二年级下册数学《万以内数的认识》教案

二年级下册数学《万以内数的认识》教案

本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生

的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，

体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

教学目标：

1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的

产生。

教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。

教学过程：

一、创设情境，激趣揭题

(一)课件演示：体育馆情境图

1.猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

2.数一数：

(1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数)

(2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数)

(二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探

究1000以内数的认识。(板书课题)

设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学

生的数感埋下伏笔。

二、经历数数，感悟方法

(一)在演示中感知：

1.课件演示：10个小正方体。

(1)数一数：学生跟着一个一个地数。

(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。

2.课件演示：100个小正方体。

(1)数一数：学生跟着十个十个地数。

(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。

3.想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢?

(1)数一数：学生独立一百一百地数。

(2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。

(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)

设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;

通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。

(二)在操作中感受：

1.分组合作数小棒。(4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆)

(1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。