(完整版)湖北省普通高等学校招生考试改革方案

湖北省普通高等学校招生考试改革方案（征求意见稿）

按照教育部关于普通高中课程改革实验工作的总体部署，自2009年秋季开始，湖北省普通高中起始年级全面实施高中课程改革实验。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）、《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生改革的指导意见》（教学[2008]4号）、《省人民政府办公厅关于印发湖北省普通高中课程改革实施方案（试行）的通知》（鄂政办发[2009]63号）和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等文件精神，结合湖北省的实际情况，特制定本方案。本方案将于2012年开始试行。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”理论为指导，全面贯彻党和国家的考试方针，深入落实科学发展观，坚持以人为本，全面推进素质教育。按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，加强对高校招生考试、录取和学生综合评价的统筹，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，促进学生全面而有个性的发展。

高校招生考试改革要努力把握湖北教育发展阶段性特征，遵循教育规律办好高考，适应湖北省高等教育大众化、多样化发展的需要，适应新一轮普通高中课程改革的需要，适应人民群众对教育公平的热切期待，并充分考虑社会的认可度与承受力。

二、改革主要内容

（一）进一步深化高考内容改革

按照普通高中课程改革的需要，在稳定国家统一考试科目设置的基础上，重点深化考试内容和形式改革。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，以素质和能力考核为核心，实现与高中新课程内容的有机衔接。考试内容坚持科学性、导向性、规范性和基础性的统一。更加注重能力和素质的考查，增加应用型、能力型和开放型的试题，激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，引导基础教育向素质教育的转变。

（二）建立和完善学生综合素质评价制度

按照统一规则、统一标准、客观公正的原则建立普通高中学生综合素质评价体系，从道德品质与公民素养、交流与合作能力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个性与创新六个维度综合评价学生。高中学生综合素质评价主要采用写实性评价的方式，全面、真实记录学生成长过程，确保可信可用，引导学生全面而有个性的发展。

从2009年入学的高中生开始，基础教育部门向普通高等学校提供高中学生综合素质评价报告单，作为高校选拔新生参考依据。（政策根据：《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生改革的指导意见》（教学[2008]4号））

（三）进一步推进高校选拔录取方式改革

按照选拔培养综合素质高、具有创新精神和特殊潜质人才的需要，深化高水平大学自主选拔录取改革；按照选拔培养职业技能型人才的需要，探索以“高考成绩加综合素质评价”为主要方式和以多元评价为特征的多种招生办法并存的高职招生改革；按照“阳光工程”的要求，继续推进录取方式改革。

（四）实现异地自由报考，推进高考公平

户口在外省、但在湖北省内高中就读的应届高中毕业生，只要高中三年学籍注册在湖北，均可在湖北省内学籍所在地报名参加高考。从2009年秋季入学、2012年毕业的高中毕业生开始实行。此后的户口在外省、但在湖北省内高中就读的往届高中毕业生，持湖北省的高中毕业证，也可在湖北报名参加高考。

三、高校招生统一考试

（一）科目设置

继续实行以“3+文科综合/理科综合”为主的科目设置。

“3”是指语文、数学和外语，其中数学分为文科数学和理科数学；外语为英语、法语、德语、日语、俄语的任一种（具体科目以教育部当年规定为准）。

“文科综合/理科综合”是指文科综合能力测试和理科综合能力测试。文科综合包括政

治、历史、地理三个科目；理科综合包括物理、化学、生物三个科目。

普通高校招生统一考试科目组合按照高等学校招生专业分为文科类（含外语类，下同）专业、理科类专业、体育类专业、艺术类专业（含音乐和美术，下同）专业科目组合。体育类含体育（文）、体育（理）两类，艺术类含艺术（文）、艺术（理）两类。

文科类专业的考试科目：语文、文科数学、外语、文科综合。

理科类专业的考试科目：语文、理科数学、外语、理科综合。

体育类（文）专业的考试科目：语文、文科数学、外语、文科综合、体育术科。

体育类（理）专业的考试科目：语文、理科数学、外语、理科综合、体育术科。

艺术类（文）专业的考试科目：语文、文科数学、外语、文科综合、音乐或美术术科。

艺术类（理）专业的考试科目：语文、理科数学、外语、理科综合、音乐或美术术科。

高职（招收中职类考生）的考试科目：语文、数学、英语、计算机基础。

高职（招收中职类考生，试点专业）的考试科目：文化综合（含语文、数学、英语、计算机知识）、专业技能科目。

（二）考试时间与日期

语文：150分钟。

文科数学/理科数学：120分钟。

外语：120分钟。

文科综合/理科综合：150分钟。

文化综合：150分钟。

语文、数学、外语、文科综合/理科综合、文化综合的具体考试日期按教育部统一要求，一般在6月7—8日。音乐术科、美术术科一般在1—3月份（其中美术统考在前一年的12月份），体育术科一般在4月份。招收中职生的高职统考专业技能考试一般在前一年的7—8月份。

（三）考试范围

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、语文等9学科《课程标准》以及教育部考试中心颁布的课程标准实验版《考

试大纲》，结合湖北省实施普通高中新课程的实际，确定普通高考各科目的考试范围。

语文、数学、外语的考试内容包括学科课程标准的共同必修内容和《省人民政府办公厅关于印发湖北省普通高中课程改革实施方案（试行）的通知》（鄂政办发[2009]63号）中规定的选修内容。

2012年普通高考各学科考试内容

各学科具体考试内容由湖北省教育考试院根据教育部颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准版）》编写考试大纲说明，在考试前公布。

（四）命题原则

坚持有利于高等学校选拔新生、有利于中学实施素质教育和贯彻课程标准的原则，以各学科课程标准、考试大纲为依据，坚持命题的科学性、公平性、规范性、基础性原则，充分体现新课程理念，注重基础，突出能力，强调理论与实际的联系。既要使试卷整体上具有良好的区分功能和导向作用，也要符合湖北省教学和考生的实际，积极稳妥地推进考试内容改革。

（五）成绩呈现

普通高考各科目考试成绩均以原始分形式呈现。

语文、数学、外语的满分值各为150分；文科综合、理科综合的满分值各为300分。文科类或理科类考试科目组总分由“3+文科综合/理科综合”组成，满分为750分。

体育术科由五个科目组成，满分值为500分；美术统考由三个科目组成，满分300分。

音乐术科的满分值按各高校规定。

高职（招收中职生）的文化综合满分值为200分；专业技能实行等第评分，设A、B、C、D、E五个等次，E为不合格，不能参加录取。

四、本科院校招生录取

（一）积极支持和依法规范在鄂高水平大学的自主选拔录取改革，扩大省属高校自主招生试点。经教育部批准的具有招收保送生资格和试点自主选拔录取的普通高等学校，在招收保送生和实行自主招生时，可根据本校办学宗旨、培养目标，自主规定普通高中综合素质评价结果的要求。逐步探索“笔试+面试”的考试录取方法。

（二）充分发挥学生综合素质评价信息在高校招生录取中的作用。在考生高考分数同等的条件下，高校可优先录取普通高中综合素质评价较佳的考生。

五、高职（专科）招生改革

高职招生要体现考查专业技能、注重能力培养和就业导向引导的价值取向。主要采取三种形式：高考统招、自主招生、高职统考，并探索注册入学试点。综合素质评价在高考统招、自主招生的招生方式中将作为录取的重要依据。高职统考录取的主要依据将由文化成绩逐步改为技能考试成绩。

（一）高考统招

高考统招是采用普通高考成绩为录取主要依据的招生方式，招生对象主要是普通高中毕业生。

高考统考科目：语文、数学（文/理）、外语、文科/理科综合。

（二）自主招生

自主招生为高等学校自主进行的高职考试招生，招生对象为高中阶段各类学校的毕业生，招生专业主要为高等职业教育特点突出的专业。招生学校主要是示范性高等职业院校。

自主招生采取招生学校自主确定入学标准，自主进行入学测试，自主实施招生录取的方式。要坚持能力为重，强化就业导向，增强技能型人才选拔培养的适应性。入学标准中，综合素质评价作为重要组成部分；考试方式上突出面试环节，注重考查学生的职业性向与潜质，注重考查专业技能实际操作能力。对专业技能表现突出的考生可优先录取。

（三）高职统考

1．2015年前，继续执行现行高职统考政策。

高职统考以全省统一组织的公共文化课考试成绩为录取主要依据，招生对象为中职生

（含中等专业学校、职业高中、技工学校毕业生）。招生学校主要是省教育厅确定的相关高等职业院校。

考试科目为语文、数学、外语、计算机基础。其中语文、数学、外语为全省统一组织的公共文化课，考试日期与全国普通高等学校统一招生考试相同，计算机基础在统考第二天的上午进行考试；每年10月进行专业技能考试，由省教育考试院组织，成绩合格者方可报专业技能考试的试验，引导高职招生向重视技能、重视动手能力、培养就业能力的方向发展。

录取时，以公共文化课与专业技能考试成绩为依据，按专业填报志愿，按考生语、数、英、计算机基础四科的考试成绩从高分到低分逐一顺序投档。

2．2015年起，在试点基础上逐步推进高职统考技能考试。

高职统考的录取主要依据由以全省统一组织的公共文化课考试成绩为主改为以技能实际操作考试（以下简称技能考试）成绩为主。（2011年，在机电类的机械加工技术专业进行技能考试试点。考试标准为初级工技术标准，考试内容这钳工、车工、洗工，考生任选一种参加考试。2012年，增加机电类和计算机类专业进行技能考试试点）。技能考试的考试时间为每年的7、8月份。其文化课采取文化综合纸笔考试形式，考试内容为基本常识、语文、数学等相关内容的综合，由省考试考试院单独组织命题。

自2015年起（即2012年招收的中职生应届毕业时起），技能考试在试点成功基础上推开，成绩分为A、B、C、D、E五个等次，A为90分以上（含）、B为80分以上（含）、C 为70分以上（含）、D为60分以上（含）、E为不合格。录取时根据考生的技能考试成绩和文化考试成绩进行录取，技能考试成绩占70%，文化成绩占30%，技能考试成绩不合格者（E等）不能录取。

六、往届生的衔接问题

在我省进入新课程改革之前（即2009年之前）进入高中学习的人员，报名参加2012

年及之后的高考时，持高中毕业证等证件即可报考。

七、保障机制

（一）加强领导，确保高考改革方案顺利实施

成立高考改革领导小组，成员由教育行政部门、考试部门、高校等相关部门组成。各相关部门要密切配合，齐心协力，做好组织管理、协同保障工作。

（二）强化管理，逐步建立多元选拔机制

各级教育行政部门要加强高中学生综合素质评价工作的管理，建立严格的规章制度和诚信机制，确保学生成长记录的真实可信。

（三）严密组织，积极稳妥推进高考改革

省教育考试院要加强命题研究，努力提高高考命题工作的整体水平，切实掌握中学新课程的教学现状，准确把握不同模块试题的难度均衡。各级考试机构要加强对高考各环节工作的研究，制定、完善各项实施细则，做好各方面协调工作，更好地发挥高考的导向作用，保证改革方案平稳顺利实施。

（四）广泛宣传，创造良好的舆论环境

认真做好舆论宣传引导工作。要通过多种途径加强宣传引导，使广大群众能够充分了解高考改革的意图、内容、主要变化及相关政策，营造良好的舆论氛围，保证高考改革的平稳推进。

甘肃省普通高等学校招生考试改革方案

甘肃省普通高等学校招生考试改革方案 甘肃省普通高等学校招生考试改革方案（试行） 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(中发〔2010〕12号)和教育部《关于普 通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》(教学〔2008〕4号)精神，按照《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》(甘政办发〔2010〕45号)有关要求，结合我省实际，特制定本方案。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，本着有利于实施素质教育、有利于推进高中课程改革、有利于高等学校选拔人才、有利于维护社会和谐稳定的原则，充分发挥高考在深化教育改革、推动教育发展中的导向作用，促进教学、考评与选拔有效结合，逐步实现旧高考模式与新课改后高考模式的平稳过渡。二、基本原则从省情实际出发，坚持普通高等学校招生考试改革与高中课程改革相结合，坚持国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，坚持普通高等学校考试改革与录取模式改革相结合，逐步建立与学生综合素质评价制度、普通高中学业水平考试制度和高校招生考试制度相配套的科学、全面、多元化的评价体系以及多样化的选拔录取机制，推进新旧高考模式平稳过渡和顺利衔接，确保高考顺利进行。三、考试与管理(一)考试模

式。考试采取“3+理科综合”和“3+文科综合”的国家统一考试模式。其中，“3”指语文、数学(分文科数学、理科数学)、外语3个科目，“理科综合”包括物理、化学、生物3个科目，“文科综合”包括思想政治、历史、地理3个科目。(二)试题命制与考试内容。 1.试题命制。甘肃省普通高等学校招生统一考试科目使用教育部考试中心命制的试题。命题以教育部考试中心当年颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的考试说明》为依据。 2.考试内容。各科目考试均以教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》及《普通高中课程标准(实验)》规定的必修模块和部分选修模块为主要内容。其中，选修模块的考试内容限定在《甘肃省普通高中选修I课程实施指导意见》(甘教基〔2011〕27号)规定的限选模块范围内(详见附件)。(三)卷面分值与考试时间。各科目考试成绩均以原始分数呈现，卷面总分值为750分。 1.语文科目卷面分值为150分，考试时间为150分钟。 2.数学科目(分文科数学和理科数学)卷面分值为150分，考试时间为120分钟。 3.外语科目卷面分值为150分(其中听力分值30分)，考试时间为120分钟。 4.文科综合科目卷面分值为300分，考试时间为150分钟。其中，历史、地理、思想政治科目试题的卷面分值均为100分。 5.理科综合科目卷面分值为300分，考试时间为150分钟。其

2019年湖北省普通高等学校单独招生考试

2019年湖北省普通高等学校单独招生考试 武汉警官职业学院文化素质考试大纲 （一）语文（100分） 一、考试范围和分值比例 二、考试内容 （一）基础知识 1.识记常用汉字的音、形、义，考查在具体语境中读准字音、认清字形，运用汉字的能力。 2.正确使用词语：理解基本语素，掌握搭配规律，体会感情色彩，分清适用对象，辨析词义轻重，把握词性特点。 3.辨析并修改病句：搭配不当、用词不当、语序不当、语意不明、成分残缺与赘余等几种情形。 4.正确使用标点符号：顿号、逗句、分号、冒号、引号等常用标点的用法。 （二）阅读理解 1.现代文阅读 （1）理解并解释关键字、词、句。 （2）筛选和概括重要信息。 （3）分析文章结构，理清作者思路，归纳内容概要，概括主题思想。 （4）分析、评价文章的观点、情感和态度。 （5）分析语言表达效果。 2.文言文阅读 （1）整体把握阅读材料的基本内容 （2）理解常见实词、虚词在文中的意义和用法。 （3）理解文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。 （4）理解并准确将文中的句子翻译成现代汉语。 （5）分析、评价文章的观点、情感和态度。

3.诗词鉴赏 （1）理解诗词的内容和意境。 （2）分析诗词的艺术手法和表达技巧。 （3）领会、评价作品的情感态度和思想内容。 （三）写作 1.主题明确，能围绕中心开展叙述、说明和议论，表达情感，阐述观点。 2.语言流畅，能规范运用现代汉语，遣词准确，语句连贯。 3.思路清晰，能遵循思维规律，语句之间、段落之间衔接紧凑。 4.结构完整，谋篇布局得体，行文条理清楚，起承转合自然。 5.思想内容健康，使用标点正确，卷面书写整洁。 武汉警官职业学院 2019年1月16日

高校人事制度

全国人才工作会议召开以来，按照中央人才工作领导小组的统一部署，在教育部党组的高度重视和正确领导下，全国高等教育系统大力实施“人才强校”战略，高等学校高层次人才队伍建设正在向纵深发展，人才工作组织领导体制不断完善，人才工作的抓手不断强化，人才经费投入力度不断加大，人才队伍建设取得积极成效。大力实施“人才强校”战略和高校高层次创造性人才计划，加强高校人才队伍建设，努力营造有利于优秀人才脱颖而出、人尽其才的制度环境，迫切需要进一步转换高校用人分配机制，不断深化高校人事制度改革。 深化高校人事制度改革要树立和落实科学的发展观，准确把握《中共中央办公厅深化干部人事制度改革纲要》《中组部人事部关于加快推进事业单位人事制度改革的意见》以及《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》关于推进事业单位人事制度改革的总体部署和要求，结合高校实际情况和特点，有针对性地解决高校改革与发展过程中面临的重点、难点问题。我认为，当前深化高校人事制度改革应着重研究和思考以下几方面的问题，以求得重点突破，稳步推进。 一、增强用人机制活力，深化教师聘任制改革 推进教师聘任制是《教师法》《高等教育法》的法律规定，是贯彻党的十六大和全国人才工作会议精神的迫切要求，符合国家事业单位人事制度改革的方向，是实施“人才强校”战略，加强高校教师队伍建设的重要措施，是关系高校改革和发展战略全局的重要问题。 当前，高校深化教师聘任制改革的时机更为有利。一是在长江学者奖励计划的带动下和2000年教育部与中组部、人事部联合下发的《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》指导下，一批高校开展了以人事分配制度改革为核心的内部管理体制改革，加大薪酬制度改革的力度，探索建立了以国家基本工资、岗位津贴和业绩奖励等为主要内容的收入分配办法，高校教师的经济待遇有了明显改善，增强了高校教师职业的吸引力。二是在1999年以来高校连续扩招的大背景下，多数高校教师数量相对短缺，在这种形势下推进教师聘任制改革，学校人员调动分流的压力相对较小，有利于高校转换教师任用机制时的平稳推进。三是北京大学、清华大学、南京大学、复旦大学、中山大学、华中科技大学等部分高校和上海、北京等一些地方高校进行的教师聘任制的改革尝试和探索，为整体推进高校教师聘任制改革奠定了良好基础，积累了宝贵的经验。四是教育、科研、卫生等事业单位整体或局部改革逐步完善，为加快推进高校教师聘任制改革营造了较为有利的人事政策环境。 2003年以来，教育部在认真总结前几轮高校人事制度改革经验的基础上，广泛调研直属高校教师聘任制改革工作进展情况，不断吸取高校人事制度改革新的成果，加快了对推进直属高等学校教师聘任制改革相关政策、制度的研究步伐与进程。“建立学术生涯早期的竞争淘汰与晚期的职业保护相结合的用人机制”、“向优秀学术人才进行政策倾斜”、“推行教师岗位分类管理”、“实行教师公开招聘”、“教师聘任管理重心下移”、“教师聘任工作中充分发挥教授的作用”、“淡化资格评审，强化岗位聘任”、“推进灵活多样的弹性用人机制”等一系列深化改革的思路成为新一轮改革的关键词和主要内容。 由教师任命制转向教师聘任制，最终实现人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低，这是一个渐进式的改革过程。当前阶段，教师聘任制改革应重点突出以下七个方面的转变。一是由封闭式管理向开放式管理转变。实现教师聘任制改革，打破了计划经济体制下的教师任用管理上的封闭性，建立起面向社会开放的教师管理系统。开放式的教师管理主要体现在几个方面：（1）全面推行公开招聘制度，建立起校外人员通过平等竞争进入高校的通道；（2）实行校内外相结合的同行专家评审制度，增强了学术评价的客观性和公正性；（3）改善学缘结构，逐步减少直接选留本校毕业生的比例，逐步实现新聘教授、副教授有在校外工作、学习的经历；（4）通过推进人事代理制度，淡化了教师与学校之间的行政隶属和人身依附关系。

湖北省住院医师规范化培训平台-住院医师规范化培训心得范例

湖北省住院医师规范化培训平台|住院医师规范 化培训心得范例 【导语】培训是给新员工或现有员工传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本知识和技能的过程。基于认知心理学理论可知，职场正确认知的传递效果才是决定培训效果好坏的根本。本站为您倾力推荐了住院医师规范化培训心得范例，希望您及时采纳。 【篇一】 时光如逝，转瞬间3年的住院医师规范化培训即将结束，这三年来，我学到了许多课本上和以往经历中所没有接触过的东西，通过学习，我重新认识了医学影像学这门专业，科室的老师们也以他们丰富的医学知识及精湛的医术激励着我去不断的去提升自己、充实自己。 以前，我只觉得医学影像学就是看看片子而已，后来才发现医学影像学既可以作为一种医疗辅助手段用于诊断和治疗，也可以作为一种科研手段用于生命科学的研究，诊断主要包括透视、放射线片、CT、MRI、超声、数字减影、血管造影等，治疗主要应用为介入治疗、放疗等方面。那如何才能成为一面真正的优秀的影像科医生呢？通过这3年的学习，以及科室老师们的悉心教导，我总结了几点：1.掌握医学影像学范畴内各项技术(包括常规

放射学、CT、核磁共振、DSA、超声学、核医学、影像学等)及计算机的基本理论和操作技能；2.具有运用各种影像诊断技术进行疾病诊断的能力；3．了解医学影像学各专业分支的理论前沿和发展动态；4．掌握文献检索、资料查询的基本方法。 当然，要想成为一名真正的优秀的医生也离不开良好的医德以及基本的社会道德，尊重病人的人格与权利，做到一视同仁。自觉遵纪守法，不泄露病人隐私与秘密；正确处理同行同事间的关系，相互学习，团结协作；严谨求实，奋发进取，精益求精，不断更新知识，提高技术水平。 总之，未来的职业生涯充满了挑战和未知，我也一定不会放弃对自己的理想的追求，努力成长为一名德艺双馨的医师。 最后，再次感谢医院各级领导、各部门对我们这些住院医师规培学员的重视和帮助。谢谢！！ 【篇二】 本人于xx年8月起，开始住院医师规范化培训。这一年来，在医院的领导带领和提携下，坚持以xx大精神以及“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全院的发展大局，认真开展各项医疗工作，全面履行了临床医生的岗位职责。 一、强化业务学习。 增强服务意识医学是门博大精深的科学，深知自己的不足，为此，我一方面加强理论学习，一方面从其他途径了解和学习医学知识，积极参加院内和院外组织的多种学术活动，不断吸取医

湖北省各高等院校历任校(院)长详细情况

刘道玉：（1981.7至1988.4，任武汉大学校长）；齐民友：（1988.4至1992.10，任武汉大学校长）；陶德麟：（1992.10至1996.10，任武汉大学校长）；侯杰昌：（1996.10至2003.9，任 （2008.11至2010.12，武汉大学校长）；刘经南：（2003.9至2008.11，任武汉大学校长）；顾海良： 任武汉大学校长）；李晓红：（2010.12至至今，任武汉大学校长）。 黄振：1978年任湖北艺术职业学院校长兼党委书记； 闫恒凯：1985年任湖北艺术职业学院校长； 熊文波：1990年任湖北艺术职业学院校长； 罗佩华：1992年任湖北艺术职业学院校长； 冯实侃：2000年任湖北艺术职业学院院长； 周一鸣：现任湖北艺术职业学院院长； 骆家宽：2008年至今担任湖北科技职业学院院长。 陈建勋：2000年3月至今担任武汉外语外事职业学院院长。 涂宏斌：2002年至今担任武汉商贸职业学院院长。 王进思：2013年至今被任命为武汉交通职业学院院长。 朱九思：2000年至今担任华中科技大学武昌分校校长。 刘献君：2003年5月至今担任华中科技大学文华学院院长。 覃有土：2003年至今担任中南财经政法大学武汉学院院长。 吴永桥：2004年至今担任武汉理工大学华夏学院院长。 刘刚：2007年至今担任湖北大学知行学院院长。 孟庆义：2004年至今担任三峡大学科技学院院长。 陈建勋：2002年至今担任武汉科技大学城市学院院长。 曹刚：2002年至今担任湖北工业大学工程技术学院院长。 金勇：2009年至今担任湖北工业大学商贸学院院长。 涂方剑：2002年至今担任武汉工程大学邮电与信息工程学院院长。 杨崇才：现任武汉纺织大学外经贸学院院长。

2020年全国普通高等学校招生统一考试文综历史试卷 全国Ⅲ卷 (含答案)

2020年普通高等学校招生全国统一考试 历史部分 注意事项： 1．答题前，考生务必用0．5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、考生号、县区和科类写在答题卡和试卷规定的位置上。 2．第Ⅰ卷每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选途其他答案标号。写在试卷上无效。 3．第Ⅱ卷必须用0．5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 一、选择题：本题共12小题，每小题4分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一 项是符合题目要求的。 24．图5为不同时期的部分货币，据图可知，其形制变化的共同原因是 商周贝币春秋战国布币汉五铢钱 图5 A．铸铁技术的进步B．商品交易的需要 C．审美观念的不同D．国家统一的推动 25．东汉末年，曹操在许下和各地置田官，大力发展屯田，以解决军粮供应、田亩荒芜和流民问题。“数年中所在积粟，仓廪皆满。”曹操实行屯田，客观上 A．助长了大土地所有制B．推动了农业商品化进程 C．促进了中原人口南迁D．缓和了社会的主要矛盾 26．唐代书法家张旭曾说：“始吾闻公主与担夫争路，而得笔法之意。后见公孙氏舞剑器，而得其神。”据此可知，张旭书法呈现出 A．书写结构的严整性 B．书写气象的灵动性

C．书写笔画的繁杂性 D．书写技法的内敛性 27．明万历年间，神宗下令工部铸钱供内府用，内阁首辅张居正“以利不胜费止之”。神宗向户部索求十万金，张居正面谏力争，“得停发太仓银十万两”。这反映出当时 A．内阁权势强大B．皇权受到严重制约 C．社会经济凋敝D．君权相权关系紧张 28．面对外商轮船航运势力进一步扩展，李鸿章认为：“各口岸轮船生意已被洋商占尽，华商领官船另树一帜，洋人势必挟重资以侵夺”，因此“须华商自立公司，自建行栈，自筹保险”。这表明 A．商战成为对外交往中心 B．清政府鼓励民间投资设厂 C．求富以自强方针的改变 D．洋务派准备创办民用企业 29．清帝退位诏书稿由南京临时政府拟订，袁世凯收到后擅自在诏书稿上加入“由袁世凯以全权组织临时共和政府”等内容发表。孙中山表示反对，致电袁世凯强调：“共和政府不能由清帝委任组织。”他们分歧的实质体现在 A．是否赞同共和体制 B．政府组建的主导权 C．是否进行社会革命 D．临时大总统的人选 30．1940年代中后期，中国许多工矿企业尽管账面上获得利润，但难以维持再生产，故“很多工厂把囤积原料作为主业，反以生产作为副业”。这说明，当时 A．商业的繁荣带动了工业生产 B．抗日战争的胜利推动生产恢复 C．国统区的经济秩序遭到破坏 D．国民党军阀混战扰乱经济发展 31．1983年，北京四个最大的百货商场与北京市第一商业局签订合同，规定：超额完成利润承包额的，超额部分国家与商场对半分成；完不成利润承包额的，差额部分由企业利润留成和浮动工资弥补。这反映出 A．企业活力逐步得到增强 B．国企改革全面展开 C．市场经济体制目标确立 D．现代企业制度建立 32．1549～1560年，约4776名法国逃难者进入加尔文派控制下的日内瓦，其中1536人是工匠。他们将技术和资金由奢侈品行业投入普通的钟表业，日内瓦逐步发展成为世界钟表业的摇篮。这反映出，当时 A．人文主义传播缓和了社会矛盾B．经济发展不平衡促进技术转移 C．工匠精神决定了城市生活面貌D．宗教改革助推日内瓦经济发展 33．美国建国初期，制宪会议的参加者麦迪逊认为，新宪法授予联邦政府的权力很少，并有

2019年高校人事制度改革

高校人事制度的改革是为了促进高校的发展，下面为大家搜集的一篇“2019年高校人事制度改革”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友! 在现代高等教育体系中，只有少量的研究型大学具备相对完整的教学、科研、社会服务三项职能，大多数的教学型高校及其他类型高校只需履行单一的人才培养职责，这就决定了大多数高校的教师主要从事教学工作，服务于人才培养。即使在研究型大学中，也只是部分教师从事教学、科学研究、社会服务等工作，另外部分教师则只承担教学工作。 正如教学型高校不一定要求教师从事科研一样，研究型大学也没有必要要求每位教师都从事教学工作，僵化地要求教师都必须完成一定的教学工作量，用高校三大职能来要求和考核每一所学校和每一名教师，就教条了。我们必须关注到，高校教师中形成了新的分工模式，不是所有的教师都承担着教学、科研和社会服务三项工作，而是只有少数的教师从事这三项工作、特别是科研工作，而大多数教师则从事教学工作。 可以说，教师队伍已经多元化，这意味着教师评价也要多样化。需要建立有序和操作性强的教师评价体系，对于不同岗位的教师提供不同职业发展平台和晋升渠道，实行不同的考核评价方式，不再用同一把尺子衡量所有的教师。所以，我们不能教条地用高校三大职能来要求和考核每一所学校和每一位教师。教学型高校的师资队伍建设不可盲目向研究型大学看齐，对教师的考核与晋升当以教学为主要指标，切不可以教师发表论文或承担课题为主要标准。研究型大学相比教学型高校，除教学之外，亦重视研究与服务，重视以研究推动人才培养质量，评价指标应更加多元。 近年来，浙江大学决定实施教师岗位分类管理，把教师岗位分为“教学科研并重岗”、“研究为主岗”、“教学为主岗”、“社会服务与技术推广岗”和“团队科研/教学岗”。对不同岗位的教师提出不同的岗位职责要求，实行不同的考核评价方式。改革方案的一个重要设想是，各学院内大约30%的教师将被“分流”到社会服务类岗位，告别学生和学术。在我国现实条件下，这种分类管理虽然有些地方还需商榷，但总体上符合高等教育的发展趋势和建设高水平一流大学的发展需求。 完善教师聘任制度 高校教师聘任制是在高校和教师平等自愿、双向选择的基础上，以聘任合同的形式把岗位设置、任职条件、招聘过程、任用管理、争议处理等环节，同高校和教师双方的责任、权利、义务组合形成的教师任用和管理制度。完善教师聘任制度，有三个方面要格外重视： 第一，科学设置教师岗位是搞好教师聘任制的首要问题，高校应该根据自身的办学目标和条件，从学科发展、人才培养的现实需要和长远要求出发，科学地规划教师岗位、合理配置教师。目前，部分高校还存在着按人设岗，而不是因需设岗的问题，导致一些新兴学科、交叉学科、急需发展学科岗位紧张，同时又有少数学科严重超编的现象。发达国家的高校对空缺职位尤其是对教授空缺职位的控制是极其严格的，一般已有专业的教授职位数量根据专业需要设置，人数相对固定，在专业发展规划没有变化的情况下，只有当现任教授由于调岗、退休等原因空出岗位后，学校才会考虑招聘问题。高校引进人才求贤若渴是好事，但如果引进的人才与学科发展目标相脱节，甚至为引进而引进，不仅于事无补，反而带来诸多负面效应。

简析高校建立科学收入分配制度.doc

简析高校建立科学收入分配制度- 收入分配制度改革是高校人事制度改革的核心内容，涉及到高校每位教职员工的切身利益，特别是高度敏感、现实的经济利益，可谓牵一发而动全身，其改革注定是一个复杂而艰难的工程。但是，诚如李克强总理所言，不干可能不犯错误，但是要承担历史责任。因此，高校应迎难而上，主动作为，积极探索建立更为科学的分配制度。 一、高校科学收入分配制度的内涵 关于科学的涵义，《辞海》的定义是：运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系。可见，科学的内涵精华在于尊重事实和规律。对于高校收入分配制度而言，要尊重收入分配的事实和规律，体现分配科学性，最重要的是把握好效率与公平两大要素。一个科学的收入分配制度必须体现效率，遵循价值规律，同时，还必须充分体现公平。亚当斯的分配公平理论认为，员工既关心自己的绝对报酬，更关心自己的相对报酬，公平就是最好的激励，要把分配公平视为最高意义上的公平正义，给老师们一个公平发展的环境，使他们能够充分施展才华，踊跃为学校的发展尽心尽力。 二、现行收入分配制度存在的突出问题 建国以来，经过不断探索改革，高校分配制度逐步实现了由身份管理向岗位管理的转变，建立了以岗位职责和工作业绩为导向的分配规则，但是在当前的市场经济体制下，也依然存在着较为突出的问题。 (一)整体薪酬水平低，缺乏外部竞争力 近年来，为了达到教育部高校评估对教师结构的要求，也

为了加强师资队伍建设，大多高校在招聘时，往往将学历条件提高到硕士及以上，甚至以人才引进的方式引进高学历、高层次的人才，本科及以下学历人员在高校呈锐减趋势。但是，由硕士、博士等高学历、高层次人才为主组成的高校教师队伍，其薪酬水平整体上偏低，与其专业能力、知识水平极不匹配。据2010年不同行业博士毕业生年收入调查，商业企业从业人员、科研机构从业人员、机关事业单位从业人员年均收入水平分别是高校青年教师的2.33倍、1.65倍和1.18倍。高校教师的薪酬、福利水平明显偏低，缺乏外部竞争力，以致部分教师下海、跳槽等现象屡见不鲜，这对于持续吸引国家最优秀的人才投身于高校教师行列、稳定师资队伍非常不利。 (二)收入差距扩大，不公平感普遍存在 广大青年教师群体虽然教学、科研工作量大，但因其资历有限，评职称的年限不足等原因，导致其职称、职务级别低，在工资收入以及相应的分配中处于不利的地位。相对于工资收入差异，高校教师在科研奖励津贴收入、对外服务收入等方面的收入差异更为显著。拥有一定资历的，特别是学术学科带头人等，收入在滚雪球的效应之下，像是在做立方的乘积，迅速地以翻倍来实现。而多数一线的教学科研人员收入却更像是在做简单的加法。收入差异的悬殊，投入与收入的不成比例必然带来强烈的不公平感，不可避免地挫伤工作积极性。 (三)绩效考核评价体系不科学，利益主体矛盾激烈 科学的绩效考核评价体系应该要能够公平、准确地反映考核期内教职工履行岗位职责的情况和工作业绩的优劣，能够推动教职工持续释放发展潜力，并给予相应的回报。但是，目前各个高校对于考核评价体系还处于一种混乱的认识状态。制定考核指

人事分配制度改革方案

广州****学院人事分配制度改革方案 （讨论稿） 为了适应学院改革和发展的需要，全面落实国家关于深化事业单位人事分配制度改革的要求，强化岗位职责和业绩考核，进一步理顺完善院内收入分配机制，充分调动广大教职工的积极性和创造性，根据人事部、财政部《事业单位工作人员收入分配制度改革方案》（国人部发〔2006〕56号）、人事部《事业单位岗位设置管理试行办法》（国人部〔2006〕70号）、《广东省事业单位岗位设置管理实施意见》（粤人社发〔2010〕105号）、《广州市事业单位岗位设置管理实施意见》（穗人发〔2007〕13号）、《广州****学院岗位设置实施方案》（穗科贸〔2011〕35号）、《广州市市属其他事业单位绩效工资实施办法》（穗人社发〔2012〕63号文）等文件精神，结合学院实际，在原分配方案的基础上，特制定本方案。 一、指导思想及基本原则 深化人事分配制度改革的指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻落实党和国家关于人事分配制度改革的方针政策和有关法律法规，全面实施人才强校战略，建立完善以岗位为中心的竞争激励机制，进一步深化学院用人和分配制度改革，创新人事管理分配体制，充分调动和发挥各二级学院、系、部依法依规自主管理、自主办学的主动性和积极性，充分调动全体教职工的积极性和创造性，全面提高学院的办学质量和办学效益，为创建省级示范性高职院校提供强有力的人力资源保障和支撑。深化人事分配制度改革要坚持以下原则：（一）整体构建，分步实施。根据国家和上级的相关文件精神，结合我院实际，确定本次人事分配改革的基本思路是在制度和机制

上实行整体设计，在具体的实施过程中可根据情况分步操作。 （二）科学设岗，强化职责。按照国家关于事业单位岗位设置的有关规定，学院坚持总量控制、优化结构、精简效能、分类分级的原则设置岗位，根据我院专业建设和教学、科研、管理等实际工作的需要进一步明确完善各类各级岗位的职责和工作任务，建立完善我院的岗位职责体系。 （三）按岗定酬，责酬一致。以岗位设置和聘用为基础，强化岗位职责，按岗定薪，以绩取酬，建立和完善院内岗位绩效工资分配制度，实行岗位聘用能上能下、待遇能高能低的岗位激励机制。 （四）强化考核，优绩优酬。在岗位设置的基础上，建立完善针对岗位职责和工作任务的以业绩量化考核为重点的考核机制，考核结果与绩效津贴直接挂钩，充分调动广大教职工的积极性和创造性。 （五）效率优先，兼顾公平。在提高教职工待遇的基础上，适当拉开增量差距，建立国家工资和院内收入双轨运行的分配制度，坚持收入分配向教学科研一线和关键岗位倾斜，统筹兼顾各个方面的利益。 （六）积极稳妥，促进发展。深化人事分配制度改革要有利于全面提升学院教学质量、专业建设、学术科研和管理水平，全面提高办学效益，增强学院综合实力，有利于吸引和稳定高层次、高水平人才，充分调动广大教职工的积极性、创造性，实现学院的办学目标。 二、深化人事分配制度改革的主要内容 学院深化人事分配制度改革的内容主要包括：岗位设置、岗位聘用、岗位考核、岗位收入分配改革等方面。其中岗位设置的内容主要包括定岗位类别、定岗位等级、定岗位总量、定岗位职责、定

高校出版产业改革发展刍议

高校出版产业改革发展刍议 高校出版社近年来蓬勃发展，“九五”期间，高校出版社一直保持较高的发展速度，部分高校出版社已跻身全国强社行列。但是，高校出版社也面临着很多问题和挑战，特别是我国加入WTO后面临的挑战。一方面在参与经济全球化的过程中，社会生活和思想活动的多样化、多变性和差异性进一步增强，对高校出版社提出了很多新要求和新课题，高校如何增强实力和市场竞争力，在加强与国际出版界交往、合作中，坚持正确方向，弘扬主旋律，充分发挥社会主义思想文化阵地作用尤显重要；另十六大报告中关于“健全现代市场体系，加强和完善宏观调控”的经济发展思想的论述，给高校出版社指明了改革的方向。广西师范大学出版社在1990年以后，一直处在大学出版社综合实力前十名的位置，“九五”期间在全国500多家出版社中排行前五十名。这样的业绩在地方大学中是绝无仅有的。我们能取得这样的成绩，很大程度上得益于学校、出版社领导较早地认识到党中央在80年代提出的日渐明晰的“市场经济”的概念，使出版社较早地介入了市场。80年代末，广西师范大学出版社率先在大学出版社中与民营书店开始合作——现在民营书店已经成为出版业重要的组成部分，但在当时，民营书店刚刚起步，在业内对他们还有偏见，视之为“投机倒把”的散兵游勇，绝大多数出版社只同新华书店合作，与民营书店合作是冒着很大的风险的。正是我们能够深入领会党的发展市场经济的精神，勇于在市场竞争中开拓创新，较早地抓住了机遇，利用民营书店迅速在全国建立了高效的销售网络，以自己的诚信开拓出广阔的市场。现在，市场环境在不断改变，民营书店和国有书店同样成为重要的发行渠道，得到国家和社会的认可。市场在日渐成熟，出版社原有的发行运作方式如何适应推进健全现代市场体系的建立，值得我们深入探讨。一方面，我们要认识到，现在的市场还有许多不规范的地方，是被动地适应这种不规范，谋取一时的利益呢，还是要具有长远的眼光，为推动健全的现代市场体系的建立而牺牲眼前的一些利益？另一方面，我们还要认识到，安于现状，不求创新，我们原有的优势就会逐渐消失，也就无法适应国内出版业竞争日趋激烈的市场情况，更无法和具有雄厚资本和行业市场运作经验的国际出版商抗衡。为此，我们必须采取积极的应对措施。我们要集中注意力研究市场——国内市场的现状和国际市场，领会党的十六大提出的我国“健全的现代市场体系”的概念和模式。国内市场毋庸置疑正处

中共湖北省委高等学校工作委员会、湖北省教育厅关于印发《湖北高

中共湖北省委高等学校工作委员会、湖北省教育厅关于印发《湖北高校培育和践行社会主义核心价值观实施意见》的通 知 【法规类别】教育综合规定 【发文字号】鄂高工委[2014]6号 【发布部门】中共湖北省委高等学校工作委员会湖北省教育厅 【发布日期】2014.04.09 【实施日期】2014.04.09 【时效性】现行有效 【效力级别】地方规范性文件 中共湖北省委高等学校工作委员会、湖北省教育厅关于印发《湖北高校培育和践行社会 主义核心价值观实施意见》的通知 （鄂高工委〔2014〕6号） 各高等学校： 现将《湖北高校培育和践行社会主义核心价值观实施意见》印发给你们，请结合本校实际认真贯彻执行。 中共湖北省委高等学校工作委员会 湖北省教育厅 2014年4月9日

湖北高校培育和践行社会主义核心价值观实施意见 为深入贯彻落实中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（中办发〔2013〕24号）精神，在全省高校大力推进培育和践行社会主义核心价值观工作，特制定本实施意见。 一、总体要求 1、全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人根本任务，把社会主义核心价值体系融入学校教书育人、管理育人、服务育人全过程。积极培育和践行社会主义核心价值观，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。努力培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，为实现湖北“建成支点、走在前列”提供精神动力、智力支持和人才保证。 2、坚持以人为本，尊重师生主体地位，关注师生利益诉求和价值愿望，促进人的全面发展；坚持以理想信念为核心，抓住世界观、人生观、价值观这个总开关，打牢师生共同的思想基础；坚持联系实际，分类指导，做到贴近性、对象化、接地气；坚持改进创新，运用师生喜闻乐见的方式，搭建平台，开辟渠道，增强吸引力、感染力和针对性、有效性。 二、实施要点 （一）加强思想理论武装 3、加强课堂主阵地建设。把社会主义核心价值观纳入教材建设和思政课讲授内容，积极推动社会主义核心价值观“三进”工作。实施思想政治理论课教学方法改革“择优推广计划”，提高教学质量。将社会主义核心价值观融入专业课教学，着力向学生传授正确的认识论和科学的方法论。

2018年普通高等学校招生工作规定.doc

2018年普通高等学校招生工作规定 为做好2018年普通高等学校（以下简称高校）招生工作，保障高校选拔符合培养要求的新生，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》，制定本规定。 高校招生工作应贯彻公平竞争、公正选拔、公开透明的原则，德智体美全面考核、综合评价、择优录取新生。 一、报名和志愿填报 1.符合下列条件的人员，可以申请报名： （1）遵守中华人民共和国宪法和法律； （2）高级中等教育学校毕业或具有同等学力； （3）身体状况符合相关要求。 2.下列人员不得报名： （1）具有高等学历教育资格的高校在校生，或已被高校录取并保留入学资格的学生； （2）高级中等教育学校非应届毕业的在校生； （3）在高级中等教育阶段非应届毕业年份以弄虚作假手段报名并违规参加普通高校招生考试（包括全国统考、省级统考和高校单独组织的招生考试，以下简称高校招生考试）的应届毕业生； （4）因违反国家教育考试规定，被给予暂停参加高校招生考试处理且在停考期内的人员； （5）因触犯刑法已被有关部门采取强制措施或正在服刑者。 3.报名办法。 申请报考高校的考生，原则上按其户籍所在省（区、市）高校招生委员会（以下简称省级招委会）规定的时间、地点及方式报名。 省级招委会可按照以考生户籍为主、与在本地区高级中等教育学校就读一定年限相结合的原则，结合本地区实际就报名条件、时间和有关要求作出具体补充规定。 进城务工人员及其他非户籍就业人员的随迁子女接受高中阶段教育后在当地参加高校招生考试，按各省（区、市）公布的办法执行。相关考生不得在“流入”和“流出”两地同时参加高考报名。对于因特殊情况既不符合流入地也不符合流出地报考条件的考生，由流入地协调流出地解决，原则上回流出地报考。 在中国定居并符合报名条件的外国侨民，持公安机关签发的《中华人民共和国外国人永久居留证》，可在有关省级招委会指定的地点申请报名。 各省级招委会办公室（包括教育考试院、招考办、考试中心、考试局等，以下统称为省级招办）应对所有报名数据进行重复报名和违规情况筛查，并要求本省（区、市）各级招生考试机构认真履行考生报名资格审查工作职责，根据报名条件，严格审查考生报名资格。 4.考生志愿的填报。 考生志愿表的设置和填报办法应有利于体现考生报考意愿，有利于录取管理，有利于高校录取新生。考生志愿填报方式、时间和办法由各省级招委会根据本地区招生工作实际作出具体规定并向社会公布。 考生应在认真阅读有关高校招生章程以及所在地省级招委会公布的招生规定后，参考高校公布的招生计划，按有关规定和要求选择填报学校和专业志愿，并对所填报志愿的真实性和准确性承担责任。因考生本人疏漏或失误造成的后果，由考生本人承担责任。各级招生考试机构和高级中等教育学校要组织力量加强对考生志愿填报的政策解读和技术指导。考生填报志愿结束前各级招办不得将考生高考成绩提供给有关高校。

高校人事分配制度改革的新问题和新思路

高校人事分配制度改革的新问题和新思路 内容：为进一步促进高等学校人事分配制度改革，前不久，教育部人事司相继在北京、哈尔滨、南京、成都分四片召开了部属高校人事劳资工作研讨会，围绕高校用人制度改革与教师聘任制、校内实施津贴制度、工资总额包干、高校编制管理、社会保障等问题进行了深入的探讨。 一、部属高校人事分配制度改革中的新情况、新特点 1999年5月召开全国高校内部管理体制改革座谈会以来，部属71所高校普遍按照“校本部机构改革为切入点——院系教学与管理组织机构调整为落脚点——用人制度改革为重点——分配制度改革为关键”的轨迹推进和深化人事分配制度改革。目前，校本部机构改革已基本完成，少数合并任务较重的高校处于管理干部竞争上岗的扫尾阶段。在改革重点普遍转入深化时，出现了新情况和新特点： 1．人事分配制度改革工作的新定位。面对新时期高等教育的发展趋势，许多大学提出了建设高水平大学的宏伟目标，如要将大学建成“有特色”、“综合性”、“研究型”、“高水平”、“国际化”的大学，等等。为适应上述变化，许多高校重新思考和调整人事分配制度改革的定位，认为要紧紧围绕学科建设和教师队伍建设，树立“人才资源是第一资源”的观念和指导思想，以吸引、培养和造就高层次创造性人才为目标，在新的、更高的出发点上考虑人事分配制度改革的政策措施和改革方向。 2．用人制度改革的新机制。用人制度改革是高教改革的重点和难点，当前由于相关政策和条件的限制，还难以做到真正意义上的聘任制，不少高校在管理机制上进行了创新和探索。清华大学、复旦大学、上海外国语大学、北京化工大学、同济大学、上海交通大学、中国农业大学、青岛海洋大学等高校按照“老人老办法，新人新办法”的原则，对部分新人实行人事代理制度，由人才交流中心与聘用人员签订合同。其中青岛海洋大学对副教授以下人员都实行了人事代理。 3．人才引进的新观念和新举措。许多高校本着“不求所有，但求所用”的指导思想，采取多种方式筑巢引凤、开门引才，构筑人才高地，人才引进出现国际化趋势。如以某一学科小组或团队为引进对象的“成组引进”；不转关系兼职工作的“柔性引进”；在国内外两头都保持工作的“哑铃方式”；以及学科群横向与国内外单位进行学术科研合作的“球链方式”，等等。在引进人才的同时，各校还注重发挥和使用校内人才，坚持以人为本，倾注人文关怀，解决后顾之忧，提供管理服务，创造育才环境。 4．津贴分配制度改革的新趋势。各高校在进行用人制度改革的同时，普遍加大了分配制度改革的力度，探索建立以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬、以岗位工资和岗位津贴为主要内容的校内分配办法；学校教职工待遇均有不同程度的提高，高层次人才待遇提高的幅度尤为明显。就分配制度的本质而言，各高校的校内分配改革大体可归纳为三种模式，一是以岗位为载体的津贴模式，即根据不同的岗位设置相应的岗位津贴标准，受聘该岗位即享受相应岗位津贴；二是项目指标管理模式，以完成一定项目指标确定津贴标准；三是国家工资加上差距不大的津、补贴。前两种模式制度导向明确，激励效果比较明显。 各校在实施津贴制度的过程中注意以津贴为导向，将个人利益与学校发展目标结合起来，津贴分配向教学科研一线倾斜。一些高校注意突出学科、梯队建设，把确定学科发展方向、组建高

6湖北省大学排名

长江大学湖北普通本科696w 湖北工程学院湖北普通本科185w 武汉科技大学城市学院湖北独立学院206.1w 湖北工业大学工程技术学院湖北独立学院110.3w 武汉职业技术学院湖北专科（高职) 204.2w 湖北职业技术学院湖北专科（高职) 42.1w 武汉船舶职业技术学院湖北专科（高职) 48.9w 湖北生物科技职业学院湖北专科（高职) 19.6w 武汉城市职业学院湖北专科（高职) 39.1w 湖北生态工程职业技术学院湖北专科（高职) 18w 武汉大学湖北普通本科2123.4w 华中科技大学湖北普通本科1259.8w 武汉理工大学湖北普通本科1139.5w 中南财经政法大学湖北普通本科971.5w 华中师范大学湖北普通本科756.2w 武汉科技大学湖北普通本科607.1w 武汉工程大学湖北普通本科606.7w 湖北工业大学湖北普通本科586.6w 高考生必备资料 资讯各地动态高考政策艺考动态高职招生APP下载 备考语数外物化生史地政文综理综经验 大学正规大学211985双一流教育部直属

实用大学排名各省高考人数 分数线专业分数线高校录取线各省批次控制线分数线预估 专栏三大招飞强基计划 试题2020年2019年2018年2017年2016年更多 专业专业解读资讯特色专业专业解读重点学科 志愿平行志愿高考百科志愿指导照顾政策 招生招生规定高考报名录取政策体检政策 系统使用说明 1、本查询系统的信息仅供参考，具体数据请以学校官网或考试院公布为准。 2、如对本系统有任何疑问请联系我们，联系方式:wuhh@https://www.wendangku.net/doc/5111801582.html,。 APP 扫描二维码，高校信息一秒掌握 京ICP证140769号|京ICP备12045350号|京网文[2014]2016-306号|京公网安备11010802020236号

(完整版)湖北省普通高等学校招生考试改革方案

湖北省普通高等学校招生考试改革方案（征求意见稿） 按照教育部关于普通高中课程改革实验工作的总体部署，自2009年秋季开始，湖北省普通 高中起始年级全面实施高中课程改革实验。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）、《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生改革的指导意见》（教学[2008]4号）、《省人民政府办公厅关于印发湖北省普通高中课程改革实施方案（试行）的 通知》（鄂政办发[2009]63号）和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等文件精神，结合湖北省的实际情况，特制定本方案。本方案将于2012年开始试行。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”理论为指导，全面贯彻党和国家的考试方针，深入落实科学发展观，坚持以人为本，全面推进素质教育。按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，加强对高校招生考试、录取和学生综合评价的统筹，逐步形成分 类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，促进学生全面而有个性的发展。 高校招生考试改革要努力把握湖北教育发展阶段性特征，遵循教育规律办好高考，适应湖北省高等教育大众化、多样化发展的需要，适应新一轮普通高中课程改革的需要，适应人民群众对教育公平的热切期待，并充分考虑社会的认可度与承受力。 二、改革主要内容 （一）进一步深化高考内容改革 按照普通高中课程改革的需要，在稳定国家统一考试科目设置的基础上，重点深化考试内容和形式改革。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，以素质和能力考核为核心，实现与高中新课程内容的有机衔接。考试内容坚持科学性、导向性、规范性和基础性的 统一。更加注重能力和素质的考查，增加应用型、能力型和开放型的试题，激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思 维习惯，引导基础教育向素质教育的转变。 （二）建立和完善学生综合素质评价制度 按照统一规则、统一标准、客观公正的原则建立普通高中学生综合素质评价体系，从道德品质与公民素养、交流与合作能力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个 性与创新六个维度综合评价学生。高中学生综合素质评价主要采用写实性评价的方式，全面、真实记录学生成长过程，确保可信可用，引导学生全面而有个性的发展。 从2009年入学的高中生开始，基础教育部门向普通高等学校提供高中学生综合素质评 价报告单，作为高校选拔新生参考依据。（政策根据：《教育部关于普通高中新课程省份深 化高校招生改革的指导意见》（教学[2008]4号）） （三）进一步推进高校选拔录取方式改革

湖北省2019年住院医师考试题库 (20)

1、评价急性心肌梗死临床治疗效果的指标是 A、发病率 B、患病率 C、死亡率 D、病死率 E、生存率 正确答案：D 2、反映疾病严重程度的指标是 A、死亡率 B、病死率 C、发病率 D、感染率 E、罹患率 正确答案：B 3、某病的病死率是指 A、一定时期内，每10万人口中死于某病的患者的频率 B、一定时期内，在所有疾病患者中死于该病患者的频率 C、患某病的住院病人中因该病而死亡的频率 D、某人群中死于某种疾病患者的频率 E、一定时期内，患某种疾病的人群中因该病而死亡的频率 正确答案：E 试题来源：2019住院医师规范化培训考试题库

住院医师规范化培训咨询，请添加住院医师规范化培训考试群：166214464住院医师规范化培训在线体验住院医师考试题库。 4、某市历年流脑发病率在12/10万～22/10万之间，今年该市流脑的发病率为18/10万，那么该市流脑的流行强度为 A、流行 B、暴发 C、大流行 D、散发 E、周期性 正确答案：D 5、在研究疾病的地区分布时，为了收集到较完善的人口学资料，应按下列哪一种方法划分 A、按行政区域划分 B、按风俗习惯划分 C、按城乡划分 D、按经济条件划分 E、按自然环境特征划分 正确答案：A 6、在一个城市里，甲型肝炎的发病率每年3～5月份有升高，这种现象称为疾病的 A、周期性 B、暴发 C、流行 D、季节性

E、长期趋势 正确答案：D 7、具有严格季节性的疾病主要有 A、经空气传播的传染病 B、经媒介节肢动物传播的传染病 C、经水传播的传染病 D、经食物传播的传染病 E、一些慢性病 正确答案：B 8、20世纪20年代，我国猩红热重型病例多见，但近年来其发病率与死亡率均有明显降低，临床上大都为轻型患者，几乎无死亡病例。这是疾病在时间分布上表现出的 A、短期波动 B、季节性升高 C、严格的季节性 D、周期性 E、长期趋势 正确答案：E 9、出生队列研究是 A、将同一社区的人视为一个队列 B、将同一年龄组的人视为一个队列 C、将具有共同暴露因素的人视为一个队列 D、将同一时期出生的人视为一个队列