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【中小学资料】九年级历史上册第1课人类的形成教案1 新人教版

第1课人类的形成

课型：新授

教学模式：三环节合作探究

教具：多媒体

教学目标：

全面了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点，理解原始社会解体的原因。

通过引导学生思考与探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

通过氏族社会和国家的产生等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标志。

教学流程：

（一）创设情境，导入新课：

教师：人类从何而来，我们一直非常好奇。人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，人是神造的还是由某种动物进化来的？下面的这个故事，告诉我们什么观点？

展示：《美丽的猴子》

一次，伟大的生物学家达尔文被邀赴宴。宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女子并排坐在一起。

“达尔文先生”，坐在旁边的美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问：“听说你断言，人类是由猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？”

“那当然啰！”达尔文白了她一眼，彬彬有礼地答道。

“我像猴子吗？”美人带点嘲弄地说。

“不是，您不是普通的猴子变来的，而是由长得非常漂亮的猴子变来的。”

教师：这里，英国生物学家达尔文，用幽默化解了敌意，机智巧妙地揭露了这位美貌夫人的无知和自命不凡，善意地对她进行了批评。更重要的是：他告诉我们这样一个观点：人类是进化而来的。原本在丛林间上下攀爬的动物竟是人类的祖先，果真如此吗？今天，我们将穿越几百万年的时空，引领大家一起追溯自己的本源，去研究我们的过去。

说明：以轻松幽默的方式，让学生有这样的观点：生物进化论。

（二）教师引领，自学探究：

一、人类的出现——岁岁年年人不同

1、南方古猿

教师：根据现有考古发现，中国最早的远古人类是距今约一百七十万年的元谋人。那么世界范围内最早的远古人类是谁？出现于何时何地呢？请同学们阅读本课第一段正文内容和下面的两段小字内容，了解人类的出现过程。（点拨：南方古猿，三四百万年前，非洲）

展示：人类起源发展过程中的三个基本阶段：

“猿类”→“正在形成中的人”→“完全形成的人”

教师：在人类漫漫的进化之路上，每一个重大改变的背后，一定都隐藏着某种决定性的因素，那么究竟是怎样的因素呢？请看纪录片《人类的起源》片段。

思考：人类进化过程中具有决定意义的一步是什么？从猿到人过渡阶段的结束的标志是什么？

教师：根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。“完全形成的人”又分为哪几个阶段？请同学们阅读课文第3页第一段和表格。

2、“完全形成的人”

学生回答后，教师展示：

教师提出问题，学生讨论归纳：请同学们根据我们过去学习过的内容和今天接触到的新知识，展开讨论，由上面的内容可以知道人类的起源是怎么一回事？

教师小结：其实呢，关于人类起源于猿的说法，目前还有许多疑点。因为能够作为证据的猿人化石数量太少，而且对猿进化为人的详细过程，目前还没有一种令人信服的解释。

3、人种的差异

展示：图片3幅，奥巴马、伊丽莎白女王、胡锦涛

教师：世界上的人类有哪些人种？导致人种出现差异的原因是什么呢？阅读课文第3页第2段，回答问题。

（点拨：由于长期隔绝的、不同的生态环境，如温度、湿度、病毒、杂交食物等影响，从而导致人体遗传物质的变异，以适应自然选择的需要。从大范围讲，欧、亚、非三大洲多半是三大人种各自的原生地。）

学生合作讨论：西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？（点拨：不对，按照考古发现，人类都是由非洲古猿进化而来。“白色人种是天然的优等民族”这种观点是近代殖民者为了统治方便的提出）

教师过渡：当人类出现的时候，人类历史也就开始了，人们最初经历的是原始社会。人们是怎样生活的，又是按怎样的形式组织起来的呢？

二、氏族社会——母系父系各不同

1、群居生活

教师：（展示图片）想象一下，原始人类的生活情景。

讨论：人类早期为什么要过群居生活？

教师：随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。

2、氏族社会

教师：为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？请同学们阅读课文第4页正文，思考分析。（点拨：由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。

再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。所以最先出现的氏族是母系氏族社会。）

拓展：现实生活中的历史——云南泸沽湖畔的摩梭人，人类母系氏族的活化石

距丽江东北300公余公里的宁蒗彝族自治县永宁区，镶嵌

着一颗熠熠闪光的明珠，

教师：男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。

学生讨论分析：母系氏族与父系氏族有哪些不同点？氏族社会产生的有什么作用？（点拨：不同点：①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系氏族公社男子在社会中占主导地位。②母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。③父系氏族公社后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。作用：①氏族社会实行族外群婚制，避免了血亲通婚对人的体质造成的危害；②氏族社会以血缘关系为纽带，增进了人们之间的凝聚力，推动了经济、文化事业的发展。

教师：氏族社会以血缘关系为纽带，促进人们之间相对和谐，推动了人类进步发展。

三、国家的产生——风光不与原始同

教师：请学生们阅读本课最后一段小字，结合中国历史的发展，思考：原始社会是怎样解体的？国家又是怎么出现的？

学生回答，教师展示：

教师小结：列宁曾说：“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器，是使一切被支配的阶级受一个

阶级控制的机器。国家机构包括军队、法庭、警察、监狱等设施。”它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。人类社会进入到奴隶社会。

学生思考与探究：残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步？（点拨：奴隶社会代替原始社会

极大地促进了生产力的发展，在物质文明的基础上也促进了精神生产的发展。当然，这种发展是建立在残酷的经济剥削和政治压迫之上的。正是这种剥削和压迫制度适应了当时生产力的发展要求，使人类开始进入文明时代。）（三）课堂小结，提炼升华：

人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的，人类从集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。在这个转变过程中，一是生产力的发展，一是婚姻关系的演变。当父系氏族发展到一定阶段后，国家产生。它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。从历史发展来看，奴隶社会时期不仅社会经济发展水平远远高于原始社会，而且还创造了原始社会所没有的令世人瞩目的文化成就。

板书设计：

测验题目一：

1、南方古猿是人类的直系祖先，如果想到实地去考察南方古猿的遗址，则应该去： A ．非洲

B ．美洲

C ．亚洲

D ．欧洲

2、人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是： A ．使用天然工具 B ．能直立行走 C ．会制造工具 D ．能采集果实

3、导致人种差异的主要原因是：

A ．自然地理环境等多种因素长期影响

B ．进化阶段不同

C ．体貌特征不同

D ．封建社会生活习俗不同人类的形成

一、人类的出现——岁岁年年人不同

二、氏族社会——母系父系各不同

三、国家的产生——风光不与原始同

4、讲故事：古希腊神话大地女神该亚的故事或厄瑞斯忒的故事。

测验题目二：

历史助学的部分题目

教学反思：

本课《人类的形成》在2011新课标中没有明确的要求，借鉴以前的课标并结合学生的思想认知，本课的设计分为三部分，一是“人类的出现——岁岁年年人不同”，通过对人类进化的历程的学习，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成；二是“氏族社会——母系父系各不同”，通过探讨分析，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点、作用；三是“国家的产生——风光不与原始同”，通过引导学生思考探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题，培养了学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，提高了学生的科学人文素养。

不同版本的教科书中对人类是南方古猿进化来的并不十分肯定，北师版也明确说明“关于人类起源于猿的说法，目前还没有一种令人信服的解释”，在教学中，如何渗透，请大家予以指点。

九年级上册历史与社会知识点总结

专题一改革开放以来中国发生巨大变化(32页) 考点29. 理解中共十一届三中全会是一次伟大的历史转折 1.十一届三中全会召开的时间:1978年 2008年是改革开放30周年,也是纪念十一届三中全会召开30周年 2.十一届三中全会的内容是什么?(为什么说是历史的伟大转折?) ①会议恢复了马克思主义路线 ②把党和国家的工作重心转移到经济建设上来 ③邓小平成为中国共产党第二代领导集体的核心 3.十一届三中全会意义是什么? 十一届三中全会是中国历史上的一个伟大转折,中国从此进入了建设中国特色社会主义的新时期。新时期中国最鲜明的特点是改革开放 4.十一届三中全会确立的①工作重心:经济建设 ②进入新时期:建设中国特色社会主义的新时期 ③新时期最鲜明的特点:改革开放。 5.改革首先从农村展开,我国农村实行家庭联产承包责任制,被称为中国农民的伟大创造。城市经济体制改革也全面展开,有单一的公有制经济转变为以公有制为主体、多种所有制经济共同发展。 6.中国农民的伟大创造是什么?

农村实行家庭联产承包责任制 7.家庭联产承包责任制有何作用? 它极大地激发起广大农民的生产积极性,促进了农业生产迅速发展,使中国很快解决了12亿人口的温饱问题。 8.开放首先从沿海地区推行。后来逐渐形成了全方位对外开放的新格局 9.对外开放目的作用是什么? 目的:以多种形式吸收外国资本,学习国外的先进技术和经营管理方法,扩大对外贸易。(其根本目的是为了发展经济) 作用:①加快了我国发展步伐②促进了中外经济文化交流 ③人民生活水平显著提高④综合国力显著增强 10.改革开放始于何时何事件? 1978年,中共十一届三中全会的召开。 11.改革开放的作用(意义)何在?(为什么说是成功的?) 正是邓小平倡导的改革开放,使中国经济得到了持续、稳定、快速的发展,也使中国人民的生活水平获得了前所未有的提高,综合国力也显著增强。 12.2001年中国加入世贸组织,它标志着我国对外开放进入了新阶段。 13.对我国对外开放产生重大影响的事件有哪些? ①1978年召开的十一届三中全会,标志着我国开始对外开放;

部编版《中外历史纲要》下册：第1课文明的产生与早期发展教学设计

《文明的产生与早期发展》教学设计一、教学内容分析本课是《中外历史纲要》下册第一单元第一课，主要讲述了人类文明的起源和世界上几种重要的古代文明的特点。本课第一部分理论性较强，学生不便理解，因此在教学中应该注意。第二部分相对较简单，可以发挥学生主动性。同时在一部分应注意思考为什么文明之间具有差异。二、学情分析具体学情具体分析。三、教学目标课标对于本课的要求是“知道早期人类文明的产生；通过了解各文明古国发展的不同特点，认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。”根据课标和教学内容，我制定了以下教学目标：利用唯物史观讲解文明起源，理解文明起源问题，培养学生唯物史观的素养。阅读材料，观看地图，提升学生史料分析能力，打破学科界限，培养学生综合能力。通过教师讲述和学生思考，培养学生正确对待不同文明的态度。四、教学重难点重点：了解世界上几种古代文明的特点。难点：理解文明起源和文明之间的差异。五、教学方法与课时教学方法：讲授法、谈话法课时：一课时六、教学过程 (一)新课导入师：同学们，我们今天学习第一课《文明的产生与早期发展》。大家现在快速阅读教材并结合标题，之后告诉老师本课分为几部分，每部分主要讲述的是什

么？生：两部分。第一部分是“人类文明的产生”，第二部分讲述的是“古代文明的多元特点”。设计意图：阅读教材，树立学生对于本课的整体框架。 (二)新课讲授 1.人类文明的产生师：同学们，我们现在来学习第一部分“人类文明的产生”，在这一部分我们要解决一个问题就是人类文明是怎样被创造出来的？师：在人类进入文明时代之前，也就是原始社会的时候，人类都是依靠采集狩猎获取食物。通过这样方式获取的食物是不稳定的，当时的人类可以说是“吃了上顿没下顿”。之后，人类在采集果实和狩猎的时候，逐渐掌握了植物的生长规律和其他动物的习性，最终人类开始有意识的播种和驯养动物，于是最初的农业和畜牧业诞生。人类掌握了农耕和畜牧，人了可以获取更多的食物。由采集狩猎到农耕畜牧，标志着人类的生产力提高。生产力就是人类人实际进行生产活动的能力，也是劳动产出的能力。放在这里，我们可以将其简单的理解为人类获取食物的能力。师：在农耕畜牧的基础上，又出现了手工业和商业。人类的生产力提高、生产效率提高。与原始社会不同，这时候的人类没有办法一口气消耗掉所有的事物和产品，因此就出现了剩余产品。面对这些剩余产品，人类开始思考一个问题“这

【教育资料】北师大版历史九年级上第7课《阿拉伯帝国》检测试卷学习精品

《阿拉伯帝国》检测试卷 1．以下不属于古代阿拉伯文化成就的是（） A．《天方夜谭》 B．万神庙 C．清真寺 D．《医典》 2．“这帝国盛行伊斯兰教，商人拥有能在逆风中航行的商船，从印度输入米、棉及蔗糖，从唐帝国进口丝绸，首都巴格达成为当时世界重要的大都会。”此帝国最有可能是( ) A．拜占庭帝国 B．阿拉伯帝国 C．罗马帝国 D．奥斯曼土耳其帝国 3．《阿拉伯通史》中写道：千余年来，朝觐圣地的制度，对于团结全世界的穆斯林，起了重大的作用，对于联系各种不同的教派，发生了最有效的纽带作用。这种制度几乎是每个有能力的穆斯林，平生都做一次长途旅行。据所学知识判断，他们“旅行”的目的地是（） A．印度 B．巴勒斯坦 C．罗马 D．麦加 4．阿拉伯帝国扩张带来的影响有（） ①促进了伊斯兰教的传播②奠定了哈里发国家疆域的基础 ③改变了中古时代文明的格局④对东西方文化交流产生了重要影响 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④ 5．他是当今世界主流宗教的创始人之一，“他引导全阿拉伯人走正道，既为阿拉伯人民避免了流血与牺牲，又为他们开辟了一条文明进步的大道，他应受人们的尊重与敬仰。”材料中的“他”是（）A．汉谟拉比 B．释迦牟尼 C．耶稣基督 D．穆罕默德 6．7世纪，穆罕默德顺应阿拉伯社会的发展趋势，建立政教合一的阿拉伯国家的雏形是在（）A．麦加 B．耶路撒冷 C．麦地那 D．巴比伦 7．沙特阿拉伯的国旗上用白色的阿拉伯文写了这么一段文字：“除真主外，别无神袛，穆罕默德是真主的使者。”这段话出自（） A．《论语》 B．《金刚经》 C．《圣经》 D．《古兰经》 8．阿拉伯帝国时期，哈里发不仅独揽国家的军政大权，同时，他也是伊斯兰教的最高领袖。这反映阿拉伯帝国实行怎样的统治（） A．封建专制统治 B．奴隶主贵族统治 C．政教合一的专制统治 D．资产阶级统治 9．小刘的爸爸信仰伊斯兰教，他说622年是为伊斯兰教的元年，请你帮小明解释一下其中的原因是( ) A．这一年在阿拉伯半岛的麦加创立了伊斯兰教 B．这一年在麦地那建立政教合一的国家 C．这一年阿拉伯帝国成为跨三洲的大帝国 D．这一年阿拉伯半岛已经基本统一 10．阅读材料，回答问题。

部编版《中外历史纲要》下册：第1课文明的产生与早期发展【教案】

《第1课文明的产生与早期发展》教案一、教学目标 1.唯物史观。通过展示原始社会早期人类采集、狩猎的图片、壁画；通过分析《农耕及畜牧业传播地图》及分析讲解两段史料，让学生了解早期文明产生的前提，文明产生的标志。 2.时空观。通过学生自主阅读课本，找出每个文明产生的地域，每个文明产生的时间，每个文明所取得的巨大成就，让学生了解掌握每个文明产生的具体地域、时间及成就。 3．史料实证。通过展示地图、相关史料，并分析讲解这些史料，让学生理解不同的地理环境特征孕育了不同而多元的文明，如有埃及文明式的帝国文明，也有美索不达米亚的城市文明；有源于大河农耕文明下的专制，也有源于海洋文明的民主政治。 4．历史解释。通过史料的思考探究，让学生了解“文明”的涵义以及文明的构成要素。也通过史料的对比，让学生理解文明的“多元”化，并有自己的独特的见解。 5.家国情怀。通过探寻古代的两河流域文明、埃及文明、印度文明、希腊文明，认识各个文明的伟大成就，各文明的多元性。通过本课学习，使学生体会到中华文明传承的不易，为中华文明的伟大和源远流长而自豪，自觉成为优秀文化的继承者与传承者。二、教学重点与难点重点：古代文明多元特点及形成的条件难点：古代文明多元特点三、教学方法、教具教学方法：分组讨论、课堂探究、问题探究、史料研读、教师讲解。教具：幻灯片、多媒体教学。四、学情分析本课是早期文明的产生，课时内容比较多。一是人类文明产生的条件；一是古代文明的多元特征，涉及四个文明古国，他们产生的地理条件，文明成就及特征。学生学习本课会觉得知识陌生，难以理解。因此在学习本课时，提前给学生布置预习任务，分成四个小组，收集四个古文明的相关资料。让学生在课前就接触学习内容，在课堂上学习就会有熟悉感，更容易积极参与课堂学习。新课导入用的是流行歌曲，容易激发学习兴趣。鉴于古文明遥远而带有神秘感，一些学生学习会觉得吃力，因此准备大量图片资料，直观感受古文明。再通过分析相关的史料，突破本课的重难点。五、教学过程导入新课：播放歌曲《爱在西元前》，配上歌词：古巴比伦王颁布了汉摩拉比法典

人教版历史九年级上册第7课教学设计

第7课东西方文化交流的使者教学目标 1．知识与能力：（1）通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。（2）通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2．过程与方法：（1）通过要求学生自主阅读课文，引导学生正确地提取、整理课文中的有效信息，培养学生独立地获取信息、处理信息的能力与方法。（2）通过组织学生讨论“数字发明的作用”“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等，引导学生进行探究式学习，鼓励学生善于从不同角度思考问题，提高分析问题、解决问题的能力。 3．情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 4．重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。 5．难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。教学策略 1．教法选择：图示归纳法、直观法、分析法、讨论法、练习巩固法等。 2．学法选择：图示归纳法、观察法、分析法、讨论法、练习巩固法等。 3．课堂组织形式：分组讨论。 4．教具媒体组合应用：多媒体展示。 5．课程资源开发利用：教材中的图文史料、网上下载的资料等。教学过程【导入新课】提出问题：元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？今天我们就来学习有关于他的事情。【讲授新课】一、阿拉伯数字挂《14世纪前后欧亚主要商路》图，说明在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。引导学生弄清陆地和海上商路的主要路线、沿途的自然条件、重要地点。讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发明0～9十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的发明来源于生活，科学技术的发明同样来源于生活。阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医

第1课《中国早期人类的代表——北京人》教案

第1课《中国早期人类的代表——北京人》教案设计教学目标 1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。 3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。教学重点和难点重点：了解人类的起源；简要了解元谋人的地位和基本情况；重点了解北京人和山顶洞人的体形特征及其生活状况。难点：理解和掌握从元谋人到山顶洞人早期人类的历史知识；初步认识“氏族”这一社会组织形式。教学准备：多媒体课件、投影仪、历史挂图教学方法：阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法课型：新授课教学时间： 1课时教学过程：一．导入新课（2分钟）同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识。世界各国都有关于人类产生的神话传说，中国神话说发娲娘娘用水和黄泥创造了人，西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。果真如此吗？如果不是，人类究竟是怎样产生的呢？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》！二．讲授新课（20分钟）师：请同学们打开课本第4页，看《我国远古人类主要遗址的分布》图。师问：1、在我国境内有哪些主要的远古人类遗址？ 2、其中已知最早的是哪一人类遗址？（一）元谋人（板书）展示“中国境内主要古人类遗址颁布图”指导学生如何观察历史地图。教师：古人类遗址的颁布有什么特点？教师占点拨：古人类遗址大都集中在大河流流域附近（因为大江大河流域水源充足、地

部编版九年级上册历史第15课探寻新航路教学设计

第15课探寻新航路 1.了解新航路开辟的原因和条件，主要航海家、时间、路线等基本史实。 2.依据教材内容动手绘制几位航海家的简要航海路线示意图，并能列表对几位航海家从时间、国别、路线、主要成就等方面做归纳比较。 3.学习航海家们的不怕吃苦，勇于探索的精神。[来源:学,科,网Z,X,X,K] 比较几位航海家开辟的新航路分析新航路开辟的影响情景导入法、讲授法自主学习法、合作探究法、讨论法[来源:https://www.wendangku.net/doc/50915207.html,] 一、情景导入生成问题今天我们知道世界有七大洲四大洋，可在15世纪以前，人们并不清楚世界究竟有多大，有多少陆地，有多少海洋。一些人相信地球是圆的，认为无论向东还是向西，都可以绕地球一圈回到原地。第一批实践这个设想的是哪些人？他们为什么愿意去冒险呢？ (二)自我研学生成新知知识点一探寻新航路的热潮 1.随着手工工场和租地农场的发展，欧洲人渴求开拓新的__贸易市场__。[来源:Z+xx+https://www.wendangku.net/doc/50915207.html,] 2.意大利人__马可·波罗__描绘的中国、印度等东方国家，既古老神秘，又富庶昌明，更激起欧洲人对东方的无限想象和向往。 3.15世纪中期，__奥斯曼土耳其帝国__控制了东西方贸易的所有重要商道。欧洲人越发想要寻求通往东方的新航路。 4.随着欧洲地理学的发展，人们逐渐相信地球是__圆__的。 5.12世纪末至13世纪初，中国人发明的指南针，用于“罗盘”导航技术，经阿拉伯商人传到欧洲。

知识点二哥伦布“发现”美洲 6.1487年，__迪亚士__在葡萄牙王室的支持下，带领由3艘轻便帆船组成的船队沿非洲西海岸南下，在第二年到达非洲的__好望角__。 7.1497年，__达·伽马__从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡__印度洋__，1498年到达__印度西海岸__。 8.1492年8月，哥伦布受西班牙王室的资助，从西班牙出发，横渡__大西洋__。10月，到达巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛。后来，他们又“发现”了__古巴__和__海地__。他把当地人称为“__印第安人__”，即印度人。知识点三麦哲伦船队全球航行[来源:https://www.wendangku.net/doc/50915207.html,] 9.1519年，__麦哲伦__奉西班牙国王之命，船队穿越大西洋、__太平洋__和印度洋，于1522年返回欧洲，完成了环球航行，证明了地圆说的正确。 10.新航路开辟以后，欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了__资本主义__的产生和发展。同时，欧洲和__亚洲__、非洲、__美洲__之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。 (三)合作探究生成能力探究一新航路开辟的原因及条件阅读教材，说说新航路开辟的原因是什么。 ①经济根源：商品经济日趋发达，欧洲人渴求开拓新的贸易市场；②社会根源：《马可·波罗行记》在欧洲掀起前往东方实现黄金梦的“寻金热”；③商业危机：奥斯曼土耳其帝国建立后对东地中海地区的控制，使东西之间商路受阻。探究二新航路的开辟过程及影响 1.阅读教材，找出新航路开辟中的几条主要航线，并尝试绘制航海路线图。新航路：指15世纪末16世纪初开辟的不经过地中海，而是绕过非洲或美洲到达亚洲的航路。①从欧洲绕过非洲南端到达印度的航线：迪亚士：1487年，在葡萄牙王室的支持下，沿非洲西海岸南下，到达非洲好望角。达·伽马：1497年，从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，1498年到达印度西海岸。②自欧洲向西环球航行：哥伦布：1492年，在西班牙王室的资助下，横渡大西洋，到达巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛，后又“发现”了古巴和海地。麦哲伦：1519年，受西班牙国王之命，穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回欧洲。 2.新航路开辟的影响是什么？

九年级上册《历史与社会》练习精编参考答案

九年级《历史与社会·道德与法治》练习精编参考答案（《历史与社会》九上）第一单元 20世纪初的世界与中国第一课第一次世界大战第一框 20世纪初的世界格局第二框第一次世界大战 ■本框中考知识梳理一、1.A奥匈帝国；C意大利。D法国；F俄国。2.欧洲。二、1.(1)政治经济发展的不平衡；(2)重新瓜分殖民地；(3)军国主义；(4)萨拉热窝。2.1914；1918。3.同盟国；协约国。4.是非正义的列强的掠夺和侵略战争。5.坦克；大炮；飞艇；飞机；毒气弹等。6.欧洲；西线；东线；南线。 7.(1)1914；马恩河；英法。(2)1916；凡尔登；绞肉机。8.同盟国集团。第三框凡尔赛—华盛顿体系 ■本框中考知识梳理一、1.如何建立世界新秩序。2.1919；凡尔赛宫。3.战胜国；美；英；法；意；日；美；法；英。4.是一次帝国主义重新瓜分世界的分赃会议。5.德国；中国山东。6.凡尔赛条约。7.日本。8.(1)凡尔赛条约；凡尔赛体系；欧洲；西亚；非洲。(2)欧洲；东亚；太平洋。二、1.(1)东亚和太平洋。 (2)1921；华盛顿。(3)美；英；法；日；意；荷；比；葡；中国。(4)九国公约。(5)取消治外法权、关税自主；收回租界；门户开放。(6)巴黎和会。2.凡尔赛—华盛顿体系。第二课辛亥革命第一框 20世纪初的中国局势第二框武昌起义与中华民国的创建 ■本框中考知识梳理一、1.辛丑条约；半殖民地半封建社会；掠夺。2.民族资产。3.知识分子。二、1.清政府；民主共和；革命军。2.(1)1894；夏威夷的檀香山；孙中山；中国第一个革命团体；振兴中华。(2)1905；日本东京；孙中山；全国性的统一的革命组织；民报；A驱除鞑虏；B恢复中华；C创立民国；D平均地权；E民族主义；F民权主义；G民生主义；H三民主义；革命；武装起义；黄花岗起义。三、1.铁路国有；铁路修筑；保路；同盟会。2.保路；湖北；文学社；共进会；武昌。3.1911；10；10；武昌；湖北军政府；武昌起义。4.清政府；清朝。5.资产阶级民主革命。四、1.南京；孙中山。2.1912；1；1；中华民国临时政府；南京。3.中华民国临时约法；资产阶级共和国。五、1.袁世凯；共和。2.1912；2；12；共和。3.北京；中华民国。六、1.清朝；君主专制；共和。 2.思想解放。第三框北洋政府与军阀混战 ■本框中考知识梳理一、1.南京；北京；北洋政府。2.(1)正式大总统。(2)日本；二十一条。3.中华帝国；洪宪；护国运动；撤销帝制。二、1.直系；皖系；奉系。2.军阀割据混战。第二单元开辟新的发展道路第四课中国新民主主义革命的开始第一框新文化运动 ■本框中考知识梳理一、1.半殖民地半封建；民族独立；人民解放。2.知识分子；民主；科学。二、1.陈独秀；李大钊；胡适；鲁迅；蔡元培。2.民主；科学。3.青年杂志；新青年；北京大学。4.1915；青年杂志；新青年；政治革命；思想革命；思想自由；兼容并包；《新青年》编辑部。5.民主和科学；专制和愚昧；陈独秀；民主；科学；封建礼教；封建礼教。新文学；旧文学；胡适；白话文；文言文；陈独秀。新道德；旧道德；鲁迅；狂人日记；鲁迅。三、1.一次空前的思想解放运动。2.(1)思想文化；思想启蒙。(2)极大解放。(3)马克思主义。第二框五四运动 ■本框中考知识梳理一、1.巴黎和会；势力范围；二十一条；山东；将德国在山东的一切权益转让给日本。2.巴黎和会上中国外交遭受挫折。二、1.1919；5；4；还我青岛；曹汝霖；章宗祥；陆宗舆。2.北洋；上海；工人阶级；工；学；商；全国性。3.工人阶级。三、1.被捕学生。2.曹汝霖；章宗祥；陆宗舆。3.凡尔赛条约。四、1．一场声势浩大的（全国性的）彻底的反帝爱国运动。2.声势浩大的彻底的反帝爱国；新民主主义革命；马克思主义；极大解放；新的眼光；新文化运动。

《人类的形成》教案完美版

《人类的形成》教案 [教学目标] 1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。 2、情感态度与价值观目标：通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。[重点和难点] 本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。本课的难点人类是怎样由古猿进化而来的？ [教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [方式与方法]综合启发式教学 [教具]地图册、相关多媒体、幻灯片 [教学过程] 一、导入新课：可借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事（也就是“上帝造人说”）激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。二、讲授新课： 1、人类的出现：（1）讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。（2）关于人类进化史，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究。教师要善于设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息，作为思考和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与教师的陈述和总结相结合。2、教师简要介绍第一届中国人民政治协商会议的背景，参加会议代表的广泛性，便于学生理解会议的重要作用，也为学生进一步理解“人民当家作主”的含义打下基础。有条件的学校可以播放第一届中国人民政治协商会议的资料片段或录音片段，让学生有一定的感性认识。（3）关于人种的起源问题，教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是最优秀的种族”等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。近现代史上，帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的。 3.“氏族社会”是本课的重点。（1）提问：“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？”引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。（2）讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化（即从血族群婚到族外群婚制的转变）角度去分析氏族社会产生的原因。通过生产力决定生产关系，

部编版九年级历史上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》优秀教案

第三单元封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国 1 教学分析【重点难点】教学重点：西欧封建等级制度教学难点：封君与封臣的关系 2 教学过程一、导入新课展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？今天让我们一起来学习第7课：基督教的兴起和法兰克王国。二、新课讲授目标导学一：基督教的兴起 1.图片展示：《耶稣》 2.教师提问：为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？提示：犹太人不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗斗争失败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派“救世主”来拯救他们。 3.教师提问：信仰上帝的人是富人还是穷人？提示：在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。 4.教学补充：可以让学生阅读有关《圣经》的知识，如关于上帝创造天地万物、诺亚方舟、大洪水的

故事等，这些故事不仅是基督教的教义，也是古代流传下来的神话。比如，在大洪水的故事中，就反映出古代两河流域的部分历史史实，以此消除学生对宗教的神秘感，形成对基督教的正确认识。 5.学生自主学习：查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。提示：目标导学二：法兰克王国 1.教师讲述：476年，日耳曼人入侵，西罗马帝国灭亡，相继在西欧建立起一系列的日耳曼国家，其中最强大的是法兰克王国，是最典型的西欧封建国家。法兰克（意为勇敢的、自由的）人是日耳曼人的一支，散居在莱茵河下游，其中，居住在三角洲的称萨利克（海滨）法兰克人，居住在两岸平原的称里普阿尔（河畔）法兰克人。3世纪，法兰克人越过莱茵河进入高卢。4世纪，以罗马同盟者的资格定居在高卢东北部。5世纪下半期到6世纪初，在克洛维（465—511）统率下，经过不断地武力扩张，建立法兰克王国，占有了罗马在高卢的绝大部分领土。 2.学生自主学习：指导学生根据教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围。 3.教师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大起来。目标导学三：封君与封臣（1）西欧封建制度以什么为纽带而形成的？提示：以土地的封赐为纽带。（2）在西欧曾流传这样一句话：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解这句话的？提示：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。所以，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。所以，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。

九年级历史上册第15课教案

备课活页纸第三单元共8 课时课题第15课、决定美利坚命运的内战课型新授第16 课时教学目标认知能力培养目标学生要求掌握的知识：美国的领土扩张；美国南北经济发展的概况；南北矛盾的激化；内战的经过；内战的影响。实践能力培养目标 1、通过对美国内战原因、经过和结果的学习，使学生认识到内战对美国影响巨大：取消了黑人奴隶制度，维护了国家的统一，加速了美国资本主义经济的发展。 2、通过比较美国独立战争和美国内战的异同。培养学生比较历史事件的能力。情感、态度、价值观培养目标通过对美国南北战争爆发的原因和他在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力性质的基本观点，初步形成历史进步意识。重点美国领土的扩张。美国内战。授课日期班级节次 11、14 4、5、6、7课难点美国两种经济形式的矛盾。1、2、3、4班 11、15 3、4 手段讲述法；讲解法；历史情境设计法：讨论法。5、6班教学内容（过程）教师活动学生活动导入新课华盛顿在美国独立战争中作出了突出贡献。我们今天将要介绍的人物是在美国发展进程中占有突出地位的一位总统，他的名字叫林肯。（通过课件展示林肯的画像）林肯的名字是和美国南北战争联系在一起的。今天我们学习新的一课：美国内战讲授新课美国独立后建立的是资本家和种植园奴隶制的联合政权。他们有分歧，但在对外扩张的问题上却取得了高度一致。美国独立后不久就走上了对外扩张的道路。一、工厂主与种植园主的冲突 1、领土扩张美国是怎样扩张领土的，它采取了哪几种方式呢？经过半个多世纪，美国通过购买、抢占和吞并等方式，先后从法国、墨西哥、俄国手中夺取了大片领土，成为一个东临大西洋、西濒太平洋的大国。当然美国向西扩张的过程，也是驱赶、屠杀印第安人和侵占他们仕地的过程。这样，今天美国的版图形成了。 2、南北矛盾（板书）（1）．北方资本主义工业的发展展示《美国的领土扩张》一页。学生有感性认识

部编人教版九年级历史上册第18课《君主立宪制的英国》教案

第18课君主立宪制的英国一、教学目标“ 知识与能力：英国议会与王权的斗争；英国资产阶级革命爆发的原因、经过、结果，《权利法案》颁布的目的、基本内容、作用。过程与方法：通过本课学习，了解英国资产阶级革命具有反复性、革命不彻底性，但是革命始终是向上的，《权利法案》的颁布标志英国资产阶级革命胜利结束情感、意志和价值观：正确看待英国的“光荣革命”，了解君主立宪制的政治体制，它是资产阶级和封建势力相互妥协的结果，资产阶级革命不彻底。二、教学重难点重点：《权利法案》的内容、意义难点：英国资产阶级革命的曲折性、反复性、不彻底性三、教学方法：多媒体教学、讲授法、问题探究、四、教学过程：（一）、导入新课女王、议会、首相、三者关系怎样？议会处于核心地位，但这一政治格局是经历了近半个世纪的斗争才取得的，本课我们将学习这些内容（二）、讲授新课：一议会与王权的斗争 1、17世纪初，英国开始了斯图亚特王朝的统治。 2、议会与国王的关系：詹姆斯一世（1603—1625) 詹姆士·斯图亚特是苏格兰女王玛丽·斯图亚特（Mary Stewart）与第二任丈夫达恩利伯爵亨利·斯图亚特(Henry Stuart)所生的唯一儿子。他母亲的祖先从十四世纪开始一直统治苏格兰，出生后5个月，其父死亡，其母遭苏格兰贵族驱逐，流亡英格兰，詹姆士一世被苏格兰国内贵族加冕为王，称苏格兰的詹姆士六世；1603年3月24日英格兰女王伊丽莎白一世去世后，他继承了英格兰王位，称英格兰的詹姆士一世。国王詹姆士一世狂热地推崇“君权神授”理论，渴望王权专断。议会和王权处于对立状态。集中体现在税收方面。詹姆士一世不经议会批准，强行征

九年级上册历史与社会复习提纲【三篇】

九年级上册历史与社会复习提纲【三篇】【第一单元】一、文艺复兴运动（“对人的发现”）——性质：是资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。1.时间：14—17世纪；开始于意大利。 2.核心思想：人文主义（文艺复兴时期的时代精神：人文主义精神。人文主义特点：以人性发对神性，以人权发对神权，以自由平等反对封建特权和等级制度。人文主义精神内涵：追求个性解放和思想自由，强调和发挥人的作用与价值。） 3.实质：不是复古而是创新，是资产阶级文化的兴起（代表新兴资产阶级的愿望） 4.主要代表人物及作品：（1）但丁（意）：文艺复兴的先驱。是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。代表作《神曲》：是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。（2）达•芬奇（意）：是世界历罕见的、多才多艺的文化巨人。代表作：《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》。（3）莎士比亚（英）：文学巨匠。“四大悲剧”：《奥赛罗》、《李尔王》、《哈姆雷特》、《麦克白》。5.影响：（1）冲破了封建教会的精神束缚，解放了人们的思想；（2）强调和发挥人的作用与价值；（3）是资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。二、新航路的开辟（“对世界的发现”；欧洲人的海外探险）：标志着世界开始连成一个整体。1.时间：15—17世纪。最早殖民探险的国家是：西班牙、葡萄牙。2.根本原因：商品经济的发展。根本动机：获取黄金追求财富。 3.主要航海家：（1）哥伦布：发现美洲新大陆（地理大发现）。1492年从西班牙（欧洲）出发，横渡大西洋，到达巴哈马群岛、古巴、海地等地（加勒比海的西印度群岛）。称当地居民为“印第安人”（自认为到达的是印度）。（2）迪亚士：到达非洲最南端的好望角。（3）达•伽马：到达印度。（4）麦哲伦：完成首次环球航行。经过的大洋依次是：大西洋、太平洋、印度洋。4.影响：（1）使世界开始连为一个整体。（2）使欧洲资本主义触角伸向世界各地。 5.对哥伦布的评价：他发现美洲新大陆，是世界历一位杰出的航海家。但给美洲人民带来灾难，因此他又是殖民强盗。精神：勇于创新敢于拼搏探险。 6.哥伦布等航行家给我们的启示：要使一件事情做成功，必须要有知识技术，更需要勇气决心和团结合作、创新精神。三、英、美、法资产阶级革命：（一）“三资革命”的相同与不同： 1．相同点：①性质：都是资产阶级革命；②领导阶级：都是资产阶级领导；③方式：都以暴力革命形式进行；④结果：都建立了资本主义制度，推动了资本主义发展；⑤原因：资本主义的发展受到严重阻碍；⑥都颁布法律文件。（这三部法律文件的共同作用：都是本国革命的纲领性文件，都推动了本国革命的发展。共同主张：都体现了资产阶级自由平等的思想。） 2．不同点：（1）革命任务不同：①英、法：*封建专制统治，为资本主义发展开辟道路；②美：摆脱英国的殖民统治，实现民族独立，为资本主义发展开辟道路。（2）革命成果不同：①英：颁布《权利法案》，确立君主立宪制的资产阶级统治。②美：颁布《独立宣言》，结束英国殖民统治，实现民族独立。③法：颁布《人权宣言》，彻底摧毁封建专制制度。 3.英、美、法革命对世界发展产生的共同影响：确立资本主义制度（资产阶级统治），发展资本主义，世界历史开始迈入近代社会。

部编版《中外历史纲要》下册：第1课文明的产生与早期发展教案

第1课文明的产生与早期发展一、教学目标：知识与能力目标：学生知道早期文明的产生过程，了解各文明古国发展的不同特点，并理解这些特点形成的不同时空条件。初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能力、自主学习能力和合作探究的能力。过程与方法目标：学生通过研读课本，分析相关史料，收集小组讨论的观点，初步养成归纳总结的习惯。选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理解问题，分析问题，主动探究问题的答案。情感态度与价值观目标：学生感受文明的产生，认识到文明古国的共性与个性，增强对中华文明源远流长的自豪感。二、教学重点和难点重点：知道早期文明的产生。难点：了解四大文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。三、教学方法讲授法、多媒体教学法、问题教学法、情境教学法、小组讨论法、史料教学法四、教学过程环节一：导入新课教师出示四大文明古国的区域图片，引出问题：为什么世界文明最早产生在这些地区？这些地区的文明又怎样的特点。引起学生兴趣，导入新课。环节二：新课讲授（一）探源——人类文明是什么教师活动：出示《全球通史》关于文明的描述，使同学明确文明的概念。多媒体出示以下材料： “文明一词的含义确切地说，究竟是指什么呢？人类学者指出了将文明与新石器时代的文化区别开来的文明的一些特征。这些特征包括：城市中心，由制度确立的国家的政治

权力，纳贡或税收，文字，社会分为阶级或等级，巨大的建筑物，各种专门的艺术和科学，等等。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》” 学生回答后，教师总结：文明的特征是可以大体概括为阶级国家文字和城市。（二）探源——人类文明的产生原因及过程 ●教师活动：教师引导学生分析人类社会的演进，引出古代文明产生的情况。教师给学生5分钟时间，发挥学生的主体作用。让学生自己构建思维导图。教师对学生的自主学习、小组讨论进行点评，给学生一个及时的反馈。整个过程用时8分钟。 ●学生活动：学生自行阅读教材，之后小组讨论，分析社会分工和国家产生的联系，构建思维导图。 ●教师总结：社会分工的发展和劳动生产率的提高，为私有制和剥削的产生创造了条件。为争夺土地和资源，一些部落之间爆发战争，被征服者往往成为征服者的奴隶。在阶级矛盾和部落战争的双重作用下阶级产生。阶级矛盾的对立逐渐出现了政府、军队和监狱等强制机关，国家开始形成，文字出现，人类文明产生。（三）多元文明的特点 ●教师给学生10分钟时间，发挥学生的主体作用。通过阅读课本能够对四大文明古国的自然地理环境，各个文明的自然环境、产生过程、代表性文明成果进行有效定位。 ●接下来教师通过多媒体放映相关材料，将学生分成若干个小组，以小组的讨论的形式，请同学们思考相关问题，加深理解。 1、教师活动：通过古代的主要文明区的地图，引导学生思考：图示文明区有哪些共同特征？同学回答，其他同学补充。教师总结：文明区的共同特征：（1）都处在大河流域附近（2）土地肥沃，以农业经济为主。（3）都建立了统一的奴隶制国家 2、教师活动：利用材料分析探究问题，小组讨论，让学生分析回答，教师进行引导分析。教师出示古代埃及种姓制度的材料，学生以小组为单位讨论，思考埃及文明产生的自然因素,结合课本归纳古埃及文明的表现。埃及文明：早期埃及人在尼罗河季节性泛滥而产生的肥沃淤泥上播种、收成。慢慢的更多人到尼罗河流域定居，形成群落，再成为城市，最后发展成为国家。表现：文明：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。象形文字是世界上最早的文字之一。金字塔：古埃及文明的象征,反映了古埃及社会经济发展的较高水平,是古埃及人智

九年级历史上册第1-7课知识点整理

九年级历史上册第1－7课知识点整理 1、人类的形成 ⑴人类是由非洲南方古猿演变而来； ⑵直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。 ⑶会制造工具是人与动物的本质区别； ⑷劳动创造了人； ⑸原始社会解体的原因或标志：私有制的出现、阶级的产生、国家的产生 ⑹三大人种形成于晚期智人时期；人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期作用的结果；人种的差异只是生理特征的差异，而没有优劣之别； ⑺原始社会经历了母系氏族和父系氏族两个阶段；这两个社会阶段的主要区别在于女性在母系氏族社会占主导地位，男性在父系氏族社会占主导地位；母系氏族发展到父系氏族是生产力发展的结果； 2、大河流域的文明古国亚非古代四大文明及其发源地： ①古代埃及文明：尼罗河流域（前3500年） ②古代两河流域文明：两河流域（前3500年） ③古代印度文明：印度河岸流域（前进500年） ④中国的古代文明：黄河流域（前2100年） 3、亚非古代四大文明发源地的共同特征都发源于大河流域；都位于北纬20度－40度之间；原因： ①大河流域气候湿润，光线充足，地势平坦，适合人类生存； ②大河流域上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。 4、古希腊历史学家希罗多德说埃及是“尼罗河的赠礼”。含义：尼罗河孕育了埃及和埃及文明 5、对金字塔的认识 ①金字塔是埃及文明的象征； ②金字塔是埃及国王法老的陵墓； ③金字塔是埃及国王权利和地位的象征； ④金字塔是古埃及人民劳动和智慧的结晶； ⑤金字塔是埃及奴隶主残酷剥削、压迫奴隶的历史见证。

⑥金字塔是是中央集权制的君主专制的标志 6、对汉谟拉比法典的认识 ①是古巴比伦王国的国王汉谟拉比制定的； ②内容：处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级专政。 ③汉谟拉比法典的实质和目的：是一部严格保护奴隶主阶级的私有财产，维护奴隶主阶级利益的法典。 ④汉谟拉比法典是中央集权制的君主专制的标志 ⑤历史意义：是现存世界古代第一部比较完备的成文法典。 7、对种姓制度的认识 ①形成：是雅利安人在向奴隶制国家过渡的过程中逐渐形成的严格等级的制度； ②内容：社会全体成员分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级不同，权利与义务也不同，婆罗门和刹帝利是统治阶级、特权等级；吠舍和首陀罗是被统治阶级，地位悲惨。 ③种姓制度是中央集权制的君主专制的标志 ④种姓制度的实质：印度的等级制度严格维护了奴隶主阶级的利益，是印度中央集权专制政治的体现 ⑤种姓制度的影响：种姓制激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展有不良影响。 8、西方文明之源 ⑴西方文明源于古希腊文明和罗马文明。 ⑵雅典的发展： ①公元前8c建立城邦， ②公元前6c成为共和国， ③公元前5c后半期达到全盛。 ⑶雅典的全盛： ①时期：公元前5c后半期（希波战争之后） ②当政者：伯利克里（政绩）发展民主政治，扩大公民权利，把奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰；鼓励学术研究，发展文艺，重视教育。 ③雅典达到全盛的表现： a、经济上，经济繁荣； b、文化上，文化昌盛，重视教育，人才辈出； c、政治上，奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。 ⑷对雅典民主政治的评价：

【中小学资料】九年级历史上册 第1课 人类的形成教案1 新人教版

九年级上册历史与社会知识点总结

部编版《中外历史纲要》下册：第1课 文明的产生与早期发展 教学设计