低 D.地表径流量较小解析：7.A 8.C 7.读图可知，磷高累积区的海拔在4300米左右；四川西部山地该海拔附近的自然带应为高山草甸带。

??8.该山坡海拔2000―3000米处，磷累积量较少。由材料可知，

土壤水分增加有利于磷累积，气温升高和流水侵蚀会减少土壤中的磷累积量。由于该山坡海拔2000―3000米处较磷高累积区的海拔低，

因此气温较高，A选项错误；该山坡海拔2000―3000米处为森林植被，生物生产量较高，B选项错误；土壤水分增加有利于磷累积，则土壤水分减少不利于磷累积，C选项正确；流水侵蚀会减少土壤中的磷累积量，因此地表径流量小有利于磷累积，D选项错误。（2016

全国卷甲卷（Ⅱ卷））在全球气候变暖的背景下，我国东北长白山高

山苔原带矮小灌木的冻害反而加剧。调查发现，长白山雪期缩短；冻害与坡度密切相关，而与海拔基本无关；西北坡为冻害高发区。据此完成9～11题。 9.在高山苔原带，与坡度密切相关，而与海拔基本

无关的指标是 A.大气温度 B.降水量 C.积雪厚度 D.植被覆盖度 10.长白山西北坡比其他坡向冻害高发，是因为该坡 A.年降水最少 B.

冬季气温最低 C.年日照最主少 D.冬季风力最大 11.气候变暖但冻

害加剧的原因可能是 A.蒸腾加剧 B.低温更低 C.降雪期推后 D 太

阳辐射减弱解析：9.C 10.D 11.C 9.在对流层，气温随海拔的升高

而降低；受地形的影响，山地迎风坡的气流抬升，在一定的高度产生丰富的地形雨，故从山麓到山顶，降水量先增后减；坡度越大的地区，降雪留存的难度越大，则积雪厚度越小，但在高山苔原带，积雪厚度与海拔基本无关，故选C；植被覆盖度与水分条件密切相关，而水分条件与海拔密切相关。10.东北地区位于季风区，距离冬季风源地较近。冬季，强烈的西北风使山地的西北坡成为迎风坡，受大风影响，产生冻害。 11.积雪能够在一定程度上对雪层以下地面起到保温作用，降低气温大幅下降所造成的灾害程度。根据材料可知，在全球气候变暖的背景下，东北长白山地区的降雪期推后，使地面在初冬没有雪层保护下迅速降温，冻害加剧。（2016全国卷丙卷（Ⅲ卷））青藏高

原东部及其周边山峰分别经历了1次冰期（末次冰期）、2次冰期和3次冰期，如下图所示。据此完成l2～13题。 12.按山峰抬升至冰期

时终年积雪高度的先后顺序排列，依次是 A.雪宝顶、太白山、果洛

山 B.果洛山、雪宝项、太白山 C.太白山、果洛山、雪宝顶 D.雪宝顶、果洛山、太白山 13.点苍山无现代冰川发育，是因为与末次冰期

时相比，点苍山现在 A.日照更长 B.气温更高 C.植被更密 D.海拔更低解析：12.B 13.B 12.从材料中可以看出，不同山峰经历的冰期次数不同，经历的冰期次数越多，说明山峰抬升至冰期的时间越早。从图中可以看出，果洛山经历了三次冰期，雪宝顶经历了末次和倒数第二次冰期，太白山只经历了末次冰期，说明果洛山在第一次冰期前就已经抬升至终年积雪高度，雪宝顶在第一次冰期和第二次冰期之间抬升至终年积雪高度，太白山在第二次冰期和第三次冰期之间抬升至终年积雪高度，则山峰抬升至冰期时终年积雪高度的先后顺序依次是果洛山、雪宝顶、太白山。13.末次冰期和现代相比，点苍山的日照时

间没有明显变化；由于冰期是地球上的寒冷期，气温低，而近百年来全球气候变暖的趋势，使得点苍山不易发育现代冰川；植被分布在气温较高的地带而冰川发育在年均温低于0℃的高山高原地带，所以植被多少对冰川发育没有影响；由材料并结合所学知识可知，点苍山位于青藏高原东部，结合板块运动知识可知这里位于板块交界附近，板块的碰撞挤压作用使得该地区的海拔逐渐升高。??（2016江苏地理卷）某教授参加了x疆阿尔泰山科学考察，他在日记中写到：“身后的森林戛然而止，眼前簇簇花草相映，再往上看，花开始变得星星点点，路旁出现了积雪，远处已经能够看到冰川的边缘，此时飘起了大雪……”据此回答14～15题。 14.此时教授正站在阿尔泰山的 A.山地针叶林带 B.高山草甸带 C.高山苔原带 D.冰川带 15.阿尔泰山

南坡 A.森林大多为落叶阔叶林 B.草场仅分布在山麓地带 C.此时季

节为冬季 D.降水水汽主要来自大西洋解析：14. B 15. D 14.判断

教授目视方向是解答本题的关键。由“远处已经能够看到冰川的边缘”可知教授正在向高处看，“身后的森林”说明海拔较低的地方是森林带，站立地“簇簇花草”说明教授正站在高山草甸带。15.阿尔泰山

呈西北―东南走向，其南坡山腰抬升来自大西洋的湿润西风，因而多地形雨，并形成了森林;森林带以上为高山草甸带，以下为山地草原带、荒漠草原带，故草场不是仅分布在山麓地带；与阿尔泰山纬度相当的大陆东西岸，植被主要为温带落叶阔叶林，而阿尔泰山地处内陆且山腰处海拔较高，气温较低，因而只能形成针叶林；教授描述了高山草甸带呈现“簇簇花草相映”的现象，故此时不可能是冬季。

(2015安徽文综卷)下图为25°N～32°N之间某区域遥感影像。完成下题。 16．图示地区主要的陆地自然带是( ) A．荒漠带

B．热带草原带 C．热带雨林带 D．亚热带常绿阔叶林带解析：A 由题干信息可知，该区域位于25°N～32°N之间，再根据图中的文字信息“地中海”及海陆轮廓，可判定该地区位于非洲东北部和亚洲西部。该地区主要受副热带高压和信风影响，气候干燥，所以陆地自然带以荒漠带为主。 (2015江苏地理卷)下图为历史上客家人南迁部分路线及客家民居――土楼景观图。读图完成下题。 17．沿客家人南迁路线依次呈现的自然景观是( ) A．针叶林―落叶阔叶林―常绿阔叶林 B．落叶阔叶林―常绿硬叶林―热带雨林 C．落叶阔叶林―常绿阔叶林―热带雨林 D．针阔混交林―落叶阔叶林―常绿阔叶林解析：C 图中信息显示：客家人南迁路线是从黄淮地区到长江中下游地区再到南部沿海地区，依次经过温带季风气候区、亚热带季风气候区、热带季风气候区，自然景观依次为落叶阔叶林、常绿阔叶林、热带雨林，所以选C。 (2015天津文综卷)读图，完成下题。https://www.wendangku.net/doc/5a371548.html, 18．结合图中判断，在澳大利亚，基本符合地带性分布规律的地理现象是( ) A．水系的分布特征 B．地形的东西差异C．热带荒漠的分布 D．矿产的分布特点解析：C 明确水系的分布主要受地形、降水等因素的影响，矿产的分布主要受地质因素的制约，而地形、地质等因素均属非地带性因素。 19.(2015广东文综卷)有文献表述：“地带性就是地球形状和地球的运动特征引起地球上太阳辐射分布不均而产生有规律的分异”。按此理解，下列景观变化属于地带性的是( ) A．非洲西部从赤道向南北出现的森林―草原―荒漠景观 B．阿尔卑斯山从山麓向上出现的森林―草甸―寒漠景观C．内蒙古自治区从东向西出现的森林―草原―荒漠景观 D．x疆维吾尔自治区塔里木盆地出现的荒漠―绿洲景观解析：A “地球形状和地球的运动特征引起地球上太阳辐射分布不均而产生有规律的分异”，这里所说的分异是指由赤道到两极的地域分异，非洲西部从赤道向南北出现的森林―草原―荒漠景观就属于这种分异规律，故A项符合题意；阿尔卑斯山从山麓向上出现的森林―草甸―寒漠景观属于垂直地域分异规律，故B项不符合题意；内蒙古自治区从东向西出现

的森林―草原―荒漠景观属于从沿海到内陆的地域分异，故C项不符合题意；x疆维吾尔自治区塔里木盆地出现的荒漠―绿洲景观属于非地带性现象，故D项不符合题意。 (2015山东文综卷)下图为我国某山地北坡甲、乙、丙三地垂直自然带随海拔变化示意图。完成20～21题。 20．该山地可能是( ) A．秦岭 B．南岭 C．昆仑山 D．喜马拉雅山 21．甲、乙、丙三地垂直自然带的类型组合存在差异的主导因素是( ) A．光照 B．水分 C．海拔 D．热量解析：20.C 21.B ①根据示意图找出基带的自然带。②根据图文信息准确获取有效信息。第20题，据图知，基带为暖温荒漠带，秦岭是亚热带与暖温带的分界线，基带是森林带而不是荒漠带，A项错；南岭基带为亚热带常绿阔叶林，B项错；昆仑山北侧位于暖温带，基带是荒漠带，C项正确；喜马拉雅山北坡基带为高山草甸草原带，D项错。综上，选C项。第21题，甲、乙、丙三地均位于某地北坡，说明三地的海拔、光照、温度差别不是太大，植被的变化主要是由于水分差异引起的。故选B项。 (2015北京文综卷)从太白山的北麓往上，越上树木越密越高，上到山的中腰再往上，树木则越稀越矮。待到大稀大矮的境界，繁衍着狼的族类，也居住了一户猎狼的人家(引自贾平凹《太白山记》。太白山为秦岭主峰，海拔3 767米)。据此，完成下题。 22．太白山( ) A．北麓为亚热带常绿阔叶林带 B．北坡山中腰降水量比山麓少 C．又密又高的树木在针叶林带 D．树木大稀大矮处为稀树草原解析：C 太白山是秦岭主峰，秦岭是亚热带与暖温带的分界线，故太白山北麓是温带落叶阔叶林带，A错；据“越上树木越密越高，上到山的中腰……”知，“山的中腰”处降水多，B错；山的中腰处与山麓相比气温低，为针叶林带，C正确；“树木则越稀越矮，待到大稀大矮的境界……”知，“大稀大矮”为高山灌木，D 错误。 (2015江苏地理卷)林线是指高海拔山地的森林分布上限。下图为根据我国各地山地监测数据以及气象资料模拟的林线高度分布示意图。读图完成23～24题。 23．甲地位于喜马拉雅山东端，林线高于青藏高原其它地区。其主要原因是( ) A．纬度低，气温较高B．太阳辐射强，气温高 C．地势高，气温低、降水少 D．西南季风影响显著，水热条件好 24．乙地森林多生长在地势较高的区域，而

河谷和平地却少有分布，其主要原因是( ) A．冷空气下沉，河谷气温低 B．地势低平，降水较少 C．冻土发育，排水不畅 D．位于背风坡，气候干燥解析：23.D 24.C 第23题，甲地位于喜马拉雅山东端，地处西南季风的迎风坡，受地形抬升，降水丰富，水热条件优于青藏高原其他地区，森林分布范围广，所以选D。第24题，森林分布主要受水分影响，地势较高区域，气温低，蒸发弱，水分条件好，所以选C。 (2014江苏地理卷)索科特拉岛曾经与非洲的索马里羊岛相连，岛上有许多奇特的动植物。据此完成下题。 25．岛上许多植物有瓶状茎、多刺、硬叶等特点，反映了该岛的气候特征是( ) A．温暖湿润 B．温和干燥 C．高温多雨 D．高温干燥解析：D 由材料可知，索科特拉岛地处热带海域，气温较高。夏季由于该海域盛行西南风，索马里半岛沿海为离岸风，海洋底层的冷海水上升形成索马里寒流，对索科特拉岛起到降温减湿作用，气候比较干燥，因此岛上植物有瓶状茎、多刺、硬叶等特点，以适应干燥的气候。

(2014浙江文综卷)中亚位于“丝绸之路经济带”的中部，中亚国家与我国之间已形成由铁路、公路、航空和管道等多种交通运输方式构成的综合运输体系。读我国与中亚部分地区略图，完成下题。 26．某贸易代表团7月从吐鲁番出发沿铁路前往中亚考察，有关沿线的自然环境描述正确的是( ) A．自咸海至阿拉木图呈现草原向荒漠的变化 B．在乌鲁木齐看到坡上有植被、顶部有积雪的山峰 C．锡尔河自上而下到河口水量不断增加 D．从阿拉木图往北走看到山地针叶林分布海拔高度不断上升解析：B 咸海、阿拉木图、乌鲁木齐都地处亚欧大陆内部，远离海洋，降水稀少，所处的自然带为荒漠带，A选项错误；乌鲁木齐地处天山山脉北麓，其基带为荒漠带，天山山脉的北侧为迎风坡，山体到了一定的高度，降水量增加，有植被的分布，天山山脉海拔高，山顶有冰川积雪分布，所以B选项正确。锡尔河河水的补给形式主要是高山冰雪融水，主要来自上游的山区，因沿线地区工农业生产需从锡尔河中取水，所以锡尔河的流量从上游到下游不断减少，C选项错误。从阿拉木图往北，纬度不断增加，相同海拔的热量不断减少，所以山地针叶林分布的海拔不断降低，D选项错误。(2014大纲全国卷)下图中K岛于1983年火山爆发，植被消失殆尽。

1987年，该岛上已有64种植物生长旺盛。据研究，百年之内该岛上的天然植被就可以恢复。据此完成下题。 27．K岛天然植被类型属于( ) A．热带雨林 B．热带草原 C．亚热带常绿硬叶林 D．亚热带常绿阔叶林解析：A 注意图中的印度洋、经纬度信息，K岛应为热带雨林气候，其植被类型为热带雨林。

(2013江苏地理卷)国家领导人近期出访了俄罗斯等四国，行程如下图所示。读图回答下题。 28．从俄罗斯到南非经过的自然带类型主要有( ) ①温带草原带②热带雨林带③热带草原带④热带荒漠带 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 解析：C 本题考查世界自然带的分布规律，意在考查考生调动和运用知识的能力。结合世界自然带的分布规律可知，热带雨林带主要分布在刚果盆地、亚马孙平原等地，从俄罗斯到南非不经过热带雨林带。 (2013山东文综)下图示意我国植被的地带性分布。读图完成29～30题。 29.

图中②为( ) A．草原 B．荒漠 C．针叶林 D．针阔混交林 30.

我国东部森林植被的东西宽度在南北方向上发生变化，其主导因素是( ) A．纬度 B．洋流 C．地形 D．季风解析：29.A 30.D 第29题，②地位于内蒙古高原，植被应该为草原，故选A项。第30题，东部森林植被分布南宽北窄，主要是受夏季风的影响。因为夏季风自东南沿海向西北内陆势力逐渐减弱，所以年降水量也是自东南沿海向西北内陆逐渐减少，植被的覆盖范围也逐渐减小。故选D项。

31.(2013海南地理卷)我国天然白桦林主要分布在东北地区，北京喇叭沟门有一片天然白桦林，下图示意喇叭沟门在北京的位置。喇叭沟门有天然白桦林分布的主导因素是( ) A．纬度位置

B．海陆位置 C．大气环流 D．地形解析：D 由题干可知，白桦林主要分布在东北地区。由图可知，北京喇叭沟门纬度比东北地区低，但海拔高得多，根据纬度地域分异规律和垂直地域分异规律的关系可知，喇叭沟门因海拔高而存在白桦林，D项正确。 32．(2012浙江文综)读“我国某区域示意图”，完成下题。成都某校学生沿铁路线经宝鸡、兰州至酒泉考察，沿途依次呈现的地带性植被类型是( ) A．落叶阔叶林、草原、荒漠草原、荒漠 B．常绿阔叶林、针叶林、荒漠草原、草原 C．落叶阔叶林、针叶林、草甸、荒漠 D．常绿阔叶

林、落叶阔叶林、草原、荒漠解析：D 成都位于秦岭以南的四川盆地，为亚热带常绿阔叶林景观；宝鸡位于秦岭以北的渭河平原，为温带落叶阔叶林景观；从宝鸡向西北到兰州再到酒泉，景观由森林向草原再向荒漠过渡。

(2012山东文综卷)下图为“青藏高原及我国温带若干自然带的关系

图式”。读图，回答33～34题。 33．R所代表的自然带可能是( ) A．苔原带 B．温带草原带 C．亚寒带针叶林带 D．温带落叶阔叶林

带 34．导致自然带沿OF方向发生变化的主导因素是( ) A．热量B．水分 C．风力 D．光照解析：33.B 34.A 33.从“温带及山地针

阔叶混交林带―R―温带荒漠带”的变化可以看出是水平自然带变化，又由自然带的变化规律可知，R是温带草原带。34. OF方向自然带的变化主要是由海拔不同而导致的热量差异。

(2012江苏地理卷)雪线高度是指永久性积雪的下限高度，与所在地

区的气温与降水有密切关系。下图是根据我国气象台站观测资料模拟的“各地雪线高度分布示意图”。读图，回答35～36题。 35．模拟的我国雪线高度分布的基本趋势是( ) A．从南向北逐渐升高B．从西向东逐渐升高 C．从西南向东北逐渐降低 D．从西北向东南

逐渐降低 36．梅里雪山位于横断山区，雪线高度4 000米左右。该

山雪线相对较低的主要原因是( ) A．地形抬升，降水丰富 B．纬度低，气温比较高 C．距海远，降水比较少 D．山坡陡，冰雪下移快解析：35.C 36.A 35.从图中可以明显看出，我国雪线的分布趋势大

致是从西南向东北逐渐降低。36. 从题干信息可知，影响雪线高低的因素主要有两大方面：气温和降水。一般来说，气温越高，雪线也相对越高；降水越多，雪线相对较低。梅里雪山位于横断山区，海拔高，气温低；同时，它是西南季风的迎风坡，降水丰富，积雪量远远大于消融量，因此雪线较低。 37.（2016浙江文综卷）根据下列材料，

完成下题。材料一下图为某区域略图。材料二图中所示道路沿线自然带类型多样，从甲地的高原半干旱草原带，变为丁地的热带季雨林带。图中所示道路沿线，乙地（海拔5250米）和丙地（海拔2000米）自然带类型分别是、。分析该道路沿线自然带分异的主要原因。解析：由材料可知，乙地海拔较高，为高山草甸带，丙地位于亚热带

地区，海拔较低，为亚热带常绿阔叶林带。该道路沿线自然带分异的主要原因是海拔和坡向不同使水分和热量产生差异。答案：高山草甸带亚热带常绿阔叶林带原因：海拔高度和坡向不同引起的热量和降水量差异。

38.（2016海南地理卷）阅读图文材料，完成下列要求。华北地区传统民居大多坐北朝南，房前多植落叶阔叶树，而不植四季常绿的松柏等针叶树（如下图所示）。解释华北地区传统民居的房前多植落叶阔叶树，而不植松柏的地理原因。解析：华北地区坐北朝南的房屋，正午前后阳光从南方射入屋内，且太阳高度夏季较大、冬季较小；房屋前植树的目的包括美观、遮阳等；在华北地区，落叶阔叶树为地带性树种，植株一般较松柏高，且树冠大、叶密；因此，在夏季时，落叶阔叶树的遮阳效果更好；冬季时，落叶阔叶树落叶后，基本不影响室内采光。答案：华北地区夏季炎热，与松柏（常绿针叶树）相比，落叶阔叶树夏季冠广叶密，遮阴取凉效果更好。冬季寒冷，太阳高度较低，落叶阔叶树落叶后，可让阳光充分射入室内，提高室内温度（松柏等常绿针叶树会遮挡阳光）。

39.(2013上海地理卷)阅读甲、乙两座山脉的自然带垂直分布示意图，回答问题。不同地区的气候、土壤、生物等地理要素，随着地理位置和地势的变化呈现出规律性的演变，从而形成纷繁复杂而又有规律的自然景观。 (1)比较甲图和乙图山脉自然带带谱的主要差异，并判断哪幅图的山脉所处纬度位置较低。 (2)概述甲图中各自然带在山脉南、北坡出现的高度的差异，并说明原因。 (3)乙图中，山脉在海拔4 000 m以上的南、北坡，坡度基本相同，气温相当，但南坡的雪线却低于北坡，说明其原因。解析：第(1)题，读图可知乙图山脉自然带谱更加丰富；乙图山脉基带为热带雨林带，而甲图山脉基带为落叶阔叶林带；相同类型的自然带，甲图山脉出现的高度比乙图山脉低。第(2)题，同一自然带阳坡的分布高度一般比阴坡高。该山脉位于北半球，南坡是阳坡，由于阳坡热量较高，因此南坡自然带的海拔相对于北坡较高。第(3)题，积雪冰川带下限(即雪线)高度副热带地区最高，纬度高则雪线低；迎风坡低于背风坡；阴坡低于阳坡。该山脉位于南半球，南坡受东南信风带的影响，为迎风坡，降水量较大，因此

雪线较低。答案：(1)差异：乙图山脉自然带谱更加丰富；乙图山脉基带为热带雨林带，而甲图山脉基带为落叶阔叶林带；相同类型的自然带，甲图山脉出现的高度比乙图山脉低。 (2)差异：同一自然带出现的高度南坡高于北坡。原因：该山脉位于北半球，南坡是阳坡，由于阳坡热量较高，因此南坡自然带的海拔相对于北坡较高。 (3)该山脉位于南半球，南坡受东南信风带的影响，为迎风坡，降水量较大，因此雪线较低。 40．(2013北京文综卷)达尔文在南美洲考察期间，在①地看到热带雨林景观，在②地观察到安第斯山植被的垂直变化现象。读下图，回答问题。在达尔文看到的①地景观和②地现象中，任选其一说明成因。解析：本题以达尔文南美科考路线图为背景，考查热带雨林非地带性分布的原因、影响垂直地带性分布的因素等，意在考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。①地远离赤道地区，但仍然有热带雨林景观，说明其形成受非地带性因素的影响，分析时主要从地形、洋流以及从海洋上吹来信风的影响等方面进行。②地垂直地带性明显，分析时一是从所处地理纬度进行，二是从山地海拔进行。②地纬度低，基带为热带植被，而安第斯山脉海拔高，随着海拔的升高水热发生变化，从而产生植被的垂直变化现象。答案：①地：地处低纬，气温高，位于东南信风迎风海岸，沿岸有暖流，降水丰沛，形成热带雨林。②地：山地海拔高，从山麓到山顶，随海拔升高，气温降低，降水变化，形成垂直气候带，从而形成植被的垂直变化现象。

41.(2012上海地理卷)地理环境特征既有整体性，又有差异性；自然景观的分布既有地带性，也有非地带性。阅读下图，回答问题。丙地虽然远离赤道，但自然带类型却与甲、乙两地的相同，简析其原因。解析：由题干可知，丙地气候特点应该比同纬度地区温度偏高，降水偏多。结合丙地的位置，考虑地形、洋流等因素即可回答。答案：该地处于迎风坡，终年受东南信风带来的海洋水汽影响；沿岸有马达加斯加暖流常年流经，因此丙地的自然带类型与甲、乙两地的相同。

《自然地理环境的整体性》教案

第三章自然地理环境的整体性与差异性 第二节自然地理环境的整体性 3.2第二节自然地理环境的整体性 教案 课题：第二节自然地理环境的整体性课时：2课时课型：新课 高一地理 主备人：李海初审人：先中乾复审人：龙学军执行时间：2016 年12 月1 日 第二节自然地理环境的整体性 一、课程标准 ●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 （1）标准解读 地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。 要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标 准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环 境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习 时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落 实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学 生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化” 两方面的内涵： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总 体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱 的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一 方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境 状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都 会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意 对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。

高一地理地理环境的整体性和差异性

3．8 地理环境的整体性和差异性 教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 教学重点 1. 自然地理环境的特征之一── 差异性。 2. 陆地环境的地域分异规律 教学难点：陆地环境的地域分异规律 课时安排：2课时 八、教学设计 第1课时 【引入新课】 1．从复习提问入手。先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因；接着复习自然地理环境的两个整体功能，即自然地理环境的整体性产生的直接原因；再复习自然地理环境整体性的两个表现。

自然地理环境的差异性测试题及答案

自然地理环境的差异性测试题及答案 一、选择题 (2020·盐城模拟)下图是陆地自然植被类型分布与水热条件关系图。读图完成1～2题。 1．对图示自然植被分布规律影响因素的叙述，正确的是() A．沿X方向热量增加B．沿X方向降水增加 C．沿Y方向热量增加D．沿Y方向降水增加 2．甲、乙所表示的自然植被类型分别是() A．热带草原温带落叶林 B．热带草原亚热带硬叶林 C．热带雨林温带落叶林 D．热带雨林亚热带硬叶林 解析：1.D 2.A第1题，依据图示自然植被的分异状况可以判断，沿X方向热量减少，沿Y方向降水增加。第2题，结合图示已知的自然植被分布状况可推断出甲为热带草原，乙为温带落叶阔叶林。 读我国秦岭附近自然带分布图，完成3～4题。 3．图中甲和乙的自然带分别代表() A．雨林带和针叶林带 B．常绿阔叶林和针叶林带 C．常绿阔叶林和落叶阔叶林带 D．针叶林带和冰川带 4．影响该区域自然带分布的因素有() A．海陆位置和纬度B．海陆位置和地形 C．纬度和地形D．地形与洋流

解析：3.B 4.C第3题，秦岭是我国重要的地理分界线，秦岭以南植被为亚热带常绿阔叶林，以北为温带落叶阔叶林。甲位于秦岭以南的山麓地带，因此为亚热带常绿阔叶林。乙接近主峰，位于针阔混交林带与灌丛草甸带之间，因此为针叶林带。故B正确。第4题，该图自然带的变化体现在两个方面：水平方向上从南到北亚热带常绿阔叶林逐渐被温带落叶阔叶林取代；垂直方向上，随着山地海拔高度的上升，针叶林取代针阔叶林，然后灌丛草甸取代针叶林。因此影响自然带变化的因素是纬度和地形。故C正确。 干旱指数是反映气候干旱程度的指标，通常为年蒸发量与年降水量的比值，一定程度上能反映出一个区域植被覆盖程度。下图为黄土高原多年平均干旱指数。据此完成5～6题。 5．从图中干旱指数看，图示地区植被覆盖率最高的是() A．西部B．东部 C．南部D．北部 6．图示地区植被自东南向西北可能依次为() A．森林—森林草原—草原—荒漠草原 B．森林草原—森林—草原—荒漠草原 C．草原—荒漠草原—森林—森林草原 D．荒漠草原—草原—森林草原—森林 解析：5.C 6.A第5题，图示南部地区干燥度最小，说明水分条件好，植被覆盖率高。C正确。第6题，图示地区由东南向西北干燥度越来越大，即水分条件越来越差，植被由森林－森林草原－草原－荒漠草原变化。A正确。 下图为美国西部某山谷示意图，两侧山坡植被密度有明显差异。据此完成7～8题。 7．与乙坡相比，甲坡植被稀疏的原因是() A．位于山地北坡，水汽到达少，水分少

自然地理环境的整体性教学设计

《自然地理环境的整体性》教案1 【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。【教具准备】多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、

生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？

高一地理必修一《自然地理环境的差异性》知识点总结

高一地理必修一《自然地理环境的差异性》 知识点总结 高一地理必修一《自然地理环境的差异性》知识点总结【考纲】 1.识记自然带的概念、名称与分布规律。 2.理解水平地域分异规律与垂直地域分异规律的成 因。 3.学会分析陆地自然带与世界气候类型的相关性。 【知识点】 一、地理环境的地域差异 1．表现：地理环境各组成要素及其组合上的差异。 2．成因：不同地域物质、能量分布的不同状况。 3．自然带的形成（带状）。 自然地理环境的差异性 二、地理环境地域分异规律的地域分异 1．水平地域分异 （1）由赤道到两极 影响因素：太阳辐射 形成基础：热量 分布规律：大致与纬线平行，沿东西方向延伸，南 北方向更替 (2)从沿海向内陆的地域分异方向延伸

影响因素：降水 形成基础：水分 分布规律：平行于海岸方向延伸，垂直于海岸方向 更替 2.垂直地域分异 规律：地表景观随高度发生有规律的更替现象，纬 度越低，,山体越高，自然带越丰富, 成因：主要是山地随海拔的增加，水分条件、热量 状况及其, 组合的垂直变化)) 3．非地带性分异规律：主要受海陆分布、地形起伏、洋流等因素的影响。 【问题思考】 1．在地球表面的自然地理环境中能否找到两个自然状况完全相同的区域？为什么？ 答案：不能。因为不同区域物质、能量分布及其组 合状况是不同的，地域差异在自然地理环境中是普遍存 在的。 2．想一想：是不是任何一个山地都具有垂直地域分异规律？为什么？ 答案：并不是所有的山地都具有垂直地域分异规律。只有山地达到一定高度，并在一定的纬度范围内，足以 引起自然环境及其组成成分的急剧变化以后，才有可能

出现。因此山地自然带的发育往往与该山地所处纬度及相对高度有关。 3．赤道附近的东非高原为什么会呈现出热带稀树草原景观？ 答案：东非高原海拔高、气温低、降水少，不具备形成热带雨林的水热条件。

自然地理环境的整体性教学设计

《自然地理环境的整体性》教案1【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。 【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 【教具准备】

多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性

一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？ 【学生回答】 1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。

1-3-2自然地理环境的差异性

1-3-2自然地理环境的差异性 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) (2012·山东省青岛市高三统一质检)下图中的虚线为“某水平自然带在图示地区分布的最北界线”，据此回答1～2题。 1．该自然带的植被类型为() A．亚热带常绿硬叶林B．亚热带常绿阔叶林 C．温带落叶阔叶林D．亚寒带针叶林 2．与该自然带在我国分布的最北界线相比，图示界线() A．纬度较高，主要原因是该地受海洋和暖流影响大 B．纬度较高，主要原因是该地不受西北季风影响 C．纬度较低，主要原因是该地多山地丘陵地形 D．纬度较低，主要原因是该地受寒流影响大 答案：1.B 2.A 解析：第1题，根据图示纬度位置、海陆位置以及洋流分布，可以确定该自然带为亚热带常绿阔叶林带。第2题，与我国相比，该自然带在日本分布纬度更高，原因在于日本受海洋和暖流影响大。 (2012·安徽省安庆市高三教学质检)读“我国部分山地垂直带谱

图”，完成3～4题。 3．按低纬到高纬排序正确的是() A．甲—乙—丙B．丙—乙—甲 C．乙—甲—丙D．甲—丙—乙 4．图中针叶林分布高度不同的主要原因是() A．坡向B．地形 C．水分D．热量 答案：3.B 4.D 解析：垂直自然带地域分异规律类似于自赤道向两极的变化规律，都是以热量变化为主导因素引发的。相同自然带的气温、降水环境大致相当，同一自然带纬度越高，海拔高度越低，所以甲纬度最高，丙纬度最低。 读下图，完成5～6题。

5．“五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝。即今河畔冰开日，正是长安(今西安)花落时。”诗歌中描述的现象() A．反映了纬度地带分异规律 B．是由两地的水分差异造成的 C．是由流经两地的河流不同造成的 D．是一种非地带性现象 6．“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这句诗从地理角度理解，反映了() A．冬季风到达不了玉门关 B．植被干湿度地带分异规律 C．玉门关的热量条件不适合杨柳种植 D．玉门关以西绝对无杨柳生长 答案：5.A 6.B 解析：第5题，读图可知，五原与西安有一定的纬度差，相对于西安而言，“五原春色归来迟”应是五原的纬度较高，气温较低所致，故诗歌中描述的现象反映了纬度地带分异规律。第6题，玉门关位于甘肃省，处于我国的非季风区，降水少，诗句反映了植被干湿度地带分异规律。 读“部分陆地自然带分布和气候条件关系示意图”，回答7～8

高中地理 自然地理环境的差异性1

自然地理环境的差异性 高考频度：★★★★☆难易程度：★★★☆☆ 加拿大落基山南段众多国家公园，自然风光美丽壮观，2017年3月，中国某旅游团到加拿大旅行考察。读“50°N附近温哥华—温尼伯地形剖面示意图”，回答1—3题。 1．根据图中信息，判断温尼伯的自然带是 A．温带落叶阔叶林带B．亚寒带针叶林带 C．苔原带D．冰原带 2．从温尼伯乘车前往落基山前的莱斯布里奇，发现沿途的景观带依次过渡为A．森林草原、森林、荒漠草原、草原 B．荒漠草原、草原、森林草原、森林 C．森林、森林草原、草原、荒漠草原 D．草原、荒漠草原、森林、森林草原 3．游客继续西行至温哥华，发现这里与莱斯布里奇景观不同，造成这种景观差异的基础是A．热量B．地形 C．水分D．洋流 【答案】1．B 2．C 3．C 3．温哥华位于大陆西岸，属于温带海洋性气候，中纬西风被山地抬升形成迎风坡，暖流流

过增温增湿，因此降水丰沛；而莱斯布里奇处于背风坡，降水少。故C 正确。 自然地理环境差异性 一、水平地域分异规律 水平地域分异规律 由赤道到两极的地域分异 （纬度地带性） 从沿海向内陆的地域分异 （经度地带性） 定 义 自然带沿着纬度变化的方向作有规 律的更替；或者说每个地带与纬线 大体平行地伸展成条带状 自然带沿着经度变化的方向作有规律的更替，并大致与经线平行 地伸展成条带状 影响因素 主导因素 热量 水分 成因总结 太阳辐射从赤道向两极递减，即以 热量为基础 水分从沿海向内陆递减，即以水分为基础 分布特征 延伸方向 纬线方向（东西方向） 经线方向（南北方向） 更替方向 纬度变化方向（南北方向） 经度变化方向（东西方向） 典型地区 低纬度和高纬度地区 中纬度地区 典型景观变化例证 ◆方法技巧 水平地域分异规律的判断方法 水平地域分异规律主要包括由赤道到两极（纬度地带性）的地域分异规律和从沿海向内陆（经度地带性）的地域分异规律。 （1）在分析由赤道到两极的地域分异规律时可按以下思路进行：

第2讲自然地理环境的差异性

第2讲自然地理环境的差异性 【课标解读】 地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。所以，区域才可以一直逐级划分下去。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。 从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。 对于地带性与非地带性，在科学界有两种看法：一种认为地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性分布规律；另一种认为，只有纬度地带性称得上地带性规律，其他都是非地带性。在高中阶段，不必拘泥于讨论此问题，可以从不同空间尺度的地域分异的角度说明，即在全球范围存在着自低纬到高纬的纬向地域分异规律；中纬度地区存在着自沿海到内陆的经向地域分异规律；高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地域分异规律；因海陆分布、地形、河湖等引起的属于非地带性地域分异规律。 自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。 【教学目标】 1. 知识与技能 (1)认识和理解自然地理环境的地域差异特点。 (2)了解地理环境差异性的分异规律。 (3)提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。 (4)运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2. 过程与方法 (1)尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。 (2)学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题。 (3)运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解。 3. 情感态度与价值观

鲁教版地理必修1《地理环境的差异性》教案

鲁教版地理必修1《地理环境的差异性》教案 一、教材分析 “地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果，而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律，本教材把这种规律描述为：“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“山地垂直地域分异”(教材的内容)。 二、教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。三、教学重点难点 重点：1. 自然地理环境的特征之一──差异性。 2. 陆地环境的地域分异规律 难点：陆地环境的地域分异规律 四、学情分析 学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节课的学习要加强学生读图能力的培养。要使学生对这个规律具有深刻的印象，就要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。 五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，不同区域环境图片、胶片、空白世界地图。 3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。 七、课时安排：1~2课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 问：地理环境存在的差异性有规律吗? 问：地域分异规律有哪些？ （二）情景导入、展示目标。

自然地理环境的差异性 教案

自然地理环境的差异性教案 一、教学目标： 1.说出不同的气候类型对应的自然带； 2.理解不同地带性规律的特点。 二、课时安排：1课时。 三、课型：新授课。 四、教学重难点： 1.教学重点：说出不同的气候类型对应的自然带； 2.教学难点：理解不同地带性规律的特点。 五、教学方法： 案例教学法；比较法；图示法。 六、教学过程： 1.复习式导入：复习全球气候类型图，从而引出自然带。 自然带命名：热量带+植被带。 不同气候类型对应不同的自然带： 欣赏图片，说出所属的自然带，将理论知识与实际生活相结合。 2.创设情境：坐火车从我国海南岛一直到黑龙江，沿途自然带的变化，引出纬度

地带性规律（从赤道向两极的地域分异规律）。 继续创设情境：坐火车从我国辽宁一直到新疆，沿途自然带的变化，引出干湿度地带性规律（从沿海向内陆的地域分异规律）。 以珠穆朗玛峰地区自然带的变化引出垂直地带性规律（从山麓到山顶的地域分异规律）。

介绍雪线知识：雪线常年积雪的下限，即年降雪量与年消融量相等的平衡线，是一种气候标志线，即0℃的气温。 影响雪线的因素：热量和降水。在其它情况等同之下： (1)纬度越低，雪线的高度越高； (2)同一山体，阳坡雪线高于阴坡； (3) 迎风坡降水多，雪线低；背风坡则反。 针对练习：下面哪座山位于中国秦岭—淮河以北的暖温带地区？ 结论：山麓基带上与当地自然带相一致；从山麓到山顶的垂直分异：类似与从低纬到高纬自然带的变化。 判断下列诗句分别体现了哪种地域分异规律： ①五原春色归来迟，二月垂杨未挂丝。即今河畔冰开日，正是长安花落时。

②羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ③人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 3.非地带性规律（地方性）：由海陆分布、地形起伏、洋流等非地带性因素引起自然景观的无规律性分布。 具体案例：①自然带的缺失。如：南半球无苔原带和亚寒带针叶林带。 海陆分布引起的南半球缺失亚寒带针叶林带和苔原带。 ②改变了自然带的分布。如：南美的巴塔哥尼亚荒漠。马达加斯加岛东侧、巴西东南部、澳大利亚东北部热带雨林。 ③自然带的分布范围受到约束。如：美洲西部沿海地区自然带的分布。 ④自然地理现象的斑状分布。如：荒漠带中斑块状分布的绿洲。四川盆地的紫色土。

自然地理环境的差异性

5.2 《自然地理环境的差异性》教学设计 1．设计思路 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 2．“活动1”和“活动2“的设计意图 这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。 二、教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 三、课程目标

高三地理 1.3.3 自然地理环境的差异性 第2课时

第2课时 教学过程 导入新课 师（复习提问） 1.自然地理环境为什么存在地域差异性？ 2.如果你从北京向西一直走到乌鲁木齐，沿途自然景观有什么变化？这反映了什么地域分异规律？ 生（回答） 1.陆地上不同地区所处的纬度位置、海陆位置不同。 2.依次为森林、森林草原、草原、荒漠草原、荒漠等自然景观。这反映了干湿度地带分异规律。 推进新课 师出示“世界陆地自然带分布图”。 为什么低纬和高纬地区自然带东西延伸，而中纬地区自然带东西更替？ （学生思考回答后，教师总结归纳） 师 投影： 师读图说出中纬度大陆东岸自然带的类型。 生在中纬度大陆东岸由低纬到高纬依次为亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。 师中纬度大陆西岸自然带随纬度由低到高如何变化？ 生亚热带常绿硬叶林带—温带落叶阔叶林带。 师亚热带大陆东西两岸自然带是否一样？为什么会有这种差别呢？ 生不一样。亚热带大陆西岸为亚热带常绿硬叶林带，东岸为亚热带常绿阔叶林带。大陆东西两岸气候类型不同。 师气候类型是自然带形成的基础，一般来说，不同的气候会形成不同的自然景观。对比世界陆地自然带和世界气候类型的分布，请比较自然带与气候带有什么区别和联系。 生讨论后回答。 区别：气候带只反映气候规律，自然带反映气候、土壤、动植物等地理事物构成的自然环境整体。联系：气候是构成自然带的最活跃的因素，气候带是划分自然带的基础。（如下图） 投影：

师亚热带大陆东西两岸气候特征有何不同？ 生西岸是地中海气候，夏季炎热干燥，冬季温和多雨；东岸是亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季低温少雨。 投影： 亚热带常绿硬叶林代表植物——油橄榄和亚热带常绿阔叶林树种——樟树。（提醒学生注意观察两种植物的叶子和果实特征，思考存在差异的原因） 师请大家观察比较这两种气候下生长的植被，在外形特征上有何不同？为什么会不同？ （学生讨论，教师总结） 师地中海气候夏天炎热干燥，植物需要减少蒸腾作用，避免大量散失水分，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物通常皮厚叶小，表面有腊质，果实皮也较厚；亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大，表面无腊质，原因是这里的气候特征是雨热同期，植物有足够的水分供应蒸腾作用。 师每一个自然带都具有相应的气候类型、典型植被和代表性土壤。其中，气候是最基本的要素和因素，植被是最显著的标志。 投影： 图表： 纬度带自然带构成要素 气候类型典型植被典型土壤 低纬度 热带雨林带热带雨林气候热带雨林砖红壤 热带季雨林带热带季风气候热带季雨林砖红壤性红壤热带疏林草原带热带草原气候热带草原燥红土热带荒漠带热带沙漠气候热带荒漠荒漠土 中纬度亚热带常绿硬叶林带地中海气候亚热带常绿硬叶林褐土 亚热带常绿阔叶林带 亚热带季风气候和 季风性湿润气候 亚热带常绿阔叶林红壤 温带落叶阔叶林带 温带季风气候、温带 海洋性气候 温带落叶阔叶林棕壤、褐土温带草原带温带大陆性气候温带草原黑钙土温带荒漠带温带大陆性气候温带荒漠荒漠土 高纬度亚寒带针叶林带 温带大陆性气候或 亚寒带针叶林气候 亚寒带针叶林灰化土寒带苔原带寒带苔原气候苔原冰沼土极地冰原带寒带冰原气候冰雪裸地未发育 师因为自然植被是自然环境的一面“镜子”，所以自然带往往以植被类型命名。 为什么根据植物群落可以区分出不同的陆地自然带？ 生绿色植物是陆地自然带中的生产者，而植物群落的组成成分和结构，决定着消费者

(完整版)自然地理环境的整体性

自然地理环境的整体性》教学设计 （平和一中地理教研组） 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解地理环境整体性的基本内涵。 2．举例某一自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。 3．理解地理环境各要素的相互作用产生新功能。 4．分析地理环境“牵一发而动全身”现象。 二、过程与方法 1．通过生物循环过程的分析，理解自然地理环境是一个相互制约和相互联系的整体。 2．结合实例分析，地理环境的各个地理要素共同作用，产生了新功能。 3．通过对黄土高原的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。 4．结合东北森林变化对环境的可能影响。理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 三、情感态度和价值观 1．树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念。 2．培养学生热爱自然，尊重自然的情感。 3．激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。 【教学重点】 1．生物在地理环境形成和演变中的作用。 2．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 3．地理环境“牵一发而动全身”现象。 4. 自然地理环境具有统一的变化过程。 【教学难点】 1．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 2．自然地理环境具有统一的变化过程。 【课时安排】 2课时 【教学程序】 第一课时 新课引入： 【投影】：黄土高原 黄土高原在汉代时，曾是草肥水美、山青水秀的景色，今天千沟万壑、水土流失相当严重的地表形态。 思考：黄土高原千沟万壑的地表形态是如何演变来的？ 讲授新课： 自然地理环境是纷繁复杂，主要由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。各个地理要素之间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。 （板书）第一节自然地理环境的整体性 例如：生物循环过程中，地理各要素之间的物质迁移和能量交换 （板书）1、地理各要素之进行着物质迁移和能量交换 投影：生物循环示意图及能量流动示意图 要求学生分组讨论：结合示意图，分析生物循环的特点，总结出相应的物质循环和能量

地理环境的差异性

地理环境的差异性 第三单元第一节地理环境的差异性教案 一、教材分析 “地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果，而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律，本教材把这种规律描述为：“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“地垂直地域分异”(教材的内容)。 二、教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 三、教学重点难点 重点：1 自然地理环境的特征之一── 差异性。 2 陆地环境的地域分异规律 难点：陆地环境的地域分异规律 四、学情分析 学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节的学习要加强学生读图能力的培养。要使学生对这个规律具有深刻的印象，就要激发学生对本题的重视与探究的心理状态。 五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法 六、前准备 1．学生的学习准备：预习本知识，完成学案。 2．教师的教学准备：多媒体制作，前预习学案，内探究学案，后延伸拓展学案，不同区域环境图片、胶片、空白世界地图。 3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。 七、时安排：1~2时 八、教学过程

自然地理环境的差异性

第三章自然地理环境的整体性与差异性 第三节自然地理环境的差异性 课程标准 ●运用地图分析地理环境的地域分异规律 三维目标 （一）知识与技能 1．认识地球表层自然地理环境的差异性现象。 2．地球表层的差异性表现的四种地域分异基本规律。 3．理解产生各种不同的地域分异规律的主导因素。 4．了解陆地自然带的基本类型(森林、草原、荒漠)特征。分布，能描述其基本 5．运用地理环境的分异规律，解释地球陆地表面自然带的分布特征；运用比较、分析、概括等方法对当地土地利用状况做出评价。 （二）过程与方法 1．学会阅读教材，自主探究、比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律。 2．通过自主提问的方法学习垂直分异规律。 3．搜集有关人类因地制宜合理利用陆地资源的事例。 （三）情感态度价值观目标 1．懂得因地制宜合理利用陆地资源的意义。 2．初步形成正确的资源观与环境观。 教学重点 地理环境的地域分异规律 教学方法 案例分析法、读图教学法、组织讨论法 教学过程 【引入新课】上一节课我们分析自然地理环境整体性的表现,并以土壤的形成为例，分析说明自然地理环境各要素间的相互作用。从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体，但是这个整体的不同地区，却经常表现出极为显著的地域差异，可以说地球上不可能 存在任何两个自然状况完全相同的区域。这节课我们一起分析自然地理环境的差异性。 一、自然地理环境的差异性的表现（板书） 地球表层自然地理环境的差异性无处不在。不同的空间尺度存在着不同程度的差异。【组织讨论】集体完成课本P78活动题。 参考答案：1．从图中可以看出，地球陆地表层主要有森林自然带景观、草原自然带景观、荒漠自然带景观等。森林自然带可以分为热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带

自然地理环境的差异性教案

人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修Ⅰ 5．2 自然地理环境的差异性 王金铜（石狮一中 362700） 一.课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律 二. 运用各种图像让学生认识地理环境的地域分异。通过阅读《世界陆地自然带的分布》，分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分布规律。 三.教材分析 本节课是高中地理必修模块I的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位。即是对自然地理知识的总结.归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向.横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分异规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析.推断的环节，而且所提供的图表.资料必须有利于学生分析.推理能力的培养和提高。 四.学情分析： 学生已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，根据建构主义学习理论，新知并非由教师传授给学生，而是在教师创设的学习情境中，由学生在自有经验基础上自主建构形成的。城市学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”（苏格拉底）。 五.教法与学法 （一）教法 根据建构主义学习理论，采用问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。 充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观图片展示，弥补学生直接经验的不足；在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生建立新知。 （二）学法 探究发现法，学生活动不停留在表面的热热闹闹，而力求始终保持学生的思维

第14讲 自然地理环境的差异性

第14讲自然地理环境的差异性 1．水平地域分异规律 (1)纬度地带分异规律：以热量为基础，东西延伸，南北更替。如图中大陆东岸从南向北依次为热带雨林带→热带季雨林带→亚热带常绿阔叶林带→温带落叶阔叶林带→亚寒带针叶林带→苔原带→冰原带。 (2)干湿度地带分异规律：以水分为基础，南北延伸，东西更替，主要分布在中纬度地区。如图中温带地区自东向西依次为温带落叶阔叶林带→温带草原带→温带荒漠带→温带草原带→温带落叶阔叶林带。 (3)自然带的分布与气候类型的分布：二者并不完全吻合，相同的自然带对应的气候类型不尽相同，如温带落叶阔叶林带对应温带海洋性气候和温带季风气候；相同的气候类型对应的自然带不唯一，如温带大陆性气候对应的自然带主要是温带草原带和温带荒漠带。 2．垂直分异规律

(1)随着海拔的升高，气温降低，降水一般是先增多后减小。 (2)山地的垂直自然带谱与其基带所在纬度向高纬度方向的水平自然带谱一致。 (3)影响垂直自然带谱的因素有山地所处纬度和山地的相对高度。 (4)从图中可知，该山地同一自然带南坡高于北坡(积雪冰川带除外)，由此推断南坡热量条件好于北坡，南坡应为阳坡。 (5)图中南坡雪线低于北坡，说明南坡比北坡降水量多，南坡为迎风坡。 3．地方性分异规律 (1)南半球缺失亚寒带针叶林带和苔原带，其原因是南半球该纬度地带大部分是海洋。 (2)赤道穿过的东非高原为热带草原带，其原因是地势高，热量和水分不足，不能形成热带雨林带。 (3)美洲大陆西海岸的自然带南北延伸呈条带状，其原因是受科迪勒拉山系的阻挡。 (4)南美洲40°S以南的大陆东岸为温带荒漠带，西岸为温带落叶阔叶林带。其原因是大陆西岸为西风带的迎风坡，降水多；大陆东岸为背风坡，降水少。 微点1水平地域分异规律的判断方法

第一节自然地理环境的整体性

第一节自然地理环境的整体性 ●从容说课 要使学生理解自然地理环境的整体性，就要先让学生了解地理环境的复杂性。教学中可通过一段录像来引出这一问题，选取的地区应具有典型性和鲜明性（如西双版纳或内蒙古草原），引导学生分析景观录像中各地理要素之间是如何相互影响和相互制约的。自然地理环境整体性的原因就是地理要素间不是简单的汇集，而是各要素间进行着物质与能量的交换，通过教材P93活动，以生物为例，说明地理环境的要素通过与其他的要素之间进行物质与能量的交换改变了其他要素的性质，从而改变了自然地理环境的性质。在理解了自然地理环境的整体性之后，又从三个方面诠释了地理环境的整体性：地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。通过本节内容的学习，使学生懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分认识到各要素之间的密切联系，统筹考虑，避免不合理的利用给生态带来不良的后果。 ●三维目标 知识与技能 1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。 2.了解自然地理环境整体性的表现。 3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。 过程与方法 1.自主学习，分析讨论法。 2.探究与活动，理解地理环境的整体性。 3.利用景观图片分析地理环境的整体性。 情感、态度与价值观 帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。 ●教学重点 1.地理环境的整体性原因。 2.地理要素间相互作用产生新功能。 3.自然地理环境的演化过程具有统一性。 4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。 ●教学难点 地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。 ●教具准备 多媒体课件、景观图片 ●课时安排 2课时 第1课时 ●教学过程 ［新课导入］

高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点

高一地理自然地理环境的整体性和差异性 知识点 随着人类社会的发展，地理知识的积累，逐步形成一门研究自然界和人与自然界关系的科学。小编准备了高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点，具体请看以下内容。 整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 二、地理要素间相互作用产生新功能 1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力生产功能主要依赖于光合作用。 2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。(大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2) 三、自然地理环境具有统一的演化过程 1、自然地理环境各要素时刻在演化(气候变化、地貌变化) 2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。一个要素的演化伴随着其他要素的演化。 四、地理要素的变化会牵一发而动全身 差异性 一、自然带 1.概念：陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应

了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。 2。自然带的划分(北半球为例)利用气候图对照分析自然带的分布。 二、地理环境的地域分异规律 低纬地区：自然带由热带雨林带热带草原带热带荒漠带过渡高纬地区：自然带由亚寒带针叶林带苔原带冰原带过渡(2)由沿海向内陆的干湿度地带性在大陆中纬度表现明显 大陆西岸大陆内部大陆东部受西风控制深居内陆，离海较远受季风影响降水量较多水分趋于减少降水较多森林草原荒漠草原森林(3)垂直地带性(重点--理解背诵，学会应用) 垂直地带性从山麓到山顶的变化规律相似于从赤道向两极的变化规律山麓带基本上与当地自然带相一致 山坡自然带谱的多少与山地所处的地理纬度、山地海拔高度及坡向等因素有关中低纬度高海拔山脉表现最明显同一自然带向海拔高处倾斜的一坡为阳坡迎风坡雪线低，背风坡雪线高 高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点，希望大家喜欢。