【7A版】2018湖南省高校教师资格证考试《高等教育学》资料

高等教育学课后习题及参考答案

第一章绪论

一、名词解释

孔子：春秋末期思想家、教育家。儒家学派创始人。名丘，字仲尼。孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。

老子：春秋时期思想家。姓李名耳，字伯阳。相传生活在春秋时期。老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。道家后人将老子视为宗师。老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。

苏格拉底：苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。

柏拉图：古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。

亚里士多德：古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。

“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。

“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。

“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。中世纪大学

稷下学宫：是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。

书院教育：是中国传统高等教育中最有价值的一部份。先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。

二、简答题

1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？

个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段

2、如何认识高等教育学的性质与任务？

性质：高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。

任务：应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识和解决高等教育中的各种问题。

3、试分析高等教育学发展的动因。

（1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟；

（2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华；

（3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展。

三、论述题

1、简论世界高等教育的发展趋势。（P7）

1）规模化。精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗“三阶段论”）

2）中心化。大学从社会的边缘步入社会的中心

3）综合化。学科整体化和人才素质综合化

4）国际化。一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程

5）职业化。大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展

6）终生化。从一次教育观向终生教育观转变

7）多元化。高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂

2、高等教育研究可运用哪些研究方法？（P27）

一、哲学层面的高等教育研究方法；

二、一般科学层面的高等教育研究方法；

三、高等教育的具体研究方法；

（1）多学科研究法（2）文献研究法（3）案例分析法

（4）反思批判法（5）体悟总结法

3、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探索？

高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。

高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。

在我国，将高等教育学作为一门独立学科进行研究的时间并不长，在国外高等教育学形成学科，也只有40余年的时间。国内对高等教育学的学科体系进行了如下探讨：（略）

第二章高等教育本质

一、名词解释

高等教育：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

高等教育价值：即高等教育与其服务对象需要之间的一种特定关系。

高等教育功能：高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。是通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量的人才，以促进社会和人的发展。

高等教育的本体价值：即高等教育的个人价值，指高等教育促进个人发展的价值。高等教育的本体价值可分为促进个人发展知识能力的价值和促进个人提高文明素养的价值。

高等教育的社会价值：即高等教育促进社会发展的价值。主要体现在促进人的社会化，社会选择价值、促进社会流动的价值。

二、简答题

1、教育与高等教育

（一）对教育本质的认识，据有关研究，有28种之多；

（二）从人性视角认识教育的本质

1）人本心理学者关于人的本性的观点

1.人的潜能；

2.人的价值；

3.人性发展矢向

2）马克思主义者关于人的本性的观点

1.人性的研究必须从现实的人出发；

2.人的本质是一切社会关系的综合；

3.人类本性是不断改变的；

在人本主义人性观和马克思主义人性观的基础上，我们认为考察人性必须从人的个体生命与社会生命两方面入手。

（三）建立在人性规定基础上的教育本质

1.教育就是发挥人的潜能；

2.教育就是发现人的价值；

3.教育就是通过文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化；

4.教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。

2、怎样理解高等教育这一概念？

高等教育的内涵可以从两个方面来理解：

一是高等教育在整个学制体系中的位置；二是高等教育的性质。

从高等教育在整个学制体系中的位置来看，高等教育是初等教育、中等教育和高等教育三级学制体系中的最高阶段。它是建立在完整的中等教育基础之上的教育。

从高等教育的性质来看，高等教育是一种专业教育，是依据学科知识和专业分工培养高级人才的活动。高等教育的专业性是客观存在的。

3、高等教育的本质属性、基本功能是什么？它有何基本特征？

本质属性：高等教育既有属于上层建筑的属性，也有属于生产力的属性，还包括既不是生产力也不是上层建筑的成分。高等教育是一种复杂的社会现象。

基本功能：高深学问的选择、传递和创造；

基本特征：

一是性质任务的特征：高等专门性；

二是教育对象的特征：身心成熟性；

三是教育劳动的特征：复杂精神性；

4、简析个人本位价值观与社会本位价值观。

1、个人本位的高等教育价值观

个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的基本价值或主要价值在于促进个人理智的发展，达到个性之完善。主要观点是：

（1）高等教育的价值在于促进个人理智的发展；

（2）大学的职责在于知识传递而非知识创新；

（3）主张实施自由教育、人文教育和普通教育；

2、社会本位的高等教育价值观

社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于为社会培养各种专门人才，促进国家政治经济和社会发展。主要特点是：（1）高等教育的价值首先在于促进国家和社会发展；

（2）高等教育的首要目标是培养公民、造就人才；

三、论述题

1、为什么说高等教育主要载体——大学，必将走进社会的中心？（P57）

大学走进社会的中心是知识经济时代的必然。

首先，大学是知识经济发展的“人才库”；

其次，大学又是知识经济的“知识库”和“思想库”；

另外，大学还是知识经济时代产业的孵化器。

2、高等教育与社会发展的基本关系是什么？（P61）

（一）教育受社会发展制约

1、生产力、科技发展水平与高等教育；

2、社会制度与高等教育；

3、文化传统与高等教育；

（二）教育为社会发展服务

1、教育为社会主义经济建设服务；

2、教育为社会制度建设服务；

3、教育为文化发展服务；

3、怎样理解高等教育与人的发展的基本关系？（P67）

（一）影响人的发展的因素

1.遗传素质为人的发展提供物质前提；

2.环境制约人的发展可能与条件；

3.教育对人的发展起主导作用；

（二）高等教育引导与促进专门人才的成长

1.高等教育培养目标引导专门人才的成长；

2.高等学校课程体系整体指向大学生发展；

3.和谐自由的教育环境提供大学生发展的广阔空间。

第三章高等教育目的

一、名词解释

教育方针：教育方针是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括。教育目的：人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格所做的总的设想或规定。

高等教育目的：人们对高等教育人才培养的规格、知识的掌握宽度和深度、能力的范围和要求、个性的发展、人格的完善等方面所做的规定。

培养目标：指教育目标或各级各类学校、各专业的具体培养要求。

专才教育：也叫专业教育，是以培养适应某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社会之前提供一种职业资格，是与职业的准备密切相关的教育思想和教育模式。

通才教育：也叫通识教育，是一种有关非专业、广泛的、非功利性的基本认识、技能和态度的教育。

二、简答题

1、教育方针概说

概念：国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括。包括三个方面内容，即教育方针、教育目的、培养目标。

教育方针特点：1.阶级性；2.历史性；3.时代性；4.相对稳定性；

教育方针、教育目的和培养目标之间既有区别，又有联系。

三者之间的区别在于：

1.概念不同：教育方针（政治性），教育目的、培养目标（学术性）；

2.层次差别：..方针、..目的、..目标（高、中、低）；

3.稳定性差异；

三者之间的联系在于：教育目的是党和国家制定教育方针的前提，是各级各类学校确定培养目标的依据；教育目的是教育方针的核心内容，教育目的的实现是贯彻和实现教育方针的集中体现。

2、教育目的

概念：人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。

作用：1.制约教育对象的发展；

2.指导整个教育过程；

3.激励教育主体；

依据：1.客观尺度—社会需求；

2.内在准则—个体需要；

3.根本依据—社会与个体的现实需要和未来需要的统一；

3、高等教育的目的观主要有哪些？如何评价？

高等教育目的在价值取向上主要有自由教育目的、职业教育目的、普通教育目的以及人文教育与专业教育相融的目的。

（1）自由教育目的

基本观点：以自由发展人的理性为目的的教育。强调智育的培养和理性的发展。代表人物：（古希腊）亚里斯多德、（英）纽曼。

课程内容：“七艺”（哲学、算术、几何学、天文、音乐理论、文法、修辞学）；

评价：自由教育对人性的发展是合理的；但过分强调知识的作用和无特定教育目的的教育没有或较少顾及社会的发展需要，使大学与社会成为两个不相干的部分。

（2）职业教育目的

基本观点：以培养专业人才、养成学生的职业属性为教育目的。代表人物：中世纪大学课程内容：重视专业课程

评价：发展人的职业适应性，提高人的社会适应能力有利，但是容易使人处于“工具人”的地位，容易忽略人的情感、理性的发展和需要。

（3）普通教育目的

基本观点：以培养人的独特品格和个人生活能力为核心内容的教育。目的在于为学生提供完满生活所需要的价值观、态度、知识和技能。

课程内容：自然科学、社会科学和人文科学领域中与人的发展和社会需要相关的内容。

评价：普通教育吸取了自由教育与职业教育的精华，有可取之处，特别是在大学教育初期。但是普通教育很难保证高等教育的专业性要求。

（4）专业教育与人文教育并重的教育目的

基本观点：把普通教育的内容与精神融入到专业教育的全过程中去。即专业教育与人文教育并重。

课程内容：科学教育、人文教育目的观。

评价：知识经济时代对高等教育培养人的内在规定性使然，值得提倡的高等教育目的观。

4、人的全面发展学说与素质教育

（一）马克思主义关于人的全面发展学说

1.历史唯物主义是人的全面发展学说的科学基础；

2.私有制下的社会分工使人片面发展；

3.人的全面发展是大工业生产的必然要求；

4.实现人的全面发展需要一定的社会条件；

（二）素质教育

内涵：1.教育思想，不是一种具体的操作形态的教育模式；

2.教育模式，是针对应试教育模式而言的；

全面发展观：1.面向全体学生；

2.全程培养学生：时时促进学生的全面发展；处处...；

3.全面发展学生；

5、高等学校培养目标

含义：

通才教育：与职业准备不密切相关的教育思想和教育模式；

专才教育：与职业准备密切相关的教育思想和教育模式；

通才教育与专才教育结合的模式：

（1）学科专业综合发展模式；

（2）学分制与选课制相结合的模式；

（3）不分专业模式；

（4）产学研结合模式；

高等学校培养目标依据：

1.遵循教育方针和教育目的来制定培养目标；

2.根据高等教育性质和任务来确定的培养目标；

3.根据高等学校的定位、层次设计培养目标；

4.根据高等学校的类型、特点设计培养目标；

5.根据社会、经济发展状况及时调整培养目标；

培养目标发展趋势：

1.通才化；

2.专业化；

3.职业化；

4.基础化；

5.复合型；

6.素质化；

7.个性化；

6、当前我国的教育方针是什么？

全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、论述题

1、在高等教育实践中怎样做到“人文教育与科学教育的融合”？

实施科学教育和人文教育,本质上是培养什么样的人和如何培养人的问题。因此,确立符合时代要求和现代科技、社会与教育发展趋势与规律的价值观念是实现两者融合的前提。我国近代著名教育家潘光旦先生在1939年对此有一段精辟的论述:“文科实科的分配究竟如何才算适当,是不容易确定的。就普遍的原则论,文胜质则史,质胜文则野,文质彬彬??我想还是成立的??我们的文化,一向重人事,而忽略形上形下两界,就忽略形上说,我们的弊病在轻文重质,就忽略形下说,我们的弊病又似乎在重文轻质??最妥当的政策还是让各种学科平衡发展。”新世纪我国高校要开展人文教育与科学教育融合的素质教育,首先要转变教育观念,转变教育观念是实施素质教育的先导。当前迫切需要改变片面按照市场需要进行现代高等教育的方法,明确现代高等教育的目标应包括学生人格的培养和人自身的完善。

加快专业与课程设置的改革,这是实现科学教育与人文教育融合的基本途径。高校要进一步拓宽专业,整体优化培养方案和课程体系结构,加强教学内容的基础性、系统性、实践性和前沿性;落实和实施综合培养计划,加强校园文化建设,培育学校人文文化传统,努力建设一批不同层次的、系列化的优质课程和优秀教材,一方面可将现有体系内的若干课程加以整合,另一方面要组织高水平教师,跟踪国际科学技术发展趋势,将体现和反映交叉学科和边缘学科的知识整合成新的课程不断推出。大力提高教师的综合素质,这是实现两者融合的关键。教师在教学过程中处于主导地位,教师的素质直接决定了实施素质教育的效果,只有先提高教师的综合素质,学生的综合素质的提高才能真正落到实处。有人预言,21世纪单科教师的使命将结束,只能教一门课程的教师可能被淘汰。美国未来学家考夫曼在《教授未来》一书中,明确提出面向未来,教师应具有六种相对永恒价值的能力:获取情报的能力,清晰的思考能力,有效的语言文字交流能力,了解人的环境的能力,了解人和社会的能力,个人生存的能力。只有具备这些基础能力的教师才有能力去培养青少年一代的社会适应能力。

2、假如你是一位大学校长，你认为应如何确立科学、合理的高等教育培养目标？（P100）

（1）体现国家的教育方针和教育目的

（2）根据高等教育性质和任务来确定培养目标

（3）根据高等学校的层次设计培养目标

（4）根据高等学校的类型设计培养目标

（5）根据社会、经济发展状况及时调整培养目标

第四章高等教育结构与功能

一、名词解释

高等教育结构：指高等教育系统的内部各组成部分之间的联系方式，比例关系和相互作用的形式，它是一个多维多层次的复杂的综合结构，可以将其分为宏观结构、微观结构两大部分。

高等学校职能：指高等学校作为一种教育机构针对自己的历史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具体体现。

层次结构：指高等教育中各层次间的组合比例关系，又称水平结构，它反映了社会分工的纵断面。

科类结构：指不同学科领域高等教育的构成状态，一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。它反映了社会分式的横断面。形式结构指不同办学形式的高等教育的构成状态。

地区结构：指高等教育的地区分布，即高等学校的数量、类型在不同地区分布的比例，或称区域结构。

莫里尔法：1862年由林肯肯总统签署，将美国人的“求实精神”注入大学的办学思想与实践之中，形成了美国大学的独特风格，并引起了大学的第三职能的发端，引导美国大学走上了与社会结合，为经济发展服务的道路。

二、简答题

1、高等教育结构及其相关概念

概念：高等教育系统的内部各组成部分之间的联系方式、比例关系和相互作用的形式，可分为宏观结构、微观结构两大部分。

宏观结构：层次、科类、形式、能级、地区、管理体制结构等；

微观结构：专业、课程、教材、队伍、各类人员的知识结构等；

高等教育结构与功能关联：

1.高等教育要实现新的功能，必然要求结构发生改变；

2.结构与功能并不存在必然的一一对应关系，相同的功能常常可以通过不同的结构来实现；

高等教育基本功能：高深学问的选择、传递和创造

2、国内外高教育机构

国外高等教育的能级结构：

（1）美国

1、两年制的初级学院、社区学院；

2、四年制的文理学院与法、医等专门学院；

3、一般性的综合大学；

4、能授予博士学位的研究性大学（2）英国

1、古典名牌大学；

2、现代大学；

3、多科技术学院及培养中小学师资的高等教育学院；

（3）德国

1、综合大学；

2、师范大学；

3、神学院；

4、艺术和音乐大学；

5、高级专科学校和综合高等学校

（4）日本

1、学部大学；

2、短期大学；

3、高等专门学校；

4、专修学校

我国高等教育结构的调整策略：

1.层次结构调整：建设少数一流大学，大力发展高职教育；

2.科类专业结构调整：实现科类结构与产业机构一致，大力推进学科专业综合化；

3.形式结构调整：完善终身教育体系，形成多样的投资结构；

4.地区结构调整：加强西部地区高等学校的发展

3、高等学校职能

基本职能：

（1）培养人才（2）发展科学（3）服务社会

职能的新发展：

（1）引导社会的职能（2）创造新职业的职能（3）国际合作的职能

高等学校职能体系的基本认识：

1.并非生来如此、一成不变；

2.后出现的职能并不否定或取代先前已经存在的职能，而是和原来的职能一道展现高等教育的功能；

3.三大职能具有综合交叉发生作用的辩证统一关系；

4、高等教育的功能与高等学校职能有何联系与区别？

高等教育功能是指高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效所具有的能力的总称。

高等教育功能的实质是高等教育本质的外在表现。高等学校职能是指高等学校作为一种教育机构针对自己的历史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具体体现。

三、论述题1、我国高等教育的层次结构和形式结构有何特点？如何对其进行优化？（P1 21）

（一）我国高等教育的层次结构现状及调整

我国高校高层次人才培养能力偏低。近年来我国高等教育扩大招生的重点在本专科层次，研究生教育的发展相对缓慢。为此，需加大研究生的招生力度。调整：建设少数一流大学，大力发展高职教育

（二）我国高等教育的形式结构现状

1、短期职大兴起，有明显的职业性和地方色彩；

2、成人高等教育发展迅速，已撑起了高等教育的半壁江山；

3、全国高等教育自学考试影响力提高，成为我国规模最大、范围最广的高等教育形式。

调整：完善终身教育体系，形成多样的投资结构

2、请以学科专业结构为例，谈谈对高等教育结构的优化与高等教育功能的发挥二者间关系的理解。（P12

3、129）

即高等教育科类与专业结构现状与调整促进社会发展的作用。

第五章高等教育教师与学生

一、名词解释

学生中心论（卢梭、杜威）：主张以学生身心发展规律为基础，学生在教育、教学中处于支配地位，起决定作用。并认为学生的发展是一种主动过程，教师的作用只在于引导学生的学习兴趣，以满足学生的需要，而不是直接干预学生的学习。教师中心论（赫尔巴特）

双主体论：教师的教与学生的学是以课程为背景的平等、民主的交往过程时，教师与学生是交互主体地参与教学过程，二者的关系是“主体——主休”，也就是“双主体”的关系。

教育质量：教育质量就是对教育水平高低和效果优劣的评价。它包括教育工作质量和学生发展质量两方面的内容。

二、简答题

1、高等学校学生主体性发展的阶段性

主体性内涵：人作为主体的规定性，其内涵包括自主性、能动性和创造性。人的主体性可分为整体主体性和个体主体性。

完整的主体性涵盖四个方面：道德、认知、审美、实践主体性

大学生主体性发展的阶段性特征：

1.低年级：“接受性学习”为主阶段；

2.中年级：“接受性学习”向“发展性”学习的转变期；

3.高年级：“发展性学习”为主阶段；

2、简述高等学校教师的素质要求

一、文化素质：1.专业知识；2.科学基础；3.教育智慧

二、心理素质：1.情感品质；2.意志品质；3.个性品质

三、道德素质：1.热爱学生；2.为人师表；3.学而不厌；4.团结协作

四、能力素质：1.教学能力；2.科研能力；3.组织能力

3、简述高等学校教师的角色地位

（1）大学生增长知识和完满心灵的导师；

（2）大学生热爱学习和终身发展的楷模；

（3）人类文化和社会生产力发展的推动者；

4、高等学校教师与学生的关系

现状：师生双方对各自的角色有一定的自我认同，师生关系总体上比较自然、协调、提倡学生尊重教师，教师热爱学生。但较之于普通初等、中等教育，高校师生之间的交往时间、机会较少，交往渠道较窄，交往的范围较小，师生关系显得比较淡漠。高等学校的师生关系，应是教师主体与学生主体在自由、平等、宽容、激励等前提下的主体间的交往关系，在由这种师生关系所创设的民主、平等、柔静、宽容的心理氛围中，师生共同研究、探讨问题，教学相长，以提高教育质量、发展人的主体性为最终目标。

不同关系理论：

1.“教师中心论”和“学生中心论”；

2.“主导-主体论”与“双主题论；”

教育主体的“一体两面”论：

教育是教师教与学生学的两面的统一。在这一过程中，缺少教师与学生哪一方，都不成其为教育。教育过程是教师与学生共同参与的双边性活动。因此，“教”与“学”是一个过程的两个侧面，但不是两个过程。

教育质量的前提：

1调动教师一面的积极性；2.调动学生一面的积极性；

创设良好师生关系的途径：

1.民主与平等；

2.交流与理解；

3.自由与宽容；

三、论述题

1、如何营造高等学校良好的师生关系？（P165）

（1）民主与平等（2）自由与宽容

2、如何根据不同学龄段的大学生进行因材施教，发展他们的主体性？（P151）

（1）低年级（“接受性学习”为主阶段）

（2）中年级（“接受性学习”向“发展性学习”的转折期）

（3）高年级（“发展性学习”为主阶段）

第六章高等学校教学

一、名词解释

课程：培养人的教育方案，它由课程目标、课程内容、课程结构以及课程教学时数、课程教学先后顺序（或课程教学进度安排）等要素构成。

学科：指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统完整独立的理论体系。学科是专业的基础。学科水平是衡量学校办学水平高低的标志。

专业：根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。

教学计划：是课程体系结构的方案，是国家为保证培养人才的规格而制定的关于学习的科目和范围的文件。

教学大纲：是一门课程的纲要结构，是以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件，它规定了各门学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间安排以及对教学方法的要求等。

教学过程：是在教师有目的、有计划的引导下，学生主动、积极地掌握知识技能、发展智能、形成思想政治道德品质的过程，是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。

教学评价：在广泛收集各种信息的基础上对教学活动（包括教学过程及结果）进行价值判断，为教学决策提供依据，从而实现对教学活动的控制，以达到预期教学目标的过程。

学导式教学法：是学生在教师指导下进行自学的一种教学方法。

研讨式教学法：为实现一事实上的教学任务，指导学生就教学中的某一问题相互启发、相互学习的教学方法。

问题教学法：教师在课堂上形成一种问题情境，启发学生自己去探索、寻找答案，从而激发学生的学习积极性。

二、简答题

1、高等学校学科与专业设置

科学：经过或经历论证的知识、规范化的知识体系；

学科：指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统完整独立的理论体系。学科是专业的基础。学科水平是衡量学校办学水平高低的标志。

学科的特征：1.层次性；2.教学科研一体化；3.特定的研究对象、语言系统和研究规范

专业：根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。

高等学校的专业设置的影响因素：

1.科学学科的划分；

2.经济与社会发展的需要；

3.人自身发展的需要

专业设置原则：

1.超前性；

2.灵活性；

3.可行性；

4.结构优化；

5.宽口径；

6.特色发展

2、高等学校课程与教学内容

高等学校课程定义：

（1）狭义的理解：课程即教学科目，这是以学科的出现为前提的。

（2）中义的理解：课程即教学内容，相当于把狭义课程作为一个课程体系来对待，并统称为课程。

（3）广义的理解：把课程看成为学生在学习习得的一切文化的总和，广义的课程是指显性课程和隐性课程的综合。

高等学校课程特点：

1.深刻、及时的反映出一个国家教育信息和时代特征；

2.特殊的关联性；

3.促使青年人走向完善的最有效途径；

教学计划概念：

是课程体系结构的方案，是国家为保证培养人才的规格而制定的关于学习的科目和范围的文件。

修订教学计划原则要求：

1.重点解决素质教育尤其是人文素质教育问题；

2.重点解决课程内容和体系的整合问题；

3.重点解决可持续发展能力的培养问题；

4.重点解决鼓励学生个性发展问题；

教学大纲概念：

是一门课程的纲要结构，是以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件，它规定了各门学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间安排以及对教学方法的要求等。

教学大纲编制原则：

1.符合教学计划、体现培养目标；

2.符合该学科在整个教学计划中的地位和作用以及任务；

3.有高度的科学性、思想性和实践性；

4.建立科学严密的体系；

5.符合学生实际，贯彻少而精的原则；

6.文字精炼，语言明确，术语定义准确；

教学内容内涵：

学校教育过程的基本因素之一，是教学过程中教师的教与学生的学的双边活动的中介，学校的教学内容是以教学计划、教学大纲、教材或讲义、活动安排等具体形式表现出来的知识、技能、价值观念及行为。

教学内容选择和组织原则：

1.适时增删；

2.完整建构；

3.个性发展；

4.知识拓展；

5.调动师生积极性；3、高等学校的课程与教学内容有怎样的关系？

教学内容是学校教育过程的基本因素之一，是教学过程中教师的教与学生的学的双边活动的中介，学校的教学内容是以教学计划、教学大纲、教材和讲义、活动安排等具体形式表现出来的知识、技能、价值观念及行为。

4、高等学校教学过程与教学原则

教学过程概念：

是在教师有目的、有计划的引导下，学生主动、积极地掌握知识技能、发展智能、形成思想政治道德品质的过程，是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。

教学过程特点：

1.专业化程度逐步提高；

2.学习主体性逐步增强；

3.教学与科研的紧密结合；

4.教学与生产、生活联系逐步增加；

教学过程规律：

1.教学相长；

2.教学科研互动；

3.教学的发展性；

4.教学的教育性；

教学过程组织环节与步骤：

1.备课；

2.课堂教学；

3.考核评定；

教学原则的层级及体系：（P176）

1.科学态度与人本精神有机统一的原则；

2.师生能动合作与自觉制约有机统一的原则；

3.科学稳定性与适时更新性有机统一的原则；

4.在教学条件、工具和手段上，要坚持广泛开发、选择与便利有效运用有机统一的原则；

5.在教学途径、过程和方法方面，要坚持直观形象感知与逻辑实质有机统一的原则；

6.在教学组织方面，要坚持专业化、定型化、常规化和开放化、变通化、灵活化有机统一的原则；

7.全面教学质量管理与突出关键环节有机统一的原则；

5、高等学校教学方法与教学手段

教学方法定义：

1.广义：为达到教学目的和完成教学任务所采用的各种手段、方式或活动途径；

2.狭义：在教学过程中，尤其是课堂教学中，教育者对学生施加影响、把科学文化技术知识等传授给教育者，培养能力、发展智力、提高品质修养等的具体方法和手段。

教学方法特点：

1.由注重“教法”转向注重“学法”；

2.具有很强的探索性；

3.具有很强的专业针对性；

教学方法运用原则：

1.教法与学法的统一；

2.讲习知识的方法与训练智能的方法的统一；

3.常规教学方法与现代化教学手段的统一；

教学方法：

1.发现教学法；

2.问题教学法；

3.研讨式教学法；

4.掌握学习法；

5.学导式教学法；

6.个性化教学法；

6、高等学校教学评价

教学设计概念：为教学活动制定蓝图的过程。

教学设计程序：

1.规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标；

2.确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等；

3.分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯；

4.考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；

5.考虑用什么方法引起学生的反映并提供反馈；

6.考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价；

教学设计模式：

1.系统模式；

2.目标模式；

3.过程模式

教学设计基本内容：

1.教学目标设计；

2.教学起点设计；

3.教学内容设计；

4.教学时间设计；

5.教学措施设计；

6.教学评价设计

教学评价概念：

在广泛收集各种信息的基础上对教学活动（包括教学过程及结果）进行价值判断，为教学决策提供依据，从而实现对教学活动的控制，以达到预期教学目标的过程。

教学评价分类：

（1）按评价的对象，可以分为：对学校整体教学水平的评价，对专业教学质量的评价，对课程的评价。

（2）按评价的主体，有自我评价，政府评价，中介机构评价。

（3）按评价时间和作用，有诊断性评价，形成性评价，总结性评价。

（4）按评价的基准，有相对评价，绝对评价。

教学评价作用：管理、导向、鉴定、激励、改进

8、教学风格及其形成途径

教学风格概念：

教师在长期教学艺术实践中逐步形成的，、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。

教学风格特点：

1.独特性；

2.多样性；

3.稳定性；

4.发展性

教学风格形成途径：

（一）学校鼓励

1.提倡“百花齐放，百家争鸣”；

2.独具慧眼，因势利导；

3.将教师个人风格作为教学评价中衡量教师工作的重要指标；

（二）教师自身努力

1.培养“乐教”积极精神，把教学当作一种艺术来追求；

2.掌握教学计划基本规律，刻苦锻炼基本功；

3.注意扬长避短，发挥个人优势；

4.“定向”发展，有意识地进行锻炼和提高；

5.把继承和发展、学校和创新结合起来

9、高等学校教学改革

两种模式：

1.自上而下，由政府及其管理部门推动；

2.自下而上，由高等学校开始；发展趋势：

1.高等学校教学改革趋向国际化；

2.学科综合化趋势增强；

3.高等学校教学趋向个性化

4.教学管理的活性化

5.倡导自主性学习

6.教学改革围绕培养创新人才展开

7.趋向于强调教学内容的更新

改革策略：

1.更新教学观念，梳理人格平等意识

2.依法治教，促进教学规范化；

3.优化教学内容与课程体系；

4.改革教学方法和手段；

5.提高教师综合素质；

6.改革教学管理；

10、简述高等学校教学方法的选用原则。

三、论述题

1、结合实践谈谈如何选择与组织高等学校教学内容。

2、你在高等学校教学实施中遇到过哪些困难或困惑？是如何克服和解决的？

3、你在高等学校教学中会遵循哪些教学原则？

4、你在高等学校教学中常选用哪些教学方法？你认为大学生们对你的教学方法满意吗？（P198）

高等学校常用的教学方法大致有以下几类：（1）课堂教学的方法，包括讲授法、讨论法、实验法、练习法等；（2）自习与自学指导的方法，包括读书指导法、复习法、辅导等；（3）现场教学的方法，包括观察法、调查法、实习法等；（4）科研训练的方法，包括平时科研训练、论文与设计等。

一些教学学家还创造了发现教学法、问题教学法、研讨教学法、微型教学法、掌握学习法、学导式教学法、个性化教学法等。

5、结合实际谈谈高等学校教学改革的发展趋势。（P211）

第七章高等教育科学研究

一、名词解释

基础研究：主要是为了获得关于现象和可观察事实的基本原理的新知识而进行的实验性或理论性的研究活动，它不以任何专门的或具体的应用或使用为目的。

应用研究：主要是为了获得新的知识并服务于应用目的而进行的创造性的研究活动，它主要是针对某一具体的实际目的或目标。

科研成果鉴定：指有关科技行政管理机关聘请同行专家，按照规定的形式和程序，对科技成果进行审查和评价，并作出相应的结论。

二、简答题

1、高等学校科学研究意义与任务

意义：

（一）内部意义：1.人才培养；2.教师队伍建设；3.学科建设；4.经费筹措；

（二）外部意义：1.提升国家的科技水平，繁荣学术文化；2.服务社会，创造巨大的经济与社会效益；3.解决国际学术难题；

任务：

1.承担国家的重大科研课题、关键项目的任务；

2.解决经济社会发展中的重大理论和政策问题；

3.以基础研究为重点，积极开展应用研究和开发研究；

4.优化资源配置，直接为经济社会发展服务；

5.开展教育科学研究；

2、高等学校科学研究的类型与课题申报

类型：

（一）课题来源：1.自主研究；2.立项课题；

（二）课题性质：1.理论性研究；2.实践性研究；

课题申报步骤：

（一）科研选题：1.导向；2.方法（问题法、移植法、交叉法、追踪法）；

3.步骤；

（二）项目设计：1.申报项目命题；2.项目组成人员；3.合作单位选择；

4.项目研究基础；

5.项目立论依据；

6.项目研究内容、

方法和手段；7.项目意见填写；

3、高等学校科学研究的原则与组织

原则：

1.教学与科研互促性；

2.社会经济效益与学术水平相统一的原则；

3.以应用研究、开发研究支撑基础研究的原则；

4.遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；

5.多层次、多模式相结合的原则；

科学研究一般流程：科研准备阶段；科研实施阶段；研究成果结题评审报奖阶段；推广应用阶段；

高校科研管理内容：1.科研规划和计划；2.科研机构和队伍管理；3.科研资源管理；4.科研成果管理；

4.高等学校科学研究成果的鉴定与转化

三、论述题

1、为了提高课题申报的命中率，在申报科研课题的过程中要注意哪些环节与问题？（P230）

（一）科研选题

选题导向：科学发展导向与市场需要导向。

价值性（学术价值、社会价值、主体价值）；可研究性（科学性、创新性）；可行性（客观条件、主观条件、时机）

选题方法：问题法、移植法、交叉法、追踪法。

（二）项目设计

1、申报项目的命题；

2、项目组成人员的组合；

3、合作单位的选择；

4、项目研究基础；

5、项目立论的依据；

6、项目研究内容、方法和手段；

7、项目意见的填写；

课题落选的因素按主次原因排序为：1)对国内外研究动态了解不全；2)与同类研究重复，又无特色；3)研究技术路线不完善；4)项目意义和目标不明确；

5)在计划年内难以达到预期目标。

申报成功秘诀是：了解现状是前提，现有条件是基础，创新研究是根本。

2、如何申请科技成果的鉴定？在申请鉴定之前要做好哪些准备工作？

一、申请渠道二、申请鉴定的资料准备三、申请鉴定的程序

第八章高等教育服务社会

一、名词解释

美国都市大学：都市大学（也称合作大学、相互合作大学）始于20世纪中期，80年代末、90年代初得到快速发展。都市大学的基本战略是“使学校与它所在的社区的企业界、公众及政界的领导建立一种积极的、双向作用的伙伴关系，为实现社区的经济繁荣和社会公正的共同目标而努力。”

专业发展学校：专业发展学校是美国20世纪80年代中期后形成的一种新型的教师培养模式。其核心是“大学与基础学校之间建构性伙伴关系的建立与获得，以及在教师培养过程中学院气氛的淡化和实践氛围的浓厚。”

教学服务：就是通过教学活动开展社会服务，面向社会传播、推广文化科学知识和新技术，不拘一格地培养各种应用型人才。

二、简答题

1、高等学校服务社会的意义是什么？

（1）对办学方向的意义

（2）对促进教学、科研的意义

（3）对高等教育发展的意义

2、简述高等学校服务社会的主要内容。

一、教学服务

1、高校为了满足特定单位的实际需要或时代发展的需要而提供的正规的教学服务。

2、高校为当地政府、企业或个人提供岗位培训

3、高校直接提供技术性教学服务

二、科研服务

1、科技开发

2、科技成果的推广和转让

3、科技咨询

4、科技人才的直接输入

三、通过信息和设备资源共享为社会服务

1、高校参与社会问题的讨论，为改革提供舆论支持，引导社会发展

2、高校将图书馆、体育场馆和设施对外开放，为社会的精神文明建设服务

3、高校学生参与社会实践活动，为法律、卫生健康、文化等知识的普及作出贡献

三、论述题

1、目前我国高校在社会服务过程中存在的主要问题是什么？如何解决？（1）思想观念问题；

（2）学术性与实用性的矛盾问题（p255博克提出的三原则）；

（3）服务社会的多种形式问题；解决方式：

一、社会（政府）对高等学校服务社会的管理

1、政策支持

2、法律保障和约束

3、资金鼓励

二、高等学校服务社会过程中的自我管理

1、强调校长的职业素质

2、统筹安排服务活动

3、加强服务人员的队伍建设

4、建立服务行为的激励机制

2、你认为你所在的高校在处理培养人才、发展科研及为社会服务这三者的关系上做得怎样？如果协调三者的关系？（略）

第九章高等教育管理

一、名词解释

高等学校体制：高等学校体制是在高等学校活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式。

高等学校领导机制：是高等学校领导活动的内部要素制度化的组织结构形态，包括高等学校管理中内部决策领导机构的设置、分工与领导关系的规定。

科层制模式：是指学校实际决策权力倾斜在学校行政管理人员一侧的一种学校决策模式。

管理客体：即被管理者或管理活动的作用对象，它回答“管什么”的问题。学术自由：这是针对高等学校与教师之间的关系而提出来的。

学术自治：这是针对高等学校与社会之间的关系而提出来的。自治即在行政方面享有充分的办法自主权。学术自治包含在三重含义：一是高等学校充分的办学自主权；二是一定的学术自由；三是办学中的民主管理。

运行机制：指系统内部各构成要素间相互联系、相互作用的方式。

二、简答题

1、高等学校管理体制

管理体制概念：

高等学校内部领导层组成：

1.高等学校的校长；

2.高等学校的决策权力机构（董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评议会）

内部决策领导的活动方式

1.科层制模式；

2.学术团体模式；

3.双重组织模式；

我国领导体制变化

1.1950-1956，校长负责制

2.1956-1961，党委领导下的校务委员会负责制

3.1961-1966，党委领导下以校长为首的校务委员会负责制

4.1966-1976，党委“一元化”领导

5.1976-1985，党委领导下的校长分工负责制

6.1985-1989，逐步实行校长负责制试点

7.1989-至今，党委领导下的校长负责制

我国领导体制变化启示P265

1.密切关注政治体制和经济体制的变化；

2.处理好党的领导和行政领导的关系、集体领导和个人负责的关系；

3.认真分析和研究高等学校的性质、定位和特点

宏观管理体制：政府、社会和各级各类高等学校之间的相互关系及其组织运行方式。

我国宏观管理体制的阶段划分P259

1.1950-1958，中央集中管理

2.1958-1963，地方管理时期

3.1963-1966，统一领导分级管理

4.1966-1978，文化大革命混乱时期

5.1978-1995，集中领导分级管理体制

6.1995，两级管理，以省级统筹为主

高等学校组织结构

（一）功能划分

决策领导机构、职能管理部分、教学科研单位和有关附属单位

（二）管理层次

校、系；校、院、系；校、系、教研室；

（三）管理权力

直线-职能制形式；

高等学校组织特点：

1.组织目标上的多样性和模糊性；

2.组织结构上的学科性和国际性；

3.成员活动上的高智力性和相对独立性；

4.产出成果上的文化性和效果迟滞性；

内部管理体制改革核心集中方面：

1.内部管理的重心宜放在院（系）一级；

2.管理过程尽可能吸收教学、科研人员、学生民主参与；

3.建立适合高等学校特点的竞争激励机制；

4.加强规章制度建设，建立有效的调控机制

2、高等学校管理的要素及特性

系统要素：

1.管理主体（谁来管）；

2.管理客体（管什么）；

3.管理方式（怎样管）；

4.管理目的（为什么管）；

5.管理环境

特性：

1.管理组织的松散性；

2.管理权威的双重性；

3.管理结构的多样性；

4.管理准则、规范的矛盾性和含糊性；

5.管理主客体的相对性；

3、高等学校管理的原则和内容

原则：

1.入学机会均等与择优培养原则；

2.学术自由与教育责任原则；

3.学术自治与社会参与原则；

管理内容：

（一）教师队伍建设

1.合理的教室队伍结构（职称、专业、年龄、学历、学源、团粒）；

2.三大观念（教师为本办学观；海纳百川师聘观；中西交融师培观）；（二）学科专业与课程建设

1.学科、专业建设方略

1）合理规划、确立学科建设的定位和目标；2）理顺学科体系，优化学科结构；3）重视学术梯队建设4）突破原有的学科建设范式5）加强与外界的交流与合作

2.高等学校课程建设的内容及其评价

内容：1）优化课程体系，更新课程内容；2）改革教学方法和教学手段；3）重视课程管理；评价：自评、院系评、校评和整改；P284

（三）教学基础建设

1.文献信息资源建设；

2.教学、实验装备建设；

3.教育、实习基地建设；（四）校园文化建设P290

4、高等学校领导的引领作用

思想观念

宏观层次：高等教育本质观、价值观、功能观、目的观、发展观、管理观等；

微观层次：学校观、办学观、人才观、知识观、课程观、教学观与学习观、教师观与学生观、质量观等；

方向

（一）大众化

方式：办学主体多元化；高教结构多元化；专业设置多元化；民办高等教育多元化；

（二）国际化

内容：国际化的教育观念；国际化的培养目标；国家化的课程内容；人员的国际交流；国际学术交流与合作研究；国家的教育评估

（三）现代化

1.实体现代化：思想；制度；教学内容、手段、技术；管理；

2.主体现代化：对自己本质真正的占有；具有自我批判和自我超越精神；面向未来的开放性和创造精神；

5、高等学校中常见的决策权力机构副主席有哪些？

6、试述建国以来我国高等学校领导体制的演变与历程。

7、简述高等学校的组织特征

三、论述题

1、结合实际谈谈当前我国高等学校内部管理机制改革要解决哪些关键问题？（P282）

2、你是如何看待高等学校管理原则的？（P296）

第十章高等学校教育制度

一、名词解释

教育制度：是国家为了从组织系统上保证教育目的的实现，根据教育的规律和国家的教育方针、政策建立起来的相互联系的各种教育机构的体系。

高等学校学制指各类各层次高等学校的系统，是一个学校教育制度的一个组成部分。

高等学校招生制度：招生制度是高等学校教育制度的重要组成部分，它规定着不同层次、不同类别的高等学校在人才选拔中所拥有的权限，人才选拔的标准、形式和范围等等。

高校毕业生就业指导制度：为了帮助大学生了解就业方针、政策、规定，树立正确的就业观念，所制定的一系列指导方案。

二、简答题

1、高等学校的学制概念和建立的基本依据

概念：

各类各层次高等学校的系统，是国家整个学校教育制度的一个组成部分。基本依据：

1.受制于社会的生产力和科学技术的发展水平；

2.受到社会政治制度的制约；

3.需适应学习者的年龄特征和发展水平；

2、国外高等学校学制概况

（1）美国

1、两年制的初级学院、社区学院；

2、四年制的文理学院与法、医等专门学院；

3、一般性的综合大学；

4、能授予博士学位的研究性大学（2）英国

1、古典名牌大学；

2、现代大学；

3、多科技术学院及培养中小学师资的高等教育学院；

（3）德国

1、职业学院和专科大学；

2、大学

（4）日本

1、学部大学；

2、短期大学；

3、高等专门学校；

4、专修学校

（5）法国

1、大学技术学院和高级技术员班；

2、大学；

3、大学校；

3、概述我国高等学校学制的结构

（一）全日制高等学校

1.普通高等学校（1.高等专科学校；

2.大学和专门学院；

3.研究生院）；

2.职业高等学校

（二）非全日制高等学校

4、高等学校招生和毕业生就业指导制度

各国高等学校招生制度

1.统一入学考试；

2.大学单独组织入学考试；

3.统一考试和单独考试相结合；

4.直接从中学招生，不举行考试

我国招生制度改革方向

1.扩大高校和地方招生自主权；

2.录取时参考学生的综合素质

3.完善高校招生收费制度；

我国毕业生就业制度历程

计划经济体制：统包统分、包当干部

市场经济体制：1993-1997：原则上国家安排就业，尽量采取供需双方协商就业；1997-至今，自主择业

高校毕业生就业制度改革方向

1.规范毕业生就业市场，创造公平竞争的用人环境；

2.明确政府在毕业生就业市场中的角色定位；

3.发挥高校就业指导的主渠道作用；

4.毕业生树立正确的就业观念，做好充分的职业准备

5、我国针对全国统一考试的招生制度作了哪些方面的改革？简述我国高校招生制度改革的方向。

（1）在招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度；

（2）实行多渠道的招生制度；

6、简述我国成人高等教育的形式。

脱产、半脱产和不脱产的全日制、半日制和业余学习。

我国成人高等学校包括职工大学、职工业余大学，农民大学，广播电视大学，函授学院，教育学院或教师进修学院，管理干部学院和普通高等学校举办的函授大学等。

三、论述题

1、针对高校毕业生自主择业就业制度实施以来所出现的问题，我们应作哪些方面的改革？（P320）

（1）规范毕业生就业市场，创造公平竞争的用人环境

（2）明确政府在毕业生就业市场中的角色定位

（3）发挥高校就业指导的主渠道作用

（4）毕业生要树立正确的就业观念，作好充分的职业准备

2、各国招生制度对我国招生制度的改革有何启发？（P316）

（1）在招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度

（2）实行多渠道的招生制度

山东省2018年高校教师资格证《高等教育学》题库(800题)

一，单选题 1.高等教育的本质特征是（）。 A. 基础性 B. 专业性 C. 人文性 D. 科学性 正确答案: B 知识点: 高等教育学及其特殊性 2.培养人是高等教育的（），是我国高等教育目的的核心要旨。 A. 主要目的 B. 最高目的 C. 主要目标 D. 最高目标 正确答案: B 知识点: 高等教育学及其特殊性 3.高等教育从性质来看是一种（）。 A. 高级教育 B. 人文教育 C. 科学教育 D. 专业教育 正确答案: D 知识点: 高等教育学及其特殊性 4.高等教育学是高等教育的一门（）。 A. 交叉学科 B. 综合学科 C. 边缘学科 D. 融合学科 正确答案: B 知识点: 高等教育学的内涵 5.高等教育学是教育科学体系中的一门（）。 A. 基础学科 B. 分支学科 C. 重点学科 D. 理论学科 正确答案: B 知识点: 高等教育学的内涵 6.《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（）。 A. 学者 B. 高级技术型人才 C. 高级专门人才 D. 研究型人才 正确答案: C 知识点: 高等教育现象的特殊性 7.下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。 A. 二者是包含与被包含的关系 B. 二者是相辅相成的关系 C. 二者是有机的统一体 D. 二者是不可分割的 正确答案: A 知识点: 高等学校教师的教学活动具有特殊性 8.（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 A. 专才教育 B. 通才教育 C. 自由教育 D. 高等教育 正确答案: B 知识点: 高等教育现象的特殊性 9.高等教育层次不包括（）。 A. 专科教育 B. 本科教育 C. 研究生教育 D. 博士后教育 正确答案: D 知识点: 高等教育活动的性质任务 10.现代意义上的大学起源于（）。 A. 亚洲 B. 非洲 C. 欧洲 D. 美洲 正确答案: C 知识点: 高等学校教师的教学活动具有特殊性 11.大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（）的特征。 A. 反主流文化 B. 反多元文化 C. 反传统文化 D. 反校园文化 正确答案: A 知识点: 高等教育理论研究的特殊性 12.1978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。 A. 北京大学 B. 南京大学 C. 厦门大学 D. 山东大学 正确答案: C 知识点: 高等教育学的历史 13.1983年，高等教育学正式作为教育学科的（）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。 A. 一级 B. 二级 C. 三级 D. 四级 正确答案: B 知识点: 高等教育学的历史

浙江省教育厅关于印发《浙江省实施〈教师资格条例〉细则(试行)》的通知

浙江省教育厅关于印发《浙江 省实施〈教师资格条例〉细则 （试行）》的通知 浙教人[2001]407号 各市教委（教育局），各高等学校，省直有关部门： 现将《浙江省实施〈教师资格条例〉细则（试行）》及其附件印发给你们，请遵照执行。 附件： 一、《浙江省教师资格认定教育学、心理学培训考试办法（试行）》； 二、《浙江省教师资格认定普通话水平测试办法（试行）》； 三、《浙江省教师资格认定体检工作实施办法（试行）》； 四、《浙江省高等学校教师资格认定委托办法（试行）》； 五、《浙江省教师资格认定专家审查委员会组织办法（试行）》； 六、《浙江省教师资格证书管理办法（试行）》。 二○○一年十二月三十日

浙江省实施《教师资格条例》细则 （试行） 第一章总则 第一条为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》（以下简称《教师法》）、《教师资格条例》和《〈教师资格条例〉实施办法》，制定本细则。 第二条浙江省内符合《教师法》规定条件的中国公民申请认定教师资格，适用本办法。 第三条在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的人员，应当依照《教师资格条例》第四条、第五条的规定，具备相应的教师资格。 第四条省教育行政部门负责全省教师资格制度的组织实施和指导监督工作；市、县（市、区）教育行政部门根据《教师资格条例》规定权限负责本地教师资格认定的组织实施和管理工作。 第五条依法受理教师资格认定申请的省、市、县（市、区）教育行政部门，为教师资格认定机构。 第二章资格认定条件 第六条申请认定教师资格者应当具备以下条件： （一）遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。 （二）具备中国公民身份。 （三）具备《教师法》规定的相应学历。 申请认定中等职业学校实习指导教师资格者应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级；对于确有特殊技艺者，经省教育行政部门批准，其学历要求可放宽至高中毕业。 申请认定幼儿园、小学教师资格者必须具备中等专业、职业学校师范教育类毕业及其以上学历，其他中专毕业学历应当视为不合格学历。 （四）具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。 1、具有选择教育教学内容和方法、设计教学方案、掌握和运用教育学心理学知识的能力，语言表达能力，管理学生的能力，运用现代教育技术的能力，以及教育教学研究能力。 2、系统地学习过教育学、心理学课程，并考试合格。 3、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，具体按省语委和省教育行政部门的有关规定执行。 （五）具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，能适

河北省高等学校教师系列副教授任职资格申报评审条件

河北省高等学校教师系列 副教授任职资格申报评审条件 评定标准：副教授须掌握本学科系统的理论知识和专业基础知识，及时掌握本学科国内外的学术发展动态；参加科学研究、技术开发，能提出有较大实际意义或学术价值的科研课题，并取得有较大社会经济效益的研究成果，公开发表、出版有较高水平的学术论文、着作、艺术作品、教材和教学参考书，具有担任科研项目负责人的能力；教学经验丰富，教学效果好，积极参加教育教学改革，在教学研究或实验室建设方面成绩显着，具有协助教授指导硕士研究生或青年教师的能力，能担任教学、科研等方面的组织管理工作。 一、适用范围 本条件适用于高等学校从事教育教学工作的教师。 二、政治思想条件 热爱祖国，拥护党的领导，爱岗敬业，贯彻党的教育方针；具有良好的政治素质和职业道德，遵守国家法律法规，教书育人，为人师表；勇于探索，开拓创新，能全面履行现任职务岗位职责，积极承担教学工作任务，学风端正。取得讲师任职资格后，年度考核合格以上。 三、学历、资历条件 （一）获博士学位后，从事本专业技术工作，取得讲师任职资格2年以上；获大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，取得讲师任职资格5年以上。 （二）具有高校教师资格证。 四、外语、计算机条件 （一）掌握一门外语。参加全国职称外语统一考试，成绩符合规定要求。 （二）掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算机考试，成绩符合规定要求。 五、专业技术工作经历（能力）条件 取得讲师任职资格后，具备以下条件：

（一）每学年至少系统讲授1门以上必修课程，并能根据教学计划的安排组织课堂讨论，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计，完成学校规定的教学工作量； （二）指导过青年教师，或协助教授、副教授指导过研究生或进修教师半年以上； （三）主持过市(厅)级或主要参加过省（部）级以上科研项目全过程的研究，并通过鉴定或结项验收；在本学科领域开展科学研究、科技创新，并取得一定成果，发表较高水平的学术论文（着作）。 六、业绩成果条件 取得讲师任职资格后，具备下列条件之一： （一）获省（部）级三等奖以上科研或教学成果奖励（以奖励证书为准，限额定人员）； （二）教学水平较高，教学效果较好，有2学年教学质量考核为优秀，且至少获得1次学校教学比赛二等奖以上(综合类)奖励；或担任省级以上精品资源共享课或精品视频公开课主讲教师(前五名)； （三）主持1项市（厅）级以上科研（教改）项目，或主要参加2项省（部）级以上科研（教改）项目，并通过对应级别业务主管部门鉴定或结项验收； （四）获得与本专业相关的国家发明专利1项（限第一发明人），并已转让和应用； （五）主持完成1项校级以上科研项目，进行了成果转化，并取得了较好的经济效益或社会效益，或主持横向课题，理科类累计到位经费200万以上，工科类累计到位经费600万以上，社科类累计到位经费100万以上（经费到位须出具学校科研、财务管理部门证明）。 七、论文、着作条件 取得讲师任职资格后，具备下列条件之一： （一）公开发表被SCI、EI、SSCI收录的本专业论文2篇以上（其中1篇为第一作者或通讯作者）； （二）公开发表本专业学术论文3篇以上（本人为第一作者或通讯作者），

2018年高校教师资格认定申请操作注意事项

2018年高校教师资格认定申请操作注意事项 为更好开展2018年高校教师资格认定工作，根据高校教师资格认定相关政策规定及高校的实际情况，结合以往高校教师资格认定工作的实践经验，对认定申请环节提出以下注意事项: 一、学校报名环节 申请人填写附件1《2018年高校教师资格申请报名表》交学校人事处（所有栏目均必填），电子版发：sjlu@https://www.wendangku.net/doc/509355219.html,。 二、拍照环节（拍照免费） (一)拍照时间： 现场受理递交材料时当场拍照（时间地点以现场受理通知为准）。 （二）拍照环节申请人注意事项： 1.拍照时不要穿白色衣服，女士不要穿低领衣服。 2.拍照时必须携带身份证。 3.拍照后，请申请人保留拍照回执，便于查询。 4. 最近两年内已经拍照，但申请未成功的申请人，可不再重复拍照。 三、网上申请环节 （一）申请人网上报名： 1.请于2018年9月1-10日登陆上海教育人才网 （https://www.wendangku.net/doc/509355219.html,），在网站首页“服务大厅”内的“在线办理”栏目里选择“教师资格申请”，注册或登录后填写《教师资格认定网上申请表》中的有关信息，并在规定时间内（2018年9月10日前）提交。逾期系统自动关闭，不予补申请。 2.正式提交《教师资格认定网上申请表》后，即可下载打印：（1）带有条形码和个人信息的《教师资格认定网上申请表》、《教师资格认定现场受理通知》；（2）带有个人信息的《申请人思想品德鉴定表》（本网站其他页面或其他网站展示的空白样张无效）。 备注：

1.网上申请“正式提交”后，所提交的“教师资格认定网上申请表”不能再修改，故在提交前请仔细核对所填报的信息。网上报名的信息须真实有效，如有不实信息或和本人提供证件不符的，后果自负。 2.已在本网站注册过账号的申请人，可直接登录进行网上申请。从未在本网站注册过账号的申请人，须注册后才能进行网上申请。 （二）申请人网上报名时可能遇到的问题及解决方法： 1. 若申请人忘记密码，可以根据网上提供的三种途径找回密码。若选择其中本人前来办理，请至延安西路900号310室(接待时间：工作日9:00-11:30，12：30-16：00，咨询电话：62520027,为避免徒劳往返，请提前电话确认后再前往)。 2.申请人身份证号已被注册的处理办法同上。 3.申请人网上提交后，若无法正常打印网上申请表，界面提示“您的教师资格认定网上申请表已提交，需要进行人工审核，请于提交申请表次日起的三个工作日后再次登录，查询及下载相关信息和文件”，由上海市教育人才交流服务中心登录系统管理后台，对该申请人进行人工审核。 4.申请人网上提交后，发现有信息填写错误或遗漏的部分，由申请人在现场受理时提交相关证明材料后现场修改。 5.对于因学校申报名册中身份证号码有误，造成申请人无法正常网上申请，由高校人事处相关负责人登录系统管理后台进行修改（修改期限:2018年9月1-10日，其他时间不能修改）。 四、申请材料准备环节 1.《教师资格认定网上申请表》（上网下载后打印，并由本人在承诺书上签名，A4纸打印）。 2.《申请人思想品德鉴定表》（上网下载后打印,须加盖高校人事处公章，学院盖章无效，必须有鉴定人签名，A4纸打印）。 （1）对于本市户籍的申请人：由高校人事处盖章。 （2）对于持人才居住证的申请人：由申请人人事档案管理机构及高校人事处填写并共同盖章（如本人人事档案已转入现工作单位，

浙江省2017年上半年教师资格认定(初级中学)试题

浙江省2017年上半年教师资格认定（初级中学）试题 本卷共分为2大题60小题，作答时间为180分钟，总分120分，80分及格。 一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共30小题，每小题2分，60分。) 1、”孩子的脸，六月的天”说明了儿童的情绪情感具有____ A．不稳定性B．可控性C．深刻性D．社会性 2、在教育评价体系中，处于核心地位的是____ A．教师评价B．学生评价C．课程评价D．教学评价 3、学习策略中的一种——元认知策略，包括制订认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和____ A．调节策略B．精细加工策略C．组织实施策略D．价值性 4、由于学生身心发展存在着个别差异，因此要____ A．坚持教师为中心B．坚持教材为中心C．实施因材施教D．实施标准化考试 5、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是____ A．柏拉图B．涂尔干C．凯兴斯泰纳D．赫钦斯 6、国家从宏观上指导学校各科教学工作，各级教育行政部门督导、评估学校各科教学工作的主要依据是____ A．学科课程标准B．教学目标C．教学计划D．课程计划 7、先行组织者教学技术常用于____ A．发现学习B．接受学习C．个别化教学D．掌握学习 8、维果茨基的最近发展区是指____ A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D．需要在下一发展阶段掌握的能力 9、根据课程的任务，可以将课程分为____ A．国家课程、地方课程与学校课程B．基础型课程、拓展型课程、研究型课程C．工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程D．学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程 10、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是____ A．刺激一反应学习B．信号学习C．概念学习D．问题解决 11、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展大体上处于____阶段。 A．感知B．前运算C．具体运算D．形式运算 12、学生学习直角三角形，这种学习属于____ A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习 13、数学学习中由数字运算到字母运算的转化中包含有____ A．自下而上的迁移B．自上而下的迁移C．平行迁移D．逆向迁移14、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和____ A．道德理念B．道德行为C．道德品质D．道德意识 15、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是____ A．认知内驱力B．附属内驱力C．欲望内驱力D．自我提高内驱力

2018高校教师资格证考试--试题库-大学心理学

大学心理学 试卷一 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性 3、心理学是一门研究( )的学科。D A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D应激 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究 方法是（）。C A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。B A．趋避冲突； B．双趋冲突； C．双避冲突； D．双重趋避冲突 7、以下叙述正确的是（）。D A．遗传素质是个体心理发展的决定因素； B．环境和教育是心理发展的物质基础； C．实践活动和主观能动性 是心理发展的关键因素； D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。A A．“不求天长地久，但求曾经拥有”； B．“爱人只有一个，情人可以多个”； C．主 观学业第一，客观爱情至上； D．“儿女情长，英雄气短” 9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。B A．集中性与分散性；B．连续性与阶段性 C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A.正强化； B.负强化； C.奖惩； D.间接强化 12、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。D A.直接强化； B.间接强化； C.奖惩； D.自我强化 13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识( )的三种模式。C A.接受过程； B.认知过程； C.同化过程； D.学习过程 14、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用( )，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因 果联系。B A.基本原理； B.变式； C.概念； D.教材结构 15、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。D A.理解； B.操作； C.形成表征； D.学 习的迁移 16、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。A A.人际沟通； B.人际交往； C.亲和行为； D.人际关系 17、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？( )B A.首因效应； B.晕轮效应； C.近因效应； D.刻板效应 18、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）。A A.社会心理； B.社会知觉； C.社会态度； D.社会归因 19、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（）A A.社会行为； B.社会舆论； C.社会潮流； D.社会传统 20、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）C A.选择性； B.显著性； C.投射性； D.两极性 21、二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）。B A.道德认识； B.道德意识； C.道德意志； D.道德情感 22、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）。C A．形成阶段； B．转化阶段； C．习得阶段； D．修正阶段 23、研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）。A A．多元化态势； B．单一化态势； C．极端化态势； D．表象化态势 24、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。A A.表现性因素； B.知识性因素； C.组织性因素； D.个体性因素 25、人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（）。B A.道德认知； B.道德情感； C.道德意志； D.道德行为 26、心理健康教育的灵魂和根基是（）。B A.全体性； B.科学性； C.主体性； D.发展性 27、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。C A.认知主义； B.行为主义； C.人本主义； D.存在主义 28、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）。A A.澄清技术； B.具体化技术； C.提问技术； D.面质技术 29、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）A

【浙江】浙江省2020年春季中小学教师资格认定公告

【浙江】浙江省2020年春季中小学教师资格认定公告 一、时间安排 2020年上半年浙江省幼儿园、中小学、中等职业学校教师资格认定的网报和申请受理时间，由各市、县（市、区）认定机构根据当地实际，在5月9日至6月30日（5月21日至6月5日期间中国教师资格网维护关闭）时段内确定。 申请人可通过“浙江省各级教师资格认定机构联系方式”查询各级认定机构的联系电话及认定对象范围。 二、受理对象 未达到国家法定退休年龄的中国公民，且符合以下条件之一的，可在我省申请认定中小学教师资格： （一）户籍在浙江省内的社会人员； （二）在浙江省办理有居住证且在有效期内的社会人员； （三）列入国家普通高校招生计划的我省普通高校本、专科应届毕业班学生以及在我省就读的全日制研究生； （四）符合我省认定条件的港澳台居民，包括持港澳台居民居住证且居住地在浙江省的港澳台居民；持港澳居民来往内地通行证的港澳居民、持五年有效期台湾居民来往大陆通行证的台湾居民，且在浙江参加过中小学教师资格考试的； （五）在我省服役的现役军人和现役武警。 三、申请条件 （一）学历及技术资格要求 1.申请认定幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。2011 年及以前入学并取得毕业证书的我省中等职业学校学前教育专业（幼师班）学生，可申请认定幼儿园教师资格； 2.申请认定小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历； 3.申请认定初级中学、高级中学、中等职业学校文化课和专业课教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历； 4.申请认定中等职业学校实习指导教师资格的应当具备大学专科毕业及以 上学历，同时还应具备相当于助理工程师及以上专业技术资格或中级及以上工人技术等级。 （二）考试要求 通过中小学教师资格考试，获得《中小学教师资格考试合格证明》且在有效期内。 《中小学教师资格考试合格证明》可登陆中小学教师资格考试网查询。

2018高校教师资格证考试模拟试卷.docx

2018 高校教师资格证考试模拟试卷 第一章教育与教育学 一、填空题 1、＿＿＿＿＿＿＿＿，开启了制度化教育的新阶段。 2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿教育的过程。 3、狭义的教育主要是指＿＿＿＿教育。 4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、 数等六门课程。 5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《大学》、＿＿、＿＿、＿＿。 6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。 7、古代雅典的教育目的主要是培养＿＿＿＿＿，而斯巴达教育的目的是＿＿＿＿＿。 8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《＿＿＿＿》。 9、传统教育学的代表者是＿＿＿＿，现代教育学流派的代言人是＿＿＿＿。 10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《＿＿＿＿》中。 二、名词解释 1、教育（广义） 2、教育（狭义） 3、制度化教育 三、选择题 1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（）。 A、中庸

D、学记 2、孔子的教育思想主要记载在（）。 A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 3、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（） A、四书 B、五经 C、六艺 D、八股文 4、义务教育的实施在（）之后。 A、第一次工业革命 B、第二次工业革命 C、第三次工业革命 D、第四次工业革命 5、“教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（） A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特 6、“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的（）。 A、中庸

D、学记 7、提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的著作是（） A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 8、提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的教育家是我国的（ ）。 A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 9、主张“有教无类”的观点的人是（）。 A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 10 、提出“化民成俗，其必由学”的著作是（）。 A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（）。 A、夸美纽斯

浙江省教师资格认定体检标准

浙江省教师资格认定体检标准

浙江省教师资格认定体检工作实施办法（试行） 根据《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》和《浙江省实施〈教师资格条例〉》细则》的有关规定，结合我省实际，制定本办法。 一、体检对象和范围 申请认定各类教师资格的人员，除首次认定中的离退休人员外，均需参加体检。 二、体检医院 申请认定教师资格并需进行体检的人员，必须在教师资格认定机构指定的县级以上医院参加体检。 三、体检工作组织实施 （一）体检工作由各教师资格认定机构或依法接受委托的高等学校组织，在规定的时间集中进行。 （二）体检按《浙江省教师资格认定体检标准及操作规程》（附后）执行。 （三）体检过程中，体检表、检验单应指定专人传递和集中保管。申请人和非体检工作人员不得接触体检表。进行X光胸透时，要指定专人组织，排好顺序逐个对照检查，以防漏检或作弊。主检医师必须对“传染病”认真检查核实，亲自询问“精神病史”，并及时综合各科检查结果，全面审核无误后，认真作出“合格”或“不合格”的结论，加盖公章。

（四）申请人在体检时如对体检结论有异议，提出复查要求，须经主检医师同意，报教师资格认定机构批准后，可予复查。复查应使用原体检表，原则上只限于单科复查。体检结论以复查后的结论为准。 （五）各教师认定机构应对体检表进行审查，如发现漏缺项目及结论不确切、不清楚的情况，要通知申请人和指定医院及时补查。 四、体检结果的使用 各教师资格认定机构应在体检结束后两周内将体检结果通知本人。不合格的不能认定教师资格。体检表由教师资格认定机构归档保存，不退还本人。再次申请认定教师资格者必须重新体检。 五、各教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校要加强对体检工作的领导，严肃体检纪律，加强监督检查，确保体检工作的顺利进行。对体检中玩忽职守、徇私舞弊、违反规章制度者，按有关规定进行处理。 体检收费接体检医院经物价部门核定的体检收费标准收取。 六、本办法自下文之日起施行，由省教育厅负责解释。

2018年河北省高校教师岗前培训《高等教育学》多选题题库

高等教育学多选题175题 01 高等教育管理的主要方法是（） 经费配置 规划 评估 调节 人员配置 02 以下对高等教育描述正确的是（）。 高等教育建立在完全中等教育的基础上高等教育的目的是培养各类高级专门人才高等教育是通才教育 高等教育具有专业性教 高等教育具有学术性 03 被誉为欧洲“大学之母”的是（）。 牛津大学 博洛尼亚大学 萨莱诺大学 巴黎大学 布拉格大学 04 属于欧洲中世纪大学学科的是（）。 文科 法科 神科 医科 商科 05 柏林大学办学的方针是（）。 学术自由 教学与科研相统一 培养专门人才 服务社会 文化创新 06 以下对稷下学宫描述正确的是（）。 战国时期百家争鸣的中心 具有学术和政治的双重性质 官方举办、私家主持

由齐桓公创立 由楚文王创立 07 以下对鸿都门学描述错误的是（）。战国时期百家争鸣的中心 具有学术和政治的双重性质 官方举办、私家主持 世界上第一所文学艺术专科学校 由楚文王创立 08 以下属于宋代四大书院的是（）。 白鹿洞书院 岳麓书院 东林书院 嵩阳书院 粤秀书院 09 关于宋代四大书院描述正确的是（）。白鹿洞书院位于江西庐山 岳麓书院位于湖南长沙 应天府书院位于河南登封 嵩阳书院位于河南商丘 岳麓书院位于湖南岳阳 10 以下不属于宋代四大书院的是（）。白鹿洞书院 东林书院 集贤殿书院 嵩阳书院 粤秀书院 11 以下对京师同文馆表述正确的是（）。创建于1852年 创建于1895年 是我国第一所近代高等教育学堂 是我国第一所国立综合性大学 创建于1862年 12 以下对京师大学堂表述正确的是（）。创建于1852年 创建于1895年 是我国第一所近代高等教育学堂 是我国第一所国立综合性大学 创建于1898年

2018教师资格证教育知识与能力重点内容精华全面

第一章教育基础知识和基本原理 （选择题、辨析题） （一）教育的产生及发展 1教育的涵义（掌握） 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力及体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。 2教育的构成要素（掌握） 教育者、受教育者、教育影响， 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。 受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者及受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 3教育的属性 本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。 社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性； 教育要受其他社会意识形态的影响；教育及社会政治经济发展不平衡）。 4教育的起源及发展 教育的起源说有三种观点

生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件 教育的发展阶段 原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行 古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育 （奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋 现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育 资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通知人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。现代教育基本特征教育和生产劳动相结合 20世纪以后的教育： 特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 （二）教育学的产生及发展 （选择题） 1国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（牢记） 孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》 孔子：重视因材施教。不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历） 《学记》：是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学的著作。专谈教育，开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”

高等教育学·浙江省高校教师资格证考试题库

高等教育学 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国处于C A. 精英高等教育发展水平; B．大众高等教育发展水平; C．普及高等教育发展水平; D．精英与大众之间的高等教育发展水平 4、高等教育的文化功能表现在B A.保存文化 ; B．维持和创新文化; C．创新文化; D．传递文化 5、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是B A. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新 6、高校最基本的一项职能是C A. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新 7、与柏林大学的诞生有关的院校职能是A A. 科研; B．社会服务; C．教学; D．知识创新 8、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是D A. 高校; B．政府和高校; C．政府; D．市场 9、取得高等学校教师资格的最低学历应是B A.专科； B.本科； C.硕士； D.博士 10、哪种能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效D A.沟通能力； B.教学能力； C.研究能力； D.组织管理能力 11、大学教师的首要职责是A A.教书育人； B科学研究； C.服务社会； D.引领社会 12、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是A A.自我表现； B.学科内容； C.学生反应； D.物理环境 13、教师专业发展的根本是B A.终身学习； B.教研结合和创新实践； C.提升专业知识； D.反思经验 14、教师教与学生学的本质就是解决B A、教师的尊重与被尊重的矛盾； B、学生的知与不知的矛盾； C、师生之间的平等与不平等的矛盾； D、师生之间的民主与不民主的矛盾 15、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？C A、自然发展的过程； B、被动发展的过程； C、自主建构的过程； D、被动生成的过程 16、关于学习过程的阶段，下列哪一个说法是错误的?D A、注意定向阶段； B、获得和保持阶段； C、练习和强化阶段； D、记录阶段 17、下列哪个方面是影响学习的主体因素？D A、学习目标； B、学习任务； C、学习材料； D、兴趣 18、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是D A、行为主义学习论； B、建构主义学习理论； C、人本主义学习理论； D、认知主义学习理论 19、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是C A、个人本位论 B、马克思主义关于人的全面发展学说 C、社会本位论 D、政治统帅论 20、下列对于高校培养目标性质的表述，哪一项是错误的？B A. 高校培养目标具有主观性与客观性 B. 高校培养目标具有抽象性与统一性 C. 高校培养目标具有稳定性与动态性 D. 高校培养目标具有具体性与多样性 21、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的A A、教育方针 B、教育目的 C、高校培养目标 D、教育工作原则 22、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是D

2018年教师资格证考试相关法规汇编.doc

教师资格证考试相关法规汇编 第一部中小学教师资格考试暂行办法 第一章总则 第一条为建立国家教师资格考试制度，严格教师职业准入， 保障教师队伍质量，依据《教师法》《教师资格条例》和《国家中长 期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》，制定本办法。 第二条中小学教师资格考试（以下简称教师资格考试）是评 价申请教师资格人员（以下简称申请人）是否具备从事教师职业所必需的教育教学基本素质和能力的考试。 第三条承担教师资格考试改革试点的省（区、市）组织实施 教师资格考试，适用本办法。 条参加教师资格考试合格是教师职业准入的前提条件。 请幼儿园、小学、初级中学、普通高级中学、中等职业学校教师和中等职业学校实习指导教师资格的人员须分别参加相应类别的教师资格考试。 第五条教师资格考试实行全国统一考试。考试坚持育人导向、能力 导向、实践导向和专业化导向，坚持科学、公平、安全、规范的原则。 第二章报考条件 第六条符合以下基本条件的人员，可以报名参加教师资格考试:

（二） 遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德; （三）符合申请认定教师资格的体检标准; （四）符合《教师法》规定的学历要求。 普通高等学校在校三年级以上学生，可凭学校岀具的在籍学习证 明报考。 第七条申请人应在户籍或人事关系所在地报名参加教师资格考 试。普通高等学校在校生可在就读学校所在地报名参加教师资格考试。 第八条试点省份试点工作启动前已入学的全日制普通高校师范 类专业学生，可以持毕业证书申请直接认定相应的教师资格。试点工作启动后入学的师范类专业学生，申请中小学教师资格应参加教师资格考试。 第九条被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试；受到剥 夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。 第三章考试内容与形式 第十条教师资格考试包括笔试和面试两部分。 第十一条笔试主要考查申请人从事教师职业所应具备的教育理

河北省高校教师岗前培训《高等教育学》多选题题库

高等教育学多选题 175题 01 高等教育管理的主要方法是（） 经费配置 规划 评估 调节 人员配置 02 以下对高等教育描述正确的是（）。 高等教育建立在完全中等教育的基础上高等教育的目的是培养各类高级专门人才高等教育是通才教育 高等教育具有专业性教 高等教育具有学术性 03 被誉为欧洲“大学之母”的是（）。 牛津大学 博洛尼亚大学 萨莱诺大学 巴黎大学 布拉格大学 04 属于欧洲中世纪大学学科的是（）。 文科 法科 神科 医科 商科 05 柏林大学办学的方针是（）。 学术自由 教学与科研相统一 培养专门人才 服务社会 文化创新 06 以下对稷下学宫描述正确的是（）。 战国时期百家争鸣的中心 具有学术和政治的双重性质 官方举办、私家主持 由齐桓公创立 由楚文王创立

07 以下对鸿都门学描述错误的是（）。战国时期百家争鸣的中心 具有学术和政治的双重性质 官方举办、私家主持 世界上第一所文学艺术专科学校 由楚文王创立 08 以下属于宋代四大书院的是（）。 白鹿洞书院 岳麓书院 东林书院 嵩阳书院 粤秀书院 09 关于宋代四大书院描述正确的是（）。白鹿洞书院位于江西庐山 岳麓书院位于湖南长沙 应天府书院位于河南登封 嵩阳书院位于河南商丘 岳麓书院位于湖南岳阳 10 以下不属于宋代四大书院的是（）。白鹿洞书院 东林书院 集贤殿书院 嵩阳书院 粤秀书院 11 以下对京师同文馆表述正确的是（）。创建于1852年 创建于1895年 是我国第一所近代高等教育学堂 是我国第一所国立综合性大学 创建于1862年 12 以下对京师大学堂表述正确的是（）。创建于1852年 创建于1895年 是我国第一所近代高等教育学堂 是我国第一所国立综合性大学 创建于1898年 13 政治制约着高等教育的（）。

2018年高等学校教师资格认定条件及要求

2018年高等学校教师资格认定条件及要求各系（部）、处（室）、院直属各单位： 广东省2018年高等学校教师资格认定工作已经开始，现将有关事项通知如下： 一、认定范围： 2018年5月15日前（含15日）未达到国家法定退休年龄（男60岁，女55岁），具备《教师法》规定认定教师资格条件的人员。 今年暂不受理下列申请：（一）社会人员申请认定高等学校教师资格；（二）同一申请人1年内申请认定两种以上教师资格。 二、认定条件： 申请认定高等学校教师资格者应当符合以下4个条件：（一）公民身份 申请认定高校教师资格证的申请人必须是中国公民。 （二）思想品德条件 拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习邓小平理论，有良好的政治素质和道德品质，遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德，为人师表。 （三）学历条件 具备国民教育系列研究生或大学本科毕业学历。 （四）教育教学能力条件 1.身体条件：具有良好的身体素质和心理素质，无传染

性疾病，无精神病史，能适应教育教学工作的需要，按照教师资格申请人员体格检查标准，经教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。 2.普通话水平：普通话水平测试达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。具有教授、副教授专业技术资格（不包括其他系列高级专业技术资格）或有博士学位的申请人可免普通话测试。 3.教育学、心理学课程学习要求：非师范教育类专业本科毕业人员申请认定高校教师资格，必须补修师范本科教学计划的教育学、心理学课程并取得合格证书或参加广东省高等学校教师岗前培训并取得合格证书。 4.教育教学能力：具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。除全日制师范教育类专业本科毕业的人员，以及具有教授、副教授专业技术资格或有博士学位的申请人外，其他申请人均应按照教育教学能力测评办法和标准接受测试，并达到合格标准。 三、民办院校教师还需具备以下条件： （一）学校在职教师，工资关系在学校，人事档案在任教学校或我省各地人才代理机构。 （二）系统讲授1门以上学校教学计划规定的课程，且在现任教学校教学时间满1年以上。 （三）与现任教学校签订的聘用合同还有1年以上（从2018年1月1日计起） 四、申请人需提供的材料： （一）《教师资格认定申请表》一式2份；

浙江省教师资格认定体检标准

浙江省教师资格认定体检工作实施办法（试行）根据《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》和《浙江省实施〈教师资格条例〉》细则》的有关规定，结合我省实际，制定本办法。 一、体检对象和范围 申请认定各类教师资格的人员，除首次认定中的离退休人员外，均需参加体检。 二、体检医院 申请认定教师资格并需进行体检的人员，必须在教师资格认定机构指定的县级以上医院参加体检。 三、体检工作组织实施 （一）体检工作由各教师资格认定机构或依法接受委托的高等学校组织，在规定的时间集中进行。 （二）体检按《浙江省教师资格认定体检标准及操作规程》（附后）执行。 （三）体检过程中，体检表、检验单应指定专人传递和集中保管。申请人和非体检工作人员不得接触体检表。进行X光胸透时，要指定专人组织，排好顺序逐个对照检查，以防漏检或作弊。主检医师必须对“传染病”认真检查核实，亲自询问“精神病史”，并及时综合各科检查结果，全面审核无误后，认真作出“合格”或“不合格”的结论，加盖公章。 （四）申请人在体检时如对体检结论有异议，提出复查要求，须经主检医师同意，报教师资格认定机构批准后，可予复查。复查应使用原体检表，原则上只限于单科复查。体检结论以复查后的结论为准。 （五）各教师认定机构应对体检表进行审查，如发现漏缺项目及结论不确切、不清楚的情况，要通知申请人和指定医院及时补查。 四、体检结果的使用 各教师资格认定机构应在体检结束后两周内将体检结果通知本人。不合格的不能认定教师资格。体检表由教师资格认定机构归档保存，不退还本人。再次申请认定教师资格者必须重新体检。 五、各教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校要加强对体检工作的领导，严肃体检纪律，加强监督检查，确保体检工作的顺利进行。对体检中玩忽职守、徇私舞弊、违反规章制度者，按有关规定进行处理。 体检收费接体检医院经物价部门核定的体检收费标准收取。 六、本办法自下文之日起施行，由省教育厅负责解释。

2018年河北省教师招聘考试考试卷

2018年省教师招聘考试试卷 一、单项选择题 1.教育的本质属性是() A.阶段性 B.育人性 C.服务性 D.时代性 2.学校教育与生产劳动相脱离始于() A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 资本主义社会 3.在教育史上,提出著名的“自板说”和“士教育论”的学者是()(常考) A.夸美纽斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 4.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是指( ) A.儿童、教材、活动 B.教师、活动、经验 C.儿童、活动、经验

D.教师、经验、教材 5.决定着教育领导权和受教育权的主要因素是() A.社会生产力和科技发展水平 B.社会人口数量 C.社会文化传统 D.社会政治经济制度 6学校在让学生学习经典时,要注意取其精华、去其槽粕。这体现了教育的哪种文化职能() A.传递——保存文化 B.传播——交流文化 C.创造——更新文化 D.选择——提升文化 7.在影响人的身心发展的诸因素中,教育尤其是学校教育在人的身心发展中起() A.决定作用 B.动力作用 C.基础作用 D.主导作用 8.既是教育活动的出发点,也是教育活动的归宿的是() A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标

9.德国教育家凯兴斯泰纳曾提出,教育的目的是造就合格公民。这种教育目的论属于（） A.个人本位论 B.社会本位论 C.集体本位论 D.教育无目的论 10.当前我国九年义务制教育学制年限划分采用的是() A.六三制 B.五四制 C.九年一贯制 D.多种形式并存 11.教师要具有一定的教育机智,这表明教师劳动具有()(常考) A.创造性 B.长期性 C.连续性 D.示性 12.在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于( A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.社会课程 13.编写教材(教科书)的直接依据是()