6037.人教版初中生物3.1.1第四章 藻类、苔藓和蕨类植物教案

教学设计分析、评价、反思、体会

课题

第三单元、生物圈中的绿色植物第一章、生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物

教学目标知识与能

力

一、教学目标

1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的

关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3.关注生物圈中各种绿色植物及其生活存状况。

4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、

自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

过程与方

法

观察思考，启发诱导，分组探究

情感态度

价值观

学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探

究、比较综合、合作交流等多种能力。

重点

突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这

些绿色植物的最基本的特征。藻类、苔藓、蕨类植物在生

物圈中的作用和与人类的关系。

难点

突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这

些绿色植物的最基本的特征。藻类、苔藓、蕨类植物在生

物圈中的作用和与人类的关系。

教学策略教法选择通过观察、思考和讨论

学法引导观察思考，探究活动

教具媒体

组合应用

1.CAI课件。

2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、

挂图、投影片、模型、实物投影仪、显微镜。

课程资源

开发利用

教学设计

分析．评

价．反思．体

会

引言：

教师先用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、

葫芦藓、墙藓、铁线蕨，肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境），引导

学生观察思考：“你认识图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发

现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的经色植物形

态各异、生活环境各异。利于培养学生观察分析能力、发现问题的能力。教师因

势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻

类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正

是它们养育了地球上的其他生物。为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进

课程标准

一步了解它们吧。”

一、探究藻类植物

先让学生表朗读课文中的优美诗句展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极必一。“关于藻类植物你想知道些什么？”让学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物影仪展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？”“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？”“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？”等等，此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等的欲望。

紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，同时，教师进一步启发：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？”“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？”“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都在水中，全身都能从环境中和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。

教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？”学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。

“绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么”“赤湖现象常引起鱼体

藻类苔藓和蕨类植物教案

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案 一、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。在教学中，教师不要过多地介绍三类植物的形态特征，而应注重从学生的生活实际出发，让学生认识这三类植物的不同特征及生活环境，并归纳出与人类的关系。另外，教师最好课前准备好三类植物的实物，以利于学生获得感性认识，特别是对城镇的学生尤为重要。常见的裸子植物和被子植物在教材中是以图片的形式出现的，在教学中教师可灵活安排，如利用半节课的时间带领学生走出课堂，认识一下校园中的裸子植物和被子植物，这样效果可能会更好。总之，这些做法目的是增加学生对这些植物感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。有了感性认识，有了兴趣，学生学习的积极性自然会提高。 二、教学目标 一、知识目标： 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 二、能力目标： 通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 三、情感目标： 认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 四、教法设计： （1）探究式教学法：通过设置实验、观察、查阅资料、讨论、质疑、释疑等多种探究活动，引导学生主动解决所遇到的问题，让学生体会到成功的快乐，增强对进一步学习的求知欲。（2）直观教学法：利用实物并借助多媒体等电化教学设备，让学生在观察中学习藻类和苔藓植物的有关知识。由静变动，调动了学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。 五、学法指导： （1）让学生课前预习课本，收集藻类、苔藓的各种资料，可以锻炼学生的自学能力和实践能力。（2）通过收集所需实物和资料，合作实验，锻炼学生分工协作的能力。

苔藓植物和蕨类植物教案

苔藓植物和蕨类植物教 案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

第四节苔藓植物和蕨类植物 教学目标： 1、描述苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境； 2、说出苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 3、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力； 4、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。 5、通过对苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。 教学重点： 1、苔藓和蕨类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。 2、苔藓和蕨类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群，通过学习讨论，一方面让学生了解这些植物的形态特征，另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性，同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系，在生物圈中起着重要的作用。 教学难点： 对不同种类植物特点的描述、总结与比较。 利用实物观察、描述最好，教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。 教学策略： 本课为1课时，本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸，并以植物体为对象进行描述和比较，能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源，在课前布置学生分组搜集不同环

境中的形态差异较大的不同植物标本，教师也应准备本地常见的三类植物的标本，以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论，比较总结出三类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景，引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面，本课是可以使用表格整理知识的，使学生对比较表格有所认识，为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。 教学过程：

藻类、苔藓和蕨类植物教学案.doc

藻类、苔藓和蕨类植物教学案 【教学目标】知识目标：1．概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。2．说出藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。能力目标：通过对藻类、苔藓、蕨类植物的观察，学会观察生物和分析问题的方法。情感目标：通过对藻类、苔藓、蕨类植物的学习和观察，关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，树立热爱生物圈中各种绿色植物的情感。【教学重点和难点】1．教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。2．教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。【教学方法】1．教法：多媒体展示法、、讲授法、归纳法等2．学法：实物观察法、自主学习法、分组讨论法【教学过程】一、创设情境，导入新课二、自主学习，熟知教材学生熟读教材相关内容，完成自学检测的练习，教师巡视指导。三、问题引导，合作探究在自主学习的基础上，学生分组观察、比较三类植物的形态结构特点，小组讨论完成讨论题，教师巡视指导。四、师生互动，展示交流学生展示各组的学习成果，师生互动交流。五、知识竞答，感悟提升知识竞答——三类植物与人类生活的关系六、梳理总结，反思升华【导学内容】一、自主学习熟知教材（自学指导：认真阅读教材p72—77页本节内容，边看边做好记录，尤其要注意三类植物的生活环境、形态结构和与人类生活的关系，5分钟）（一）熟读一下教材内容（二）自学检测1．藻类植物大多生活在_______ 中或 ________环境中。它们没有______、______、_______等器官的分化，能靠全身进行________作用。2．苔藓植物大多生活在___________的陆地

环境中，一般具有_______和___________。但是，茎中没有__________，叶中没有_________，根非常简单，被称为_________。植株一般都很 _________。3．蕨类植物生活在森林和山野的_________环境中，蕨类植物有_______、________、________ 的分化。它的根、茎、叶中有专门的_________。二、问题引导合作探究（要求：在自主学习的基础上，小组合作，对比观察三类植物，分析讨论，先组内交流，后组间交流。）学习任务一：探究藻类植物观察藻类植物，小组讨论：藻类植物和你平时见到的植物有什么不同？这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？学习任务二：探究苔藓植物观察苔藓植物，阅读教材，分组讨论：从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？这与它们的生活有关系吗？学习任务三：探究蕨类植物观察蕨类植物，小组内讨论交流以下问题：（1）蕨类植物有哪些形态结构特点？（2）苔藓植物和蕨类植物的生活环境相似，可为什么蕨类植物比苔藓植物高大的多？【知识链接】赤潮和水华大量含氮、含磷的有机物排入海洋中，而导致某些单细胞藻类大量繁殖。由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。苔藓植物矮小的原因苔藓植物之所以矮小，主要是没有疏导组织的原因。苔藓植物没有真根，只有假根，不能很好的运输水分和无机盐，这就决定了它要生活在潮湿背阴处。这样才能满足水和无机盐。因为没有疏导组织的缘故，叶制造的有机物无法向根运输。正是由于没有疏导组织的原因，所以它们都长的很矮小。

《苔藓植物和蕨类植物》教案

《苔藓植物和蕨类植 物》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第四节苔藓植物和蕨类植物 教学目标： 1、描述苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境； 2、说出苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 3、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力； 4、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。 5、通过对苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。 教学重点： 1、苔藓和蕨类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。 2、苔藓和蕨类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群，通过学习讨论，一方面让学生了解这些植物的形态特征，另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性，同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系，在生物圈中起着重要的作用。 教学难点： 对不同种类植物特点的描述、总结与比较。 利用实物观察、描述最好，教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。 教学策略： 本课为1课时，本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸，并以植物体为对象进行描述和比较，能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源，在课前布置学生分组搜集不同环境中的形态差异较大的不同植物标本，教师也应准备本地常见的三类植物的标本，以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论，比较总结出三类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景，引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面，本课是可以使用表格整理知识的，使学生对比较表格有所认识，为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。 教学过程：

藻类苔藓和蕨类植物导学案(含答案)

藻类、苔藓和蕨类植物 教材分析 本节的知识点有：一：理解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态特征和生存环境，二：了解藻类、苔藓、蕨类植物对于生物圈的作用和与人类的关系。可通过观察三类植物的标本并与常见的植物进行比较，认识他们在根、茎、叶方面的不同，总结出三类植物的主要特征。多联系实际说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物在自然界中的作用以及与人类的关系。本节课的重点是藻类植物、苔藓植物、蕨类植物主要特征。 学习目标 知识目标 1，概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2，说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用合于人类的关系 能力目标通过对藻类、苔藓、蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。 情感目标通过对藻类、苔藓、蕨类植物的学习和观察，关注这些植物的生存状况和生存环境，培养学生热爱生物圈中各种绿色植物的情感。 学习过程 一、导入新课 每个说出自己认识的一种植物的形态特征及生活环境，归纳植物的四个类群。 二、合作探究 1、欣赏诗句“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”请分析：春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？请阅读课本P78第二段回答。在日常生活中，你见过类似的上述现象吗? 2、读P78-79图Ⅲ―1和图Ш―2联系生活实际回答： （1）藻类植物是多种多样的，你能说出其中的一些吗？ （2）根据课前的观察,阅读课本P78—79回答：藻类植物的生活环境有什么特点?它们是怎么生活的？ （3）藻类植物和你平时见到的植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶、等器官吗？ （4）阅读课本P80图Ш―3藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ 3、各小组观察课前采集到的当地常见的苔藓植物并讨论完成以下问题 （1）苔藓和藻类植物相比生活环境有什么不同？ （2）从形态上看，苔藓植物和藻类植物有什么主要区别？ （3）如果你生活的地方看不到苔藓植物，你能分析一下是什么原因吗？ 三、拓展创新 1、如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水就会变成绿色，这是什么原因？

藻类、苔藓和蕨类植物的教案

●教学目标 知识目标 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。 能力目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。 情感目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习和观察，特别是观察这些植物的生活状况和生存环境，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心地热爱我们伟大的祖国，激发发奋学习，将来报效祖国的美好愿望。 ●教学重点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 ●教学难点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用。 3．突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 4．培养学生发散思维，提出问题，分析推理，自主探究及互相合作的能力。 ●教学方法 观察法、比较法、讨论法。 ●教具准备 1．教师准备： （1）课前带领生物课外小组的同学到学校附近采集含有衣藻和水绵的河水或池水，准备海带和紫菜（有条件的地方最好采集新鲜的）。 （2）寻找生长有苔藓植物或蕨类植物的区域，如蕨类植物一时难找到可用盆栽蕨类。 （3）实物投影仪，从生物实验室借放大镜，普通光学显微镜、模型，投影片。 （4）CAI课件：部分藻类、苔藓和蕨类植物及其生活环境的图片、生态图、录像，与人类关系的图片或录像资料，其他有关资料。 2．学生准备： （1）生物课外小组同学随老师外出采集衣藻和水绵，采集后其他同学一同保管备用，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 （2）查询书籍、网站、录像，搜集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。 （3）复习光学显微镜的使用方法。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 ［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它

教案：苔藓植物和蕨类植物

《苔藓植物和蕨类植物》教学设计 xx 一、教学目标 1．知识与技能目标 以贯众和葫芦藓为例，知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。 2．过程与方法目标 （１）通过描述两类植物的特点，培养学生的观察能力。 （２）在比较两类植物之间的差异时，使学生的分析和综合能力得到一定的提升。 3．情感态度和价值观目标 （１）通过观察活动，培养学生严格的科学态度和掌握科学实验的基本方法。 （２）了解植物所具有的作用，使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识。 二、教学重点： 通过观察地面上植物的形态结构，让学生了解蕨类植物和苔藓植物的特征。 三、教学难点：蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察，以及繁殖方式。 四、教学准备 每组一盆肾蕨和一个放大镜、葫芦藓或者其它藓类、用于海报展示的A3纸（比较三种孢子植物的异同点）记号笔、 PPT课件（含视频） 五、课时安排

1课时 六、教学过程： （一）复习藻类植物的主要特征。 地面上还生活着两类比较矮小的植物，播放苔藓植物的视频，引入本课。 （二）PPT展示葫芦藓的图片，引导学生观察讨论： １.葫芦藓的生活环境是什么？ ２.它长的高还是矮？（矮） ３.葫芦藓有根、茎、叶的分化吗？ 教师总结：没有真正的根，只有假根，假根主要起固着植物体的作用。 叶又小又薄（所以可作大气污染的监测植物），茎、叶里没有输导组织，叶没有叶柄或叶脉，苔藓植物依靠叶吸收水分和无机盐，但吸收的能力不强，所以植物体大凡都长的很矮小。 ４.观察金发藓等其他苔藓植物，它们的根、茎、叶与葫芦藓相似吗？ ５.葫芦藓依靠什么结构繁殖？总结：苔藓植物是孢子植物。 ６.总结苔藓植物的主要特征：没有真正的根，只有假根，茎和叶里没有输导组织。 （三）再让学生观看蕨类植物的视频，然后以肾蕨为代表植物学习蕨类植物的主要特征。 同学们观察桌子上蕨类植物（实物）的形态结构。回答下面几个问题： １.肾蕨的生活环境是什么？（岩缝、路边和墙角的背阴处） ２.在54页的图上表示出肾蕨的根、茎、叶器官。（注意茎的位置，大多数蕨类植物的茎都生长在地下）

人教版七年级生物上册教案第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物

第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、知识与技能 1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 3. 通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。 二、过程与方法 观看照片和课件。 三、情感态度与价值观 1.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系。 2.关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。 1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 1.多媒体课件

2.分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料 展示由形形色色植物构成的自然界的美丽画面，引导学生们关注这些植物构成的美丽风景。 师：虽然我们欣赏过，但我们是否有时间停下脚步仔细观察过他们？观察思考，意识到这些植物的形态结构和生活环境各异，但正是这些植物养育地球上的其他生命。而在我们欣赏美丽的花朵、赞美高大的树木、品尝美味的果实的时候，我们可能忽视了水中、岩石上、树荫中的一些不太引起我们关注的藻类、苔藓和蕨类植物。今天就让我们走进它们，深入了解它们。 （创设情境，激发学习的兴趣。） 提前准备好的藻类（水中的水绵、球藻、栅藻和紫菜等）、苔藓（葫芦藓、地钱）、蕨类（铁线蕨、肾蕨）分组摆放好，用数字代号进行标记， 师：请同学们利用放大镜、显微镜进行观察比较，了解这些植物，在观察的过程中，可以参考教材的内容，思考以下问题。 1．请将这些植物分类。 2．分析这几种植物的形态结构特点，是否具有根、茎、叶、花、果实、种子等器官？

藻类苔藓和蕨类植物的教案设计

●教案过程 第一课时 ［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季M里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗M修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”同时用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、各种花卉及其生活环境）。 师：你认识图片中的哪些植物？它们的形态结构和生活环境有哪些不同呢？ 生：积极观察并讨论回答：它们在形态上有许多不同。比如有的有明显的根、茎、叶，有的却没有或不明显。生：有的生活在陆地上，有的生活在淡水中。 生：还有的生活在潮湿的地方。 师：很好。根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。让我们走近它们，进一步了解它们吧！ ［讲授新课］ 一、探究藻类植物 师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温升高，明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？ 生：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。这些东西也是藻类吗？ 师：对。完全正确。看来这位同学平常观察的非常认真。哪位同学还能举出一些藻类？ 生：海带、紫菜。 生：褐藻，还有营养的螺旋藻。 师：非常好！藻类的生活环境有什么特点呢？ 生：生活在水中。 师：藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，关于藻类植物大家还想知道点什么？ 生：大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？ 生：藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？ 生：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？ 师：大家提的问题非常好！下面我们就仔细观察。并寻找一下这些问题的答案。 师：用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将课前准备的海带、紫菜等分发给学生。引导学生仔细观察。并提问：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？它们的形态结构是如何与环境相适应的？ 生：观察、讨论后回答：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。 师：非常正确。这种结构是与生活环境相适应的。藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要专门吸收水分和无机盐的根，起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 师：藻类植物比陆地上的植物分布围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……那么，藻类越多越好吗？ 生：我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量繁殖引起的污染。 师：是的，由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？同学们可以课后收集资料，写一篇小论文。 二、探究苔藓植物 师：根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？生：在潮湿的地方。 生：在墙根下，在水池旁。 师：对。苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长，

2020年初一生物苔藓植物详细教案

初一生物苔藓植物详细教案 【编者按】初中频道为大家收集并了初一生物教案：苔藓植物教案示例，供大家参考，希望对大家有所帮助。 苔藓植物 教学目标 1.通过了解葫芦藓的形态结构和生殖等特点，进而了解苔藓植物的主要特征及对自然界的意义。 2.通过对葫芦藓的观察实验，培养学生的观察能力及实验能力。 3.通过对藻类植物和苔藓植物的比较，培养学生的分析、比较、归纳、综合等思维能力。 4.通过了解苔藓植物在自然界中的作用，使学生进一步树立生物科学的价值观;通过了解葫芦藓的形态结构和生活习性的特点，使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。 重点、难点分析

1.重点分析： 葫芦藓与生活环境相适应的形态结构、生殖的特点，是学生了解苔藓植物主要特征的基础，同时能使学生更好地理解：苔藓植物虽然比藻类植物高等，但还是只适于生活在阴湿的环境中，不能摆脱水的限制，使它在进化上所处的位置仍然比较低等。因此，葫芦藓与生活环境相适应的形态结构、生殖的特点及苔藓植物的主要特征，对学生理解苔藓植物在进化上的位置都是十分重要的，所以这两部分知识应确定为重点。 2.难点分析： 葫芦藓生殖器官的结构比较复杂，又由于受到条件限制，不易观察到，所以这部分知识应确定为难点。 葫芦藓的受精过程离不开水，这点与绿色开花植物受精过程不需要水这个条件有很大不同，因此，学生理解起来有困难，加之，葫芦藓的受精过程不易观察到，所以，这部分知识也应确定为难点。 教学过程设计 一、本课题参考课时为一课时。

二、教学过程： 1.引言：请学生观察玻璃缸内的水绵和盆栽的葫芦藓(或小墙藓)提出问题：它们的生活环境有何不同?当学生答出：水绵生活在水中，葫芦藓生活在陆地上时，再给学生出示葫芦藓的生境图，使他们了解到葫芦藓生活于陆地上阴湿的地面和背阴的墙壁上，并引导他们答出这些毛茸茸像绿色绒毯一样的植物在植物界中属于苔藓植物，从而引出苔藓植物的课题。 2.葫芦藓： (1)事先准备好新鲜的葫芦藓，分小组让学生用肉眼或放大镜观察葫芦藓的形态和颜色，用尺子测量一下它的高度，并提出问题讨论：①葫芦藓植株呈什么颜色?植株平均高度是多少?②葫芦藓的假根与 绿色开花植物的根相同吗?③葫芦藓的茎与叶与绿色开花植物的茎与 叶相比较有何特点? (2)组织学生在认真观察、讨论的基础上回答出：葫芦藓植株颜色为绿色，植株的高度约为1～3厘米;它没有像绿色植物那样的真根，只有假根，假根只起固定植物体的作用，不起吸收水分和无机盐的作用，所以葫芦藓的假根与绿色植物的根有很大的不同;葫芦藓有茎和

《藻类、苔藓和蕨类植物》教案

第三单元：生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 课前准备 学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师：1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、

苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。） 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 课时分配2课时 教学过程 学习内容学生活动教师活动藻类植物1．生活环境2．形态特征3．对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。展示

人教版七年级上册生物 藻类、苔藓和蕨类植物教案与教学反思金品

教学 反思 检测案 1、最容易找到苔藓植物的环境是（） A．向阳潮湿，无污染的环境B．背阳潮湿，有污染的环境 C．向阳干燥，有污染的环境D．背阳潮湿，无污染的环境 2、、苔藓植物对空气中的___________十分敏感。（） A．二氧化碳B．二氧化硫C．氧气D．一氧化碳 3、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶内没有输导组织是（） A．藻类植物B．苔藓植物C．蕨类植物D．种子植物 4．蕨类植物具有的器官是（） ①根②茎③叶④花⑤果实⑥种子 A．①②③④ B．①②③⑤ C．①②③⑥ D．①②③ 5．鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是（） A．水被细菌污染而成绿色 B．鱼排出的粪便呈绿色 C．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌 D．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类植物 6、古诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的现象，是__________植物大量繁殖的原因。古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”的诗句中，“苔”是指__________植物。由此可以判断，这段台阶一定处于_______________环境中。“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”这是民族英雄岳飞的《满江红》，而生长在水田、池塘中的满江红属于___________植物。

板书设计 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 藻类植物 绿色植物 苔藓植物 蕨类植物 种子植物 教学反思： 指导观察，启发学生发散思维、分析比较， 鼓励学生大胆发言、得出结论。及时予以鼓励，增强学生的自信心。 植物名称 生活环境 根 茎 叶 输导组织 藻类植物 水中、少数阴湿处 无根、茎、叶等器官的分化 苔藓植物 阴湿、背阳处 假根 有 有 无 蕨类植物 潮湿环境中 有 有 有 有

“藻类、苔藓和蕨类植物”的教学设计

“藻类、苔藓和蕨类植物”的教学设计 课题第一节藻类、苔藓和蕨类植物 共1课时 第1课时 课型新授 教学目标知识目标：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物 体与生活环境相适应的观点。 能力目标：培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 情感态度与价值观：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 重点难点 1、不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教 学 策 略 学生分组预习，小组汇报并结合课件讲解 教学活动课前、课中反思Ⅰ引入新课 利用教材上想一想、议一议引入 Ⅱ新授 展示本节课学习目标 1 藻类、苔藓、蕨类植物各有哪些主要特征？ 2藻类、苔藓、蕨类植物与人类的生活有什么关系？ 分组预习并讨论 ?A组：阅读P72-74，完成P73的观察与思考、讨论 ?B组：阅读P74-75，完成P75的观察与思考、讨论 ?C组：阅读P75-76 讨论 1 蕨类植物的生活环境怎样？ 2 从形态上看，蕨类植物与藻类植物、苔藓植物 有哪些主要区别？ 一、藻类植物 唐诗引入 展示藻类植物图片 A组同学汇报： P73观察与思考

1.大多生活在水中，少数生活在潮湿的地表。 2.藻类植物的结构简单，没有根、茎、叶的分化。有不少 藻类植物是单细胞生物。 教师小结藻类植物的形态特点： 1.植株为单细胞或多细胞 2.没有根、茎、叶的分化 示藻类植物在自然界的作用及与人类关系图片 小结①释放氧气；②做鱼类饵料；③食用；④药用。 二苔藓植物 引入：播放教学楼一楼后墙的视频 展示苔藓植物图片 B组同学汇报： P75观察与思考 1.藻类植物大多生活在水中，苔藓植物大多生活在陆地上 的潮湿环境中。 2苔藓植物通常具有茎、叶的分化，但是茎中，没有导管，叶中也没有叶脉；它们具有非常简单的假根。苔藓植物能在陆地上生活，但只能生活在陆地上的潮湿环境中。 展示葫芦藓单株结构并讲解 小结： 生活环境：阴湿的陆地上 形态特点：1.矮小，有茎、叶和假根 2.没有输导组织 齐读P75最后一段，得出： 与人类的关系：1.有保持水土的作用。 2.可作为监测空气污染程度的指示植物。 三蕨类植物 展示蕨类植物图片 C组同学汇报： 生活环境：阴湿的环境 形态结构：有根、茎、叶的分化，并有专门的输导组织 旁边思考题 P77 示图片并得出蕨类植物与人类的关系： 食用、药用、绿肥分别、形成煤等。 蕨类植物的繁殖方式 你观察过蕨类植物的叶子吗？ 你知道蕨类植物是怎样繁殖后代的吗？ 示图片学生思考讨论 得出结论：孢子生殖。 ⅲ我来总结西湖春色归， 春水绿于染。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

教案：苔藓植物和蕨类植物

《苔藓植物和蕨类植物》教学设计 蔡贞容 一、教学目标 1．知识与技能目标 以贯众和葫芦藓为例，知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。 2．过程与方法目标 （１）通过描述两类植物的特点，培养学生的观察能力。 （２）在比较两类植物之间的差异时，使学生的分析和综合能力得到一定的提升。 3．情感态度和价值观目标 （１）通过观察活动，培养学生严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法。 （２）了解植物所具有的作用，使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识。 二、教学重点： 通过观察地面上植物的形态结构，让学生了解蕨类植物和苔藓植物的特征。 三、教学难点：蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察，以及繁殖方式。 四、教学准备 每组一盆肾蕨和一个放大镜、葫芦藓或者其它藓类、用于海报展示的A3纸（比较三种孢子植物的异同点）记号笔、 PPT课件（含视频） 五、课时安排 1课时 六、教学过程： （一）复习藻类植物的主要特征。 地面上还生活着两类比较矮小的植物，播放苔藓植物的视频，引入本课。 （二）PPT展示葫芦藓的图片，引导学生观察讨论： １.葫芦藓的生活环境是什么？ ２.它长的高还是矮？（矮）

３.葫芦藓有根、茎、叶的分化吗？ 教师总结：没有真正的根，只有假根，假根主要起固着植物体的作用。 叶又小又薄（所以可作大气污染的监测植物），茎、叶里没有输导组织，叶没有叶柄或叶脉，苔藓植物依靠叶吸收水分和无机盐，但吸收的能力不强，所以植物体一般都长的很矮小。 ４.观察金发藓等其他苔藓植物，它们的根、茎、叶与葫芦藓相似吗？ ５.葫芦藓依靠什么结构繁殖？总结：苔藓植物是孢子植物。 ６.总结苔藓植物的主要特征：没有真正的根，只有假根，茎和叶里没有输导组织。 （三）再让学生观看蕨类植物的视频，然后以肾蕨为代表植物学习蕨类植物的主要特征。同学们观察桌子上蕨类植物（实物）的形态结构。回答下面几个问题： １.肾蕨的生活环境是什么？（岩缝、路边和墙角的背阴处） ２.在54页的图上表示出肾蕨的根、茎、叶器官。（注意茎的位置，大多数蕨类植物的茎都生长在地下） ３.肾蕨的根、茎、叶各有什么特征？特别是叶，能不能看到叶柄？ 教师补充总结：肾蕨的根、茎、叶具有输导组织，所以比苔藓植物长得高。 ４.肾蕨的叶背面有什么？这些斑点是什么结构？有什么作用？ 总结出肾蕨依靠孢子繁殖。 ５.再观察几类蕨类植物，看看它们的根、茎、叶与肾蕨相似吗？ 总结蕨类植物的主要特征：蕨类植物有根、茎、叶的分化，根、茎、叶里都有输导组织，多生活在阴湿的环境中，不开花，没有果实和种子，靠孢子繁殖。 （四）教师引导学生归纳总结： 1．比较蕨类植物和苔藓植物的高等和低等性？ 2．蕨类植物比苔藓植物高等，为什么？ 3．它们和前面我们学习的藻类植物比较又怎么样？（引导学生比较完成有关三种孢子植物的比较表格。） （五）学习蕨类植物和苔藓植物与人类的关系。举例说明。

生物圈中的绿色植物导学案

第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 学习目标：1、知道目前已知的绿色植物可以分为哪四大类。 2、能区别藻类、苔藓和蕨类植物。 学习重点：能区别藻类、苔藓和蕨类植物。 学习难点：能区别藻类、苔藓和蕨类植物。 自学提纲： 预习课文P78——P82 1、生物圈中已知的绿色植物大约有种，可以分为四大类群：、、、。 2、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的区别： 1

反馈练习： 1、“西湖春色归，春水绿于染”和“苔痕上阶绿，草色入帘青”分别描述了哪两类植物大量繁殖后的自然景观（） A 藻类植物、蕨类植物 B 藻类植物、苔藓植物 C 苔藓植物、蕨类植物 D 苔藓植物、藻类植物 2、在千姿百态的绿色植物中，没有根、茎、叶等器官分化的类群（） A 藻类植物 B 种子植物 C 苔藓植物 D 蕨类植物 3、我们常吃的海带、紫菜是哪类植物（） A 藻类植物 B 苔藓植物 C 蕨类植物 D 种子植物 4、下列藻类植物中，属于单细胞的是（） A 紫菜 B 海带 C 衣藻 D 水绵 5、有茎、叶分化，根为假根的是哪类植物（） A 藻类植物 B 苔藓植物 C 蕨类植物 D 种子植物 6、能用来监测空气污染的指示植物是（）；可以作为水域环境污染指示植物的是（） A 藻类植物 B 苔藓植物 C 蕨类植物 D种子植物 7、下列植物中有真正根的是（） A.海带 B.苔藓 C.紫菜 D.蕨 8、有根、茎、叶分化，但没有种子的是（） A 藻类植物 B 苔藓植物 C 蕨类植物 D 种子植物

3 第二节 种子植物 学习目标：1、掌握种子的结构（单子叶植物、双子叶植物） 2、能区分裸子植物和被子植物 学习重点：1、掌握种子的结构（单子叶植物、双子叶植物） 2、能区分裸子植物和被子植物 学习难点：1、掌握种子的结构（单子叶植物、双子叶植物） 2、能区分裸子植物和被子植物 自学提纲 预习课文P 83——P88 一：种子的结构： （常见的双子叶植物有：花生、豆类等） （常见的单子叶植物有：水稻、玉米、高粱、小麦等） 思考： 1、种子的结构中，其中起保护作用的是 ；能发育成新个体（即幼小生命体）的是 。 2、在玉米的纵切面上滴一滴碘液，会变成蓝色的部位是 。（碘遇淀粉变蓝色） 3、种子植物比苔藓、蕨类都高等，其中一个重要原因是 。 [举一反三] 1、菜豆种子中储存营养物质的结构是（ ） A 胚根 B 子叶 C 胚芽 D 胚轴 2、菜豆种子的两个豆瓣，实际是种子的 （ ） 菜豆 种子 玉米 种子

人教版生物七上《藻类、苔藓和蕨类植物》同课异构 精品教案 (14)

第三单元一章一节《藻类、苔藓和蕨类植物》 【教学目标】 知识目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境 能力目标：2、举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系 情感态度价值观：3、认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用 【教学方法】 讲授法、谈话法、讨论法. 【重点】 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点 【难点】 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点 【课前准备】 教师准备教学用课件. 【教学过程】 【导入】 引言： 教师先用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境），引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异. 利于培养学生观察分析能力、发现问题的能力. 教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物. 正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物. 你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧. ” 【新授过程】 第一部分探究藻类植物 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识. “藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）. 教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处. 此过程充分发挥了学生的想像力，也调

七年级生物《苔藓植物》教案

第二节苔藓植物 教学目标 1．通过了解葫芦藓的形态结构和生殖等特点，进而了解苔藓植物的主要特征及对自然界的意义。 2．通过对葫芦藓的观察实验，培养学生的观察能力及实验能力。 3．通过对藻类植物和苔藓植物的比较，培养学生的分析、比较、归纳、综合等思维能力。4．通过了解苔藓植物在自然界中的作用，使学生进一步树立生物科学的价值观；通过了解葫芦藓的形态结构和生活习性的特点，使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。 重点、难点分析 1．重点分析： 葫芦藓与生活环境相适应的形态结构、生殖的特点，是学生了解苔藓植物主要特征的基础，同时能使学生更好地理解：苔藓植物虽然比藻类植物高等，但还是只适于生活在阴湿的环境中，不能摆脱水的限制，使它在进化上所处的位置仍然比较低等。因此，葫芦藓与生活环境相适应的形态结构、生殖的特点及苔藓植物的主要特征，对学生理解苔藓植物在进化上的位置都是十分重要的，所以这两部分知识应确定为重点。 2．难点分析： 葫芦藓生殖器官的结构比较复杂，又由于受到条件限制，不易观察到，所以这部分知识应确定为难点。 葫芦藓的受精过程离不开水，这点与绿色开花植物受精过程不需要水这个条件有很大不同，因此，学生理解起来有困难，加之，葫芦藓的受精过程不易观察到，所以，这部分知识也应确定为难点。 教学过程设计 一、本课题参考课时为一课时。 二、教学过程： 1．引言：请学生观察玻璃缸内的水绵和盆栽的葫芦藓（或小墙藓）提出问题：它们的生活环境有何不同？当学生答出：水绵生活在水中，葫芦藓生活在陆地上时，再给学生出示葫芦藓的生境图，使他们了解到葫芦藓生活于陆地上阴湿的地面和背阴的墙壁上，并引导他们答出这些毛茸茸像绿色绒毯一样的植物在植物界中属于苔藓植物，从而引出苔藓植物的课题。2．葫芦藓： （1）事先准备好新鲜的葫芦藓，分小组让学生用肉眼或放大镜观察葫芦藓的形态和颜色，用尺子测量一下它的高度，并提出问题讨论：①葫芦藓植株呈什么颜色？植株平均高度是多少？②葫芦藓的假根与绿色开花植物的根相同吗？③葫芦藓的茎与叶与绿色开花植物的茎与叶相比较有何特点？ （2）组织学生在认真观察、讨论的基础上回答出：葫芦藓植株颜色为绿色，植株的高度约为1～3厘米；它没有像绿色植物那样的真根，只有假根，假根只起固定植物体的作用，不起吸收水分和无机盐的作用，所以葫芦藓的假根与绿色植物的根有很大的不同；葫芦藓有茎和叶，含叶绿体，能进行光合作用，这些地方是与绿色开花植物相同的特点，但是葫芦藓的茎比较柔弱、叶又小又薄，而且茎和叶中都没有输导组织，这些都是区别于绿色植物的特点。（3）在学生已经了解了葫芦藓的生活环境和形态结构之后，继续组织学生深入讨论：从葫芦藓的形态结构特点来说明它为何适于生活在阴湿的环境？以使学生能很好理解生物的形态结构是与其生活环境相适应的。 （4）葫芦藓生殖过程的教学，可采用剪贴图或投影片，配合教师的讲解和提问来进行。 先由教师给学生展示带有雌枝和雄枝的葫芦藓植株的图（有条件的学校可让学生对照图观察

第一节藻类苔藓和蕨类植物导学案

第一节藻类、苔藓和蕨类植物导学案 导入：当我们走进琳琅满目的超市时，各式各样的商品便映入我们的眼帘，同学们有没有想过，那么多的商品是随意摆放的吗？如果我想买一瓶洗发水，那我应该去几楼呢？在生物圈中，已知的绿色植物有50余万种，这么多的绿色植物，我们应该怎样去学习它们呢？ 【学习目标】 1、认识藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态结构和生活环境。 2、能举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。 3、知道藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。 【预习与交流】 1、生物圈中有50余万种绿色植物，我们根据它们的形态结构、生活环境等 将它们分为_____________ 、、、__________ 四大类群。 2、____________________________________________________________________ 下列植物海带、紫菜、青苔、葫芦藓、铁线蕨、肾蕨，藻类植物是____________________ 苔藓植物是__________________ ;蕨类植物是 __________________ 。 【合作学习】 、观察图片，认识常见的藻类植物、苔藓植物及蕨类植物。 、分析不同类植物的生活环境，根据生活环境，总结不同类植物的形态结构 思考：为什么蕨类植物的植株能长高，苔藓植物的植株长不高? 【课堂检测】 1、下列哪种植物不是苔藓植物（）。 A.葫芦藓B、墙藓 C ?地钱 D ?紫菜 2、苔藓植物的植株长得十分矮小，主要原因是（）。

A.叶子太薄 B .茎太细小 C .假根、茎、叶中无输导组织 D .靠抱子繁殖

3、葫芦藓的根状物被称为假根，这是因为（）。 A.它只能吸收水分而不能吸收无机盐 B ?它只能吸收无机盐而不能吸收水分C?它主要起固着作用，而很少有吸收水分和无机盐的功能 D.它既无固着作用，也无吸收作用 4、______________ 植物具有假根；_________________ 植物的茎横卧在地下生 长；植物没有根、 5、图甲和图乙分别代表葫芦藓和蕨的植株，据图回答。 （1）图甲中 _________ （填字母）只起固定作用，图乙中 _______ （填字母）起固定作用外，还吸收水分和无机盐。 （2）图甲中能吸收水分和无机盐的结构是 ______________ ，（填字母）能进 行光合作用的主要结构是__________________ 。（填字母） （3）图乙中A、B、C中都有 __________ 组织，能运输_________________ 、无 机盐和有机物。而图甲中的A'、B'、C'中无此结构。 （4）由此可见， _____________ 图中的植株长得比较高大。 【典型例题分析】 【例1】下列关于海带的叙述，正确的是（） A、海带有根和叶，而水绵没有 B、海带不能进行光合作用 C、海带是多细胞藻类 D、海带既能通过抱子繁殖后代，也能开花，运用种子繁殖