线下研修参与录-邱良志

线下研修参与录

名师网络工作室二期研修工作计划

名师网络工作室（二期）研修工作计划 根据浙江省教育厅办公室关于组织实施浙江省名师网络工作室项目的通知精神，在网络名师工作室一期建设的经验教训的基础上，更好地做好二期建设工作，促进新的一批学科带头人专业成长，带动区域教育教学质量提高，影响区域教育品味提升，特制定陈东晓名师网络工作室二期研修工作计划如下： 名师网络工作室是在名师主导下，以学科带头人为核心团队，共同开展基于线上和线下的学科教研活动。主要任务之一是带动一批学科带头人在原有基础上克服高原现象，在教学理念教学主张上有一个系统的提升，具备指导其他教师成长的能力，二就是通过这批学科带头人，充分发挥学科带头人在学科理论研究、教学实践和教师专业成长等方面的引领、示范和辐射作用，进一步带动一批青年教师的成长，将学科带头人的作用真正发挥出来。切实提高区域的教育教学水平。推动区域学科教师专业发展。 1．队伍建设：做好工作室成员的专业发展规划顶层设计，结合各自教学风格和专业特长，在共同发展的基础上确定各自的发展方向。同时每一位工作室成员带动一批青年教师参与到研修活动中来。 2．平台建设：基于网络工作室的特点，建设工作室的网络平台，通过平台辐射到周边地域乃至全省的教师，开展丰富多彩的网

络教研，建立基于网络工作室支持的QQ群，微信群，微信公 众号，论坛，资源网站等。 3．资源建设。各网络工作室应凝练具有鲜明特点的教育思想、理念和研究成果，充分展示名师教育教学风格，汇聚工作室视 频观摩、论坛交流、疑难解答、网上评课、网上磨课等形 式活动的优质教学资源。提高网络工作室的吸引力和影响力。 同时以研修人员为主开展相关的微课制作。 4．主题研修：通过工作室成员的共同研讨，确定教育教学中教师困惑的或者当前急需解决的热点难点问题开展主题性的研修活 动，结合工作室成员的理论学习和课题研究，形成有一定理论 和现实意义的研讨成果。比如在高考试题研究及题目编制、实 验创新与开发、课堂案例分析与写作、选修课程开发等方面开 展研究。 5．成果物化：通过工作室成员的共同努力产生一些物化成果，比如微课，主体性的教学案例集，一些有指导意义的示范课视频，以及相关的课题研究报告。 6．成员专业成长：通过研修活动，是的工作室成员在教育教学理论和教学能力上有显著提升，形成系统的教学主张和教学理论 建构，争取在各级特级教师、名师评选中有学员能脱颖而出， 推举学员参加各级教学比赛和学科教研活动，使得学员在一定 区域中具备较好的专业影响力和学科带头能力。

线下研修方案

古浪县土门中心小学线下活动实施方案为引领教师在网络课程学习的基础上，聚焦当前需要解决的主要问题，计划开展线下研修活动，以使参训教师明确其教学行为的改变，提升自身的教学技能，促进教学理念的转变。为做好我校教师信息技术应用能力线下实践工作，制订本方案。 一、参加对象 参加网络研修的全体教师。 二、组织机构 （一）成立线下实践测评活动工作领导小组： 组长：郑淑霞 成员：土门中心小学全体教师 领导小组负责制定本校线下实践测评实施方案，督促指导测评工作。结合本校的校本研修规划和“一师一优课、一课一名师”等活动，按照《提升工程线下实践测评实施计划模板》客观、公正地对参训教师进行线下实践测评活动。 （二）学校建立提升工程培训管理纸质及电子档案袋，对培训过程资料、尤其是参培教师学员专业成长档案等归档管理。 三、主要目的

1．通过线下研修活动，理论与实践相结合，以巩固和加深课程理论的理解，做到学以致用。 2．通过研修活动，发现和解决教师在课程学习和教学实践中面临的实际问题，提高教师课堂教学的有效性，促进教育教学质量的提高。 3．通过研修活动，引领教师开展教育教学研究，学会总结教育教学研究成果和撰写教育叙事故事，提高教师开展教育科研工作的能力，促进教师学科专业水平的提高。 4．根据提升工程培训内容及信息技术能力标准要求，结合“一师一优课、一课一名师”活动，以校本研修为载体，将提升工程培训教师线下实践测评融入校本研修工作一并实施和测评。重点落实在学用结合上，通过以评促学，以学促教。 四、活动内容和方法 线下实践包含三个活动。 （一）教师备课 “提升工程”第二阶段课程是“运用技术工具加工教学资源”，第二阶段的作业是提交一份用信息技术解决教学重难点问题的教学设计。根据线上课程内容及作业要求，校本研修活动按照“学课程”——“写教案”——“学校督查”——“上传教案”即“学、写、

国培教师个人研修计划怎么写2021

国培教师个人研修计划怎么写2021 【导语】经常制订工作计划，可以使人的生活、工作和学习比较有规律性，养成良好的习惯，习惯了制订工作计划，让人变得不拖拉、不懒惰、不推诿、不依赖，养成一种做事成功必须具备的习惯。可以让你脱颖而出。八文网搜集的《国培教师个人研修计划怎么写2020》，供大家参考阅读，更多内容，请访问工作计划频道。 【篇一】国培教师个人研修计划怎么写2020 一、指导思想： 坚持“基于学校发展学校，基于教师发展教师，基于学生发展学生”的宗旨，以新课程标准理念为实施导向，以教师为主体，研究、解决我乡小学数学教育教学中的实际问题为根本，走“学、教、研、培”一体化的研修道路，促进教师更新教学观念、改进教学方法、转变教学行为，提升我乡小学数学教师的专业技能。 二、校本研修目的： 充分利用网络远程培训资源，学以致用;解决小学数学教育教学中的实际问题，增强小学数学教师的专业修养，提高教育教学质量。 三、校本研修内容： 我乡各校小学数学校本教研应充分利用网上资源，按要求认真学习北大网小学数学九个模块的内容。 四、校本研修主题： 优化小学数学教学改革，提高小学数学教学质量 五、校本研修方式： 遵循网络学习与线下研修结合，个人学习与同伴互助结合，教师交流与专家引领结合的原则，主要以活动和课题研究为载体来进行校本研修。 活动形式多样，可以组建教师沙龙，组织课堂观摩、展评，备课、说课竞赛，论文评选等活动。每次活动以问题研究和主题系列研究为

主。 课题从小处着眼，以解决教学中的实际问题为突破口，重视研究的“实用性”与“现实问题”真正解决的有效性。 在教研组内参照泸州市小学数学国培与校本研修主题与形式的建议开展活动。 六、校本研修实施步骤： 主要围绕“制定研修计划——确定研修主题——开展研修活动——总结研修成果”开展校本研修。 20xx年9月-11月，网络学习与线下研修相结合，国培学员保质保量完成网络平台学习任务，各片区制定校本研修计划，组织非国培学员共享网络资源。 20xx年11月-12月，国培学员提交学习成果，学校提交研修总结，分片区编制校本研修成果集。 20xx年12月-20xx年，继续深入开展校本研修活动。 七、研修成果形式： 校本研修的呈现形式可以是图片、板报、网络研讨帖子、教学视频及教学设计、教学论文、活动记录、课题报告等。 各片区提交上报的成果主要以文本形式呈现，汇编成册，主要按“学习研修花絮”、“优秀教学设计”、“精彩课堂实录”、“反思促成长”、“科研有成效”几个专题来整理编辑。 【篇二】国培教师个人研修计划怎么写2020 为了能够在这次培训中有更大的收获，在教育理论、教学研究等各方面都得到提高，制定个人研修计划如下： 一、聆听 积极主动的学习珍惜这次培训机会，认真遵守培训院校的各项要求，每天提前到学习地点，按时参加学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好笔记。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家报告，解读专家思想，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

培训指导方案

2014—2015学年度教师全员培训指导方案 根据市区《2014—2015学年度中小学教师全员培训指导方案》精神，中心学校将组织实施教师“有效教学模式”主题培训。为加强培训的针对性与实效性，提升全员培训的质量，特制定本方案。 一、培训任务 围绕“提高有效教学能力，促进学生有效学习”的目标，重点抓好全体教师学习师德规范与法律法规，积极参加“有效教学模式”的主题培训，着力提升教师队伍的师德修养和有效教学能力。 二、培训对象 全体在职教师。 三、培训时间与学时 （一）培训阶段 1.启动时间。2014年8月—9月。围绕培训目标和任务，分学段、分学科制定岗位培训、骨干教师研修提高培训实施方案。 2.培训实施。2014年9月—2015年5月。校本培训以各校为中心，自行组织力量培训，镇区级加强督导；骨干教师研修提高、在职教师岗位培训的集中培训分散在暑假或双休日进行。 （二）培训学时 1.在职教师岗位培训。培训学时不少于72学时。其中，集中培训24学时，远程培训或送培送教不超过24学时，校本研修不少于24学时。 2.骨干教师研修提高。集中培训不少于72学时，并进行不少于1个月的行动研究。 四、培训目标与内容 （一）师德教育与法制教育。 掌握《教育部中小学教师职业道德规范》、《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》、《教育部关于印发中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知》和《安徽省教育厅关于印发安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）的通知》等要求，牢固树立职业理想，自觉践行师德规范，弘扬社会主义核心价值观。 掌握《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华

o_1bro7sbcn1fnkf4e1rsrk40a220_“国培计划(2017)”——宁夏回族自治区中小学教师工作坊研修项目实施方案

“国培计划（2017）”——宁夏回族自治区中小学教师 工作坊研修项目实施方案 为贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（国办发〔2015〕43号）和《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2017〕2号）等文件精神，根据《宁夏回族自治区教育厅关于做好2017年中小学教师国培计划工作的通知》的相关要求，组建乡村教师工作坊，开展工作坊研修，奥鹏远程教育中心特制订乡村中小学教师工作坊研修项目实施方案，以推动宁夏回族自治区建立“用得好、辐射广、共成长”骨干引领全员的常态化研修机制。 一、培训目标 依托当地骨干教师组建乡村教师工作坊，开展工作坊研修，促进项目县建立“用得好、辐射广、共成长”骨干引领全员的常态化研修机制。 （一）工作坊主持人培训目标 通过骨干教师引领全员的常态化研修实践，推动工作坊主持人从优秀迈向卓越。 1.提升课堂教学指导能力。提升工作坊主持人对教学内容深度分析、对教学活动设计、对教学效果深度反思以及对学情判断的指导等能力。 2.提升基础培训能力。提升工作坊主持人疑难问题解决、设定与分解培训目标、规划培训内容、选择培训方法以及对培训效果进行反思等能力。 3.提升工作坊主持能力。提升工作坊主持人基于学科教学中问题组织线上与线下研修活动、发布激发深入学习问题并及时进行指导、课堂教学诊断与指导、开发生成性培训资源等能力。 （二）工作坊坊员培训目标 通过乡村教师开展工作坊研修，持续提升乡村教师教育教学能力。 1.更新教育教学理念。更新教育理念，拓展教育视野，加深对乡村教育的理解，优化自身的师德修养，做新时代的“四有”好老师。 2.提升教育教学能力。诊断日常教学问题并进行优化，运用各种方便简单的信息化小工具、小技巧，有效的将信息技术应用到课堂教学中，不断提升日常教育教学的实践能力。

线下研修参与录

线下研修参与录 研修方式： 1、个人自学 2、同伴互助的研修方式：以老带新； 结对互助； 教研活动 3、专家讲座 研修内容： 研修形式的多样化以及精彩和实用的内容使得学习更加有趣有效。“个人自学”和“同伴互助”是在基础教育课程改革背景下兴起的研修模式，是促进教师专业成长的重要以及有效的途径。学员们通过观看专家精彩且实用的讲座，可以直观地感受到专家新颖的教学理念和先进的教学方法以及独到的设计，对我们开拓眼见，增长知识有很大的帮助，更好地提升了我们对学科核心素养的理解，这对我们以后的教学工作大有益处。教研组的研讨和课堂实践的有效结合，能够使教师自主参加到学习活动中，提升自主学习的兴趣和积极性，进而才能切实体会到学习的真正乐趣，享受到工作带来的成就感和满足感，最终达到自主学习，主动合作学习，自觉践行核心素养和新课标的理念。 参与研修活动效果自评

本次线下集中研修活动，通过多种多样的形式让学员们认识到自己在实际工作中的不足和缺点，像理论和实践，研讨和总结等方式。英语学科知识得到了深化和扩展，有助于规范教学行为，促进教学中教学目标和环节的落实。教师应该在了解并掌握英语课教学目标和教学方法以及掌握学生认知发展规律的基础上，在实际的教学工作中不断地学习，反思，研究和总结，以适应社会发展的需要，适应社会改革的发展。本次研修对更新教师的教育理念，革新教育的新思维和新方法方面起到很大的促进作用。多样化的方式及生动有趣的表达方式有效地促进了国培效果的优化。学然后知不足，通过学习，才能更好地做到扬长避短，丰富了素质教育发展的情趣观、能力观、艺术观，将生活、创新和课堂改革有效地衔接起来。本次培训没有专家无聊的长篇大论，而是像真实的课堂一样，学员们有身临其境的感觉，这有利于学员们自主自觉地进入到学习状态，体会到学习的乐趣以及学习带来的成就感和幸福感，有助于打造有效甚至是高效高堂。 总之，这本阶段的学习中，我认真地听专家的精彩讲座，记笔记并高质量地完成学科作业，努力地用知识丰富自己，提高自己。专家们独到的见解以及先进的理念都给我留下了深刻的印象，也让我知道了路漫漫其修远兮。虽然本次线下集中研修活动已经结束了，但我的思考和进一步的学习才开始。

线下研修总结

国培小学综合实践线下研修心得 2016年6月17日至19日，我满怀着期待和欣喜之情参加了国培计划（2015）教师工作坊高端研修小学综合实践线下研修活动。虽然只是短短的三天时间，虽然6月的邢台已是烈日炎炎，但几天的培训学习犹如一阵清爽的微风吹走了夏日的烦闷；犹如一股清冽的甘泉流进我的心田，滋润着我的研修梦。匆匆的三天，时间很短但留给我的回味是悠远绵长的。 回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座，也有观摩课堂、体验名师风采和互动学习的实践锻炼。几天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我这次培训学习的具体的心得体会。 一、魅力名师各有千秋 培训中专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。整个培训是以邹教授的专题讲座为主。邹教授，一位年逾花甲的老人，个子不高，身材瘦小，但是精神矍铄，充满生机与活力，他睿智、风趣、幽默。听这样的讲座你根本不会感到倦乏。三天讲座，他全程都是以站立的姿势向我们讲解综合实践活动课程的精髓所在。邹教授主要从综合实践活动课程核心内涵、实施现状问题和对策及综合实践活动课程资源开发等方面来讲

的。尤其到了最后一天上课，连续几天的奔波劳累炎热，邹教授明显的神色疲惫，声音嘶哑，即使这样，他依然站在讲台上，站在学员中间不遗余力地给我们传道、授业、解惑。我能感同身受邹教授每一次发声是那么吃力，那么隐忍着声带的疼痛，肯定是的。因为就在三年前我是因为长期用嗓过度患上了声带息肉，当时声音嘶哑，以至于后来几乎发不出声音，每发出一个音，都要运作好长时间的气息，那种发自心底的运作气息，那种声带受损的折磨也只有自己能感受到吧！所以当听到邹教授嘶哑着嗓子给我们上课时，我的心在隐隐作疼，这就是呕心沥血啊！呕心沥血！听得我眼含热泪。邹教授还给我们上了一节活泼生动的现场观摩课《木叶声声情深意长》，他的课及他的现场树叶吹奏技艺博得在场的学员阵阵掌声。 淳朴的张运法老师以其热情周到的服务打动了在座的每一位学员，他耐心细致地讲解了线上研修问题分析及作业指导，让我们更加明晰了对作业的认识和操作。端庄美丽、气质典雅的门素艳老师娓娓道来，她是一位有远见的校长，她对综合实践活动课程进行了富有创造性的探索，取得了很大的成就，开发了不少有效的课程资源，也总结了自己学校一些典型案例，传授给我们一些实践经验。使我更增加了对门老师的敬意。 二、充分认识综合实践活动课 （一）、邹教授主讲的第一方面的是：综合实践活动课程核心内涵、实施现状及问题对策。他是从四个方面讲的：综合实践活动教育功能、综合实践活动核心内涵、综合实践活动实施现状、常态实施出

线下研修活动小结

国培计划”信息技术能力提升培训线下研修活动开展 情况小结 根据《“国培计划（2015）” 一中小学教师信息技术能力提升培训项目线下实践测评活动实施方案》，并根据我乡实际，本坊成员积极开展“国培计划（2015）” 一中小学教师信息技术能力提升培训项目线下研训活动，以“技术为我所用，教学因我而变”为主题，以“一师一优课、一课一名师”为依托，使线下实践测评、校本研修与线上远程学习相结合，将预设性资源应用与生成性资源物化相结合，从管理、指导、应用三方面有效推进各小学信息技术应用能力提升项目深入开展，现将具体开展情况小结如下如下： 按照活动安排，各位教师线下实践活动要紧密结合线上学习，紧密结合课堂，要将线下实践活动与教研室组织开展的《“学习课标、研究教材、优化教法”活动实施方案》紧密结合。在线下研修活动中，各校注重教研组建设，有针对性的开展校本培训，把“学习课标、研究教材、优化教法”活动贯穿在教学过程中，使学习、培训活动常态化，提高教研活动的实效性，提高教师教学理论水平和实践能力。 主要开展以演讲的形式进行说课标、说教材活动（要用PPT、运用知识树的形式表达），自选所教学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）进行，时间为10分钟左右，说课标、说教材、说建议，再进行观课、议课。 说课标：说小学阶段所带学科的课程总目标和阶段目标；说所选部分教材的内容标准。 说教材：简要说明教材的编写特点、编排体例、内容结构；重点说所选教材知识和技能的立体式整合。 说建议：根据课程标准和教材的特点，说教与学的建议；说评价内容和评价方式；说本节课中信息技术的应用；说如何开发利用课程资源。 为了以评促学，以学促用，使培训更加收到实效。在线下研修开展过程中，各校还开展了各校评比、全乡评比评优活动，用以鼓励全体教师积极应用信息技术，改变课堂教学策略，提升教学质量。

最新线下研修参与录

最新线下研修参与录 最新线下研修参与录 研修方式： 1.个人自学 2.同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动 3.专家讲座 研修内容： 研修形式的多样化以及精彩和实用的内容使得学习更加有趣有效。“个人自学”和“同伴互助”是在基础教育课程改革背景下兴起的研修模式，是促进教师专业成长的重要以及有效的途径。学员们通过观看专家精彩且实用的讲座，可以直观地感受到专家新颖的教学理念和先进的教学方法以及独到的设计，对我们开拓眼见，增长知识有很大的帮助，更好地提升了我们对学科核心素养的理解，这对我们以后的教学工作大有益处。教研组的研讨和课堂实践的有效结合，能够使教师自主参加到学习活动中，提升自主学习的兴趣和积极性，进而才能切实体会到学习的真正乐趣，享受到工作带来的成就感和满足感，最终达到自主学习，主动合作学习，自觉践行核心素养和新课标的理念。 参与研修活动效果自评 本次线下集中研修活动，通过多种多样的形式让学员们认识到自己在实际工作中的不足和缺点，像理论和实践，研讨和总结等方式。

英语学科知识得到了深化和扩展，有助于规范教学行为，促进教学中教学目标和环节的落实。教师应该在了解并掌握英语课教学目标和教学方法以及掌握学生认知发展规律的基础上，在实际的教学工作中不断地学习，反思，研究和总结，以适应社会发展的需要，适应社会改革的发展。本次研修对更新教师的教育理念，革新教育的新思维和新方法方面起到很大的促进作用。多样化的方式及生动有趣的表达方式有效地促进了国培效果的优化。学然后知不足，通过学习，才能更好地做到扬长避短，丰富了素质教育发展的情趣观、能力观、艺术观，将生活、创新和课堂改革有效地衔接起来。本次培训没有专家无聊的长篇大论，而是像真实的课堂一样，学员们有身临其境的感觉，这有利于学员们自主自觉地进入到学习状态，体会到学习的乐趣以及学习带来的成就感和幸福感，有助于打造有效甚至是高效高堂。 总之，这本阶段的学习中，我认真地听专家的精彩讲座，记笔记并高质量地完成学科作业，努力地用知识丰富自己，提高自己。专家们独到的见解以及先进的理念都给我留下了深刻的印象，也让我知道了路漫漫其修远兮。虽然本次线下集中研修活动已经结束了，但我的思考和进一步的学习才开始。

线下研修实施方案

线下研修实施方案 线下集中研讨和岗位实践研修活动是“国培计划（2011）”——安徽省农村初中骨干教师远程培训学习过程的重要组成部分，为保证各班级顺畅组织线下学习活动，客观评价学习成果，取得学习活动的实效性，现提出实施线下研讨和岗位实践研修活动的指导意见，请各班级结合实际贯彻执行。 一、线下集中研讨 1. 基本内容： 围绕师德教育、学科教学及教师成长等方面内容，结合自身教育教学实际问题，选择学科论坛“学科研讨主题发布区”关注度较高的研讨主题组织一次集中研讨活动。 2. 组织方式 各县（区）项目执行机构负责统筹安排，以班级为单位，根据本地实际情况，由班级辅导者组织本地参训教师参与线下研讨。 ① 集中讨论。班级辅导者组织班级学习小组在统一时间和地点进行实地集中，实施研讨活动。 ② 学员所在县（区）较分散的班级，班级辅导者可开辟研讨qq群，使用实时文字或语音方式交流研讨。 ③ 使用项目办提供的“班级研讨室”视屏会议系统，采用文字及音视频相结合的方式进行交流研讨。 3. 考核与评价 ① 各班级在研讨活动前要有发言提纲，研讨期间做好记录（记录统一格式见附件1，此外采用实地集中方式研讨的还应有活动照片或现场摄像、采用研讨群和视频研讨室研讨的应做好屏幕录制），其后做好总结，形成班级专题简报后发布至教学平台。 ② 学员参与研讨活动后向班级辅导者提交学习笔记，由班级辅导者汇总存档。 ③ 班级辅导者根据班级学员参与研讨活动的实际情况，综合评定其成绩，满分10分。学员在线下研讨活动中的表现突出将作为评优的重要指标。 二、岗位实践研修 1. 内容与形式

参训教师要把专题学习与岗位实践结合起来，从自己做起，从现在做起，学思结合，知行统一，学有所得，学有所行。 ① 参训教师同备一节课（可按学习小组为单位，确定主备人1-2名，同组其余人为辅备人），从教学目标、教学内容、学生分析、教学策略和教学实施等方面进行系统设计，推选出最有创意课、最有争议课、最有价值课，借助远程培训平台，实现与专家、同伴的专业对话和互动交流，获取对岗位实践的指导和帮助。 ② 参训学员根据培训专题学习内容，联系学校教育教学实际，选择任教学科教材中的某 一课程内容，充分利用现有的各种现代化教育技术和手段等有利条件，制作一节课课件， 在班级内开展课件交流活动。 ③ 班级内推荐一名学员进行观摩教学，组织学员共同观课议课（可邀请项目学校的其他 教师参与），及时研讨与反思，以促进课堂教学的改进。 2. 考核与评价 ① 班级辅导者应督促学员认真参与岗位实践研修活动，收集整理学员的实践成果，形成 班级专题简报后发布至教学平台。 ② 学员通过参与岗位实践活动，撰写个人研修报告，发布至“学科文章区”的“研修报告”栏。研修报告中应包括本人参与活动的整体情况、实践成果、反思及个人发展规划等，要求内 容翔实，不少于1000字。 ③ 班级辅导者综合班级学员在岗位实践活动中的参与情况、实践成果的提交情况及研修 报告的完成情况，综合评定其成绩，满分20分。学员在岗位实践研修活动中的表现突出 将作为评优的重要指标。 三、平台支持 1. 活动期间，开设固定“班级研讨视频会议室”，由班级辅导者组织学员自由使用，会议室 进入密码“654321”。（使用视频会议室前请班级辅导者将使用时间报至本项目办公室。）2. 在学科论坛中，为各班级开设线下研讨和岗位实践活动专区，便于活动的开展，加强班级内部及班级与班级之间的交流（各班级辅导者为本班论坛版主）。 3. 开辟网络空间，以便于各班级上传活动视频、大容量课件等（需要上传的班级请及时联 系本项目办公室）。 小学线下研修活动实施方案 2017-03-06 13:42 | #2楼 为引领教师在网络课程学习的基础上，聚焦当前需要解决的主要问题，计划开展线下研修活动，以使参训教师明确其教学行为的改变，提升自身的教学技能，促进教学理念的转变。

个人自我诊断及研修计划

个人自我诊断及研修计划 提交人：商立红提交时间：2016-03-18 学段: 小学学科: 语文教材 自我诊断 参加工作已经19个春秋，坚持读书、摸索，努力提高业务水平，坚持反思。在语文教学中，积累了一定的经验和方法，形成了独特的教学风格。语文素养和文学积淀深厚，对汉字文化的掌握还不够深入。在汉字的教学中只能浅尝则止，追本溯源不够，正因为自己的缺失，使得识字、写字教学只能浮在表面，不够深入，学生对字的理解和识记也不够深刻。在用字方面时常出错。自身这种素养上的缺失，致使教学中产生缺憾，没有方法更好地完成教学，小到字的运用，大到汉字文化的传承。常常也使自己纠结困惑。希望通过这次的研修学习，深入研究汉字文化，立足课堂渗透汉字文化。 研修主题 本次的研修的主题是：小学语文教学中的汉字文化研究 主要结合二年级下册第五单元书里的故事，运用字理识字进行识字教学，在随文中识字，恰当运用字理教学，追本溯源，加深学生对字形的识记，对字义的理解，能够准确识记，恰当运用。激发学生对祖国语言文字的兴趣，爱上汉字。告别枯燥讲解、低效、乏味。变强制学生机械被动识记为主动积极识记。自主探寻，灵活运用。同时受到汉字文化的熏陶。 个人研修安排

第一二阶段：自我诊断，规划发展，分析重点，设计教学 1.明确研修任务，熟悉研修平台，下载并学习工作坊提供的资源包。 2.在线观看平台上的综合素养课程.信息技术通识课程。 3.制订并上传个人研修计划。 4.梳理重难点，用思维导图软件制作思维导图并上传至平台。 5.搜集归纳小学语文全册重点汉字的字源资料并制作成PPT，分类上传。 6.在线观看重难点课程.信息技术工程课程。 7.围绕重难点及解决策略完成一节精品教学设计并上传。 8.参与小组活动，发布问答，开展线下研修。 第三阶段：突破重点，优化教学 研修时间：3月26日—3月31日 1.在线观看信息技术学科类课程。 2.教学实践，提交课堂教学实录。 3、参与小组活动，发布话题问答，坚持线下研修。 第四阶段：研习案例，反思教学 1.在线观看课题研究课程。 2.撰写小课题研究报告并上传。 3.参与小组活动，发布话题问答，坚持线下研修。 第五阶段：成果打磨，精彩绽放 1.在线观看专业发展课程.研修指导力课程。 2.整理.完善资源包并上传。

定稿--云南2015年信息技术能力提升线下研修和测评方案2016.1

2015年云南中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程 线下研修和实践测评活动实施方案 华东师范大学开放教育学院 为贯彻教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）精神，根据《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》(教师厅〔2015〕2号)和《云南省教育厅、云南省财政厅关于实施“国培计划（2015）”项目的通知》（云教师〔2015〕4号）要求，为确保2015年云南中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程培训项目的质量，做好各地市项目县的中小学教师信息技术应用能力线下集中研修和线下实践测评工作，项目承办单位华东师范大学开放教育学院特制定如下实施方案。 一、参加对象 参加2015年度中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程项目远程研修的所有学员（楚雄、临沧、昭通3个地市项目县的幼儿园、小学、中学各学科教师以及校本研修项目的曲靖的麒麟区和罗平县、丽江的古城区3个项目县的幼儿园、小学、中学各学科教师）。 二、工作流程 第一阶段：准备工作。 1.学校由一名分管副校长牵头，学校信息中心负责人和学科骨干教师5-7人，组成“×××学校提升工程线下研修实施评价小组”，按照《提升工程线下研修实施计划模板》（附件1）制定本校线下研修实施方案；按照《提升工程线下研修测评考核细则》（附件2），制订本校线下研修测评考核方案。 2.学校建立提升工程培训管理纸质及电子档案袋，对培训过程资料、尤其是参培教师学员专业成长档案等归档管理。 第二阶段：线下研修实践。 线下研修实践包含四个活动。

活动一：完成一次检测，促进“信息技术应用技能”的巩固与提高。分值30分。 参培教师学员通过复习、练习及反思，对必修课程与选修课程认真消化和吸收，巩固所学的知识、方法与技术，在此基础上参加学校组织的“信息技术应用技能”检测考核。 活动二：完成一次研讨，促进“信息化教学设计”的训练与达成。分值20分。 学校组织教师学员运用《提升工程线下实践信息化教学设计参考模板》（附件3），进行一次信息化教学设计活动。重点关注技术支持下的教学设计理念变革、教学过程实施设计、学生小组学习设计、以及学习效果评价设计等环节。完成后参培教师学员修改并提交教学设计方案（初稿）。 活动三：完成一次教学，促进“信息化教学实践”的训练与达成。分值30分。 参培教师学员根据教学设计，整理相关教学资源，形成教学实施方案“资源包”，在学校信息技术支持的教学环境中进行一次信息化教学实践活动。课后以本人姓名作文件名向学校提交教学实施方案“资源包”。 活动四：完成一次展示，促进“信息技术应用能力”的全面提升与拓展。分值20分（含获奖、发表10分）。 1.参培教师学员收集和整理近三年已发表或获奖的信息技术应用经验文章或论文、课件、资源、参赛课例等资料及其成果证书，提交电子稿或复印件。 2.结合自己的参培过程、校本实践等环节，撰写信息技术应用能力提升培训总结、反思或感悟。 3.学校在校本研修活动中，组织全体教师学员参与交流分享活动，个人登录华东师大远程研修平台，提交“个人总结”，并将培训总结电子及纸质稿件交学校统一管理。 4.校本实践可与“一师优课、一课一名师”活动、区域内“名师工作坊”建立、区域数字化优质资源建设以及校本研修主题紧密结合，其成果可相互引用。 5．成果获奖或刊物发表范围应为教育系统或政府部门，国家级、省级、市级、县级分别按4、3、2、1计分，一项作品不重复计分。最多不超过10分。 第三阶段：测评考核 测评考核分为远程培训测评和线下实践测评两部分。 1.远程培训测评

个人校本研修计划

个人校本研修计划 为了提高自己的工作能力和业务水平，关要求和学校的工作实际以及自身的发展要求，特制定本年度的校本研修个人工作计划。 一、指导思想 通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。 二、研修目标 1、规范课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。 2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。 3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。 三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。 四、具体措施： 1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。 2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。 3、认真参加参与我校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。 4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。 5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好。 “校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。我们从2017年春季开学开始开展了“聚焦核心素养，优化教学活动”专题课例研究活动，旨在引领教师以课堂教学

线下研修活动简报

线下研修活动简报 根据教育局网络研修培训要求，为做好我校网络研修线下集中研修和线下实践工作，特制订本方案。 一、第一阶段：准备工作。 1. 组建郝冲学校线下集中研修领导小组。组长：吴林涛副组长：吴再福、张念成员：各教研组长 2．制定《郝冲学校“线下研修”实施方案》。 3做到有过程、有资料、有考核、有总结，作为绩效考评的重要材料。 二、第二阶段：线下研修实践。线下研修实践包含四个活动，由各教研组利用集中备课时间按时完成。时间任务要求如下：活动一：学科规划学习交流一次。各教研组利用教研活动进行课程研讨，对本学科课程规划进行研讨。每人上交一份自己的规划。活动二：各教研组集体备课研修。内容为李源老师和石丽丽的研讨课。同年级组共备一节课，有教案，有表格。活动三：限时备课比赛。每位老师每人限时备课一节，将教学设计、课件及资源、课堂实录（视频）等上交给学校。活动四：个人研修总结。选代表作经验交流。 三、第三阶段：线下考核线下实践测评考核 100 分，其中过程评价 90 分、各级奖励和发表计分 10 分(活动一分值 30 分;活动二分值 20 分; 活动三分值 30 分; 活动四分值 20 分, 含获奖、发表 10 分, 成果获奖或刊物发表范围应为教育系统或政府部门，国家级、省级、市级、县级分别按 4、 3、2、1 计分，一项作品不重

复计分, 最多不超过 10 分) 。测评结果分数在 60 分以上为合格，85 分以上为优秀评价方法：以教研组为单位，开展教师互评、汇总成绩；填报《环潭镇小学教师提升工程线下测评成绩册》，在校 QQ 群公示三天，由实施评价小组组长签字并加盖学校公章，学校管理员将考核结果成绩册上传教师研修网。 四、第四阶段：结果认定 1. 学员“远程培训”和“线下实践”两项均为优秀者，测评结果为“优秀”；两项均合格者或有一项优秀一项合格者测评结果为“合格”；有一项不合格者测评结果为“不合格”。 2. 测评结果不合格的教师学员，须在下一轮培训中重新参与远程在线学习和校本实践等对应项目及其测评考核。 3. 参训合格教师学员由培训机构颁发培训合格证书。

国培线下研修总结

国培线下研修总结 学习能使一个人充实自我，不断进步。从思想到认识，到行动都不断的取得大的进步。2015年远程研修，使我明白了和学到了很多的理论，知识，技能和技巧，使自己受益匪浅，通过这些日子的的所观，所学，所感，所悟，所得，自己在教学中有了更多的理性的认识和对教学的更多的反思。 通过学习，感受颇深。教学观念的更新是课堂改革的关键。更新理念，以培养学生的能力为核心，激发学生学习的欲望和热情，使学生养成主动学习的习惯和动力。实现学生的全面发展和素质的提高。 在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们的指导和解读。对每一个专题的问题都和本校的同行们进行了探讨和讨论，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了同行们发表的文章并及时做出评论。认真制作了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。并且每天都坚持写作业、发表评论，面对面直接和老师交流，也在网上直接与专家交流，互动效果好，克服了以往只是专家讲，培训老师听的这种单一的形式。收获颇丰。 一、远程研修让我转变了思想，更新了观念 刚进入远程研修平台时，我还以为远程研修只是搞搞形式，走走过场。但是学习下来后，看看其他老师的作业、评论、文章；看看课程团队专家的指导意见、建议，我恍然惊醒：这是一次难得的学习和

交流的机会。在这次远程研修中，只要投如足够的精力和热情，就一定能够取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次机会是多么地珍贵。所以，在研修中，我如饥似渴地观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。 二、远程研修让我开阔了视野，扩展了见识 通过研修我转变了学习的观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平。认识上和学习的自觉性上发生了改变，这也是本次网络培训的优越性，还有视频和全省的老师交流互动，很大程度上体现了网络培训的魅力所在。 远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。 三、远程研修让我认识了自我，提高了水平 远程研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，我以前是闻所未闻，见所未见的。这些课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。在本次培训给我提供了展示自己