《中国石拱桥》优秀教学设计
《中国石拱桥》优秀教学设计
《中国石拱桥》基于标准的教学方案设计
教材来源：初中八年级语文（上册）教科书/人民教育出版社2009年版
内容来源：初中八年级语文（上册）第三单元
主题：《中国石拱桥》
课时：1课时
授课对象：八年级学生
设计者：牛路瑶/郑州市第七十七中学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（3）对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析
《中国石拱桥》是八年级上册第三单元的第一课。这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关建筑园林、名胜古迹的文章。教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。本文先从“久、美、坚”三个方面说明中国石拱桥的一般特点。然后列举赵州桥、卢沟桥两个例子来解释石拱桥的共同特点，并着重说明两座桥各自的特点，以此表现中国劳动人民的智慧。本文语言以说明为主，又穿插记叙，严谨周密又不失生动形象。
3.学情分析
由于八年级的学生刚接触说明文，对说明文的文体特点和要求知之甚少，所以应首先明确什么是说明文。所以学习这篇文章前，进行一节说明文导入课，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文的不同之处，如没有贯首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注意细致入微的描写刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。
学习目标
1、初读课文，把握石拱桥整体特征。
2、合作探究，注意课文怎样抓住特征来介绍事物，并理清说明顺序。
3、品味语言，体会说明文语言的准确性。
评价任务
1.针对目标1，设计一个问题，概括中国石拱桥的整体特征。
2.针对目标2，设计两个环节，通过对赵州桥和卢沟桥的具体分析，以及对文章结构的梳理，初步学会抓住说明对象的特征有层次有条理地说明事物。
3.针对目标3，设计一个环节，通过对重点语句中词语的比较分析，体会文中说明文语言准确严密的特点。
教学过程
一：导入新课，辨析文体
1、导入：同学们，生活中我们会见到各式各样的桥。桥的出现为我们的生活提供了便利，也美化了我能的环境，更为我们的生活增添了一份色彩。接下来请同学们欣赏一组图片。这些现代化的高科技的桥梁，代表我国桥梁建设水平已经跻身世界先进行列。其实，早在我国古代，我们的桥梁建设水平已踞世界前列，今天我们就一起来学习下代表我国古代桥梁建筑成就之一的中国石拱桥。作者茅以升。（板书：中国石拱桥茅以升）
2、辨析文体：说明文是指客观地说明事物或阐明事理的文章，以说明事物的颜色、形状、构造、性质、成因、功用等特征为主要内容。目的在于给人以知识。贴近生活。而记叙文要以情感人，通常通过写景状物、写人记事表达作者的思想感情。
3、出示学习目标：这节课，我们将完成以下学习目标：朗读课文，把握石拱桥整体特征；小组合作探究，注意课文怎样抓住特征来介绍事物，并理清说明顺序；师生交流，品味语言，体会说明文语言的准确性。
【设计意图：通过欣赏身边的桥梁引出中国现代桥梁建设的非凡成就，让学生觉得新鲜又亲切，再由现代引到古代自然引起学生的兴趣，同时也能激发学生的自豪之情，为后面体会中国劳动人民的勤劳和智慧奠定情感基调。同时要明
确学生对说明文的认识；让学生清楚知道学习说明文要掌握的内容，既能增强他们学习的目的性，又能为他们今后自主学习说明文提供方向。】
二：初读课文，整体感知
过渡：说明文就是要抓住事物的特征来介绍，那么根据课文题目，本文的说明对象是中国石拱桥。作为中国桥梁专家，茅以升积累了丰富的实践经验，秉着“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的精神，为我们详细介绍了中国石拱桥。
1.问题：文章先总体说明了中国石拱桥的特点，你能概括出来吗？
明确：形式优美——石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
历史悠久——石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早
结构坚固——能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河上
分布广泛；大小不一；形式多样；有许多惊人的杰作
2.学生充分发言后，教师总结：通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点。那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物特征的。
【设计意图：学习说明文重要的一点就在于抓住说明对象的特征，通过问题的提出步步引导学生概括出中国石拱桥的特点，利于学生对全文的把握。】
三：再读课文，合作探究
1.环节一：为说明中国石拱桥的特征，文中列举了两座我国石拱桥的杰出之作——赵州桥和卢沟桥。请同学们速读课文4—8自然段，说说赵州桥、卢沟桥是怎么体现中国石拱桥特征的？
追问：作者在说明中国石拱桥这些特点的时候，举一个例子不是更加简练吗？思考：为何要举两个例子呢？
明确：这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，不仅具备中国石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。
前者是独拱，强调结构坚固；后者是联拱，强调其形式的优美。两者既有相同点，又有不同点。两个例子可以互相对照，互相补充，可以更好的说明中国石拱桥形式多样、大小不一，分布广泛的特点。
3.学生充分发言后，教师总结：本文作者列举赵州桥、卢沟桥两个典型例子来说明中国石拱桥的特征。所以：要想让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍，举例说明更要讲究例子的典型。
4.环节二：其实大家在生活中会接触到许多说明性的文字，比如看说明书，学习地理生物知识，这些文字都会快速告知我们一些生活中的常识，了解事物特性，掌握使用方法。那么想让读者看的清楚明白，说明顺序也很重要。纵观全文，理一理本文的说明顺序。
明确：本文先说世界上石拱桥的特点，然后说中国石拱桥的特点，再说中国石拱桥的杰作——赵州桥和卢沟桥，最后总说中国石拱桥取得光辉成就的原因以及社会主义时期不同石拱桥的发展。可见文章是按照”总- 分-总”的结构来说明的，按由概括到具体的顺序，使读者对中国石拱桥的了解由浅入深，从总貌到具体，这是逻辑顺序。
【设计意图：以赵州桥、卢沟桥为例，通过具体的分析让学生认识到：为体现事物的特征，就要学会举典型例子。纵观整片文章，初步感知说明文顺序。通过此环节，学生明白学习说明文的重点和方向。】
四：品味语言，揣摩赏析
过渡语：今天，我们通过一起拜读茅以升的《中国石拱桥》，认识了说明文的文体特征，懂得了说明事物要抓住主要特征，并掌握了一定的说明顺序。同时，为了保证文章内容的严谨性，为了能准确的说明事物，说明文用语很讲究分寸。接下来，我们讨论以下几个例句中加点词语运用的表达效果。
屏幕显示：
1.“旅人桥”大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥。
2.我国的石拱桥几乎到处都有。
3.赵州桥在当时可算是世界上最长的石拱桥。
4.赵州桥也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
引导学生讨论明确：⑴“大约”“可能”表示推测；对所下的结论不作绝对肯定。2.“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。3.“在当时”从时间上限制，说明就当时而言；“可算是”表推测，有不确定之意。4.“造成后一直使用到现在的”从时间上限制，说明
其最古的时间标准。
这些词语的运用，准确地说明了事物，四个例句中加点词语的运用都为了达到一个效果：准确、严密。
2.挑读课文，再从文中找这样的句子，并加以说明。
3.引导学生归纳总结：说明文中准确运用词语，保证了内容的准确性、严密性、科学性，达到了预期的说明效果。
【设计意图：体会说明文语言准确、周密的特点是学习说明文的重要内容之一，此环节重点讲解说明语言的特点，让学生更深刻的体会，同时让学生明晰在做题中如何回答此类题目，使其能学以致用。】
五：学以致用拓展延伸
1.“这节课我学会了”总结自己的收获和体验
2.作业：假如你是导游，请你根据所学内容设计一段话，向游人介绍自己家乡最有特点的一座桥。
板书设计：
中国石拱桥
茅以升
抓特征：形式优美结构坚固历史悠久
分布广泛大小不一形式多样
举典例：赵州桥卢沟桥
理顺序：逻辑顺序
品语言：准确严谨