大学心理学多选题汇总

多选题

1、在下面心理现象中属于心理过程的是（）。AB

认知过程；意志过程；

个性倾向性；个性心理特征

2、感觉适应是（）心理现象。AB

感受性发生了变化的；刺激物持续作用引起的；

刺激作用停止后出现的；两种刺激同时作用时引起的

3、促进大学生认知发展的教育对策是（）。AC

．加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；．加强大学生的自我反思能力的培养；

．加强大学生的主体教育；．进行创造性思维训练

4、教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（）。ABCD

．形成正确的世界观；．自觉地模仿榜样；

．增强自我认识；．投身社会实践

5、布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？（）BCD

认知表征阶段；动作表征阶段；

形象表征阶段；符号表征阶段

6、现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类?（）AD

陈述性知识；动作性知识；

形象性知识；程序性知识

7、为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）。ABCD

精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义；在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知

以学生智力和知识发展水平为基础；考核的重点放在学生是否正真了解教材内8、印象管理过程中的两个重要因素是什么？（）BD

外表；社会身份；

自信；自我观念

10、大学生的一般人际关系包括（）。ABCD

师生关系；同学关系；

社会实践关系；网络人际关系

11、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（）。BCD

制度性原则；务实及可行性原则；

稳定性及适应性原则；底线原则

12、大学生品德评价指标体系一般包括（）。ACD

构建意义；构建程序；

构建原则；构建的具体指标

13、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）。ABCD

从学生实际认知水平出发；坚持正面疏导；

提出具体而合理的要求；进行榜样教育

14、大学生心理健康的主要内容包括（）。ABCD

新生适应教育；学习心理健康；

情绪管理；自我意识心理健康教育

16、网络成瘾的特点主要包括（）。ABCD

成瘾者思维、情感、行为都被上网这一活动控制；投入的时间和程度逐渐加大；

不能上网时会出现烦躁不安；会与周围环境产生冲突

17、需要层次理论包括（）。AD

生理需要；物质需要；

精神需要；自我实现需要

18、促进大学教师教育能力发展的途径有（）。AC

观摩与分析；掌握学习理论；

教学决策训练；把握学生心理

19、大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（）AD

心理满足与激励；物质奖励与激励；

精神嘉奖与激励；行为强化与激励

20、大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的？（）AB

模仿；从众；

顺应；强化

21、下列心理过程中属于认知过程的是（）。ABCD

感觉；知觉；

记忆；思维

23、个体心理发展的影响因素有（）。AC

．遗传素质；．学习；

．社会生活环境与教育；．自我反思

24、教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（）。ABCD

．形成正确的世界观；．自觉地模仿榜样；

．增强自我认识；．投身社会实践

25、韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（）ABD

内在控制-外在控制维度；稳定-可变维度；

长期-短期维度；可控-不可控维度

26、学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（）ABCD

行为的激活；行为的定向；

行为的维持；行为的强化

27、意义学习的特点是（）。ABC

揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分；学习过程就是在新旧知识间建立联系的过

新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系；学习的内容必须具有逻辑意义

28、大学生常见的社会行为有哪些？（）AB

亲和行为；侵犯行为；

选择行为；知觉行为

29、大学生社会知觉的途径主要有（）。ABCD

对他人外部特征的观察；对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉

通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生

通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行的行为知觉来进行角色知觉；

30、大学生人际关系不良的类型有（）。ABCD

缺乏知心朋友；与别人难以相处；

感到交往困难；社交恐惧症

31、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）。ABCD

从学生实际认知水平出发；坚持正面疏导；

提出具体而合理的要求；进行榜样教育

32、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（）。BCD

制度性原则；务实及可行性原则；

稳定性及适应性原则；底线原则

33、不良品德的转化一般应经历以下三个阶段（）。ACD

醒悟；遵从；

转变；巩固

34、特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（）。BCD

职业生涯的决定；帮助学生自我了解；

获取有关工作的知识；整合有关自我和职业的知识

35、团体心理辅导的发展过程包括（）。ABCD

初创阶段；过渡阶段；

工作阶段；结束阶段

36、教师反思的成分包括（）。ACD

认知成分；

情感成分；

教师的陈述；

批判成分

37、大学教师的职业角色包括（）。BD

心理辅导者；

社会服务者；

学生领导者；

学术研究者

38、优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手（）。AB

建设富有育人寓意的校园物质环境；

倡导崇尚学术，重视教学的价值取向；

建设关爱学生的生活学习的师生关系；

倡导优化配置学校资源

39、大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（）BC

文化氛围与心理调试；

校园物质环境与心理调试；

校园精神环境与心理调试；

校园制度环境与心理调试

43、人的心理是（）。ABC

脑的功能；

客观现实的反映；

主观映象；

大脑活动的产品

44、大学生积极情绪情感培养措施有（）。 BD

．引导学生宣泄；

．引导学生转移注意；

．引导学生把不愉快的事主动遗忘；

．引导学生调节看法

45、产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征？（）BD

动作表征；

活动表征；

符号表征；

条件表征

46、促进大学教师教育能力发展的途径有（）。AC

观摩与分析；

掌握学习理论；

教学决策训练；

把握学生心理

47、学习大学心理学的意义有（）。ABCD

有助于提高教学质量；

有助于培养学生良好的道德品质和发展个

40、大学生情绪和情感的发展表现出（）。 AD

．内隐性与波动性并存；

．自尊与自卑并存；

．温柔细腻与粗犷并存；

．体验的内容更加丰富、深刻

41、大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（）。ABD

贴近现实；

贴近生活；

贴近课堂；

贴近大学生

42、大学生心理健康教育的原则有（）。ABCD

全体与个别兼顾的原则；

科学性原则；

主体性原则；

发展性原则

有助于维护师生心理健康；有助于提高学校管理效能

48、大学生过高评价自我有哪些原因（）。ABC

．在家人的帮助下生活一帆风顺；．好胜心过于强烈；

．思想偏激；．自我认识从消极方面入手

49、意义学习的过程分为哪几个阶段？（）ABD

先行组织者；呈现学习材料；

产生上位学习；形成知识系统

50、人际沟通的功能主要包括（）。ABC

心理功能；社会功能；

协调功能；自我完善功能

51、教学反思的方法包括（）。 BCD

回忆思考；交流讨论；

行为研究；反思日记

52、可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位？（）ABC

美化校园物质环境；倡导正确办学理念；

促进师生和谐的文化；加强基础设施建设

53、人的个性倾向性上的差异主要表现在（）上。BD

情绪；需要；

意志；动机

54、个体心理发展的影响因素有（）。AC

．遗传素质；．学习；

．社会生活环境与教育；．自我反思

55、意义学习分为哪几个类型？（）ACD

符号学习；配对材料学习；

概念学习；命题学习

56、关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育的问题，下列说法正确的是（）。ABC

高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育；高校要开展有关性健康、性心理、性道

每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及

大学生在恋爱中也该自尊自重

的工作；

57、大学生社会知觉有有哪些特征（）。ABCD

选择性；显著性；

投射性；两极性

58、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（）。AB

道德意志；道德行为；

道德信念；道德理想

59、布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？（）BCD

认知表征阶段；动作表征阶段；

形象表征阶段；符号表征阶段

60、吉尔福特认为，应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力？（）BCD

稳定性；流畅性；

变通性；独创性

61、大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（）。ABD

贴近现实；贴近生活；

贴近课堂；贴近大学生

62、大学教师应用哪些方式解决心理问题（）。ABCD

学会倾诉自己的压力和情绪；主动接受心理健康教育；

参加体育锻炼；保持一种以上的爱好

63、大学生情绪和情感的发展表现出（）。AD

．内隐性与波动性并存；．自尊与自卑并存；

．温柔细腻与粗犷并存；．体验的内容更加丰富、深刻64、建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（）。ABCD

情境；协作；

会话；意义建构

65、一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有以下几个方面：表现性因素、知识性因素和（）。BCD

．生成性因素；．组织性因素；

．专业性因素；．大学生个体性因素

66、大学教师应用哪些方式解决心理问题（）。ABCD

学会倾诉自己的压力和情绪；主动接受心理健康教育；

参加体育锻炼；保持一种以上的爱好

67、校园文化形成与发展的主要影响因素有（）。ABC

学校的领导与管理活动；学校的宣传与舆论引导；

社会文化的渗透与制约；新闻媒体的宣传与大众印象68、思维的基本特征有（）。AC

间接性；目的性；

概括性；形象性

69、大学教师的心理素质包括（）。ABC

教师的能力；教师的情感；

教师的意志；教师的个性

大学心理学知识点归纳

第一编心理学的科学基础 第一章心理学与社会生活 心理学的学科中有动物心理学（又叫比较心理学）和普通心理学（主要研究人的心理现象）两个基本成员。 第一节人类生活质量与科学心理学 一．人类文明进程中对“人”、“心”的探索 古代哲学心理学的论题主要集中在人性本质的四个重要命题上： 1.身心关系问题。 2.天性与教养问题。 3.自由意志与决定论问题。 4.知识来源问题。 二．科学心理学的基本内涵 1.所谓心理学，即是研究人的心理现象及其规律的科学。 2.心理最早叫心灵，最早对心灵进行比较系统的研究的是孔子和亚里士多德。 3.人的心理实质是什么? ①心理是脑的机能。②脑是心理的器官。③心理是人脑对客观现实的主观、能动反映。④人的心理是遗传、环境与个体能动性三者相互作用的产物。 4.普通心理学的理论框架 初级阶段高级阶段 认识过程：（注意）、感觉、知觉、记忆、思维、想象 心理过程情感过程:情感、情绪 意志过程中间环节 心理个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观 个性心理 个性心理特征：气质、能力、性格 5.心理过程中，认识过程的伴随状态的注意，认识过程的各个环节都是能动的。 6.情绪表现为心境、激情和应激；情感是社会性的，是对较抽象的事物的反应，包括道德感、理智感、审美感三个方面。情感的发展水平是人的社会成熟水平的标志，情感发展水平越高，情绪调控能力就越强，人的社会精神面貌就越好。 7.心理现象既具有社会属性，又具有自然属性，总的来说，心理学是一门介于自然科学和社会科学的交叉学科。 8.心理学的学科任务主要对人类心理进行描述解释、预测和控制，描述发生的事情是心理学最基本的任务。 第二节心理学的由来和发展 一．心理学的由来、建立 1.古希腊柏拉图的《理想国》是近代欧洲意识心理学最原始的表达方式。亚里士多德《论灵魂》是欧洲 历史上第一本关于心理学的专门著作。 2.理性主义心理哲学的基本理念来自柏拉图的思想，其代表人物有笛卡尔、斯宾诺莎、莱布尼兹、康德、 黑格尔、赫尔巴特。经验主义心理哲学的主要代表人物有培根、洛克、伯克莱、休谟、米尔、孔德。浪漫主义心理哲学代表人物有卢梭、尼采、歌德、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、蒙台梭利。 3.1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理实验室，这标志着科学心理学的正式 建立。 二、现代心理学主要流派 1.结构主义心理学又称构造主义心理学，创始人为冯特。 2.机能主义心理学又称机能心理学，创始人为詹姆斯，代表人物有杜威、安吉尔、卡尔，具有使用主义倾向。 3.塔式塔心理学又叫完形心理学，创始人是维特海默，代表人物有考夫卡、苛勒。 4.行为主义心理学的创始人为华生。 5.精神分析心理学的创始人是奥地利精神医生弗洛伊德。新精神分析的代表人物有荣格、阿德勒、霍妮。

2020年国家开放大学电大心理学试题及答案

心理学形成性考核答案一、名词解释（每小题5分，共20分）1．学前儿童心理学 4 是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2．纵向研究11 对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。 3．实证研究法研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。4．横向研究11 在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。二、填空题（每小题2 分，共44 分）1．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。2．在心理学中通常把实验的研究者称为主试 , 把被研究者称为被试。 3．母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。4．遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。 5．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。 6．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。

7．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。 8．纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。 10．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。11．调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。 12．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。三、简答题（每小题18 分，共36 分）1．应当如何理解“关键期”的概念？?关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思； ?对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。 2．横向和纵向研究的优缺点。 ?横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。但这种方法由于时间较短，难易寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对

大学心理学考试重点

博采众长的学习态度 ?案例： ?玛莎是大学一年级的学生，严重抑郁，功课成绩下降，终日萎靡不振，几乎不与别的同学交谈。 ?精神分析心理学家：要注意到，玛莎是与男朋友分手不久后变得情绪低落的。抑郁常常与失落感有关。玛莎也许在无意识中把自己的失落感、气愤或抵触情绪变成了对自己的责备和怨恨。 ?行为主义心理学家：在玛莎的抑郁出现之前，她的学习成绩属于中等水平，在出现心理问题后成绩有所下降。当人不能得到好的分数、感情支持、友谊或认可等奖励时，他在学习及其他活动中的努力就会停止。当玛莎变得抑郁时，她的行为也会有所变化，而那些变得更为消极的行为会使她更不可能得到好成绩、赞扬和关爱。 ?人本主义心理学家：“玛莎在高中时学习成绩优秀。因此，她也许没有做好应对大学生活中的困难的准备。如果在她的自我形象中才智和能力非常重要，那么，自己学习成绩不好对她会是一个大的打击。与男友的分手也会使她感到自己无能。我认为，玛莎感到抑郁、脆弱和茫然，可能是由于她的自我形象和自尊受到打击而造成的。 ?认知心理学家：可以通过分析玛莎的思维模式解释她为什么产生抑郁。她可能过于“放大”了近来她所遇到的那些问题的严重性，也可能是她有一些不现实的想法，比如“如果我现在不能出人头地，将来就一事无成”等这类错误的思维模式会导致抑郁。心理学与学校教育的关系 ?心理学研究的新进展会给教育带来变革 –机能主义，以儿童、活动为中心，新教育运动 –人本主义的学习理论引起教育观念的变革：教育以学习者为中心，基本目的是发展积极的“自我概念”；教师是发展的促进者、鼓励者和帮助者；情感教 育是教学的基本动力 ?心理学知识有助于教师的教育教学工作 –有助于了解心理规律，比如注意的维持时间、两种注意的交替转换； –了解个性特点，做到因材施教 ?心理学知识的学习有助于教师的自我成长和发展 第三章补充二、记忆内容储存的形式 （一）语词 语词记忆是一个相对复杂的过程。对语词的形、音、义经过形码、声码、意码的编码后将语词信息储存在记忆中。在记忆语词时，声码优先，形码和意码次之。 （二）表象 1.什么是表象 过去感知的事物不在面前时在头脑中再现出来的该事物的形象叫表象。 2.表象的特征 形象性。头脑中保持的表象是客观事物的具体形象并以生动具体的形象的形式 浮现，和过去感知该事物时的形象非常相似。 概括性。表象所反映的事物形象是同一事物或同一类事物共有的特点，是一种 类化了的事物形象。 3.表象的意义 1）表象是介于感知和思维之间的中间环节，是从感性认识过渡到理性认识的桥梁。 2）表象是学生学习的基础。学生必须广泛地运用记忆表象才能理解和获得知识。 保持内容在质的方面的变化表现为：

大学心理学师资培训练习系统试题附答案

大学心理学师资培训练习系统试题附答案 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

【最新资料，WORD文档，可编辑修改】 大学心理学 试卷一 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性 3、心理学是一门研究( )的学科。D A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D 应激 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。C A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。B A．趋避冲突； B．双趋冲突； C．双避冲突； D．双重趋避冲突

7、以下叙述正确的是（）。D A．遗传素质是个体心理发展的决定因素； B．环境和教育是心理发展的物质基础； C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素； D．人的心 理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。A A．“不求天长地久，但求曾经拥有”； B．“爱人只有一个，情人可以多个”； C．主观学业第一，客观爱情至上；D．“儿女情长，英雄气短” 9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A A．具有两面性； B．具有稳定性；C．具有外显性； D．具有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。B A．集中性与分散性；B．连续性与阶段性 C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A.正强化； B.负强化； C.奖惩； D.间接强化 12、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。D A.直接强化； B.间接强化； C.奖惩； D.自我强化 13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识( )的三种模式。C A.接受过程； B.认知过程； C.同化过程； D.学习过程 14、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用( )，使学生在学习和思维中将事物的非 本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。B A.基本原理； B.变式； C.概念； D.教材结构 15、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题 的解决。D A.理解； B.操作； C.形成表征； D.学习的迁移 16、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。A A.人际沟通； B.人际交往； C.亲 和行为； D.人际关系

大学 选修课 心理学 复习资料 重点内容

第一章绪论 一、心理学的研究对象和研究内容 心理学的研究对象：心理现象 独立的标志：1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。 二、心理学的研究内容 1.心理过程：认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情感过程、意志过程。 2.个性心理：个性心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）、个性心理特征（能力、气质、性格）。 三、心理学的体系 1.基础性心理学：研究的是心理科学中与各分支心理学有关的基础理论和基本的方法学问题，以及心理现象发生和发展的基本问题。 主要包括普通心理学、发展心理学、社会心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学等。 2.应用性心理学：研究的是如何把基础性心理学所揭示出的一些基本规律应用于人类实践的各个方面，并进一步探索在各实践领域中 心理活动的具体规律问题。 主要包括教育心理学、管理心理学、运动心理学、文艺心理学、司法心理学、政治心理学、军事心理学等。 四、心理是脑的机能 1.脑是心理活动的器官 2.神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。 第二章感觉、知觉和观察力 一、感觉和知觉的概念 1.感觉：当客观事物直接作用于感受器，各种感受器能够区别出适宜的刺激，从而使大脑产生了对这些事物个别属性的反映，这种反 映就是感觉。 2.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。知觉的产生，必须是以各种形式的感觉的存在为前提，并且与 感觉同时进行。 二、感觉和知觉的区别与联系 1.区别：（1）所反映的具体内容不同。感觉——个别属性的反映；知觉——各种属性的整体反映。 （2）生理基础不同。感觉——单一分析器；知觉——多种分析器。 （3）感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激会引起相同的感觉；而知觉则是在感觉到基础上对事物的各种属性加以综合和解释的生理活动过程，知觉的反映 要借助人的主观因素的参与。 2.联系：两者都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，没有 感觉就没有知觉。而知觉是感觉的深入和发展。感觉越丰富、精细、知觉就越正确完整。 三、感觉和知觉的种类 1.感觉的种类：根据感受器在人体内所处的位置和接受刺激的来源的不同，将感觉可分为：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮 肤觉）和内部感觉（运动觉、平衡觉、机体觉）。 2.知觉的种类：根据何种分析器在知觉过程中占主导地位，可以将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和皮肤知觉等。 根据人脑所认识的事物特性，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。 四、错觉 1.错觉：错觉是一种特殊的知觉，人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。

心理学基础全国十二所重点大学联合编写-第二版考试重点总结

心理学基础全国十二所重点大学联合编写第二版考试重点总结 第二章脑与心理 1、脊神经发脊髓，穿椎间空外出，共31对。脑神经由脑部发出共12对。 中枢神经系统有脊髓和脑组成。脑在颅腔内，脊髓在脊柱中，两者通常以椎体交叉的最下端2、和第一神经的最下端为界。 3、脊髓的主要作用有两个一是；将脑和外周神经联系起来，成为脑神经传入和传出的中间站；二是可对一部分躯体运动进行调节，完成一些简单的反射活动。 4、脑由大脑小脑脑干间脑和边缘系统组成。 5、大脑的组成：大脑分为左右两个半球，由大脑皮层机器覆盖着的边缘系统和基地神经节组成，它从前后可分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶四个区域。 6、总之研究者比较一致认为左右半球都具有语言能力，而且在语言的较多方面，左半脑出现加工优势。 7、挖掘大脑的潜力：第一敞开心灵的大门。第二让心灵沐浴爱的阳光。第三让学习为大脑持续重充电。第四利用多种手段和方法开发大脑潜能。 地三章行为和动力 第一节需要 1、什么是需要：需要时有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的需求在脑中的反应、 2、需要的特征：第一对象性。第二动力性。第三社会性。 3、需要的种类：1生活需要和社会需要。生物需要是指保持和维持有机体生命和延续种族的需要。社会需要是指与人的社会生活相连 的需要 2物质需要和精神需要。人类生存和发展离不开一定的物质条件，缺少必要的物质条件人类是无法生存的，更谈不上发展。我们把那些为维持个体和社会的生存和发展所需要物质产品的需要称为物质需要。所谓精神需要就是个体参与社会精神文化生活的需要，它包括对交往的需要、认识的需要、审美的需要、道德的需要、创造的需要。 4、马斯洛的需要理论的内容。1生理需要2安全需要3归属与爱的需要4尊重的需要5求知的需要6审美的需要7自我实现的需要 5、马斯洛需要层次之间的关系：1出现的顺序由低到高2各层次需要在全人口中所占比例由大到小3七个层次可概括为两中水平。马 斯洛认为，前四种需要即从生理需要到尊重的需要属于基本需要，后三种即从求知的需要到自我实现的需要称为成长的需要。基本需要时个体在生活中因身体上或生理省某种的缺失而产生的需要。成长需要则u同，它虽然以基本需要为基础，他同时对基本需要具有引导作用。成长需要不是维持个体生存所绝对必须的，但满足这种需要能促进人的健康成长 第二节动机 1、动机是在需要的基础上产生的。 2、诱因按其性质分为两种：凡能驱使个体去趋向接近目标者，称为正诱因。凡是驱使个体远离或回避目标者，称为负诱因， 3、动机对于个体活动具有三种基本功能：1激活功能2引导功能3维持和调整功能。 4、动机分类1生理动机1）饥饿2）渴3）性4）睡眠2社会性动机1）兴趣2）权利动机3）交往动机。 5、动机冲突或动机争斗指在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机，因不可能获得满足而产生的矛盾心理。 6、动机冲突的分类：按性质和内容分类分为1）原则性动机冲突：个人愿望和社会道德标准相矛盾的动机冲突。2）非原则行动机冲 突：于社会道德标准不矛盾，只涉及个人兴趣、爱好取舍的动机冲突。按表现分类1）双趋动机冲突：同时面对两个具有同等吸引力的目标又不能同时到达，必须选择其一时产生的动机冲突。2）双避动机冲突：同时面临两个具有威胁性的目标都醒避开，但必须接受其一时产生的冲突。3）趋避动机冲突：对同一目标，同时产生的既好而趋之，又恶而避之时产生的动机冲突。 7、动机对行为效果的影响：取决于两个要素1）一是动机本身的强弱2）二是取决于个体行为质量。首先动机对行为效果或效率的影 响取决于动机本身的强弱。一般来说当动机过弱时，行为者对活动持默然态度。行为效果或效率必然很低；当然在动机强度过大时，有机体处于高度紧张、焦虑状态，其注意和直觉的范围变的国语狭窄，也会限制正常活动，从而是行为效率降低。学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，他往往会因课题性质不同而不同。当学习比较容易的的课题时，行为效果会因动机强度的增强而提高；当学习比较困难时，行为效率会因动机强度的增强而下降；在一定范围内动机增强有利于行为效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更明显。（耶基斯多德定律）其次动机对行为效果的影响还于个体行为的质量有关。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素但却不是决定学习活动的唯一因素。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但改善各种主观条件可以提高学习行为才是最关键的，只有抓住了这个关键，才能保持正向一致和正向不一致，消除负向不一致，提高行为效果。 8、归因理论：1）美国社会心理学家海德认为：对行为的归因有两种1环境归因2个人归因2）美国心理学家罗特根据“控制点”把 人分为“内控型”和“外控性”内控型的人认为自己可以控制周围环境，不论成功还是失败都是由于个人能力和努力等因素造成的；外控型的人感觉到自己无法控制周围的环境，不论成败都归因于他人的压力以及运气等外部因素。3）美国心理学家韦纳把归因分为三个维度1内部归因和外部归因2稳定归因和不稳定归因3可控归因合格不可控归因。同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气（机遇）好坏、身心状况、外界环境 9、归因理论在实际应用中的价值主要有一下三方面：1）了解心理与行为的因果关系。2）根据行为者当前的归因倾向预测他以后的 动机3）归因训练有助于提高自我认识。 10、学习动机的激发：1设置合理目标2有效利用反馈与评价3增加学习任务的趣味性。 第四章认知过程 1、认知过程包括感知觉、注意、记忆、思维、和言语等心理过程。现代心理学对认识过程的研究主要是在信息加工观点指导下进行。第一节注意 1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。 2、注意可被分为无意注意和有意注意。无意注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意。有意注意是指由预定目的，需 要做一定意志努力的注意。 3、注意的特征：1注意的稳定性2注意的广度3注意的分配呢4注意的转移 4、造成学习时注意力不集中的原因1学习目的不明确缺乏学习兴趣和责任2受外界影响的干扰3生理因素包括疲劳、生病等4心里 不适合障碍

心理学[第七节思维]山东大学期末考试知识点复习

第七章思维 第一节思维的基本问题 思维在人的生活当中具有重要意义。首先，它能不断扩大人的认识范围，不仅能认识现在，还可以回顾过去和预见未来。其次，它能不断提高人的认识深度，不仅能认识人所能一般接触到的事物以及规律，还可以把握人们所不能直接感知的事物以及规律，使人对现实事物的认识得以无止境地深化。第三，更重要的是，它能使人由认识世界向改造世界发展，不仅能使人掌握知识、认识规律还可以使人由认识世界运用知识和规律解决问题，进行创造性活动。 一、思维的概念和特征 (一)思维的概念 思维是人对客观事物本质特征和内在规律性联系的、间接的、概括的反映。它是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。思维不同于感觉、知觉和记忆，但又离不开感觉、知觉、记忆活动所提供的信息。人们只有在大量感知信息的基础上，在记忆的作用下，才能进行推理，作出种种假设，并检验这些假设，进而揭示感觉、知觉、记忆所不能揭示的事物的内在联系和规律。 (二)思维的特征 1．概括性 思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。概括在人们的思维活动中有着重要的作用，它使人们的认识活动摆脱了具体事物的局限性和对事物的直接依赖关系，这不仅扩大了人们认识的范围，也加深了人们对事物的了解。所以概括水平在一定程度上表现了思维的水平。另外，概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础。人们认识水平越高，对事物的概括水平也就越高。

2．间接性 思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。由于思维的间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物和属性，从而揭示事物的本质和规律。 3．思维是对经验的改组 思维是一种探索和发现新事物的心理过程。它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。在从事科学研究、探索世界的奥秘时，人们需要对已有的知识经验进行重建、改组和更新。 思维活动常常是由一定的问题情境引起的，并企图解决这些问题。这个过程不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组和建构。 二、思维的过程 (一)分析与综合 分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。人们对事物的分析往往是从分析事物的特征和属性开始的。综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。综合是思维的重要特征，只有把事物的部分、特征、属性等综合起来，才能把握事物的联系和关系，抓住事物的本质。 分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维过程的不可分割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析，又需要综合。 (二)比较 比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。比较是以分析为前提的，只有在思想上把不同对象的部分特征区别开来，才能进行比较。同时，比较还要确定它们之间的关系，所以比较又是一个综合的过程。 比较是重要的思维过程，也是重要的思维方法，它在人们的日常生活、学习

大学心理学科目测试题完整版

大学心理学科目测试题 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

一．概念 1.心理学：心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。其研究对象是心理现象 2.心理发展：（广义）心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。(狭义）是指个体从出生到成熟期间所发生的反映活动的扩大、改善和提高的过程。 3.注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是心理活动的一种伴随状态。它本身不是一种独立的心理活动。 4.感知：感觉和知觉同属于感性认识阶段，合称“感知”。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的外部个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的外部整体的反映。 5.观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。也叫“思维知觉”。 6.记忆：记忆是过去经历过的事物在头脑中的反映 7.表象：感知过的事物不在面前而在头脑中出现的事物的形象，具有形象性、概括性和可操作性 8.遗忘：识记过的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘。 9.思维：思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映。它可以反映事物的本质和规律 10.想象：想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。 11.创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维方式，包括发散思维与辐合思维两种成分。 12.情绪|情感：情绪和情感是一个人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。 13.意志：是指自觉地确立目的，并根据目的支配和调节行动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。 14.意志行动：由意志支配和调节的行动 15.个性：是指个体在先天遗传和后天环境的交互作用下，逐步形成的相对稳定的独特的心理倾向性、心理特征和行为方式的整合 16.需要：需要是指一个人感到某种欠缺而力求获得满足的心理倾向 17.动机：动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部推动力。动机即行为原因。 18.兴趣：兴趣是指一个人积极探究某种事物的心理倾向。爱好比兴趣程度深一些。 19.能力：是指在活动中表现出来的直接影响活动效率的心理特征。 20.气质：气质是指一个人在心理活动和行为中表现出来的稳定的动力特点的综合。俗称“脾气”、“秉性”、“性情” 21.性格：性格是指一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式 22.自我意识： 二．简答题 1.心理现象包括哪些方面师范生学习心理学的意义 2. 心理现象是每个人都很熟悉、同时也是很复杂的一种现象。心理现象可以分为心理过程、个性心理、心理状态三个侧面。 意义：有助于了解自己，加强自我修养；有助于树立辨证唯物主义世界观；有助于按照心理学规律组织教育和教学，从而提高工作效率。

大学生心理健康考试重点

大学生心理健康考试重点 Prepared on 22 November 2020

心理咨询的定义是指受过专业训练的心理咨询师依据心理学的理论，针对来访者的心理问题运用心理学方法、技术，协助其维护、增进身心健康，促进人格发展和潜能开发的人际过程。 心理咨询中的重要原则 保密原则道德中立原则时间限制原则设置边界的原则自愿原则收费原则 大学生对心理咨询的常见误区 去心理咨询的人都有精神病心理咨询等于思想工作心理咨询师应该告诉我解决问题的方法心理咨询师等于救世主 心理咨询的对象 心理咨询最一般、最主要的对象，是健康人群或存在心理问题的人群希望获得更好发展的人（全体大学生）需要给予适当疏导的人（心理困惑）存在一定心理问题需要提供专业帮助的人（个别有心理障碍） 需要求助心理咨询的情景 刚升入大学，对新环境适应困难与同学关系不和睦，渴望通过疏导改善生活中遇有重大选择时，犹豫不定经历了失恋、单相思后，心灵创伤无法自愈过分自卑，经常感到心情压抑经受挫折后，精神一蹶不振学习压力大，但又不能自行调节睡眠状态发生改变，出现了严重的失眠等 心理咨询前需要做哪些准备 要有主动求助的动机要建立一个现实的心理咨询期望要打破“凡病需吃药”的老观念 心理问题的种类 心理困扰，由各种压力引起的，轻度心理失调。其强度较弱，持续时间较短，不属于疾病范畴，可自我调整或求助得到恢复。 遇到心理困扰该怎么办掌握心理健康知识进行积极的自我调整主动求助心理咨询 分类：人格与适应不良神经症精神病性障碍

焦虑症，以无明确原因的不安和紧张为主的一类神经症。 令人不安的认知。 表现：躯体反应，如坐立不安、发抖口干、胸闷、头晕等 逃避倾向 主要形态：广泛焦虑症惊恐发作恐惧症强迫症社交焦虑症等 焦虑症治疗护理： 消除和减轻心理压力 帮助患者改善人际关系 以心理治疗为主，配合药物治疗（短期、少量）。 心境障碍，又称情感性精神障碍，是以显着而持久的情感或心境改变为主要特征的一组疾病，可伴有幻觉、妄想等症状。 表现：情绪低落思维缓慢语言动作减少和迟缓睡眠及食欲障碍自杀的观念或行为！心境障碍治疗护理： 正确看待疾病，不避讳； 药物治疗与心理治疗相结合； 及时处理现实中的困难； 谨防心理危机事件。 精神分裂症，以精神活动的不协调和脱离现实为特征的精神障碍。 表现：幻觉妄想言语紊乱情绪障碍自知力障碍社会功能受损 精神分裂症治疗护理：早发现早治疗； 坚持足量用药； 康复期需多方面帮助。 自我意识的内涵 意识，是指人对客观现实的自觉能动反映。

大学教育心理学复习资料整理_(完整版)

教育心理学复习资料 （因为是A、B卷随机抽来考，所以知识点超级多） 第一章 1.教育心理学的研究对象：是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展的规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。 2.桑代克在1903年著《教育心理学》一书，标志着当代教育心理学的诞生。 3.教育心理学的实证研究方法： （1）相关研究：主要用于探讨变量之间的相关关系，并根据这种关系就研究对象的特征和行为作出解释和预测。 （2）因果研究：主要用于探讨变量之间的因果关系。（是教育心理学中最重要的研究方法）——一般通过实验法来进行因果研究。 第二章（整章都是重点，有关联的知识点都有，避免遇到灵活运用的题目，所以容较多） 第一节：学习概述 1.学习的概念：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。A，学习是人与动物共有的普遍现象。B，学习是有机体后天习得经验的过程。C，学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。 2.学习的类别： A，按学习结果划分：（加涅）言语信息、智力技能、认知策略、态度的学习、动作技能。B，按学习性质划分：（奥苏贝尔）接受学习—发现学习；机械学习—有意义学习（详见第三节：认知派学习理论） 第二节：行为主义学习理论 1.桑代克（试误—联结） 学习遵循三条重要的学习原则： A准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。 B.练习律：指联结的频率决定联结的强度。 C.效果律：指的是动作在情境中跟随满意的变化，则动作的重复的可能性将增加；反之，动作在情境中跟随不满意的变化，则动作的重复的可能性将减少。（与斯金纳的强化与惩罚有一定联系） 2.巴普洛夫（经典性条件作用理论） 狗分泌唾液实验：无条件刺激——无条件作用 条件刺激——条件作用 3.华生（经典性条件学习理论） ——有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立，形成刺激与反应之间联结的过程。提出S—R模式。 “恐惧形成”实验 学习的消退律和学习的泛化和分化律。（与斯金纳的操作性条件作用的泛化和分化进行区别）

大学心理学基础试题及答案

基础心理学试题一 一、填空题（每空1分，共20分） 1、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的和两大部分。 2、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是＿＿＿和＿＿＿。 3、有意后注意是在基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要的注意。 4、根据创造程度不同，把随意想象分为和。 5、创造性思维与创造性活动相联系，一般经历以下四个过程：准备期、、和验证期。 6、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有、和言语表情。 7、马斯洛认为，人类有5种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、 和。 8、气质的4种基本类型是多血质、胆汁质、和。 9、从到是性格形成的最主要的阶段。 10、人的能力形成和发展，主要是因素和因素相互作用的结果。 二、选择题（每题1分，共10分） 1.人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为( ) A.个性特点 B.心理过程 C.心理现象 D.个性倾向 C.环境科学 D.分支科学 2.有预定目的但无需意志努力的注意是（） A.随意注意 B.不随意注意 C.有意后注意 D.有意注意 3.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（） A.注意分散 B.注意分配 C.注意转移 D.注意广度 4.后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（） A.动机性抑制干扰 B.前摄抑制干扰 C.倒摄抑制干扰 D.痕迹衰退抑制干扰

5.在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（） A.有意想象 B.随意想象 C.创造想象 D.再造想象 6.提出需要层次理论的心理学家是（） A.马斯洛 B.勒温 C.默里 D.罗杰斯 7.多血质的高级神经活动类型的基本特征是（） A.强、平衡、灵活 B.强、不平衡 C.强、平衡、不灵活 D.弱 8.人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（） A.性格的态度特征 B.性格的意志特征 C.性格的情绪特征 D.性格的理智特征 9.能力是一种（） A.认识过程 B.情感过程 C.意识过程 D.个性心理特征 10. "一俊遮百丑"、"一坏百坏"描述了社会认知信息整合过程中的（） A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.刻板印象 三、名词解释（每题3分，共15分） 1、自我意识 2、情景记忆 3、创造性思维 4、性格的理智特征 5、注意的范围 四、判断题（每题1分，共10分，对打“√”，错打“×”） 1、心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。（） 2、后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。（）

大学心理学期末考试重点

绪论 一、心理学的研究对象 1. 心理过程（认知、情感、意志） 2. 认知过程（感觉知觉记忆思维想象） 3. 感觉：人脑对事物的个别属性的认识。 4. 知觉：客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。（特征：整体性、意义性） 5. 情感过程（情绪、情感） 6. 意志过程 二、心理学的研究原则和方法 基本方法：（1）观察法（2）实验法自然实验和实验室实验（3）问卷法（4）测试法（5）谈话法（6）个案法（7）教育经验总结法 三、心理学的发展历史 心理学一词源于“灵魂的学说”，是一门既古老又年轻的科学。古老是因为人类探索心理现象有两千多年的历史，公元前四世纪古希腊亚里士多德的《灵魂论》中就论述了人类的各种心理现象，年轻是因为直到1879年德国哲学家，生理学家威廉特建立了世界上第一个心理实验室，把自然科学中所使用的方法应用于心理学的研究，心理学才开始脱离哲学而成为一门独立的科学。心理学成为一门独立的科学，不是偶然的，它是社会历史发展的必然产物。 四、心理学的流派 1. 构造心理学 代表人物：特，铁钦纳（学生） 容：人的直接经验即意识，可以分为感觉，意象和激情状态。 方法：实验省份 缺陷：忽视个体差异，不考虑应用。 2. 机能心理学 代表人物：詹姆士，杜威，安吉尔，卡尔 容：意识流，强调意识在有机体适应环境中的作用和功能。 3. 行为主义心理学（第一势力） 代表人物：华生 容：反对研究意识，主研究行为 方法：客观实验 4. 格式塔心理学 代表人物：韦特默，考夫卡，苛勒 容：反对把意识分析为要素，而强调心理作为一个整体。一个组织的意义，整体大于部分之和。 .. .专业 . .

最新版精选大学《心理学》期末模拟考试题库358题(含答案)

2020年大学《心理学》期末考试题库358题(含参考 答案) 一、选择题 1．（）是指通过观察实物标本、演示性实验、教学参观等方式，使学生获得感性认识的教学方式。 A.教具直观 B.实物直观 C.模像直观 D.言语直观 标准答案：B 2．下列量表中属于智力量表的是（） A.斯坦福—比奈量表 B.韦克斯勒量表 C.16PF D.瑞文标准推理测验 E.主题统觉测验 标准答案：A|B|D 3．性格与气质的关系是（）。 A.气质可以使同一性格的人有不同的表现。 B.气质可以影响性格形成和发展的速度。 C.性格是气质形成的前提。 D.性格可以制约气质的表现。 E.性格可以任意塑造气质的类型。 标准答案：A|B|D 4．下列心理活动中，属于个性倾向性的有（）。 A.需要 B.情绪 C.兴趣 D.动机 E.能力 标准答案：A|C|D 5．心理学研究的基本任务是()。 A.描述和测量人的心理

B.理解和说明人的心理 C.预测与控制人的心理 D.治疗人的心理疾病 E.探讨人和动物的区别 标准答案：A|B|C 6．引起和保持随意注意的条件有( )。 A.加深对任务的理解，不断组织自己的活动 B.培养间接兴趣 C.用坚强的意志克服内外干扰 D.增加刺激物的新异性 E.增加刺激物的对比度 标准答案：A|B|C 7．兴趣的品质包括（）。 A.广度 B.专一性 C.稳定性 D.有效性 E.深刻性 标准答案：A|B|C|D 8．人的高级的社会性情感主要包括（） A.恐惧感 B.友谊感 C.道德感 D.美感 E.理智感 标准答案：C|D|E 9．饥觉、渴觉、内脏的痛觉等属于( )。 A.内部感觉 B.本体感觉 C.外部感觉 D.动觉 标准答案：A 10．应激是由意外的紧张情况引起的紧张情绪状态。标准答案：1

大学公共心理学重点知识总汇

简答论述 一、心理学人性观对当代教育的启示。P41 1、每个人都是独特的，丰富多彩的。 2、每个人都是自主选择的。 3、每个人都是情感动物。 4、每个人都是又潜能的。 5、每个人都是发展着的。 6、每个人都具有创造性。 二、儿童注意发展的一般趋势。P54 儿童注意发展的一般趋势是：注意的有意性不断增强，注意品质不断发展。 1、有意注意逐渐占主导地位 2、注意品质不断发展 三、儿童观察的发展趋势，感知觉规律在教学中的应用。P59 儿童观察的发展总趋势是： 1.有意性不断增强。 2.精确性不断提高。 3.概括性逐渐增强。 感知规律再教学中的应用 1.根据感知的强度规律，作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能引起清晰地 感知觉。因此，在教学活动中，无论是板书、挂图、实物模型的大小，还是教 师讲课声音的高低，都必须适当，以便使全体同学都能看得清，听得明。 2.根据知觉的整体性，时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感 知。因此，教学内容应分节分段，教师讲课应该有间隔和停顿，教师板书应注 意空间布局和排列顺序。 3.根据知觉的选择性，对象与背景间的差距越大，越容易被感知。 4.根据直觉的理解性，言语指导在理解知觉对象中具有重要作用，它可以使人们 的感知更加迅速、完整和准确。 5.根据感知的协同律，个体对客观事物的感知，常常是通过多种分析器协同活动 实现的。 6.根据感知的活动律，活动的对象较之静止的对象更容易被感知。 四、记忆规律在教学中的应用。P66 1.善于识记，增进记忆。 （1）直观形象法 （2）分类记忆法 （3）谐音记忆法 （4）歌诀记忆法 （5）联想记忆法 2、科学复习，克服遗忘。 （1）及时复习。 （2）分散复习 （3）复习多样化 （4）适当过度复习 五、皮亚杰的思维发展阶段。P71

大学心理学测试试题(.)

大学心理学试题(10.21)

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大学心理学试卷一 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、心理学是一门研究( )的学科。D A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生,发展； D.人的行为和心理活动规律 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B A.个性心理； B.心理过程 C.心理现象、 D.个性倾向性 3、注意具有的两个基本特征是( )。C A.指向性和选择性； B.指向性和调节性； C.集中性和指向性； D.集中性和选择性 4、直接影响活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征是( )。C A.气质； B.性格； C.能力； D.智力 5、人把直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是( )。A A.知觉整体性； B.知觉选择性； C.知觉理解性； D.知觉恒常性 6、决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）C A．遗传因素；B．学习； C．社会生活条件；D．经验

7、任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方显成熟的，这表明心理发展具有（）的特点B A．不平衡性；B．方向性与不可逆性； C．个体差异性； D ．发展的关键期 8、在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）B A．同一感对同一感混乱；B．亲密感对孤独感； C．繁殖感对停滞感；D．勤奋感对自卑感 9、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）C A.选择性； B.显著性； C.投射性； D.两极性 10、社会知觉最早是有哪位心理学家提出的？（）C A.弗洛伊德； B.洛克； C.布鲁纳； D.斯滕伯格 11、根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）D A.自我熏陶； B.道德灌输； C.制度约束； D.榜样作用 12、在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（）D A.单向传播模式； B.双向传播模式； C.互动传播模式； D.整体互动模式 13、心理健康教育的灵魂和根基是（）B A.全体性； B.科学性； C.主体性； D.发展性

最新大学心理学考试试题及答案

大学心理学考试试题及答案！ 大学心理学考试试题及答案！ 心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、 （B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过 大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支、 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性

大学心理学期末考试要点归纳

心理学要点 一、名词解释 1、心理学是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。 2、注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。 3、无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。无意注意不是 由意识控制的注意，也叫不随意注意。 4、有意注意又称随意注意，它是有预定目的，在必要时还需做一定的意志努力的注意。 5、兴趣是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心 理倾向。人类的兴趣表现在力求认识世界，因此又叫认识兴趣。 6、意识：心理反应具有不同的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理 现象。广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。 】 7、无意识是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。 8、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 9、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 10、记忆是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感 和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过程。 11、思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。 12、创造思维是指运用新颖、独特的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新 原理的思维。 13、想象是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。 14、无意想象是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。 \ 有意想象是指有预定目的的、自觉进行的想象，又称随意想象。 15、情绪和情感是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。 16、意志是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现 预定目的的心理过程。 17、能力是直接影响人的活动效率，是活动得以顺利完成的个性心理特征。它是人们顺利 完成某种活动的必要的心理条件。 18、人格是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有模式，这个模 式包括了个体独有的、稳定而统一的各种特质或特点的总和。 19、性格是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式。性格是个性 中比较稳定的、独特的、起核心作用的心理特征。 20、气质是指表现在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的动力方面的心 理特征。 '