12、荷花
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
二、教学重点
1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
三、教学难点
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
四、教学时间
两课时
五、分课时设计
第一课时
一、课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
二、教具准备:
小黑板
三、教学过程:
一、揭题
1、你看过荷花吗?什么时候看到的?你仔细观察过荷花吗?有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章,我们今天就来学习这篇文章。
2、揭题,板书课题:26 荷花
二、初读指导
1、自学生字词
1)默读课文,划出不理解的字词。
2)会读会写田字格中的生字。
3)理解下列词语的意思:
挨挨挤挤花骨朵莲蓬饱胀
翩翩起舞了不起仿佛破裂
2、检查自学效果
1)指名读生字词
2)指名解释词语
饱胀:形容果实饱满。
破裂:(完整的东西)出现裂缝。
了不起:不平凡,优点突出。
翩翩起舞:形容轻快的跳舞。
花骨朵儿:没有开放的花朵。
3)齐读生字词
4)指导书写:蓬骨梦
3、各自轻声读课文。
4、分自然段指名朗读课文。师生评议。
5、理清脉络
思考:全文共有多少个自然段?课文是按照什么顺序来写的?
三、精度训练
1、导读第1自然段
思考:这段主要讲了什么?
比较:一进门就闻到花香,我赶紧往荷花池边跑去。
进门闻到花香,我往荷花池边走去。
(第一句用“一……就……”说明丁香花飘得很远;“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。)
四、作业设计
1、读读写写
挨挨挤挤莲蓬饱胀破裂
翩翩起舞舞蹈蜻蜓告诉
2、比一比,再组词。
胀()翩()蹈()蜻()
张()遍()稻()清()
第二课时
一、课时目标:
1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
二、教具准备:
录音投影
三、教学过程:
一、导入新课
上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴,学习第二段
1. 自由轻声朗读2、3自然段
2. 谁来谈谈自己读了以后的感受?
3. 讲读第二自然段(投影第二自然段文字)
A. 这个自然段共有几句话?写了什么?
B. 指名读写荷叶的句子
a. 这是一个什么句?这样写有什么好处?
(这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)
b. "荷叶挨挨挤挤的"又说明什么?(密)
c. 老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?
d. 集体朗读这句话。
e. 小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
C.指名读描写荷花的句子
a. 作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)
b. 你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句
c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
"有的才展开两三片花瓣儿"
"有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬"
"有的还是花骨朵儿"
(结合图片观察)
D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个"有的"写出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
出示:"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"在这句话中,你觉得哪个字用得最好?(冒)为什么?你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)
边演示边说:一朵()的白荷花在()的荷叶间()。
齐读这句话。
4、过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?
怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要看看这一朵很美,看看那一朵更美。"
5.指导朗读
三、读读、想想,学习第三段
1.过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。2.(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(第四自然段)
你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?
齐读第四自然段
3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1. 作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的
世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)
2. 有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。
五、作业设计
1、写近义词
赶紧()姿势()嫩黄()
仿佛()快乐()饱胀()
2、补充句子。
荷叶挨挨挤挤的,像。
我忽然觉得自己仿佛。
小鱼在脚下游过,告诉我。
3、用“有的……有的……有的……”写一段话。
六、板书设计:
12、荷花
有的……
冒有的……千姿百态
(多、美)有的……
七、我的教学反思: