临床中药学教学方法浅探

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临床中药学教学方法浅探

作者：赵文静张淼旺建伟隋方宇曲苗常惟智

来源：《科技视界》2014年第29期

【摘要】教学方法直接关乎教学效果及教学质量。本文结合目前临床中药学学科特点及

教学体会，提出以整合多元教学方法为要旨的观点，综合采用传统讲授法以发蒙解惑、多媒体教学和饮片辨识教学法以激发兴趣、PBL病例教学法以践行真知等，发挥各自教学优势，以期更好地完成临床中药学的教学。

【关键词】临床中药学；教学方法；教学法整合；教学效果

临床中药学作为中医院校课程中继中医基础理论、中医诊断学之后又一重要的基础学科，是联系中医理论与中医临床的纽带，在中医学习过程中发挥着承前启后的过渡作用。中药学涉及的药味众多，性能、功效、主治、用法等相关内容冗杂，且彼此之间相对独立，难于记忆，易于混淆。如何发挥教师导向作用，调动学生学习的兴趣和积极性，是临床中药学教学过程中的关键环节。本文就临床中药学在教学方法上的经验体会，阐述笔者的观点。

1 多种教学方法整合

教学过程中应用单一的教学方法难以尽如人意，而不利于教学工作的开展。因此笔者认为有机整合多元化的教学方法，是提高课堂效率、提高学生学习积极性的有效方法。

1.1 传统讲授法发蒙解惑

传统讲授法具有较好的教学可控性，课堂传授信息量大，系统性强等特点[1]，有其他教

学法无法替代的优势。学生在临床中药学开课时，对许多中医术语尚不熟悉，专业背景较为薄弱，对中医理论和临床之间的联系尚处于蒙昧状态，因此对于临床中药学的教学过程中应以教师为主导，充分利用其多年积累的专业知识和实践经验，较为直接地传递给学生；同时学生作为获得教学效果的主体，对传统教学法的接受度较高，而且能在较短时间内接受教师的专业熏陶，达到中医专业的启蒙效果。

1.2 多媒体教学和饮片辨识教学法激发兴趣

教师利用多媒体技术可以把教学内容制作成课件，恰当地融合文字、图像、动画及声音等相关素材，给学生以形象的认识，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，以助提高教学效率及质量。教师在讲授过程中可以很好地将多媒体课程的灵活性、交互性、全方位性等优势体现到教学过程中[2]。