小学语文课程资源整合四部曲

小学语文课程资源整合四部曲

◎程艳

【期刊名称】语文教学与研究（大众版）

【年(卷),期】2019(000)005

【总页数】2

【文献来源】https://https://www.wendangku.net/doc/50764472.html,/academic-journal-cn_chinese-teaching-studies_thesis/0201269921481.html

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”语文教学要的从来不是一花独秀的美，它想要的是满园的芬芳，各具特色的花蕾。这是我从教十多年以来对小学语文教学的深刻认识。教学时间越久，越觉得让每个孩子都有所发展是多么重要。《小学语文课程标准》中指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，如何才能实现这一目标呢？在反复多次的摸索尝试与学习反思中，我认识到唯有立足教材，找准整合点，活用资源，才能促兴趣，习方法，提能力，才能更好地接近这一目标。

一、巧用资源，激发兴趣——识字有道

小学语文教材的编排由简到繁，由易到难，每一册内容的安排都是有迹可循，有目标做依托的，而这种痕迹和目标的存在感在小学低段的单元识字教材中尤为明显，只要抓住了这条主线，学习就可以是有趣的，有效率的。

1.新人教版一年级上册第一单元教材中安排了象形字识字。这一单元图文并茂，用一幅幅最接近图画式的文字，直观地向初次进入学习生涯的孩子们展示了中国汉字的魅力，而它主要选取的就是象形字“日月水火、山石田土”等。利用好教材就能为孩子打开识字的大门，激发出他们识字的兴趣，为以后的主动学