浅谈农村小学生与科学学习

《浅谈农村小学生与科学学习》

单位：山东省泰安市宁阳县堽城镇北落小学

作者：颜涛

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《浅谈农村小学生与科学学习》

小学科学课程具有发展小学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。在农村小学科学教学的实践中，我深切地感受到农村小学生强烈的好奇心和探索热情并不比城市小学生差。农村有着丰富的自然资源，为农村孩子提供了探究和体验的天然优势。我们如何利用这些资源优势来组织科学教学？如何让农村科学教学实效化、高效化？这是摆在我们农村科学教师面前的一个重大课题，我在几年的农村科学教学实践中对农村小学科学教学形成了初步认知，具体总结如下：

一、农村小学在实施科学教学中的优势

（一）得天独厚的自然条件

1、丰富的生物资源为孩子提供探究材料

在科学课程标准中《生命世界》占了相当大的比重，如三年级上册第二单元《我眼里的生命世界》，要求学生观察几种常见动物，感受生物的生命周期，研究生命的共同特征，这些内容在城市小学进行，或多或少会受到条件的制约而无法让学生更好地进行自主探究学习，然而对于农村的孩子来说，教学内容又是再熟悉不过了。在农村，几乎家家户户都养鸡、鸭、猫、狗、兔等。特别是在我们宁阳县堽城镇北落村，北依大汶河，草料资源丰富，大部分的家庭都饲养了大量的羊和兔子等动物，我在教学本章节时，充分运用了这一优越条件。课前，我下发了一张调查表，让学生放学回家仔细观察家中某一动物，并把动物的外貌、特点等记录下来。结果第二天上课时，同学们不但圆满地完成任务，甚至有些学生还调查了这些动物的生活习性、繁殖方式、呼吸、运动等内容，课上同学们相互交流，自然就完成了教学任务。田野里、路边上也时时会有一些山鸡、野兔、蚂蚁、蚂蚱、蟋蟀以及各种不知道名字的动物、昆虫出没，在与这些小动物、小昆虫的嬉戏、追逐中便了解了它们的习性。

而各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子更是经常见到，每个孩子都亲手栽过树、种过菜。春天能够目睹花开花落的过程，秋天能够感受瓜熟蒂落的规律。在教授三年级下册第二单元《植物的一生》时，我让学生自己准备容器和各种植物的种子，在家里种植好后，在容器上写好自己的名字，然后摆在教室的窗台上进行展示，这样既让学生体验了活动的过程，又变相地提高了学生学习科学的兴趣，让学生在观察自己种植的植物的同时写好观察日记，提高了学生的科学素养和书面表达能力，这些就是农村环境为我们的孩子提供的特有的探究材料。

2、丰硕的非生物资源为孩子提供了研究基础

汶河两岸历史悠久，资源丰富。在哺育了我们的同时，又给我们的学生提供了众多的探究材料。也许城市的孩子正在为寻找一块鹅卵石而犯愁时，我们这里的孩子早把自己在汶河边拾到的各种各样的石头研究透彻了；也许城市的孩子正在为不好寻找土壤而无法分析土壤成分感到着急，我们这里的孩子则早已经把汶河里的河沙和自己家地里的土壤研究了很多遍；也许在城市的孩子端着一盆水放上木块观察浮力存在时，我们这里的孩子早已早已经在父母打鱼的船上感受到了水的力量。大自然就是一个开放的大课堂，学生可以在无意中从大自然中获取知识。如我在教学《浮力》时，本以为比较抽象的一节课，正苦于如何利用实验向学生讲解时，学生的回答让我十分惊讶，他们都能够将浮力解释的头头是道并且向我讲解人在水中游泳的道理，因为我们的汶河就是他们从小生长的乐园。

3、各种各样的农具激发了学生探究兴趣

在农村，铁锹、镢头、锄、犁等工具是每个家庭基本必备的农用工具，在教学五年级下册第一单元《神奇的机械》一单元时，我让学生回家后仔细观察和了解家中这些工具的用途和特点，然后结合课本中的知识进行教学，学生很轻松地就掌握了这些内容。由于宁阳县堽城镇北落村是我省有名的省级小康示范村，所以村里的经济发展较快，在村建筑队中，配备了吊车、搅拌机、拖拉机、打夯机等高级的机械，为了让学生有亲身的观察和体验，我曾组织过一次实践活动，带领学生到建筑工地上亲自观察了这些机械，了解它们的工作原理，并把活动过程记录下来，学生积极性很高，而且很容易掌握了有关机械的各种知识。这些不但为学生提供了探究的材料，而且可以引起学生进行探究的兴趣。

4、发现身边的资源积极利用

在科学学习的过程中，能够充分挖掘身边的各种资源也能够有效地提高学生学习科学的兴趣和学习效率。在我们学校所在的北落村有一个全民健身广场和一个净化水站。所以在教授三年级上册第三单元《生命之源——水》这一单元时，我带领学生参观了净化水站，学生通过观察水净化的复杂过程，体会到了水资源的珍贵，从而达到了珍惜水、节约水的教学目的。在教授五年级下册第一单元《神奇的机械》一单元时，我带领学生到健身广场去观察各种健身设备，从实际的物品中观察和分析各种机械的运用和原理，从而达到了实际的教学效果。

（二）无与伦比的自身优势

1、农村的孩子充满了好奇心

大部分农村的孩子由于家庭的原因，可能学习的范围仅限制于电视、课堂、课本，无法从更多的渠道去学习。但是“兴趣是最好的老师”，农村的孩子们生活在广阔的环境中，大自然的奇妙无时无刻不在吸引着他们，使他们对事物充满了好奇心。有很多孩子从小就爱问各种各样的问题，如“花生种下为什么会开花结果？”“为什么地瓜不会开花？”这些好奇心就是探究的起源，只要我们加以正确、科学的引导，学生的好奇心就会成为探究性学习的动力。

2、农村孩子从小养成了吃苦耐劳的良好习惯

与城里孩子相比，农村学生由于生活环境的影响，很多的孩子从小就帮助父母做一些家务或者农活，养成了吃苦耐劳的习惯，学习科学的过程很少是一帆风顺的，更多的是由反复、循环的一系列事件组成的。这样有较好心理素质的农村孩子们更能适应探究性学习的需要。

3、农村孩子动手能力强

与城里的孩子相比，农村的孩子少了些娇生惯养，多了些自主活动，动手能力相对较强。这也是农村小学进行自主探究学习的一个有力的条件。

总之，丰富的自然资源就是农村孩子的免费大课堂，农村孩子自身具备的优点更是城里孩子无法比的，这些都是我们在科学教学中实施教学的最大优势。但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简单、教学资源匮乏、师资力量欠佳等，这些都给我们的农村小学课程地实施带来了很大的困难。

那么如何克服这些困难进行有效的科学课程教学呢？

针对在科学教学实施的探究性学习的优势和困难，我们主要从以下几方面来入手：

（一）充分利用农村的优势，激发探究兴趣

《科学标准》中指出：科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对大自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。我们依据儿童特点和当地实际，设计教学内容，激发儿童好奇心和求知欲，能够使他

们提出问题、产生想象。我校结合本地的实际，根据季节的不同，开展大量具有农村特色的活动，如：参观各种农作物、果园采摘、参观养蜂场等。引导学生在活动中去发现问题，主动地研究问题，激发学生的好奇心和探究兴趣。

（二）开发利用家庭资源，实施自主探究

在实验探究中，往往有许多实验不能马上就知晓的结果，而是需很长一段时间，如蚕、青蛙的一生观察、种子发芽的观察，像这样的观察，单在课堂里拿几件标本或实物是很难解决问题的，让学生在家里自己亲手动手养一养，种一种，这样更利于学生的探究。另外，在召开学校家长会和家长委员会会议时，我和家长积极沟通，鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动。这样通过课内与家里互相结合，使知识从感性认识自然上升到理性认识，符合小学生的认知规律，同时还激发了学生们探究科学的兴趣。

（三）主动搜集材料，拓宽探究渠道

实验器材不足，教师和学生一起收集材料，让学生自带生活实践中比较常见、相对于容易得到的器件。如捕捉各种昆虫、鱼、蜗牛等制作各种动物标本；搜集磁石、电池、小灯泡、细电线和各种金属等。可以寻找替代品：如脸盆或小水池代替水槽，普通玻璃杯或其他水杯代替非加热用的烧杯，利用酒瓶底可作凸透镜,利用废弃的眼镜片作为凹透镜和凸透镜等。可以寻找各种能够制成教具的材料：如各种瓶子、线、废纸等，用于课堂实验，既简单又易行。上课时不仅能充分调动学生的积极性，体会到收集和准备的乐趣，还能克服实验器材不足的现实，使学生了解到并不是只有实验室中的高精仪器才能做实验。资料缺乏，就广泛发动学生积累自然科学方面的书籍，并且将图书放在班级内的文件橱内，便于学生交流和查阅。

（四）铃声不是课堂的结束，而是探究的延伸

每一节科学课的设计都应从头至尾体现科学探究精神，而每一次下课铃声的响起都不是课堂的结束，而是要真正把科学的探究延伸到课外，培养学生长期探究的兴趣，在课堂教学结束后，可以布置一些实践性作业，让学生进行课外的观察、收集和实验，使每个学生产生强烈的探究欲望，学习科学的兴趣能够长时间地保持。

实践告诉我们：我们科学教师要做一个有心人，立足农村现有的条件，利用我们身边一切可以利用的因素，结合广泛的农村教育资源，勤动手，勤实践，巧设计，巧安排，为学生提供最简单，但是最有结构，最有效的材料，让农村的孩子在自主的实践中，稳步前进，不断提高科学素养，让农村真正成为学生学习科学的乐园。