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历史课堂中的素质教育

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历史课堂中的素质教育

作者:邓良玉

来源:《中学课程辅导·教学研究》2014年第14期

摘要:当前正在全面推进素质教育和课程改革,关注学生生活,培养学生能力,赋予历史教育的生活意义和生命价值,成为目前形势的必然要求。课堂教学是教师教书育人的主阵地,教师必须创新教学设计,提高课堂教学效率,才能促使素质教育真正走进课堂。

关键词:素质教育;历史教学;教学设计;突破创新;考查教学效果

中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)05-0053

在课堂教学中如何落实素质教育,是当前迫切需要解决的问题。历史学科在落实素质教育中具有得天独厚的优势,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,认识人类社会变迁的本质特征和发展规律,“以史为鉴”、“鉴古而知今”,反映出历史认知的特殊性,也为素质教育创造了有利的条件。多年的教学实践,使笔者初步形成了在深刻领会新课程标准的前提下,整体把握教材,全面了解学生,把让学生掌握知识结构作为素质教育的基石;把培养学生的能力作为素质教育的核心;把通过教学设计的突破创新来发挥课堂教学的育人作用作为素质教育的重点。笔者的教学思路如下:

一、确定教学目标

教学目标的确定是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映,是课堂教学微观设计的主要因素和前提条件。现代教学的不断进步和历史教育功能的深入挖掘,要求历史课堂教学目标不断更新和完善。要使历史教学与时代发展同步,教学目标的设计和实施就要树立以人为本、以学生发展为根本出发点的观念,突破旧模式,实现开放性和多元化。

二、设计教学程序

教学程序的设计是启发学生,激活学生思维,调动学生智力因素与非智力因素共同参与,师生共同实现教学目标的规划。笔者在课堂教学中,主要采用自学导读式,把每一目编制成若干问题,形成自学提纲。经过学生讨论、师生对话等分析式教学方法,运用计算机软件和幻灯投影等教学工具,力争突出新旧知识的相关性、知识结构的整体性、史论结合的认知规律性和思维能力的创造性。通过有机的德育渗透,使学生的个性得到充分发展,全面提高学生的整体素质。

下面,笔者仅以《对社会主义道路的探索》一节的课堂教学程序设计为例,做一简单介绍。

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