文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 嫦娥古诗的意思

嫦娥古诗的意思

嫦娥古诗的意思
嫦娥古诗的意思

嫦娥古诗的意思

本文是关于诗词名句的,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

嫦娥古诗的意思

《嫦娥》

唐·李商隐

云母屏风烛影深,

长江渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药,

碧海青天夜夜心。

注解:

1、深:暗。

2、长河:银河。

3、碧海青天:指嫦娥的枯燥生活,只能见到碧色的海,深蓝色的天。

4、夜夜心:指嫦娥每晚都会感到孤单。

韵译:

云母屏风染上一层浓浓的烛影,

银河逐渐斜落启明星也已下沉。

嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药,

如今独处碧海青天而夜夜寒心。

感谢阅读,希望能帮助您!

一年级语文 古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案

古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案一年级语文教案 教学目的:1.会认4个生字,会写8个生字。 2.背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。 3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学重点:背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。 教学难点:能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学准备:挂图、卡片 教学课时:2课时 第一课时 教师活动 学生活动 意图 时间 一、创设情境,激发兴趣。 出示图片,播放优美的音乐,教师朗诵古诗。 看着美丽的画面,听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。 引导学生进入情境,激发学习兴趣。 5分

●二、复习古诗,欣赏评价。 师:你学过哪首古诗,给我们朗诵一首让大家欣赏。 1.朗诵自己学过的古诗。 2.互相评议谁朗诵得最美。 复习学过的古诗,和朗诵方法。 5分 ●三、读中识字,准确朗读 师:同学们你们知道吗,我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往,创编了许多美好的神话故事,这些故事流传至今,仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗,就反映了两个美好的故事。 2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。 4.学生自己读两首古诗。 学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。 10分 ●四、学中教法,用法自学。 1.学生按照老师教的方法,小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。 2.小组学习后在班上讨论。 3.学生在老师的点拨下,把后两句诗句的意思表达出来。 学习学习古诗的基本方法。

●五、配图想象,加深理解。 老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上,配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。 1.学生想象诗句所描写的景象。 2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。 培养想象能力。理解作者的情感。 10分 第二课时 教师活动 学生活动 意图 时间 ●一、检查已学,激发兴趣。 师:同学们,我们比一比,看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚,背得有感情,画的有创意。 1.学生现在小组里比赛。 2.小组推荐一人在班上展示。 3.大家评议。 互相启发、促进,激发学习兴趣。

人教版三年级语文下册古诗《嫦娥》

古诗《嫦娥》教学设计 设计理念:以生为本。站在小学三年级学生的角度,在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗,让他们基本明白古诗的意思,对古诗描述的艺术形象有所感悟,对古诗饱含的情感有所体会,对诗人有所了解,对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇,激发起他们对经典的喜爱。 学习目标 1、会认“烛、晓”两个生字,会写“屏、烛、晓、偷”四个字。 2、能背诵《嫦娥》,体会诗中丰富的想象。 3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。 学习重难点 能背诵《嫦娥》,体会诗中丰富的想象 教学准备 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程: 一导入 师:同学们,在我们学习新课之前,先来看一幅图画。这幅图上画的是谁?她的故事你能讲讲吗?(多媒体出示嫦娥图) 生讲嫦娥奔月的故事。 师:故事中的嫦娥给你留下什么样的印象? 生:温柔善良美丽 师:嫦娥的故事千古流传。那么,在诗人的笔下,嫦娥又是怎样的呢?今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。(大屏幕出示《嫦娥》诗配画) 二、新授 (一)导学 师:学一首古诗,我们应该做些什么呢? 生:会读会写会背会意思悟情感知诗人 师:是的,知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他?你会背他的诗吗? 生背李商隐诗《登乐游原》。 屏幕出示李商隐简介:晚唐著名诗人,与杜牧齐名,人称“小李杜”,其诗意境朦胧,情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。 (二)粗读古诗读正确 生自读古诗,读准字音,读通诗句。 抽生读。 屏幕出示生字词,师抽读检测,并相机指导正音。 指导生字“屏、烛、晓、偷”的书写,生每字些三遍。 (三)细读古诗,体会诗意 读出节奏 读出韵律本诗一、二、四句押韵,押韵的字是“深沉心”,这几个字儿都是前鼻音,注意读准确。 读出画面让学生边读边想:你仿佛看到些什么?你看到的景象或人物是什么样的? 师生互相启发,把想象的画面说一说。 师生共同归纳诗的大意:室内:云母屏风上印着幽暗的烛影室外:银河渐渐西移垂地,

语文人教版三年级下册古诗《嫦娥》

《嫦娥》教学设计 西山小学谢美菊 【教材分析】 人教版三年级下册第八单元第一课是《古诗两首》。《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释,过去的注家众说纷纭,有人认为是歌咏女子学道求仙,有人认为是歌咏意中人的私奔,有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处,终夜不眠的女子,借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是首想象丰富、流传很广的古诗,内涵丰富,涉及到家喻户晓的神话传说故事,教学时要把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式,李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解,只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。 【学情分析】 三年级的学生,掌握了一些古诗,有丰富的想象力,对神话故事有着浓厚的兴趣,对这首古诗的学习充满热情和幻想。学习重点应该是在引导孩子体会诗中丰富的想象的基础上,背诵古诗。 【教学目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗中丰富的想象。 2.了解诗中蕴含着的民间传说,能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。 【教学过程】 一.导入 1.银河上搭起鹊桥,牛郎织女一家人相会了,多么地幸福美满。同在天上的广寒宫里却是另外一番景象。(PPT嫦娥奔月)大家认识她吗? 2.对,这就是嫦娥奔月,我们接下来学的这首诗就与这个故事有关。关于嫦娥奔月有很多不同的版本,今天老师要讲的也许是你们没听过的版本哦!话说嫦娥本来与丈夫后羿在人间过着幸福的生活。有一天,后羿从西王母那里讨来了不死之药,交给嫦娥保管。嫦娥一心想成仙,就背着后羿把它偷吃了。吃完之后不一会儿,嫦娥感觉到身体轻飘飘的,慢慢地飞了起来,她升到空中看着自己温馨的家,想起疼爱她的丈夫,她突然间就不想离开人间了,她不舍得她的家人啊。可是没办法,灵药已吃,人间是不能待了,她只好转身朝月亮飞去,在广寒宫住了下来,一个人孤零零地生活。 二.初读感知 1.唐代有一个著名的诗人,叫李商隐,他也听了这个故事,然后就有感而发写下了《嫦娥》这首诗。(板书:嫦娥)下面请同学们读一读这首诗,感受一下李商隐笔下的嫦娥吧! 2.你能不能像第一首诗那样,给这首诗画上停顿符号,找出押韵的字呢! 3.请一位同学来做小老师,为我们读一读这首诗吧!

古诗《嫦娥》教学设计

第二课时 教学目标 1.理解诗的大意,感受古人丰富的想象。 2.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。 教学重点 理解大意,感受古代诗人丰富的想象力。 教学难点 了解诗的意思,感受古人丰富的想象力。 教学过程: 一、激趣引入 七夕节时织女和牛郎相聚在银河的鹊桥之上,合家欢乐。此时,还有一个人对着银河暗自叹息。她是谁?她又在叹息些什么?让我们一起来都读读第二首李商隐写的《嫦娥》吧。读《嫦娥》) 二、方法迁移: (一)复习学习古诗的方法。 (二)自学古诗 请同学们用刚才第一首诗的方法。学学这首诗。 三、借助资料,自读自悟 (一)学懂了什么? (二)不懂的地方用“”画出 四、品读鉴赏,积累内化。 (一)出示第一句 云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 1.读懂什么?有什么不懂的问题? 2.讲解诗意 室内云母屏风上映着幽暗的烛影 室外银河渐渐西移垂地,晨星就要消失了。 (二)出示第二句 嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。

1.你知道嫦娥奔月的故事会吗?学生说一说 2.引入课外资料:(让学生读资料或播放动画《嫦娥奔月》) 关于嫦娥奔月与中秋拜月的习俗相传远古的时候,有十个太阳一齐出现在天上,晒得大地冒烟,海水干枯,天下百姓很难活下去。这时,有个叫后羿的英雄力大无穷,能开万斤宝弓,能射巨蛇猛兽。他同情受难百姓,就弯宝弓、搭神箭,一气儿射下九个太阳。最后一个太阳认罪求饶,后羿才息怒收弓,严令太阳按时起落,为民造福。 从此,后羿的名字传遍天下,人人敬仰。后来,他娶了个妻子叫嫦娥。非常美丽,温柔贤慧。夫妻二人相亲相爱,生活非常美满。嫦娥心地善良,常把丈夫射来的猎物接济乡亲们。乡亲们都非常喜爱她,夸后羿取了个好媳妇。有一天,后羿射猎途中碰见一个老道士。这老道钦佩后羿的神力和为人,赠给他一包不死药,说吃了这药,就能长生不老,成仙升天。可后羿舍不得自己心爱的妻子,也舍不得父老乡亲们,不愿自己一人上天,回家后,就把不死药交给了妻子。嫦娥把药藏在了床头首饰匣里。 那时候,因为羡慕后羿的威名,不少人跟着他拜师学艺。其中有个叫蓬蒙的,是个奸佞小人,想偷吃后羿的不死药,自己成仙。这一年的八月十五日,后羿又带着徒弟们出门射猎去了。天近傍晚,蓬蒙却偷偷溜了回来,闯进嫦娥的住室,威逼嫦娥交出那包不死药。嫦娥迫不得已,把不死药全部吃下,立时,身轻似燕,冲出窗口,直上云天。可她一心还恋着心爱的丈夫,就飞到离地面最近的月亮上安了身。 后羿回家后,不见了妻子嫦娥,忙向侍女打听,才知道事情的经过。他焦急地冲出门外,只见天上的月亮比往日格外亮,格外圆,就像心爱的妻子在看着自己。他心似刀搅,拼命朝月亮追去。可他追三步,月亮退三步;他退三步,月亮进三步,怎么也到不了跟前。后羿思念心爱的妻子,心痛欲裂,默默流泪,无奈,只得命侍女在月下摆上供桌,上面供上嫦娥最爱吃的各种水果,以示对远去妻子的思念。乡亲们听说以后,也都在各家院内摆上供桌水果,遥祭善良的嫦娥。第二年八月十五晚上,是嫦娥奔月的忌日,月亮又是格外明格外圆。后羿和乡亲们怀念善良的嫦娥,都早早地在院中月光下摆上水果祭月,寄托对亲人的思念。以后年年如此,世代相传。因八月十五时值

最新人教版三年级下《古诗两首》(乞巧,嫦娥)教学设计(精品)

人教版三年级下《古诗两首》(乞巧,嫦娥)教学设计 一.学习目标 1.会认2个生字,会写3个生字。 2.背诵这首诗,能体会诗中丰富的想象。 3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。 二.学习重点及难点:体会诗中表达的意境和丰富的想象。 三.课前准备:多媒体课件,抄好古诗的黑板 一、课前谈话 我们中国从古到今流传下来很多生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说。你读过哪些?和大家说说 二、揭题,比较,读好诗。 同学们知道的真多。今天我们一起来学习第29课《古诗两首》。 出示两首古诗。 自由读,指名读。正音:烛(zhu),应(yīng)悔 齐读,你发现了什么? 1. 每行的字数相同。是的,每行7个字也叫七言诗。七言诗在朗读时是二二三的节奏,(课件出示,指名读)你能像这样给《嫦娥》这首诗也标上节奏号读一读吗?男女生读。 2.每首诗里都有一个神话传说。一个是《牛郎织女》,一个是《嫦娥奔月》。 还真是,古诗里有写到神话故事的内容,我们是头一次遇到。 三、学习《乞巧》 今天我们先来学习其中的一首《乞巧》 1. 乞字怎么记?吃-口,对,注意最后一笔横折弯钩,横折往左斜。书空 2. 乞巧是什么?读一读资料袋,你从中获得了哪些重要信息。

交流: ①乞巧是个节日。(是的,就是我们常说的七夕节) ②传说……向织女乞取智巧。(你知道织女吗?) 生介绍织女。 小结:织女是王母娘娘的第七个女儿,她聪明、善良、美丽无比,更重要的是她心灵手巧,她织得锦缎又光又亮,人们给她织的锦缎取了个很好听的名字,叫云锦。织女在云锦上织的图案栩栩如生,她织的花,引来蝴蝶翩翩起舞,她织的鸟,像活了一样! 乞巧原来是人间的女子向织女乞取智巧。 ③乞巧的方式很多。对月穿针,正午观影 乞巧节的习俗真有意思,我们来读读这首诗,你读懂了什么? 交流: 1.体会想象丰富 在七夕节的晚上,牛郎织女相会了。(从哪儿读懂的?) 七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥 从哪里读出是七夕节的晚上?(七夕今宵,) 噢,宵就是晚上。这句诗里还有一个霄,他们俩读音相同,长得也很像,怎么把他们分清楚? 辨析:霄-宵 宵:宝盖头表示屋子,晚上人们都在家中睡觉。 霄:雨从天上来,霄表示天空。碧霄就是碧蓝碧蓝的天空。扩词:云霄、九霄云外(在书上写一写) 七夕节的晚上,我们抬头仰望,你看到了什么? 碧蓝的天空,闪烁的星星,美丽的银河……(多么美的画面,读一读)

古诗文《嫦娥》赏析

古诗文《嫦娥》赏析 嫦娥 唐朝:李商隐 云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。 嫦娥译文及注释 【译文透过装饰着云母的屏风,烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静地消失,晨星沉没在黎明的曙光里。月宫的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药,现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她一颗孤独的心。】 【韵译云母屏风染上一层浓浓的烛影,银河逐渐斜落启明星也已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药,如今独处碧海青天而夜夜寒心。】 【注释1.嫦娥:古代神话中的月中仙女,江苏人。《淮南子·览冥训》:"羿请不死之药于西王母,恒娥窃以奔月。"恒又作姮。2.云母屏风:嵌着云母石的屏风。此言嫦娥在月宫居室中独处,夜晚,唯烛影和屏风相伴。】 嫦娥赏析 就内容而论,这是一首咏嫦娥的诗。然而各家看法不一。有人以为歌咏意中人的私奔,有人以为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人以为是借咏嫦娥另外有所寄托,有人以为是歌咏女子学道求仙,有人以为应当作“无题”来看。我们姑且当作歌咏幽居寂处,终夜不眠的女子。以此而论,着实写得贴情贴理。语言含蕴,情调感伤。李商隐 李商隐,字义山,号玉溪生、樊南生,唐代著名诗人,祖籍河内(今河南省焦作市)沁阳,出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高,是晚唐最出色的诗人之一,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”,因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近,且三人都在家族里排行第十六,故并称为“三十六体”。其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻,优美动人,广为传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离,难于索解,至有“诗家总爱西昆好,

独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中,一生很不得志。死后葬于家乡沁阳(今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处)。作品收录为《李义山诗集》。

人教版三年级语文下册《嫦娥》

教材分析: 《古诗两首》是人教版第六册第八组的起头课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。这些故事常常引起我们美好的遐想,从中感受到古人的想象是多么丰富。 《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨,它写出了诗人的一种情绪。诗的前两句表现了嫦娥面对烛影,彻夜不眠的情景。通过用“深”、“渐落”、“沉”三个词将屏风、烛影、长河、晓星这四样事物串联起来,使我们感受到了在这种特定环境中的主人公的思想感情,触摸到了诗人孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情怀。诗的后两句借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故,进一步深化了诗人寂寞的心情。 本课目标定位为感受而非感悟,力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。古诗重在读,特别是对于三年级的学生,他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情,而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感,古诗的韵味。因此,本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富的想象去入情入境,体验和感悟诗情画意。同时本单元主题是神话和传说,这首诗是以神话故事作为背景,所以要合理引进相关资料,丰富教育资源,课下,更要搜集神话传说故事,为口语交际中的故事会做准备。 教学目标: 1、正确读写诗歌中“屏、烛、晓、偷”四个生字。 2、背诵古诗,体会诗中浪漫丰富的想象。 3、了解中华文化的源远流长,丰富多彩。 教学重点难点 1、把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点; 2、理解诗句意思,了解诗中蕴含的民间传说,激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣,体会诗中丰富的想象是教学难点。 教学过程: 一、导入。 1.同学们,在夏夜的星空下,在冬日的炉火旁,我们也许听过爷爷奶奶讲那些古老的故事。这些故事常常引起我们美好的遐想。今天,老师也为大家带来一个神话故事《嫦娥奔月》。(课件出示嫦娥图片) 2.嫦娥的故事千古流传。那么,在诗人的笔下,嫦娥又是怎样的呢?今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。 3.谁能说说学习古诗的方法?(读古诗,知诗人,解释题,懂诗意,悟诗情。)我们继续运用这个方法学习这首诗。 二、学古诗,有方法。 1.读古诗。 (1)生试读。(课件) (2)师正音。 (3)学习生字。(课件) 2.知诗人。(课件) 李商隐,晚唐著名诗人,与杜牧齐名,人称“小李杜”,李商隐(813----858),字义山,号玉溪生,又号樊南生,怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人,才学兼具,却多愁善感。二十多岁便考取进士,他原来也有很高的政治抱负,但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠,以致于抑郁不得志,而造成他伤感忧

古诗词:《嫦娥》阅读

古诗词:《嫦娥》阅读 嫦娥 唐代:李商隐 云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。 译文 透过装饰着云母的屏风,烛影逐步暗淡下去。银河也在静静地消失,晨星沉没在黎明的曙光里。 月宫的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药,现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她一颗孤独的心。 韵译 云母屏风染上一层浓浓的烛影,银河逐渐斜落启明星也已下沉。 嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药,如今独处碧海青天而夜夜寒心。 注释 嫦娥:古代神话中的月中仙女,江苏人。恒又作姮。 云母屏风:嵌着云母石的屏风。此言嫦娥在月宫居室中独处,夜晚,唯烛影和屏风相伴。 赏析 就内容而论,这是一首咏嫦娥的诗。不过各家看法不一。有人以为歌咏意中人的私奔,有人以为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人以为是借咏嫦娥另外有所寄托,有人以为是歌咏女子学道求仙,有人以

为理应作“无题”来看。兹且当作歌咏幽居寂处,终夜不眠的女子。 以此而论,着实写得贴情贴理。语言含蕴,情调感伤。 前两句描绘主人公的环境和永夜不寐的情景。室内,烛光越来越 黯淡,云母屏风上笼罩着一层深深的暗影,越发显出居室的空寂清冷,透露出主人公在长夜独坐中黯然的心境。室外,银河逐渐西移垂地, 牛郎、织女隔河遥望,本来也许能够给独处孤室的不寐者带来一些遐想,而这个派银河即将消失。那点缀着空旷天宇的寥落晨星,仿佛默 默无言地陪伴着一轮孤月,也陪伴着永夜不寐者,此时连这最后的伴 侣也行将隐没。“沉”字正逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态,主人公的心也似乎正在逐渐沉下去。“烛影深”“长河落”“晓星沉”,表明时间已到将晓未晓之际,着一“渐”字,暗示了时间的推 移流逝。索寞中的主人公,面对冷屏残烛、青天孤月,又度过了一个 不眠之夜。即使这里没有对主人公的心理作任何直接的抒写刻画,但 借助于环境氛围的渲染,主人公的孤清凄冷情怀和不堪忍受寂寞包围 的意绪却几乎能够触摸到。 在寂寥的长夜,天空中最引人注目、引人遐想的自然是一轮明月。看到明月,也自然会联想起神话传说中的月宫仙子──嫦娥。据说她 原是后羿的妻子,因为偷吃了西王母送给后羿的不死药,飞奔到月宫,成了仙子。“嫦娥孤栖与谁邻?”在孤寂的主人公眼里,这孤居广寒 宫殿、寂寞无伴的嫦娥,其处境和心情不正和自己相似吗?于是,不 禁从心底涌出这样的意念:嫦娥想必也懊悔当初偷吃了不死药,以致 年年夜夜,幽居月宫,面对碧海青天,寂寥清冷之情难以排遣吧。 “应悔”是揣度之词,这揣度正表现出一种同病相怜、同心相对应的 感情。因为有前两句的描绘渲染,这“应”字就显得水到渠成,自然 合理。所以,后两句与其说是对嫦娥处境心情的深情体贴,不如说是 主人公寂寞的心灵独白。 至于这位寂处幽居、永夜不寐的主人公究竟是谁,诗中并无明确 交待。诗人在《送宫人入道》诗中,曾把女冠比作“月娥孀独”,在《月夜重寄宋华阳姊妹》诗中,又以“窃药”喻指女子学道求仙。所

2019人教版语文三下古诗两首《乞巧》《嫦娥》word学案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2019人教版语文三下古诗两首《乞巧》《嫦娥》word 学案 《乞巧》《嫦娥》导学案设计 6 月 4 日三( 3 )班主备人: 林静上课教师: 林静课题: 《古诗两首》课时: 2 课时教学目的、要求: 1、认识乞、霄、渡、屏等生字。 2、能字正腔圆地诵读《乞巧》、《嫦娥》, ,感受古诗的韵律,并会背诵。 3、了解诗中蕴含的民间传说,激起学生对祖国传统文化的兴趣。 4、通过多种形式的诵读渗透古诗学法,体会诗中丰富的想象,品味追求幸福的情感。 5、将古诗置于广阔的文化背景之下,在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。 教学重点、难点: . 1. 正确、流利、有情感地朗读古诗。 2. 体会诗中丰富的想象。 教具准备: 1 / 14

多媒体课件教学方法: 讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法等教案设计流程: 第一课时个人补充: 一、课前诵读我国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。 这一年来,我们共同诵读了许多经典的古诗名句,那同学们能想想这些古诗中哪些和中国传统节日有关?(指名读、齐读《清明》、《元日》、《九月九日忆山东兄弟》、《除夜作》)。 二、导入、初读自悟,整体感知 1、今天,我们一起再学习一首和传统节日有关的古诗,(课件 2:课题)出示课题、读题,看看这个乞字,在书写时有什么要注意的吗?(乞气)伸出小手,跟老师一起写课题(板书课题)齐读。 知道乞巧是什么意思吗?(乞盼巧手),人们在什么时候会乞巧 ?(七夕节)这是(牛郎织女相会的日子) 2、今天我们学习的就是唐代诗人林杰写的一首关于七夕节的古诗。 (课件 3: 古诗)请同学们把书拿好,把古诗读一读,注意读准字音(学生练读),指名读(评价是否字正腔圆),齐读。 3、大家发现了吗?古诗的第一行有两个字读音是一样的,找出来,加上点,有什么方法来区分这两个字?(宵霄)字形,这两个字意思有什么不同吗?用什么方法知道?(查字典)字典真是我们学习的好伙伴。

关于嫦娥的诗句

关于嫦娥的诗句 以下是关于关于嫦娥的诗句,希望内容对您有帮助,感谢您得阅读。 1、《崔侍御以孩子三日示其所生诗见示因以二绝句和之》 唐·白居易 洞房门上挂桑弧,香水盆中浴凤雏。 还似初生三日魄,嫦娥满月即成珠。 2、《把酒问月》 唐·李白 青天有月来几时。我今停杯一问之。 人攀明月不可得。月行却与人相随。 皎如飞镜临丹阙。绿烟灭尽清辉发。 但见宵从海上来。宁知晓向云间没。 白兔捣药秋复春。嫦娥孤栖与谁邻。 今人不见古时月。今月曾经照古人。 古人今人若流水。共看明月皆如此。 唯愿当歌对酒时。月光长照金樽里。 3、《侍宴赋得龙沙宵月明诗》 南朝·刘孝威 鹊飞空绕树。月轮殊未圆。 ·

嫦娥望不出。桂枝犹隐残。 落照移楼影。浮光动堑澜。 枥马悲笳吹。城乌啼塞寒。 传闻机杼妾。愁余衣服单。 当秋络已脆。衔啼织复难。 敛眉虽不乐。舞剑强为欢。 请谢函关吏。行当封一丸。 4、《和范景仁王景彝殿中杂题三十八首并次韵》(之二十赐烛) 宋·梅尧臣 天子赐烛昏夜时,嫦娥闭月栽桂枝。 称量高下唯妍辞,相与尽心无附离。 求安去病如上池,照耀不容毫发私。 品藻一定何可移,光焰夺昼资尔为。 宣王徒美庭燎诗,魏帝自彻月殿披。 我朝好士万古垂,搜索贤俊登蒿藜。 孰不力吐肝胆脾,枉用晏饮生脤脂。 云龙将见升騤騤,燃此必欲无所遗。 收残喜气蒸炊,蜜蜂◇愧空多知。 5、《永叔石月屏图》 宋·苏舜钦 ·

日月行上天,下照万物根。 向之生荣背则死,故为万物生死门。东西两交征,昼夜不蹔停。 胡为虢山石,留此皎月痕常存。 桂树散阴,有若图画成。 永叔得之不能晓,作歌使我穷其原。或疑月入此石中,分此二曜三处明。或云蟾兔好溪山,逃遁出月不可关。浮波穴石恣所乐,嫦娥孤坐初不觉。 6、《和冯中允仙娥峰》 宋·王禹偁 熊耳如当出槛熊,仙姿孤秀压诸。采芝逋客怜贞质,化石佳人丽容。身上霓衣慵整顿,天边华盖会裁缝。嫦娥月里休相笑,万古应无窃药踪。 7、《嫦娥》 唐·李商隐 云母屏风烛影深, 长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药, 碧海青天夜夜心。 ·

古诗嫦娥教学设计

古诗《嫦娥》教学设计 一导入: 同学们,我知道大家都很喜欢听神话故事,我相信你们也听到过一些有趣的神话故事。哪位同学愿意把你听到的神话故事与大家分享分享?(生答:盘古开天辟地、女娲补天、哪吒闹海、大闹天宫)老师今天也给大家带来了一个神话故事,那就是嫦娥奔月,大家想听吗?(播放嫦娥奔月视频) 同学们,这就是嫦娥奔月的故事。这个故事千古流传,从古至今也有许多文人雅士写过嫦娥。今天老师就带大家一起来学习一篇古诗《嫦娥》,(教师板书),它是由晚唐诗人李商隐所写的。所谓知人论诗,我们就先来了解一下诗人。 二了解诗人 (出示诗人简介以及介绍写作背景) 三朗读古诗 出示古诗。 请同学们先借助拼音自读古诗,做到读准字音,看清字形,读通诗句。 请生范读课文,学生互作评价,教师从旁指导。 同学们,总体来说你们刚才读的还是不错的,但是古诗不同于一般的课文,不仅要把字音读准,更重要的是要读出诗的节奏和韵律。(出示诗的节奏)这首诗是七言绝句,我们在朗读的时候按照223的句式来读,注意根据老师的手势掌握节奏。划了斜线的地方就要稍微

停顿一下。同学们,我们一起来试一下,全班朗读。接下来,老师就为大家播放一段音频,请大家听听名家是怎样来读古诗的。 (播放录音) 同学们,是不是和我们读的不一样?他读的比较慢而且感情很充沛,我们也来学习这种读法,好吗?接下来老师再放一遍,请大家跟着一起来读一遍。 同学们非常棒,看来你们找到了读古诗的感觉,这一次,我们自己来一遍好吗? 同学们,你们真聪明,听了名家朗读以后你们的朗读也有了明显的进步。可是,我们要想真正的把一首诗读好,就得知道这首诗写的是什么意思?诗人要表达一种什么感情?接下来我们就一起来学习古诗。 四学习古诗 出示古诗的前半句:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 教师范读,学生再跟读。 同学们,读完以后你们能告诉老师,在诗句中你读到了哪些景物吗?生答(云母、屏风、烛影、长河、晓星) 出示这四种景物的图片让学生有直观的感受。 1云母屏风:用云母石做的屏风。石头做的屏风给人一种什么样的感觉?(摸上去凉凉的、冰冷的感觉,给人带来一种寒意。)2深:幽暗、暗淡。暗淡的烛影说明蜡烛就快要燃尽了,给人一种凄凉的感觉。

古诗两首(乞巧,嫦娥)(1)

古诗两首(乞巧,嫦娥) 学习目的: 1、认识“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。 课前准备: 1、教学课件、古典音乐。 2、收集牛郎织女的故事。 教学过程: 一、活动导入。 1、同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来,老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中,积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢?找出来,读给大家听。(学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》) 2、那同学们在平时学习古诗时,有什么好的方法吗?把你的好方法介绍给大家吧!你可以先说说吗?(学生回答:古人云,读书百遍,其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思;我会看注释,查字典来理解;我会把诗背下来,或者记在古诗积累本中;我会上网查资料或者看课外书;我会想去了解诗人和朝代;我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。) 3、过渡:原来学习古诗有这么多的好方法啊!可以多读、多

背、多记,也可以查字典、查资料、看注释,还可以想别人请教。那就带着这些好方法,再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧! 二、初读自悟,整体感知。 1、请同学们读出课题。(学生读题)看看这个“乞”字,你想提醒同学们在书写时注意什么呢?(板书:乞—气。乞字中间少一横,乞字是“”,气字是“”)同学们在书写的时候,可一定要注意哦!再读读课题。(学生读题) 2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人,而且非常的聪明,六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本,自由读一读,请记住,读书有三到,(生:谓心到、眼到、口到)所以在读的时候,注意读准每个字的字音。(学生练读)大家仔细听听,他读准了字音了吗?谁能把字音全部读准?(指名读) 3、正音:大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(宵—霄,用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?快想字典请教吧!(“宵”是晚上,“霄”是天空)字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊!来,我们再齐读古诗,注意读准(字音)(学生齐读古诗) 4、古人云:独而无学友。(生:则孤陋而寡闻)这句名言是什么意思呢?(生:一个人单独学习,而没有一起学习的朋友,就会见闻少,知识浅薄)对,那就找到你身边的同学,用上你们的好方法,

四年级语文《古诗两首 乞巧 嫦娥》教学设计之一

古诗两首嫦娥教学设计 李商隐 教学目标 1、会认“烛”“晓”两个生字,会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。 2、能背诵《嫦娥》,体会诗中丰富的想象。 3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。 教学过程: 一、导入 师:同学们,在我们学习新课之前,先来看一幅图画。这幅图上画的是谁?(ppt 出示嫦娥图) 师:嫦娥给你留下什么样的印象?(温柔善良美丽) 师:嫦娥的故事千古流传。那么,在诗人的笔下,嫦娥又是怎样的呢?今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。(ppt《嫦娥》诗) 二、新知 (一)导学 师:学一首古诗,我们应该做些什么呢?(会读,会写,会背,会意思,悟情感,知诗人) 师:是的,知人论诗让我们先走近诗人李商隐。你会背他的诗吗? [背李商隐诗。(ppt出示李商隐简介:李商隐(813----858),字义山,号玉溪生,又号樊南生,怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐著名的抒情诗人,与杜牧齐名,人称“小李杜”,其诗意境朦胧,情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。李商隐是唐朝上千诗人中极富才华的一位,在当时就享有很高的赞誉。主要作品:《有感二首》《贾生》《富平少侯》等,有《李义山诗集》,后人辑有《樊南文集》《樊南文集补篇》)

(二)粗读古诗 要求:自读古诗,读准字音,读通诗句。(指名读) 【读ppt出示生字词,指名读检测,并指导正音。指导生字“屏”“烛”“晓”“偷”的书写】 (三)细读古诗 读出节奏,读出韵律:本诗一、二、四句押韵,押韵的字是“深”“沉”“心”,注意都是前鼻音,字音读准确。 读出画面:让学生边读边想,你仿佛看到些什么?你看到的景象或人物是什么样的?把想象的画面说一说。 师生共同归纳诗的大意【室内:云母屏风上印着幽暗的烛影室外:银河渐渐西移垂地,晨星就要消失广寒宫:嫦娥应该后悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。】 (四)品读古诗 师:细细品读,边读边体会,你有什么感受?(嫦娥偷吃灵药奔月后,十分后悔,心情孤独寂寞。) 师:作者写诗,总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人,要善于从诗中找到最能表达感情的词语,来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些?(“悔” “心”) 师:我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔?(以前生活的幸福,现在生活的痛苦;对不起心爱的丈夫;想到世人的谴责) 师:让我们带着我们有感情的来读诗句。(读“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”) 师:正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心,所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠,正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下,嫦娥有一颗怎样的心?(思念、悔恨、哀怨、痛苦、寂寞) 师:漫漫长夜,寂寞难耐,思念丈夫,思念人间,怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了,她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我们再回过

中秋节的诗句——《嫦娥》.doc

中秋节的诗句——《嫦娥》 出自唐代诗人李商隐的《嫦娥》 云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。 赏析 就内容而论,这是一首咏嫦娥的。然而各家看法不一。有人以为歌咏意中人的私奔,有人以为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人以为是借咏嫦娥另外有所寄托,有人以为是歌咏女子学道求仙,有人以为应当作"无题"来看。我们姑且当作歌咏幽居寂处,终夜不眠的女子。以此而论,着实写得贴情贴理。语言含蕴,情调感伤。 出自唐代诗人李商隐的《嫦娥》 云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。 赏析 就内容而论,这是一首咏嫦娥的。然而各家看法不一。有人以为歌咏意中人的私奔,有人以为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人以为是借咏嫦娥另外有所寄托,有人以为是歌咏女子学道求仙,有人以为应当作"无题"来看。我们姑且当作歌咏幽居寂

处,终夜不眠的女子。以此而论,着实写得贴情贴理。语言含蕴,情调感伤。 出自唐代诗人李商隐的《嫦娥》 云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。 赏析 就内容而论,这是一首咏嫦娥的。然而各家看法不一。有人以为歌咏意中人的私奔,有人以为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人以为是借咏嫦娥另外有所寄托,有人以为是歌咏女子学道求仙,有人以为应当作"无题"来看。我们姑且当作歌咏幽居寂处,终夜不眠的女子。以此而论,着实写得贴情贴理。语言含蕴,情调感伤。 出自唐代诗人李商隐的《嫦娥》 云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。 赏析 就内容而论,这是一首咏嫦娥的。然而各家看法不一。有人以为歌咏意中人的私奔,有人以为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人以为是借咏嫦娥另外有所寄托,有人以为是歌咏女子学道求仙,有人以为应当作"无题"来看。我们姑且当作歌咏幽居寂处,终夜不眠的女子。以此而论,着实写得贴情贴理。语言含蕴,

(三年级语文教案)第29课古诗两首(乞巧,嫦娥)

第29课古诗两首(乞巧,嫦娥) 三年级语文教案 教学理念: 《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去,感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富,流传很广的古诗。而且浅显易懂,并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。 《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释,过去的注家众说纷纭,有人认为是歌咏女子学道求仙,有人认为是歌咏意中人的私奔,有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处,终夜不眠的女子,借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。 语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识,进入古诗境界。教师创设情境,激发兴趣,引导学生全程参与,在探究活动中达到自悟自得。 教学目标: 1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字,会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。 重点难点:1、朗读背诵两首古诗。2、结合神话故事和课后资料袋理解第一首古诗《乞巧》。 教具准备: 1、生字卡片,花好月圆,二泉映月平沙落雁的音乐带。 2、收集关于《牛郎织女》,《嫦娥奔月》,了解资料袋关于“乞巧节”的介绍。 3、收集关于李商隐的资料。 教学过程:个案部分一、素养训练: 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释,过去的注家众说纷纭,有人认为是歌咏女子学道求仙,有人认为是歌咏意中人的私奔,有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居

嫦娥相关古诗

嫦娥相关古诗 把酒问月(李白) 青天有月来几时?我今停杯一问之。 人攀明月不可得,月行却与人相随。 皎如飞镜临丹阙,绿烟灭尽清辉发。 但见宵从海上来,宁知晓向云间没? 白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻? 今人不见古时月,今月曾经照古人。 古人今人若流水,共看明月皆如此。 唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。 柳枝(和凝) 鹊桥初就咽银河, 今夜仙郎自姓和。 不是昔年攀桂树, 岂能月里索嫦娥。 贺新郎(吴潜) 汲水驱炎热。晚些儿、披衣露坐,待他凉月。俄顷银盘从海际,推上璇霄璧阙。尽散作、满怀冰雪。万里河潢收卷去,掩长庚、弧矢光都灭。一大片,琉璃揭。玉ょ擣药何时歇。几千年、阴晴隐现,团圆亏

缺。月缺还圆人但老,重换朱颜无诀。想旧日、嫦娥心别。且吸琼浆斟北斗,尽今来、古往俱休说。香茉莉,正清绝。 浪淘沙(高登) 璧月挂秋宵。丹桂香飘。广寒宫殿路迢迢。试问嫦娥缘底事,欲下层霄。兰玉自垂髫。拜命当朝。神仙会里且逍遥。分取壶中闲日月,来伴王乔。 嫦娥(李商隐) 云母屏风烛影深,长江渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。 宫中行乐词其一(李白) 小小生金屋,盈盈在紫微。山花插宝髻,石竹绣罗衣。 每出深宫里,常随步辇归。只愁歌舞散,化作彩云飞。 柳色黄金嫩,梨花白雪香。玉楼巢翡翠,金殿锁鸳鸯。 选妓随雕辇,征歌出洞房。宫中谁第一,飞燕在昭阳。 卢橘为秦树,蒲萄出汉宫。烟花宜落日,丝管醉春风。 笛奏龙吟水,箫鸣凤下空。君王多乐事,还与万方同。 玉树春归日,金宫乐事多。后庭朝未入,轻辇夜相过。 笑出花间语,娇来竹下歌。莫教明月去,留著醉嫦娥。 绣户香风暖,纱窗曙色新。宫花争笑日,池草暗生春。

《古诗两首》《乞巧》《嫦娥》

《古诗两首》《乞巧》《嫦娥》 《古诗两首》《乞巧》《嫦娥》学习目标1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字,会写“乞、巧、霄”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。课前准备1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。第一课时谈话导入,激发兴趣 1.同学们已经学了很多古诗,谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听? 2.同学们背诵的这些古诗,有的描写大自然的美景,有的反映人与人之间的亲情、友情等,而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。 3.板书课题,理解“乞巧”。a.认读“乞”,组词:乞求、乞丐等。b.联系课后资料袋理解“乞巧”。自主学习,初步感知 1.自由朗读,读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。3.出示生字卡“霄”,认读、组词,与“宵”区别。 4.尝试读出诗的节奏韵味。再读感悟,品味诗意 1.学生自读自悟。2.小组合作,根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。 3.全班交流,吟诵诗句。练说促背,趣味识记 1.教师激趣:一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事,一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事,又学习了这首古诗,收获一定不少,现在我们分成两组,进行一个比赛,一组看挂图讲牛郎织女的故事,一组配乐背诵古诗,看谁故事讲得好,古诗背得棒。□教学设计2.小组练习。3.进行比赛。识字写字 1.自主识字,仔细观察怎样写好字。2.教师范写“乞、霄”,学生练写。拓展阅读阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。第二课时复习导入 1.比赛背诵《乞巧》。 2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。3.出示课题《嫦娥》,学生讲关于嫦娥的故事。自主学习,感悟诗意 1.按自己喜欢的方式读诗,可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。 2.默读质疑。 3.按自己喜欢的方式感悟诗。 a.可查字典理解字词来理解诗句。 b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。c.可小组合作,也可独立自悟。4.有感情朗读诗。a.生练读。b.师指导朗读。引导学生配乐,边想象情景边朗读。背诗比赛1.练习背诵。2.组内比赛。3.各组随机抽查比赛。识写生字 1.认读生字。2.指导书写。教师范写“屏”。拓展练习同学们,如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想,如今,我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球,见到广寒宫、嫦娥,见到环形山等等,又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。

部编小学语文古诗【唐】李商隐《嫦娥》知识点精讲

嫦(cháng)娥(é) 唐·李商隐 云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。 译文 透过装饰着云母的屏风,烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静地消失,晨星沉没在黎明的曙光里。 月宫的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药,现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她一颗孤独的心。 注释 嫦娥:古代神话中的月中仙女,江苏人。《淮南子·览冥训》:“羿请不死之药于西王母,恒娥窃以奔月。”恒又作姮。 云母屏风:嵌着云母石的屏风。此言嫦娥在月宫居室中独处,夜晚,唯烛影和屏风相伴。 长河句:银河逐渐向西倾斜,晓星也将隐没,又一个孤独的夜过去了。 碧海:《十洲记》:“扶桑在东海之东岸,岸直,陆行登岸一万里,东复有碧海,海阔狭浩汗,与东海等,水既不咸苦,正作碧色。” 作者简介 李商隐(约813-约858),字义山,号玉溪(谿)生、樊南生,唐代著名诗人,祖籍河内(今河南省焦作沁阳),出生于郑州荥阳。李商隐和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称“温李”。其诗构思新奇,风格秾丽,优美动人,广为传诵。 重点解析 这是一首语言含蓄,情调感伤的诗。 前两句描绘嫦娥生活的环境。室内烛光越来越暗淡,透露出嫦娥在长夜里黯然伤神的心境;室外银河逐渐西移,晨星寥落。“沉”逼真地描绘出了嫦娥冷清的情怀。

后两句是作者揣摩嫦娥的心理,“应悔”表现出作者的猜想:嫦娥想必懊悔当初偷吃长生不老药,以致年年夜夜幽居月宫,寂寞之情难以排解吧。 这首诗含有浓浓的伤感的美,容易和读者产生共鸣。 赏析 这首诗题为“嫦娥”,实际上抒写的是处境孤寂的主人公对于环境的感受和心灵独白。 “云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。”这两句描绘的是主人公环境和永夜不寐的情景。室内,烛光越来越黯淡,云母屏风上笼罩着一层深深的暗影,越发显出居室的空寂清冷,透露出主人公在长夜独坐中黯然的心境。室外,银河逐渐西移垂地,牛郎、织女隔河遥望,独处孤室的不寐者看着这一派银河即将消失。那点缀着空旷天宇的寥落晨星,也行将隐没。“沉”字正逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态,主人公的心也似乎正在逐渐沉下去。“烛影深”“长河落”“晓星沉”,表明时间已到将晓未晓之际,“渐”字,暗示了时间的推移流逝。寂寞中的主人公,面对冷屏残烛、青天孤月,又度过了一个不眠之夜。尽管这里没有对主人公的心理作任何直接的抒写刻画,但借助于环境氛围的渲染,主人公的孤清凄冷情怀和不堪忍受寂寞包围的意绪却几乎可以触摸到。 寂静的长夜中,看到明月,也自然会联想起神话传说中的月宫仙子 ──嫦娥。据说她原是后羿的妻子,因为偷吃了西王母送给后羿的不死药,飞奔到月宫,成了仙子。“嫦娥孤栖与谁邻?”在孤寂的主人公眼里,这孤居广寒宫殿、寂寞无伴的嫦娥,其处境和心情不正和自己相似吗?于是,不禁从心底涌出这样的意念:嫦娥想必也懊悔当初偷吃了不死药,以致年年夜夜,幽居月宫,面对碧海青天,寂寥清冷之情难以排遣吧。“应悔”是揣度之词,这揣度正表现出一种同病相怜、同心相应的感情。由于有前两句的描绘渲染,这“应”字就显得水到渠成,自然合理。因此,后两句与其说是对嫦娥处境心情的深情体贴,不如说是主人公寂寞的心灵独白。 这位寂处幽居,永夜不寐的主人公究竟是谁?诗中并无明确的交代。诗人在《送宫人入道》诗中,曾把女冠比作“月娥孀独”,在《月夜

相关文档