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2013福建省高校教师岗前培训课堂教学技能单选题

2013福建省高校教师岗前培训课堂教学技能单选题
2013福建省高校教师岗前培训课堂教学技能单选题

一、单选题(每题1分,40题,共计40分)

1、教师在倾听学生时,运用“我明白……”“很有趣……”等短语鼓励学生继续下去,这属于积极倾听方式中的()D

A.提问 B.关键词重复 C.反馈性陈述 D.支持性陈述

2、教师在倾听学生时,可以采用积极倾听方式中的()方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A

A.提问 B.关键词重复 C.反馈性陈述 D.支持性陈述

3、关于教师倾听的意义,下列表述不正确的是()C

A.使师生的生命敞开 B.建立对话的师生关系

C.对学生的学习进行监控 D.促进学生健全的精神世界

4、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来,形成一种新的关系的提问类型是()C

A.理解水平的提问 B.分析水平的提问 C.综合水平的提问 D.评价水平的提问

5、“引起‘代沟’的原因是什么?”这种提问属于()C

A.理解水平的提问 B.应用水平的提问 C.分析水平的提问 D.综合水平的提问

6、“你怎样看待这篇散文?”这种提问属于()D

A.应用水平的提问 B.分析水平的提问 C.综合水平的提问 D.评价水平的提问

7、“请把这段古文译成白话文”,这种提问属于()A

A.理解水平的提问 B.应用水平的提问 C.分析水平的提问 D.综合水平的提问

8、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》,问:“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要?这四个字去掉好不好?”这种提问属于()B

A.正问 B.逆问 C.直问 D.曲问

9、教师通过合适的提问,能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的()B

A.激发学习动机,集中注意力 B.提示学习重点 C.启发学生思维 D.培养学生参与能力

10、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑,都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的()D

A.激发学习动机,集中注意力 B.提示学习重点 C.启发学生思维 D.培养学生参与能力

11、教师恰当理答的前提是()A

A.认真倾听 B.适当停顿 C.精心设计问题 D.恰当分配问题

12、教师恰当理答的基本原则是()D

A.认真倾听 B.耐心等待

C.善于理解 D.尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案,让学生体验到成功

13、教师提问之后,学生回答不出问题,回答错误或回答不完整时,适宜的理答方式是()

B

A.探究 B.提示 C.延伸 D.转引

14、教师提问之后,学生虽然提供了正确答案,但提供的答案不够深入,或者不够详细,或者不够规范时,适宜的理答方式是()A

A.探究 B.提示 C.延伸 D.转引

15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论,或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为()C

A.提示 B.转引 C.延伸 D.回问

16、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为()D

A.回问 B.提示 C.延伸 D.转引

17、下列发问行为,不恰当的做法是()B

A.在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问 B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生

C.在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语 D.发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述

18、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等,这是()形式的教学板书。B A.板书 B.板演 C.板画 D.展示

19、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等,这是()形式的教学板书。D

A.展示 B.板书 C.板演 D.板画

20、()构成了整个课堂板书的骨架,一般保留于课堂教学的全过程。C

A.辅助板书 B.附属板书 C.系统板书 D.副板书

21、()反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息,提示有关零散的知识,一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A

A.辅助板书 B.系统板书 C.基本板书 D.主板书

22、以讲授内容的内在联系为线索,以大小不同的标号,按教学内容本身的层次含义标出相应的语句,以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的()A

A.提纲式板书 B.综合式板书 C.表格式板书 D.线条式板书

23、()是以文字表述为主,并用线条、数字或符号把文字组成一个框架,表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。C

A.综合式板书 B.表格式板书 C.线条式板书 D.图形示意法

24、下列内容中,属于板书内容美的是()B

A.板书的规范美 B.语言的精练美 C.板书的结构美 D.板书的色彩美

25、下列内容中,属于板书形式美的是()D

A.内容完善 B.语言精练 C.提纲挈领 D.书写规范端正

26、下列有关板书的行为中,恰当的做法是()A

A.根据不同的教学目的设计不同的板书 B.不写或少写板书

C.对所教的内容统统写在黑板上 D.教师虽精心设计了板书,但只是结论性的文字显示27、下列内容,不属于板书的语言要求的是()C

A.准确 B.简洁 C.完整 D.生动

28、对板书的结构要求是()D

A.正确、清楚、美观 B.直观、新颖、优美 C.科学、完整、系统 D.严谨、有序、巧妙

29、根据教材特点和学生实际,把板书有机地、和谐地融入教学过程,与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的()D

A.规范性原则 B.针对性原则 C.启发性原则 D.时效性原则

30、重在强化整体的板书一般是在()C

A.讲课之前 B.讲课之中 C.讲完之后 D.不一定

31、如果要巧妙引入新课,使学生在不知不觉中获得新知,往往采取()A

A.先讲后书 B.先书后讲 C.边讲边书 D.不一定

32、讲课之前,为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书,这种讲课前的随堂板书重在()B

A.展示中心 B.指引思路 C.强化整体 D.提示结构

33、演示技能的核心要素是()。A

A.演示媒体 B.教师 C.学生 D.演示内容

34、下列媒体中属于单向表象媒体的是()。C

A.录像 B.反馈板 C.幻灯片 D.录音

35、下列媒体中属于双向表象媒体的是()A

A.录像 B.幻灯片 C.电视 D.电影

36、媒体演示的重点是()。B

A.介绍媒体 B.指导观察 C.提示要点 D.心理准备

37、教师引导学生观察教师出示的物体或教具,使学生获得感性知识的方法是()。A

A.实物演示 B.标本演示 C.模型演示 D.挂图演示

38、使用幻灯、投影演示时的错误做法是()。C

A.提供色彩鲜明的画面 B.把靠近银幕的窗户遮挡起来 C.频繁地使用演示 D.演示时间不会太长

39、下列有关实验演示的描述中,正确的是()A

A.它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B.它主要由教师指导学生操作 C.它要求装置比较复杂、效果直观 D.它是在实验室中进行的

40、演示必须服务于教学目的,不能单纯为演示而演示,这反映了课堂演示的()原则B A.科学性原则 B.目的性原则 C.规范性原则 D.安全性原则

一、单选题(每题1分,40题,共计40分)

1、以学生原有的生活经验为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆,从而引导学生发现问题的导入方法是()C

A.直观导入 B.事例导入 C.经验导入 D.直接导入

2、在教学《谈笑》一文时,教师叫了四位笑的表情不一,但乐于表演的学生站在讲台上,要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为()B

A.事例导入 B.表演导入 C.实验导入 D.经验导入

3、教师用简洁明快的叙述或设问,直接把新旧知识的冲突展现在学生面前,以引起学习动机。这种导入方法是()A

A.直接导入 B.设疑导入 C.悬念导入 D.旧知识导入

4、下列导入方法中,不能预先进行设计的是()B

A.悬念导入 B.随机事件的导入 C.事例导入 D.表演导入

5、关于直观导入,下列说法不正确的是()A

A.适合于自然科学类内容的教学,人文社会科学类内容的教学则不适合 B.有助于学生在直观感知中生成疑问

C.实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系 D.观察实物、模型、电视片等过程中,教师要及时提出问题,指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维,为学习新教材做好准备

6、下列表述中,不属于导入的功能的是()B

A.激发学习兴趣 B.发展学生的自控能力

C.引起对所学课题的关注 D.为学习新知识做铺垫

7、学生的学习受到多方面因素的影响,其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥()的功能。A

A.激发学习兴趣,引起学习动机 B.引起对所学课题的关注 C.为学习新知识做铺垫 D.明确学习目的

8、课堂导入要符合学生的年龄特征,充满意趣,引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的()原则。B

A.针对性 B.趣味性 C.新颖性 D.规范性

9、课堂导入不能为了导入而导入,要根据不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的()原则。A

A.针对性 B.趣味性 C.结论 D.引入

20、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面,可供选择的两种方式是()A A.原理中心式和问题中心式 B.叙述式和描述式 C.解析式和解答式 D.讨论归纳式和比较对照式

21、下列行为中,属于讲授运用不当的是()C

A.在讲授中,时而提出问题,启发学生积极思考 B.与其他方法、技能进行优化组合 C.教师思路清晰又有语言技巧,故而长时间讲授 D.在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素22、一教师在讲授《赤壁之战》一课时,注意引导学生分析其中的辨证法,对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的()D

A.要有启发性 B.会进行强调 C.切中讲授的时机 D.要有科学性和思想性

23、在讲授中,教师不要讲得“一览无余”,要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的()C

A.切中讲授的时机 B.会进行强调 C.要有启发性 D.时间不宜太长

24、讲授语言应做到形美和意美,下列内容中不属于语言“意美”的是()B

A.语言的精确性 B.语言的流畅性 C.语言的生动形象性 D.语言的情感性

25、有位历史教师讲鸦片战争,分析鸦片输入对我国的危害时,将其概括为“鸦片输入,使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的()C

A.流畅性 B.生动形象性 C.精确性 D.情感性

26、讲授的语言包括()D

A.教学口语和文字语言 B.教学口语和教案语言 C.教案语言和体态语言 D.教学口语和体态语言

27、下列关于讲授使用范围的描述,不恰当的是()B

A.讲授适宜教授与事实有关的知识 B.讲授适宜于思维灵活的学生

C.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师 D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合

28、在班级授课制中,尽管学生的数量比较多,但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的()A

A.全面性原则 B.客观性原则 C.同步性原则 D.反省性原则

29、在观察时,教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见,使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的()D

A.全面性原则 B.同步性原则 C.即时性原则 D.客观性原则

30、课堂观察的目的是为了改进课堂教学,教师不能仅满足于看到了什么,还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的()C

A.客观性原则 B.同步性原则 C.反省性原则 D.全面性原则

31、教师要对课堂保持高度敏感,以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的()B

A.同步性原则 B.即时性原则 C.客观性原则 D.全面性原则

32、教师观察的对象为()C

A.只是学生 B.只是教师本人 C.学生和教师本人 D.教学过程

33、下列表述中,不属于课堂观察的功能的是()B

A.促进教学的对话性 B.发展学生的自控能力 C.改善课堂管理 D.提高教师的反馈行为

34、在教学过程中,教师主动地和单个学生发生目光接触,这是运用课堂观察的()策略。

A

A.注视 B.环视 C.扫视 D.巡视

35、教师和每个学生的空间距离不一样,观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息,这需要教师课堂观察时采用()策略。D

A.扫视 B.环视 C.注视 D.巡视

36、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音,有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的()B

A.拒绝倾听 B.片面地倾听 C.虚假地倾听 D.错误地倾听

37、“教师打开了一只耳朵,接纳学生的声音,但却让它从另一只耳朵悄然流出,未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪,未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的()C

A.拒绝倾听 B.片面地倾听 C.虚假地倾听 D.错误地倾听

38、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力,其原因表述不正确的是()A

A.教师与学生存在年龄差距 B.教师抽象地理解学生 C.教师过度控制的教学观 D.教师过分的自我关注

39、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界,即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的()B

A.耐心等待 B.善于理解 C.真诚赏识 D.热情参与

40、教师在倾听学生时,给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的()D

A.耐心等待 B.善于理解 C.真诚赏识 D.热情参与

一、单选题(每题1分,40题,共计40分)

1、演示所反映的内容必须是真实科学的,所提供的感性材料一定要准确,这反映了课堂演示的()原则A

A.科学性原则 B.目的性原则 C.真实性原则 D.规范性原则

2、教师的操作要规范、正确,这反映了课堂演示的()原则B

A.科学性原则 B.规范性原则 C.正确性原则 D.目的性原则

3、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定,这样做属于利用强化的()功能B

A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能

4、教师表扬一位同学“回答得很好,希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的()功能A

A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能

5、有的学生犯了小错误,如果教师不公开批评他,而是用信任的眼光注视他,他很快就改正了。这样做是利用了强化的()功能C

A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能

6、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在()C

A.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之后

C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后

7、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在()A

A.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之前

C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后

8、单元教学后的巩固通常通过()进行C

A.引导性复习 B.局部复习 C.专设复习课 D.完成课外作业

9、学期结束时的巩固通常通过()进行B

A.引导性复习 B.专设复习课 C.局部复习 D.完成课外作业

10、教师通过课件展示一个圆,然后教师:同学们,我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆,说说你们已经知道了哪些关于圆的知识?学生:知道圆的特征,圆的各部分名称……。这种方法是()A

A.复述式巩固 B.问答式巩固C.提问式巩固 D.图像式巩固

11、教师针对学生学过的内容提问,由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于()

B A.复述式巩固 B.问答式巩固 C.引导式巩固 D.图像式巩固

12、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于()D

A.复述式巩固 B.问答式巩固 C.板演操作式巩固 D.图像式巩固

13、下列行为中属于眉语强化的有()A

A.皱眉 B.扫视对方 C.注视学生 D.点头

14、使用体势语强化的正确做法有()B

A.教师用手指着学生 B.教师适度地轻拍学生的肩膀 C.教师用手指敲桌子 D.教师用力关门

15、对在教学活动中有良好表现的学生,允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是()

C A.练习强化 B.替代强化 C.活动强化 D.物质强化

16、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是()B

A.练习强化 B.替代强化 C.活动强化 D.物质强化

17、下列强化中,哪种强化所花时间少,但是行为减退快?()A

A.连续强化 B.间歇强化 C.变化比例强化 D.变化间隔强化

18、下列强化中,偏重于结果的是()B

A.间隔强化 B.比例强化 C.连续强化 D.偶尔强化

19、对于学生而言,最好的强化物就是()A

A.自己挑选的强化物 B.同学为其挑选的强化物

C.教师为其挑选的强化物 D.家长为其挑选的强化物

20、在课堂教学的感性认识阶段,教师应该采取的强化方式是()A

A.即时强化 B.滞后强化 C.延时强化 D.推迟强化

21、结课中使用最为普遍的环节是()A

A.简单回忆 B.提示要点 C.巩固练习 D.拓展延伸

22、结课中的练习题设计讲究()C

A.多练 B.勤练 C.巧练 D.少练

23、教师利用课堂教学的结束环节,提出问题,引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是()C

A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法 C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法

24、一般来说,上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的,最适合的结课方法是()B

A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法 C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法

25、教师用富有情感的语言,触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验。这样的结课方法是()D

A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法 C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法

26、不强调结课的形式技巧,讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计,自然而然,一气呵成。以上描述的结课方法是()C

A.归纳式结课方法 B.回应式结课方法 C.自然式结课方法 D.震颤式结课方法

27、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确,这体现了作业设计的()原则

A

A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则

28、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择,这体现了作业设计的()原则B

A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则

29、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度,这体现了作业设计的()原则C A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则

30、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间,这体现了作业设计的()原则D A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则

31、教师在上新课之前,针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于()A

A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业

32、日常教学中最经常使用的作业类型是()B

A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业

33、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是()D

A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业

34、“你的解法很具有创造性,说明你具有创造潜力”这样的评语属于()B

A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语

35、“你将某某部分的知识重新梳理一下,你会发现其中的……”这样的评语属于()C A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语

36、下列作业批改符号中,用于表示学生的解题思路有问题的是()A

A.? B.?! C.…… D.﹏﹏

37、李老师的班级嘈杂喧闹,他一直想把班级建设成为一个可控的班集体,但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是()A

A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型

38、王老师的班级比较吵闹,他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣,但是学生上课时还是容易分心,作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是()

B A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型

39、张老师的班级看起来是自己在运转,他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上,当学生上课时比较吵闹时,他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是()D

A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型

40、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力,而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的()A

A.合理性 B.可实施性 C.一致性 D.灵活性

一、单选题(每题1分,40题,共计40分)

1、关于课堂导入,下列说法错误的是()B

A.要把导入与整个教学过程综合起来考虑 B.避免使用直接导入法 C.形式要多种多样 D.从学生的实际出发

2、教师用简洁明快的叙述或设问,直接把新旧知识的冲突展现在学生面前,以引起学习动机。这种导入方法是()A

A.直接导入 B.设疑导入 C.悬念导入 D.旧知识导入

3、下列导入方法中,不能预先进行设计的是()B

A.悬念导入 B.随机事件的导入 C.事例导入 D.表演导入

4、下列表述中,不属于导入的功能的是()B

A.激发学习兴趣 B.发展学生的自控能力

C.引起对所学课题的关注 D.为学习新知识做铺垫

5、在讲授中,教师不要讲得“一览无余”,要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的()C

A.切中讲授的时机 B.会进行强调 C.要有启发性 D.时间不宜太长

6、下列关于讲授使用范围的描述,不恰当的是()B

A.讲授适宜教授与事实有关的知识 B.讲授适宜于思维灵活的学生

C.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师 D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合

7、讲授的语言包括()D

A.教学口语和文字语言 B.教学口语和教案语言 C.教案语言和体态语言 D.教学口语和体态语言

8、教师运用生动形象的语言,叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的()A A.讲述 B.讲解 C.讲读 D.讲演

9、教师和每个学生的空间距离不一样,观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息,这需要教师课堂观察时采用()策略。D

A.扫视 B.环视 C.注视 D.巡视

10、教师要对课堂保持高度敏感,以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的()B

A.同步性原则 B.即时性原则 C.客观性原则 D.全面性原则

11、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界,即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的()B

A.耐心等待 B.善于理解 C.真诚赏识 D.热情参与

12、在班级授课制中,尽管学生的数量比较多,但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的()A

A.全面性原则 B.客观性原则 C.同步性原则 D.反省性原则

13、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑,都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的()D

A.激发学习动机,集中注意力 B.提示学习重点 C.启发学生思维 D.培养学生参与能力

14、教师恰当理答的前提是()A

A.认真倾听 B.适当停顿 C.精心设计问题 D.恰当分配问题

15、教师提问之后,学生虽然提供了正确答案,但提供的答案不够深入,或者不够详细,或者不够规范时,适宜的理答方式是()A

A.探究 B.提示 C.延伸 D.转引

16、下列发问行为,不恰当的做法是()B

A.在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问 B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生

C.在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语 D.发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述

17、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等,这是()形式的教学板书。D

A.展示 B.板书 C.板演 D.板画

18、下列有关板书的行为中,恰当的做法是()A

A.根据不同的教学目的设计不同的板书 B.不写或少写板书

C.对所教的内容统统写在黑板上 D.教师虽精心设计了板书,但只是结论性的文字显示19、下列内容,不属于板书的语言要求的是()C

A.准确 B.简洁 C.完整 D.生动

20、如果要巧妙引入新课,使学生在不知不觉中获得新知,往往采取()A

A.先讲后书 B.先书后讲 C.边讲边书 D.不一定

21、演示必须服务于教学目的,不能单纯为演示而演示,这反映了课堂演示的()原则B A.科学性原则 B.目的性原则 C.规范性原则 D.安全性原则

22、教师的操作要规范、正确,这反映了课堂演示的()原则B

A.科学性原则 B.规范性原则 C.正确性原则 D.目的性原则

23、下列媒体中属于单向表象媒体的是()。C

A.录像 B.反馈板 C.幻灯片 D.录音

24、下列媒体中属于双向表象媒体的是()A

A.录像 B.幻灯片 C.电视 D.电影

25、对于学生而言,最好的强化物就是()A

A.自己挑选的强化物 B.同学为其挑选的强化物 C.教师为其挑选的强化物 D.家长为其挑选的强化物

26、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是()B

A.练习强化 B.替代强化 C.活动强化 D.物质强化

27、有的学生犯了小错误,如果教师不公开批评他,而是用信任的眼光注视他,他很快就改正了。这样做是利用了强化的()功能C

A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能

28、学期结束时的巩固通常通过()进行B

A.引导性复习 B.专设复习课 C.局部复习 D.完成课外作业

29、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间,这体现了作业设计的()原则D

A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则

30、教师在上新课之前,针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于()A

A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业

31、“你将某某部分的知识重新梳理一下,你会发现其中的……”这样的评语属于()C A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语

32、一般来说,上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的,最适合的结课方法是()B

A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法 C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法

33、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力,而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的()A

A.合理性 B.可实施性 C.一致性 D.灵活性

34、如果必须进行惩罚,教师应该把惩罚同()联系起来。A

A.学生的错误行为 B.学生的人品 C.学生的同学 D.学生的家庭环境

35、一般来说,惩罚只适用于()A

A.学生反复发生的不良行为 B.学生偶尔发生的不良行为 C.学生偶尔发生但是很严重的行为 D.学生所有的不良行为

36、下列内容中属于有效信息的是()B

A.请尽量准时来上课,好吗? B.现在,你必须写出你的学习计划 C.放学后看看书 D.我不喜欢你的态度

37、对课堂教学的综合评价往往应用评课的()含义。C

A.评论 B.研究 C.评价 D.观摩

38、说课的时间通常安排一节课的()时间。C

A.一半 B.二分之一 C.三分之一到四分之一 D.五分之一

39、说课的重点部分是()A

A.说教学程序 B.说教法 C.说学情 D.说教材

40、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是()D

A.思想性 B.工具性 C.严谨性 D.科学性

一、单选题(每题1分,40题,共计40分)

1、在教学《谈笑》一文时,教师叫了四位笑的表情不一,但乐于表演的学生站在讲台上,要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为()B

A.事例导入 B.表演导入 C.实验导入 D.经验导入

2、关于课堂导入,下列说法错误的是()B

A.要把导入与整个教学过程综合起来考虑 B.避免使用直接导入法 C.形式要多种多样 D.从学生的实际出发

3、下列表述中,不属于导入的功能的是()B

A.激发学习兴趣 B.发展学生的自控能力 C.引起对所学课题的关注 D.为学习新知识做铺垫

4、以学生原有的生活经验为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆,从而引导学生发现问题的导入方法是()C

A.直观导入 B.事例导入 C.经验导入 D.直接导入

5、在讲授中,教师不要讲得“一览无余”,要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的()C

A.切中讲授的时机 B.会进行强调 C.要有启发性 D.时间不宜太长

6、教师运用生动形象的语言,叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的()A A.讲述 B.讲解 C.讲读 D.讲演

7、下列内容,不属于讲授的特点的是()C

A.教师具有较充分的主动性 B.信息传播方向具有单向性 C.是一种师生互动行为 D.在时间上是一种最经济的方法

8、讲授的重点和主干是()B

A.导论 B.主体 C.结论 D.引入

9、在观察时,教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见,使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的()D

A.全面性原则 B.同步性原则 C.即时性原则 D.客观性原则

10、教师和每个学生的空间距离不一样,观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息,这需要教师课堂观察时采用()策略。D

A.扫视 B.环视 C.注视 D.巡视

11、教师在倾听学生时,可以采用积极倾听方式中的()方式让学生进一步深化自己的观点

或重申自己的主张。A

A.提问 B.关键词重复 C.反馈性陈述 D.支持性陈述

12、教师观察的对象为()C

A.只是学生 B.只是教师本人 C.学生和教师本人 D.教学过程

13、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论,或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为()C

A.提示 B.转引 C.延伸 D.回问

14、教师通过合适的提问,能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的()B

A.激发学习动机,集中注意力 B.提示学习重点 C.启发学生思维 D.培养学生参与能力

15、教师恰当理答的前提是()A

A.认真倾听 B.适当停顿 C.精心设计问题 D.恰当分配问题

16、“你怎样看待这篇散文?”这种提问属于()D

A.应用水平的提问 B.分析水平的提问 C.综合水平的提问 D.评价水平的提问

17、对板书的结构要求是()D

A.正确、清楚、美观 B.直观、新颖、优美

C.科学、完整、系统D.严谨、有序、巧妙

18、()构成了整个课堂板书的骨架,一般保留于课堂教学的全过程。C

A.辅助板书 B.附属板书 C.系统板书 D.副板书

19、()反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息,提示有关零散的知识,一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A

A.辅助板书 B.系统板书 C.基本板书 D.主板书

20、以讲授内容的内在联系为线索,以大小不同的标号,按教学内容本身的层次含义标出相应的语句,以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的()A

A.提纲式板书 B.综合式板书 C.表格式板书 D.线条式板书

21、教师引导学生观察教师出示的物体或教具,使学生获得感性知识的方法是()。A

A.实物演示 B.标本演示 C.模型演示 D.挂图演示

22、演示技能的核心要素是()。A

A.演示媒体 B.教师 C.学生 D.演示内容

23、演示必须服务于教学目的,不能单纯为演示而演示,这反映了课堂演示的()原则B A.科学性原则 B.目的性原则 C.规范性原则 D.安全性原则

24、下列媒体中属于单向表象媒体的是()。C

A.录像 B.反馈板 C.幻灯片 D.录音

25、对于学生而言,最好的强化物就是()A

A.自己挑选的强化物 B.同学为其挑选的强化物

C.教师为其挑选的强化物 D.家长为其挑选的强化物

26、下列强化中,偏重于结果的是()B

A.间隔强化 B.比例强化 C.连续强化 D.偶尔强化

27、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于()D

A.复述式巩固 B.问答式巩固 C.板演操作式巩固 D.图像式巩固

28、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在()A

A.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之前

C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后

29、教师在上新课之前,针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于()A

A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业

30、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间,这体现了作业设计的()原则D A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则

31、结课中的练习题设计讲究()C

A.多练 B.勤练 C.巧练 D.少练

32、教师利用课堂教学的结束环节,提出问题,引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是()C

A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法 C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法

33、如果必须进行惩罚,教师应该把惩罚同()联系起来。A

A.学生的错误行为 B.学生的人品 C.学生的同学 D.学生的家庭环境

34、教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是()B

A.鼓励学生发表对冲突的看法 B.共同对冲突进行界定 C.换位思考 D.交流合作意图35、上课期间,教师抓住学生注意力的最简单方法是()。C

A.点名 B.触摸 C.教学提问 D.眼光示意

36、下列内容中属于有效信息的是()B

A.请尽量准时来上课,好吗? B.现在,你必须写出你的学习计划 C.放学后看看书 D.我不喜欢你的态度

37、说学习方法有助于()B

A.学什么 B.怎么学 C.谁学 D.向谁学

38、说学情,主要是说()A

A.学生的学习 B.学生的年龄特征 C.学生的家庭 D.学生的身体健康

39、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为()。C A.教学个性 B.教学特征 C.教学风格 D.教学魅力

40、听课者在上课前观察的重点应该是()B

A.教师的状态 B.学生的状态 C.教室的环境 D.课堂的氛围

一、单选题(每题1分,40题,共计40分)

1、学生的学习受到多方面因素的影响,其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥()的功能。A

A.激发学习兴趣,引起学习动机 B.引起对所学课题的关注 C.为学习新知识做铺垫 D.明确学习目的

2、课堂导入不能为了导入而导入,要根据不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的()原则。A

A.针对性 B.趣味性 C.新颖性 D.规范性

3、令学生耳目一新的新异事物,可以有效地刺激学生的感官,吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的()原则。C

A.针对性 B.趣味性 C.新颖性 D.规范性

4、在教学《谈笑》一文时,教师叫了四位笑的表情不一,但乐于表演的学生站在讲台上,要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为()B

A.事例导入 B.表演导入 C.实验导入 D.经验导入

5、讲授语言应做到形美和意美,下列内容中不属于语言“意美”的是()B

A.语言的精确性 B.语言的流畅性 C.语言的生动形象性 D.语言的情感性

6、下列行为中,属于讲授运用不当的是()C

A.在讲授中,时而提出问题,启发学生积极思考 B.与其他方法、技能进行优化组合 C.教师思路清晰又有语言技巧,故而长时间讲授 D.在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素7、一教师在讲授《赤壁之战》一课时,注意引导学生分析其中的辨证法,对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的()D

A.要有启发性 B.会进行强调 C.切中讲授的时机 D.要有科学性和思想性

8、有位历史教师讲鸦片战争,分析鸦片输入对我国的危害时,将其概括为“鸦片输入,使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的()C

A.流畅性 B.生动形象性 C.精确性 D.情感性

9、“教师打开了一只耳朵,接纳学生的声音,但却让它从另一只耳朵悄然流出,未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪,未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的()C

A.拒绝倾听 B.片面地倾听 C.虚假地倾听 D.错误地倾听

10、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音,有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的()B

A.拒绝倾听 B.片面地倾听 C.虚假地倾听 D.错误地倾听

11、课堂观察的目的是为了改进课堂教学,教师不能仅满足于看到了什么,还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的()C

A.客观性原则 B.同步性原则 C.反省性原则 D.全面性原则

12、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力,其原因表述不正确的是()A

A.教师与学生存在年龄差距 B.教师抽象地理解学生 C.教师过度控制的教学观 D.教师过分的自我关注

13、教师提问之后,学生回答不出问题,回答错误或回答不完整时,适宜的理答方式是()

B

A.探究 B.提示 C.延伸 D.转引

14、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》,问:“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要?这四个字去掉好不好?”这种提问属于()B

A.正问 B.逆问 C.直问 D.曲问

15、“引起‘代沟’的原因是什么?”这种提问属于()C

A.理解水平的提问 B.应用水平的提问 C.分析水平的提问 D.综合水平的提问

16、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为()D

A.回问 B.提示 C.延伸 D.转引

17、根据教材特点和学生实际,把板书有机地、和谐地融入教学过程,与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的()D

A.规范性原则 B.针对性原则 C.启发性原则 D.时效性原则

18、下列内容中,属于板书内容美的是()B

A.板书的规范美 B.语言的精练美 C.板书的结构美 D.板书的色彩美

19、下列有关板书的行为中,恰当的做法是()A

A.根据不同的教学目的设计不同的板书 B.不写或少写板书

C.对所教的内容统统写在黑板上 D.教师虽精心设计了板书,但只是结论性的文字显示20、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等,这是()形式的教学板书。B A.板书 B.板演 C.板画 D.展示

21、演示所反映的内容必须是真实科学的,所提供的感性材料一定要准确,这反映了课堂演示的()原则A

A.科学性原则 B.目的性原则 C.真实性原则 D.规范性原则

22、教师引导学生观察教师出示的物体或教具,使学生获得感性知识的方法是()。A A.实物演示 B.标本演示 C.模型演示 D.挂图演示

23、演示技能的核心要素是()。A

A.演示媒体 B.教师 C.学生 D.演示内容

24、下列媒体中属于单向表象媒体的是()。C

A.录像 B.反馈板 C.幻灯片 D.录音

25、单元教学后的巩固通常通过()进行C

A.引导性复习 B.局部复习 C.专设复习课 D.完成课外作业

26、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是()B

A.练习强化 B.替代强化 C.活动强化 D.物质强化

27、有的学生犯了小错误,如果教师不公开批评他,而是用信任的眼光注视他,他很快就改正了。这样做是利用了强化的()功能C

A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能

28、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在()A

A.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之前

C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后

29、下列作业批改符号中,用于表示学生的解题思路有问题的是()A

A.? B.?! C.…… D.﹏﹏

30、“你将某某部分的知识重新梳理一下,你会发现其中的……”这样的评语属于()C A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语

31、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确,这体现了作业设计的()原则

A

A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则

32、结课中的练习题设计讲究()C

A.多练 B.勤练 C.巧练 D.少练

33、教师在与学生交流时应注意信息的中心是()C

A.学生本人 B.教师本人 C.学生的行为 D.教师的行为

34、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力,而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的()A

A.合理性 B.可实施性 C.一致性 D.灵活性

35、如果一个学生误用了材料,那么最恰当的惩罚方式就是()C

A.罚站 B.写检讨 C.不让其继续使用该材料 D.继续让其使用该材料

36、如果必须进行惩罚,教师应该把惩罚同()联系起来。A

A.学生的错误行为 B.学生的人品 C.学生的同学 D.学生的家庭环境

37、评课的最终目的是()A

A.促进教师教学能力的提高 B.改进教学过程 C.提高学生的学习成绩 D.评出优秀的教师

38、说学情,主要是说()A

A.学生的学习 B.学生的年龄特征 C.学生的家庭 D.学生的身体健康

39、对教师上的课进行分析评论,检查教学质量,总结经验。这样的行为被称为()C A.听课 B.说课 C.评课 D.备课

40、评课是()的继续。A

A.听课 B.说课 C.上课 D.备课

一、单选题(每题1分,40题,共计40分)

1、课堂导入要符合学生的年龄特征,充满意趣,引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的()原则。B

A.针对性 B.趣味性 C.新颖性 D.规范性

2、有效导入的基本原则是()D

A.趣味性新颖性规范性 B.规范性针对性新颖性 C.趣味性针对性规范性 D.趣味性针对性新颖性

3、下列导入方法中,不能预先进行设计的是()B

A.悬念导入 B.随机事件的导入 C.事例导入 D.表演导入

4、以学生原有的生活经验为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆,从而引导学生发现问题的导入方法是()C

A.直观导入 B.事例导入 C.经验导入 D.直接导入

5、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是()D A.讲述 B.讲读 C.讲演 D.讲解

6、教师运用生动形象的语言,叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的()A A.讲述 B.讲解 C.讲读 D.讲演

7、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面,可供选择的两种方式是()

A A.原理中心式和问题中心式 B.叙述式和描述式 C.解析式和解答式 D.讨论归纳式和比较对照式

8、下列行为中,属于讲授运用不当的是()C

A.在讲授中,时而提出问题,启发学生积极思考 B.与其他方法、技能进行优化组合 C.教师思路清晰又有语言技巧,故而长时间讲授 D.在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素9、课堂观察的目的是为了改进课堂教学,教师不能仅满足于看到了什么,还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的()C

A.客观性原则 B.同步性原则 C.反省性原则 D.全面性原则

10、教师和每个学生的空间距离不一样,观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息,这需要教师课堂观察时采用()策略。D

A.扫视 B.环视C.注视 D.巡视

11、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力,其原因表述不正确的是()A

A.教师与学生存在年龄差距 B.教师抽象地理解学生 C.教师过度控制的教学观 D.教师过分的自我关注

12、“教师打开了一只耳朵,接纳学生的声音,但却让它从另一只耳朵悄然流出,未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪,未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的()C

A.拒绝倾听 B.片面地倾听 C.虚假地倾听 D.错误地倾听

13、教师提问之后,学生回答不出问题,回答错误或回答不完整时,适宜的理答方式是()

B

A.探究 B.提示 C.延伸 D.转引

14、教师提问之后,学生虽然提供了正确答案,但提供的答案不够深入,或者不够详细,或者不够规范时,适宜的理答方式是()A

A.探究 B.提示 C.延伸 D.转引

15、教师恰当理答的前提是()A

A.认真倾听 B.适当停顿 C.精心设计问题 D.恰当分配问题

16、教师通过合适的提问,能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中

的()B

A.激发学习动机,集中注意力 B.提示学习重点 C.启发学生思维 D.培养学生参与能力

17、如果要巧妙引入新课,使学生在不知不觉中获得新知,往往采取()A

A.先讲后书 B.先书后讲 C.边讲边书 D.不一定

18、()构成了整个课堂板书的骨架,一般保留于课堂教学的全过程。C

A.辅助板书 B.附属板书 C.系统板书 D.副板书

19、讲课之前,为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书,这种讲课前的随堂板书重在()B

A.展示中心 B.指引思路 C.强化整体 D.提示结构

20、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等,这是()形式的教学板书。D

A.展示 B.板书 C.板演 D.板画

21、媒体演示的重点是()。B

A.介绍媒体 B.指导观察 C.提示要点 D.心理准备

22、使用幻灯、投影演示时的错误做法是()。C

A.提供色彩鲜明的画面 B.把靠近银幕的窗户遮挡起来 C.频繁地使用演示 D.演示时间不会太长

23、教师的操作要规范、正确,这反映了课堂演示的()原则B

A.科学性原则 B.规范性原则 C.正确性原则 D.目的性原则

24、演示必须服务于教学目的,不能单纯为演示而演示,这反映了课堂演示的()原则B A.科学性原则 B.目的性原则 C.规范性原则 D.安全性原则

25、有的学生犯了小错误,如果教师不公开批评他,而是用信任的眼光注视他,他很快就改正了。这样做是利用了强化的()功能C

A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能

26、教师表扬一位同学“回答得很好,希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的()功能A

A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能

27、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在()A

A.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之前

C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后

28、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在()C

A.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之后

C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后

29、教师用富有情感的语言,触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验。这样的结课方法是()D

A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法 C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法 30、“你将某某部分的知识重新梳理一下,你会发现其中的……”这样的评语属于()C

A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语

31、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确,这体现了作业设计的()原则

A

A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则

32、一般来说,上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的,最适合的结课方法是()B

A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法 C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法

33、一般来说,惩罚只适用于()A

A.学生反复发生的不良行为 B.学生偶尔发生的不良行为 C.学生偶尔发生但是很严重的行为 D.学生所有的不良行为

34、教师在与学生交流时应注意信息的中心是()C

A.学生本人 B.教师本人 C.学生的行为 D.教师的行为

35、王老师的班级比较吵闹,他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣,但是学生上课时还是容易分心,作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是()

B A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型

36、教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是()B

A.鼓励学生发表对冲突的看法 B.共同对冲突进行界定 C.换位思考 D.交流合作意图37、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是()D

A.思想性 B.工具性 C.严谨性 D.科学性

38、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为()。C A.教学个性 B.教学特征 C.教学风格 D.教学魅力

39、说课的重点部分是()A

A.说教学程序 B.说教法 C.说学情 D.说教材

40、对教师上的课进行分析评论,检查教学质量,总结经验。这样的行为被称为()C A.听课 B.说课 C.评课 D.备课

一、单选题(每题1分,40题,共计40分)

1、评课的最终目的是()A

A.促进教师教学能力的提高 B.改进教学过程 C.提高学生的学习成绩 D.评出优秀的教师

2、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为()。C A.教学个性 B.教学特征 C.教学风格 D.教学魅力

3、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是()D

A.思想性 B.工具性 C.严谨性 D.科学性

4、对课堂教学的综合评价往往应用评课的()含义。C

A.评论 B.研究 C.评价 D.观摩

5、评课是()的继续。A

A.听课 B.说课 C.上课 D.备课

6、对教师上的课进行分析评论,检查教学质量,总结经验。这样的行为被称为()C A.听课 B.说课 C.评课 D.备课

7、听课者在上课前观察的重点应该是()B

A.教师的状态 B.学生的状态 C.教室的环境 D.课堂的氛围

8、说课的时间通常安排一节课的()时间。C

A.一半 B.二分之一 C.三分之一到四分之一 D.五分之一

9、说课的重点部分是()A

A.说教学程序 B.说教法 C.说学情 D.说教材

10、说学习方法有助于()B

A.学什么 B.怎么学 C.谁学 D.向谁学

11、说学情,主要是说()A

A.学生的学习 B.学生的年龄特征 C.学生的家庭 D.学生的身体健康

12、下列内容中属于无效信息的是()B

A.马上停下来 B.放学后写写作业 C.上体育课时请换上运动服 D.现在去做作业13、下列内容中属于有效信息的是()B

A.请尽量准时来上课,好吗? B.现在,你必须写出你的学习计划 C.放学后看看书 D.我不喜欢你的态度

14、小明上课时随意讲话,李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”,这种行为属于()

A

A.有效惩罚 B.无效惩罚 C.体罚 D.额外作业

15、如果一个学生误用了材料,那么最恰当的惩罚方式就是()C

A.罚站 B.写检讨

C.不让其继续使用该材料 D.继续让其使用该材料

16、如果必须进行惩罚,教师应该把惩罚同()联系起来。A

A.学生的错误行为 B.学生的人品 C.学生的同学 D.学生的家庭环境

17、一般来说,惩罚只适用于()A

A.学生反复发生的不良行为 B.学生偶尔发生的不良行为 C.学生偶尔发生但是很严重的行为 D.学生所有的不良行为

18、教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是()B

A.鼓励学生发表对冲突的看法 B.共同对冲突进行界定 C.换位思考 D.交流合作意图19、上课期间,教师抓住学生注意力的最简单方法是()。C

A.点名 B.触摸 C.教学提问 D.眼光示意

20、当学生离教师很近时,教师可以运用()来引起学生的注意。B

A.眼光示意 B.触摸 C.教学提问 D.点名

21、教师如果不想让学生打断自己的讲话,他应该说()A

A.某某,请你别插嘴 B.你没看到我在忙吗? C.你嗓子有毛病了吗? D.你怎么这么不长记性

22、教师在与学生交流时应注意信息的中心是()C

A.学生本人 B.教师本人 C.学生的行为 D.教师的行为

23、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力,而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的()A

A.合理性 B.可实施性 C.一致性 D.灵活性

24、张老师的班级看起来是自己在运转,他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上,当学生上课时比较吵闹时,他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是()D

A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型

25、王老师的班级比较吵闹,他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣,但是学生上课时还是容易分心,作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是()

B A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型

26、李老师的班级嘈杂喧闹,他一直想把班级建设成为一个可控的班集体,但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是()A

A.无法应对型 B.贿赂学生型 C.铁腕手段型 D.与学生合作型

27、下列作业批改符号中,用于表示学生的解题思路有问题的是()A

A.? B.?! C.…… D.﹏﹏

28、“你将某某部分的知识重新梳理一下,你会发现其中的……”这样的评语属于()C

A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语

29、“你的解法很具有创造性,说明你具有创造潜力”这样的评语属于()B

A.期盼性评语 B.激励性评语 C.建议性评语 D.针对性评语

30、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是()D

A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业

31、日常教学中最经常使用的作业类型是()B

A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业

32、教师在上新课之前,针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于()A

A.预习型作业 B.巩固型作业 C.拓展型作业 D.综合型作业

33、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间,这体现了作业设计的()原则D

A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则

34、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度,这体现了作业设计的()原则C A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则

35、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择,这体现了作业设计的()原则B

A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则

36、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确,这体现了作业设计的()原则

A

A.科学性原则 B.针对性原则 C.适度性原则 D.发展性原则

37、不强调结课的形式技巧,讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计,自然而然,一气呵成。以上描述的结课方法是()C

A.归纳式结课方法 B.回应式结课方法 C.自然式结课方法 D.震颤式结课方法

38、教师用富有情感的语言,触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验。这样的结课方法是()D

A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法 C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法

39、一般来说,上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的,最适合的结课方法是()B

A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法 C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法

40、教师利用课堂教学的结束环节,提出问题,引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是()C

A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法 C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法

一、单选题(每题1分,40题,共计40分)

1、结课中的练习题设计讲究()C

A.多练 B.勤练 C.巧练 D.少练

2、结课中使用最为普遍的环节是()A

A.简单回忆 B.提示要点 C.巩固练习 D.拓展延伸

3、在课堂教学的感性认识阶段,教师应该采取的强化方式是()A

A.即时强化 B.滞后强化 C.延时强化 D.推迟强化

4、对于学生而言,最好的强化物就是()A

A.自己挑选的强化物 B.同学为其挑选的强化物

C.教师为其挑选的强化物 D.家长为其挑选的强化物

5、下列强化中,偏重于结果的是()B

A.间隔强化 B.比例强化 C.连续强化 D.偶尔强化

6、下列强化中,哪种强化所花时间少,但是行为减退快?()A

A.连续强化 B.间歇强化 C.变化比例强化 D.变化间隔强化

7、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是()B

A.练习强化 B.替代强化 C.活动强化 D.物质强化

8、对在教学活动中有良好表现的学生,允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是()

C A.练习强化 B.替代强化 C.活动强化 D.物质强化

9、使用体势语强化的正确做法有()B

A.教师用手指着学生 B.教师适度地轻拍学生的肩膀 C.教师用手指敲桌子 D.教师用力关门

10、下列行为中属于眉语强化的有()A

A.皱眉 B.扫视对方 C.注视学生 D.点头

11、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于()D

A.复述式巩固 B.问答式巩固 C.板演操作式巩固 D.图像式巩固

12、教师针对学生学过的内容提问,由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于()

B A.复述式巩固 B.问答式巩固 C.引导式巩固 D.图像式巩固

13、教师通过课件展示一个圆,然后教师:同学们,我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆,说说你们已经知道了哪些关于圆的知识?学生:知道圆的特征,圆的各部分名称……。这种方法是()A

A.复述式巩固 B.问答式巩固 C.提问式巩固 D.图像式巩固

14、学期结束时的巩固通常通过()进行B A.引导性复习 B.专设复习课 C.局部复习 D.完成课外作业

15、单元教学后的巩固通常通过()进行C

A.引导性复习 B.局部复习 C.专设复习课 D.完成课外作业

16、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在()A

A.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之前

C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后

17、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在()C

A.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之后

C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后

18、有的学生犯了小错误,如果教师不公开批评他,而是用信任的眼光注视他,他很快就改正了。这样做是利用了强化的()功能C

A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能

19、教师表扬一位同学“回答得很好,希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的()功能A

A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能

20、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定,这样做属于利用强化的()功能B

A.激励功能 B.维持功能 C.促进功能 D.巩固功能

21、教师的操作要规范、正确,这反映了课堂演示的()原则B

A.科学性原则 B.规范性原则 C.正确性原则 D.目的性原则

22、演示所反映的内容必须是真实科学的,所提供的感性材料一定要准确,这反映了课堂演示的()原则A

A.科学性原则 B.目的性原则 C.真实性原则 D.规范性原则

23、演示必须服务于教学目的,不能单纯为演示而演示,这反映了课堂演示的()原则B A.科学性原则 B.目的性原则 C.规范性原则 D.安全性原则

24、下列有关实验演示的描述中,正确的是()A

A.它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B.它主要由教师指导学生操作 C.它

高校教师教育教学技能培训心得说课讲解

高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得 高校教师教育教学技能培训在郭香云老师的指导下进行的有声有色。在这短暂的学习中,我获得了一笔伟大的精神财富。从郭老师的讲话中,我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是聆听关于现代教学新理念的讲解,以及新课程、新能力的品评,使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高,可谓收益颇丰。在新的时代,学生便了,教学也要相应的做出改变,新时代的教师更要紧跟时代的脚步,做一名新时代优秀的新教师。下面我就来谈谈几点体会。 一、授之以鱼,不如授之以渔。 郭老师提出,在知识更新日益加快的今天,我们一定要善于学习,不断提高专业素养和技能,同时也要作为学生的激发者,把重点放在培养学生的学习能力上,是学生能自主的完成学习。如果不及时补充新知识,掌握新技能,拓展新视野,势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识,更新知识结构,拓宽知识视野,提高专业素养和技能。有句话说得好,要想给人一杯水,自己必须有一桶水,而且这一桶水还要在不断地增加。现在要求教师得有一条河,是活水,是时时更新的知识。因此我们要不断地充电,学习和研究先进的教育教学理论,并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动,在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯,不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸,虚心向他人学习、借鉴教学经验,取长补短,为我所用。 但是,我们也要谨记现代课程观“关注学生的发展、最终目标是育人,培养创造性、适应性人才”的主要特点,以理解、烦死、探究和创造为主,启发学生成为创造者。因此,现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的,而应改变传统的教学方法,不断

高校教师岗前培训

高等教育学

高等教育学(一) 一、单选题(每题1分,40题,共计40分) 1、下列选项中,不属于学习过程阶段的是()。D A.注意定向阶段; B.获得和保持阶段; C.练习和强化阶段; D.记录阶段 2、按照马克思主义的观点,促成人的全面发展的惟一方法是()。 B A.实现素质教育; B.教育与生产劳动相结合; C.加强理论教学; D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了()。B A.提高大学生的文化品位; B.强化专业教育; C.提高审美情趣; D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况,下列说法错误的是()。C A.在整个教育活动中渗透人文教育; B.开设人文学科方面的课程; C.使人文教育在高等教育中处于支配地位; D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是()。C A.个人本位论; B.马克思主义关于人的全面发展学说; C.社会本位论; D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”,这是我国的()。A A.教育方针; B.教育目的; C.高校培养目标; D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种()。B A.显性课程; B.隐性课程; C.核心课程; D.活动课程 8、教案常规项目的主体部分是()。D A.教学目的; B.重点难点; C.导入新课; D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是()。C A.郝钦斯; B.阿德勒; C.布鲁纳; D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是()。B A.永恒主义课程观; B.改造主义课程观; C.科学主义课程观; D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是()。C A.确定重点难点; B.选择教学方法; C.设计教学过程; D.教学反思 12、关于案例教学的优点,下列表述错误的是()。D A.加强理论与实际的结合; B.扩大学生的实际知识; C.沟通学校与社会的联系; D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是()。C A.蒋梦麟; B.竺可桢; C.蔡元培; D.胡适 14、关于课堂教学的优点,下列表述错误的是()。C A.提高教学效率; B.增强教学的计划性; C.因材施教; D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是()。B A.备课; B.上课; C.考试; D.毕业论文(设计) 16、非课程性教学环节是()。C A.课堂讲授; B.习题课; C.军事训练; D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于()。B A.质的研究; B.院校研究; C.行动研究; D.叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是()。D A.柏林大学; B.哥廷根大学; C.哈勒大学; D.威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述,错误的是()。A A.是包含与被包含的关系; B.是"流"与“源”的关系; C.是教师的职责要求; D.是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括()。C A.实现高校的价值回归; B.有利于引领社会反思; C.有利于教师潜心学术,为学术而学术; D.有利于经济建设的快速发展

高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得 高校教师教育教学技能培训在郭香云老师的指导下进行的有声有色。在这短暂的学习中,我获得了一笔伟大的精神财富。从郭老师的讲话中,我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是聆听关于现代教学新理念的讲解,以及新课程、新能力的品评,使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高,可谓收益颇丰。在新的时代,学生便了,教学也要相应的做出改变,新时代的教师更要紧跟时代的脚步,做一名新时代优秀的新教师。下面我就来谈谈几点体会。 一、授之以鱼,不如授之以渔。 郭老师提出,在知识更新日益加快的今天,我们一定要善于学习,不断提高专业素养和技能,同时也要作为学生的激发者,把重点放在培养学生的学习能力上,是学生能自主的完成学习。如果不及时补充新知识,掌握新技能,拓展新视野,势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识,更新知识结构,拓宽知识视野,提高专业素养和技能。有句话说得好,要想给人一杯水,自己必须有一桶水,而且这一桶水还要在不断地增加。现在要求教师得有一条河,是活水,是时时更新的知识。因此我们要不断地充电,学习和研究先进的教育教学理论,并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动,在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯,不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸,虚心向他人学习、借鉴教学经验,取长补短,为我所用。 但是,我们也要谨记现代课程观“关注学生的发展、最终目标是育人,培养创造性、适应性人才”的主要特点,以理解、烦死、探究和创造为主,启发学生成为创造者。因此,现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的,而应改变传统的教学方法,不断学习,勇于实践,争做“新时代”的教师,成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者,应把重点放在培养学生的学习能力上,做到“授之以渔”。 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。作为一个年轻的高校教师,我们更应该牢记,全身心的投入到教学这项事业中,将讲学作为一门艺术,进行设计,进行雕琢,争取做到不仅是知识的传授,更是学习方法的传授。 二、掌握教学设计,紧抓学生心思。

高校岗前培训教师资格证2017最新大学教学论-判断

1.1917年胡适执掌北京大学,进行改革。(错) 2.1952年我国大学院系调整,以苏联为师。(对) 3.19世纪,德国通过高薪延揽外国优秀人才,成为世界大学的中心(错) 4.20世纪50年代末,以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是(错)。经验主义课程理论。 5.按照课堂讨论的性质,讨论法的类型之一是互补性讨论。(对) 6.案例教学中一个主要的问题就是教具在教学中的运用,它是案例教学区别于其他教学模式的关键所在。(错) 7.毕业论文(设计)的教学组织主要分成:选题指导,过程指导和审查、评定与答辩。(对) 8.编写大学教材应该注意适合大学生的心理状况、学习特点和学习需求。(对) 9.参考书、活动指导书和各种视听资料不是教材。(错) 10.参考文献不属于教学大纲的构成部分。(对) 11.操作性实验教学侧重培养注意力与观察力。(错) 12.春秋战国时代的稷下学宫是鲁国的一所大学。(错) 13.从评价的内容来看,我国大学教学评价主要集中在六大方面,其中之一是评价学校办学条件和办学设备的效用。(对) 14.从评价的主体来看,大学教学评价一般分为三种评价形式,不包括政府评价。(错) 15.从实验原理出发,通过逐步消除初始状态与目标状态差异解决问题的思维方法是原理—目标分析法。(对) 16.大学的培养方案是分专业编写的。(对) 17.大学的原创性思想只能体现在学术论文与学术著作上。(错) 18.大学教学大纲编制的基本原则之一是:按照科学体系和教学法,组织严谨的内容体系。(对) 19.大学教学过程实际上是一个学习和接受相结合的过程。(错) 20.大学教学具有文化传播、文化创新价值。(对) 21.大学教学模式改革的目标之一是以教为主向以学为主转变。(对) 22.大学教学评价并不是单纯的对教学质量的评价,而是设计大学办学条件、教学建设、课程管理、科研创新、学术队伍、 学术环境等许多因素的综合评价。(对) 23.大学教学评价不仅是大学教学过程的一个重要环节,而且也是教育管理部门对学校的教学实施有效控制的一种重要手 段。(错) 24.大学教学评价的功能有若干项,不包括下列各项中的选拔功能。(对) 25.大学教学评价是由特定的评价主体运用一定的评价指标体系并通过一定的评价方法进行的多重评价因素组成的评价 系统。(对) 26.大学教学是基于专业教学的通识教育。(错) 27.大学课堂教学不是影响教育质量的重要环节,世界各国也不重视课堂教学改革。(错) 28.大学课堂教学的讨论根据讨论的目的,可分为两种类型,其一是知识性讨论。(对) 29.大学课堂教学主要涉及的问题之一是教学内容问题。(对) 30.大学生科技创新活动的形式之一是组织学生参加义务劳动。(错) 31.大学生社团具有自我服务、自我教育、自我管理、自我发展的功能。(对) 32.大学实践教学的目标体系,应该以培养大学生综合实践能力为核心。(对) 33.大学实践教学的特点之一是主体性。(对) 34.大学实践教学应该以思想品德为核心构建全面的实践教学目标体系。(错) 35.当前,一些学生的毕业论文存在东拼西凑甚至抄袭现象,其原因之一是:教师指导与学校管理不力。(对) 36.当前实习实训中存在的问题之一是:对实习实训的重要性、必要性认识不到位,工作积极性不高。(对) 37.当前实验教学改革的趋势之一是:实验教学方法更科学。(对) 38.德国的柏林大学的创建者歌德提出了“大学自治”和“学术自由”等主张。(错) 39.德国学者波兰尼把不能用语言来交流的、情境化的、个体化的、嵌于实践活动中的知识,称之为默会知识。(错) 40.杜威所代表的课程论是形式主义课程论。(错) 41.对学生学业的客观评价,不仅可以提高教师的专业素质,还可以鼓励教师以自己独特的见解和风格形成教学特色,从 而提高学校教学管理的效果。(错)

江西省高校教师岗前培训小结个人小结完整版

江西省高校教师岗前培训小结个人小结完整版 集团公司文件内部编码:(TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-

作业:1篇培训小结(要求:1000字以上,打印后手写签名和所在单位) 高校教师岗前培训小结 2017年8月,我有幸参加了由江西理工大学组织的江西省新进高校教师教师岗前培训,通过此次培训我收获满满,也对未来即将登上教学岗位充满了信心。参与授课的国家级经验丰富的老师向我们展示了深厚的教学知识,优秀的教学方法,令我们这样的新人在许多方面得到了启发,使我们对未来充满了憧憬。 开课的第一天,江西理工大学副校长李国金教授给我们讲了高校教师礼仪,他用富有幽默而又活跃的教学方式深入浅出的为我们讲诉了高校教师礼仪,是我收获颇丰。他在讲课中所类举得礼仪实例让我意识到不仅在工作中需要注重礼仪,在生活中也需注重细节。一个人的衣着打扮应符合自我身份,符合自我职业,符合自我气质。总之,第一堂课是生动的,是可以学到东西的,是对生活、工作有用的一堂课。 刘敏岚教授所将的高等教育心理学使我们明白教师心理和学生心理在高校教学情境中的重要地位,让我们理解教师不仅要我自心理健康、同时还需要关注学生的心理健康;高等教育心理学所研究的教师的教、学生的学及其互动过程中的心理规律,这三者必须彼此健康才能更好的完成高校教育。高校教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能,发展智力和能力,形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律,揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系,从而使教育工作建立在心理科学的基础上,提高教育的科学性和有效性,促进教育事业的发展。因此,对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作,尽快完成从学生到教师的角色转变,以尽快成为一名合格的大学教师,全面履行教书育人的职责,不断提高教育教学质量,自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式、方法,才能达到事半功倍的效果。而冯维教授深入浅出的为我们讲解了教育心

高校教师岗前培训题库(附答案)

目录 大学心理学 (1) 高等教育法规 (226) 教师伦理学 (483) 高等教育学........................... 错误!未定义书签。大学心理学 一、单选题(每题1分,40题,共计40分) 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是()。A A.个案研究法; B.观察法; C.定性研究法; D.定量研究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为()过程。B A.个性心理; B.心理过程; C.心理现象; D.个性倾向性 3、心理学是一门研究( )的学科。D A.社会对心理制约; B.心理现象产生机制; C.心理的发生、发展; D.人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( )。B A.情绪; B.情感; C.心境; D应激 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是()。C A.个案研究法; B.观察法; C.定性研究法; D.定量研究法

6、某大学生既想自主创业,但同时又不想耽误学习,这属于动机冲突中的()。B A.趋避冲突; B.双趋冲突; C.双避冲突; D.双重趋避冲突 7、以下叙述正确的是()。D A.遗传素质是个体心理发展的决定因素; B.环境和教育是心理发展的物质基础; C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素; D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为()。A A.?不求天长地久,但求曾经拥有?; B.?爱人只有一个,情人可以多个?; C.主观学业第一,客观爱情至上; D.?儿女情长,英雄气短?9、大学生情绪情感发展最突出的特点是()。A A.具有两面性; B.具有稳定性; C.具有外显性; D.具有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是()。B A.集中性与分散性; B.连续性与阶段性; C.平衡性与差异性;D.方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的()措施体现了外部动机的理论。C A.正强化; B.负强化; C.奖惩; D.间接强化 12、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后,在心理上对自

教师教学基本功教学技能培训计划

教师教学基本功教学技能培训计划 沿河四中:刘庆虎 为全面提升教师教学能力,促进教师专业发展,切实提高教学质量,办人民满意的教育。根据《关于印发教师教学基本功教学技能培训工作实施方案的通知》精神,结合我校教师发展实际,特制订本计划。 一、2013年培训目标和任务 1、分层培训。 1-5年教龄的教师,依托教案备写、笔记摘抄等强化训练,能够流利、工整、规范、美观的书写钢笔字;依托课堂教学强化训练粉笔字,通过临帖提高毛笔字书写水平。1-5年教龄教师会做PPT课件,并能初步运用于教学;微型课做到普通话较为标准、教学语言较为生动,课堂讲解基本清晰,教学设计基本合理。在上好汇报课的基础上,以“课堂教学质量工程”标准为主要依据完成达标课验收。 6-10年教龄的教师在搞好常规教学的基础上,初步实施课堂教学基本技能培训。即:能有效组织课堂教学,课堂语言准确规范;启发教学设计较好,板书设计清晰;能尝试采用新教法,拓展学生的知识面;能较为熟练的运用多媒体教学设备承担本学科的公开课。 10 年以上教龄教师实施教学研究和评价能力的培训。即:能适度把握前沿教科研动态,能理解新课程标准,整合使用教材;能命制较为有效的学科试题考查学生;基本能承担课题研究,能指导引领其他教师解决课堂教学中存在的实际问题,能娴熟驾驭课堂,熟练应用多媒体教学设备上好示范课或优质课。力争本年度至少达标30%。 2、全员培训 实施课程标准、教材教法达标培训。达到:基本明确任教学科的性质、地位,课程的基本理念,教材的基本特点,能全面把握学科教学目标和教学重难点。2013年全员参与课程标准和教材教法达标手册学习。 通过广泛深入开展精读教育经典书籍活动,培养教师正确的教育观,提高教师文化修养。 二、培训形式 按照“全员参与,分层培训、整体提高、滚动发展”的原则,通过片区、校本、个人研究相结合的方式进行。 三、实施步骤 (一)准备阶段1、通过组织学习、撰写笔记等方式,使每位教师深入了解本次教学基本功,教学技能提升培训工作的意义和目的,了解自己所处教龄段需要重点提升的内容及达到的标准,并做好准备,全身心投入到此次达标活动之中。确保达标活动顺利实施,如期完成。 2、摸清教师教龄结构,制定校本培训工作总体规划和年度计划,教师制定个人三年发展规划和个人年度发展目标。 3、按照一定比例额预算培训经费,多方筹措资金,为教师订购课程标准、教材教法达标手册,字帖、描红本等,保证培训工作顺利进行。 (二)、实施阶段 1、1-5年教龄教师。以“三笔字、简笔画、课件、微型课”等项目基本功训为内容,钢笔字和毛笔字以规范的描红仿贴为主,作业量每周2篇毛笔字(4开),3篇钢笔字(16开)简笔画每周一篇(A4纸),课件每2周一件。微型课以一个教学片段为单元,侧重于教学设计、组织教学、教学语言及板书设计等能力的培训,每学期每人至少完成5节,按书面材料和学校记录计算。(注:每学期按14周计算)。培训方法:三笔字、简笔画、课件的训练提高,以自修为主;学校定期安排有特长的教师进行培训指导。微型课以教研组为单

北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及标准答案整理

北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理

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北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理 目前全网络最新最全,含2017年第71期题目 这份资料是总结了71、69、68、67、66、64、63、59共8期的《高教心理学》和《高等教育学》闭卷真题及答案,按出现频率的高低进行排序,附带答案以方便各位考友复习。从历年考题的整体情况来看,闭卷题的重复率较高。因此,建议时间紧的考友仅背真题,完全可以及格!!! 开卷部分大家一定要找准,书上都有,一定要保证教材内容与题目完全对上。此外,答题速度尽量快,答案内容尽量充实。 预祝大家顺利通关! 北京理工大学王亮 2016年7月13日 高等教育心理学 名词解释 群体定义和类型 群体是两个人以上,为了达到共同的目标,以一定的方式联系在一起进行活动的人群。 群体的类型:有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。 影响: 1)社会助长作用和社会阻抑作用(社会助长、社会阻抑、社会惰化) 2)从众和服从从众是在群体的影响和压力下,放弃个人的意见,而采取与大多数人一致的行为的心理状态;服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。 集体 集体是为了实现有价值的社会目的,严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体,是群体发展的高级阶段。 心理发展 是指心理活动的发生、发展和变化的过程,就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 高等教育心理学 是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 知识定义和类型 知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映,是客观事物的主观表征。 知识的类型: 1感性知识和理性知识 2具体知识与抽象知识 3陈述性知识与程序性知识 自我意识 自我意识是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映,是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。

高校教师岗前培训心得体会(完整版)

为使自己不断提高教育理论和专业知识水平,增强知识更新能力和研训能力,从各方面不断完善自己,提高自身综合素质,我制定了个人校本培训计划,具体如下: 1、勤于学习,树立终身学习的观念 (1) 活到老,学到老,树立终身学习的观念。 (2) 要做学习的有心人,在书本中学习,学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识,增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习,学习他人高尚的师德修养,丰富的教学经验,以达到取长补短的目的。 2、善于思考,在实践中探求、感悟。 要坚持用脑子工作,力争做到反思昨天——在反思中扬长;审视今天——在审视中甄别;前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合,在思考中工作,在工作中思考,创造性地开展工作。 3、乐于动笔,提高教育科研水平。 (1) 认真阅读每月的《教学月刊》专刊,及时积累第一手资料。 (2) 通过有计划撰写论文,把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。 4、加强师德师风的学习 认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等关于师德师风方面的文件,学习有关政治理论、法律法规等知识,切实提高自身师德师风。从身边的小事做起,爱岗敬业,乐于奉献;团结协作,为人师表;热爱学生,关心爱护每一个学生。不断与同事交流讨论,切实从思想上对师德师风有一个深刻的了解,对校本培训的意义和目的有一个清楚的认识。 5、不断提高自己的教育教学能力 作为教师,教育教学能力相当重要。我将不断发挥个人优势,把更多的时间用在教材的研磨上和专业的发展规划上,紧紧围绕学校的“课堂教学研究”这个主题,上优质有效课,形成自己的教学风格。 (1)认真学习领会新课标,掌握自己所学和所教学科特点,形成自己独特的教学风格。 (2)继续探索生活化,情境化的创设方法,掌握生活化,实际化的课堂教学风格。 (3)具备一定的教学科研能力。 (4)在现代化的教学模式下,能独立制作电子教案和一系列教学课件。 总之,在校本培训中,我将会努力学习参与,使自己能力尽快适应学校工作,成为一名优秀教师。

高校教师资格证教学技能

教学技能理论与实践 第一章: 1、对教师教学技能的培养和训练,构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末,教师教育机构开始萌芽。判断 2、20世纪90年代以来,教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。判断 3、教学技能,是教师在已有知识经验基础上,通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。 4、教学技能的形成是内外兼修的结果。 5、教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形式。多选 6、教学艺术是教学技能发展的最高形态。 7、教学技能既表现为教师个体的经验,又是教师群体经验的结晶,它根植于个体经验,又不是个体经验的简单描述。判断 8、教学技能的特点:示范性、复杂性、发展性、操作性、整体性。多选 9、美国著名教育改革家、微格教学的创始人德瓦特·爱伦。单选 10、教学技能训练的基本原则:目的性原则、分解原则、示范性原则、反馈原则、训练与自我完善相结合原则。多选 11、常用的教学技能训练的常用方法主要有:观察法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、角色扮演法、模拟教学法、介入教学法、教育教学实习、微格教学。多选 12、、“角色扮演”就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色,用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。单选 13、“介入教学”是指教师针对特定的教材和儿童,根据自己的教学计划进行教学,旁人可以从傍边插话,从而在这种生动活泼的教学动态关系中,创设教学的实际技术和方法,对教师的教学技能加以有效的训练。 14、微格教学是一个有控制的实习系统,它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。判断 15、微格教学具有以下特点:1)强调理论与实践的紧密结合;2)技能训练针对性强;3)信息反馈及时有效。简答 16、微格教学的操作过程:(1)理论学习和研究(2)确定要训练的教学技能(3)提供示范(4)组织讨论(5)编写教案(6)微格教学时间和记录(7)反馈评价(8)修改教案,再循环。 17、微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习,而只是培养和训练教学技能的方法之一。判断 第二章: 1、备课,是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上,弄清楚为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学,创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。 2、根据备课的时间先后,备课分为:课前备课、课后备课。 3、备课的内容:备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法。多选 4、钻研教材的基本要求:首先要通览教材,全面理解;其次是要精读教材,深层领会;最后还要对教材进行精细加工,实现教材的再创造,使其适应本地区的实际情况和学生的特点。简答 5、重点是教材最基本、最核心的部分,一般体现在教材中的基本概念、基本原理、基本方法、重要公式等方面,具有理论性、基础性、结构性、典型性的特征。 6、难点是指学生难以理解和掌握的内容或者学生容易出现错误或混淆的内容。 7、教学目标是学校教学的出发点和归宿,是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。判断 8、教育目标的具体化是课程标准,而课程标准的具体化就是教学目标。判断

【7A文】高校岗前培训教师资格证2017最新现代教育技术轮(单选)

1.教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段,而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和,它分为(有 形技术)物化形态和(无形技术)智能形态大类。 2.远程教育的基本矛盾是增加学习机会和(保证学习质量)之间的矛盾,宽带高速网络的发展使这个矛盾的解决成为可 能。 3.教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面,在先进的教育思想指导下,积极应用(信息技术),深入开发、广泛 利用信息资源,培养适应信息社会要求的创新人才,加速实现教育现代化的系统工程。 4.教师的(现代教育技术能力)是教师在现代教学理论指导下,以信息技术为支持,利用现代教育技术手段进行教学的 能力,它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学因素上设计与创新,适应时代的需求,促进教师的专业发展。 5.以下不属于集体教学模式的基本特征的是(根据个人特点为每个学生选择学习方法、媒体和材料)。 6.从教学形式上看,信息化教学环境包括多媒体演示教室和(网络教室环境)。 7.(彩色图像)是由三幅不同颜色的灰度图像组合而成,一个为红色,一个为绿色,另一个为蓝色。 8.根据采样数目及特性的不同数字图像可以划分为二值图像、灰度图像和(彩色图像)。 9.数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画均属于(感觉媒体)。 10.CD的采样频率通常采用(44.1KHz)。 11.靠特制感应激光的判断位置的白板是(激光跟踪式白板)。 12.(虚拟现实技术),又称灵境技术,是以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机交互技术。 13.虚拟现实造型语言英文简写是(VR)。 14.百度搜索引擎属于(全文搜索引擎)类型的搜索引擎。 15.搜索引擎是一种网络用户用于(查询)各种信息资源的网络应用程序。 16.(自主学习型网络课程)是以学习者为中心进行设计,一般以Web页面组织、整合一门课程的内容,栏目包括课程介 绍、课程内容、学习论坛、模拟测试等,提供丰富的学习资源,满足学习者个性化学习的需要。 17.(远程教学)是具有学生与教师在地点上的分离、实施有组织的教学项目、应用远程传播媒体系统、有双向交流的渠 道等特性的教育形式。 18.现代教育技术的三个主要的相对独立的应用实践领域有课堂教学领域、远程教学领域、(企业培训领域)。 19.远程教育的基本矛盾是增加学习机会和保证学习质量之间的矛盾,(宽带高速网络)的发展使这个矛盾的解决成为可 能。 20.在多媒体学习材料中,各画面之间好像有无形的链条互相串联,这种无形的链条被称为超链,这种带超链的多媒体又 称为(超媒体)。 21.可以把高校教师现代教育技术能力要求归纳为(工具/应用)、资源/管理、教学/设计、绩效/发展四个方面。 22.教师的现代教育技术能力具有以下四个特点:多维性、(动态性)、阶段性、差异性。 23.网络教学环境是基于网络系统的,以(学习者)为中心,支持教学与学习活动的静态和动态要素的总和。 24.(采样)是指对模拟音频信号的连续波形进行分割使之变成离散数字信号的方法。 25.人耳对声音调子高低的主观感觉称为(音调)。 26.下面的(Photoshop)是目前使用最为广泛的图像处理软件。 27.(多媒体技术)是指利用计算机来交互地综合处理文字、数字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体信息综合 技术。 28.下面属于静止图像的文件是(K.jpeg)。 29.(虚拟现实技术)又称灵境技术,是以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机交互技术。 30.下列(网络虚拟社区会员)不属于数字化学习资源中的非人力资源。 31.表示查询的结果要同时满足用户给出的所有的关键词的布尔逻辑操作符是(AND)。 32.以下不属于布尔逻辑操作符的是(&&)。 33.从网络课程的表现形式来看,网络课程主要有三种形式:课堂授课型、自主学习型和(协作探究性)。 34.现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和 评价,以实现(教学优化)的理论和实践。 35.下面有关远程教育的描述,不正确的是(学生与教师之间完全丧失了联系)。 36.(有形技术)是指凝固和体现在有形物体中的科学知识,它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星 通讯等各种现代教育教学媒体。 37.利用网络,特别是(Internet),可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋,供广大教育用户共享。 38.教学过程要素一般包括教师、学生、教材(内容)和(媒体)四个基本要素。 39.影响教师专业发展的因素很多,以下不属于的是(和谐社会的发展)。

高校教师岗前培训心得体会

高校教师岗前培训心得体会 2011年9月我有幸参加了湖南省高等学校师资培训中心组织的教师岗前培训,学习内容丰富,授课的老师都是各大高校学院资深教授,他们都好不吝啬地展示出自己优秀的成果,令我们在许多方面得到了启发,通过学习深刻的感受到他们的知识和人格的魅力。 一、高等教育学的学习认识 通过这门课的学习使我对教师这个职业有了新的认识。我深刻地认识到:首先,教师是文化的传递者。“师者,传道、授业、解惑也”,从知识传递的角度来反映了教师工作的重要性,传道授业的老师,解惑的学者。其次,教师是榜样。学高为师,身正为范也正是这个意思,这里主要涉及做人的问题,学生都有向师性,实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程,教师的人格力量是无形的、不可估量的,教师要真正成为学生的引路人。第三,教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力,才能使教学更有效率,更能促进学生的发展。第四,教师是父母。作为一名教师,要富有爱心,教师对学生的爱应是无私的、平等的,要时时为学生着想,就像父母对待自己的孩子一样。同时,教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要,有针对性地给予帮助和关怀。第五,教师是朋友。所谓良师益友,就是强调教师和学生要交心,师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后,教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等,应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等,以给予及时的帮助和排解,培养学生健康的心理品质。 二、对教育心理学的认识 教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能,发展智力和能力,形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律,揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系,从而使教育工作建立在心理科学的基础上,提高教育的科学性和有效性,促进教育事业的发展。因此,对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作,尽快完成从学生到教师的角色转变,以尽快成为一名合格的大学教师,全面履行教书育人的职责,不断提高教育教学质量,自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式、方法,才能达到事半功倍的效果。

高校教师教学能力提升学习心得

高校教师教学能力提升与“金课”建设专题网络培训 学习心得 我从----年12月5日注册开始学习,到----年2月22日完成规定学时,第一个感受是这种学习形式很好,使我们在繁忙的教学行政工作中,可以灵活地利用边角时间开展学习。第二个感受是学习重点明确,内容紧贴教研前沿,符合实际,解决问题;使我收获很大。 重温了文东茅教授的《教育与幸福》,更加明确了自己的人生定位,聆听了李云梅老师的《在职业教育新形势下如何成为一名优秀教师》,刘祥柏老师的《高职院校专家型教师成长之路》,明确了自己的进步途经;闫智勇老师的《职业教育双师型教师队伍培养的理论诠释与实践路径》,董刚老师的《以研致用,以研促教,以研育人——高职院校社会服务的新使命》,李粉霞老师《职业院校教师教学创新团队建设研究与实践》,感觉自己的综合素质和育人能力得到了修习提升。 通过陈宝生部长的讲解《学习贯彻全国教育大会精神全力推动新时代教育工作迈上新台阶》使我们能够准确把握职教改革动态;王继平同志解析《国家职业教育改革实施方案》;高书国同志讲解《职业教育4.0——构建支撑高质量发展的职业教育体系》,邢晖同志《提升职业教育质量的关键要素》; 在新理念与新方法,提高教学能力专题下,学习了徐国庆老师的《能力本位职业教育课程开发》;重新温习了吴访升院长的《用课程诊改带动教学质量提升》;熊发涯老师《职业院校教师教学变革与

教学能力提升》,熊庆旭《课堂教学的方法与技巧——课堂教学的内容》,郭江峰老师《以学生为中心的课程教学设计》;李新萍同志《以赛促教,提升教师教学能力》。更加端正了自己的教学态度,明确了比赛和教学的关系。 更为有用的是学到了打造高校金课的方法,2018年6月,教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。陈宝生部长提出,要合理增加课程难度,拓展课程深度,真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。“水课”就是低阶性、陈旧性的课,是教师不用心上的课。“金课”则可以归结为有高阶性、创新性和挑战度的课,既能培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维,又能够把学生的个性特点发挥出来。王竹立老师《如何打造信息时代的“金课”》,冯瑞玲老师《教与学共同改进的炼“金”之法——基于BOPPPS、对分、雨课堂的混合式课堂教学模式》,冯瑞玲老师的亮考帮对我印象深刻,李新萍同志《新时代,新作为——立德树人,“金课”建设的根本》《聚焦“金课”建设,提升课堂质量》,在今后的教学中明确金课和水课的本质区别,他们的先进经验很值得我们借鉴学习和推广。 二〇二〇年一月二十三日星期四

高校教师岗前培训学习总结.doc

高校教师岗前培训学习总结 高校教师岗前培训学习总结(一) 今年我参加了川师大教师岗前培训班,通过短短一个月的紧张学习,使我受益匪浅。大开眼界,没想到给我们上课的老师里面有那么多的全国知名的专家和教授。老师们那渊博的学识和出色的讲授赢得了同学们的阵阵掌声,有的老师讲的特别精彩,他们深入浅出充分调动学生积极性的授课方法给我们学员留些了深刻的印象,虽然天气很炎热,但是大家都非常认真,这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶,这些宝贵的经验对我们这些教师如同指路的明灯,给我们指明了教书育人的方向。 首先通过培训使我们对教师这一职业有了更清楚的认识。老师们谈到了当代教师肩负重任,角色特别这使我感到我们身上的责任重大,教师是文化的传递者。"学高为师,身正为范"也正是这个意思,这主要是涉及做人的问题,学生的"向师性"实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程,所以老师人格力量是无形的,不可估量的。教师是管理者,教师要有较强的组织能力,管理协调能力,才能使教学更有成效更好促进学生的发展。教师是父母,作为一名教师首先要有爱心,教师对学生的爱是无私的.平等的.就像父母对孩子,所以我们说教师是父母。老师要善于发现每个学生的闪光点。教师是朋友。所谓良师益友就是强调教师和学生要交心.师生之间要融洽,亲和力大到知心朋友一样。教师是学生的心理辅导者。

通过学习教育学.心理学使我们懂得应了解不同学生的心理特点,心理困惑,心理压力等,及时给予帮助和排解培养他们健康的心理品质。作为老师首先要具备良好的师德。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作,要充分认识到教学工作的伟大和重要,具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研,具有高尚的道德情操,对待学生生活上要关心,学业上要严格要求,要作到"严而不畏,敬而不远"。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。 作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。 1. 认真作好课前的准备工作: 首先第一步要写好教案,这里面要注意要对教学对象定位,是给什么样的人讲课,不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材,写教案时要备有多种教材,教案不是教材的翻版,每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法,研究利用何种讲法学生更明白,理解得更透彻。教案不能多年一贯制,要认识到即使是讲同一门课,每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战,力求每次教学对知识要有更深入的认识,内容上则应该不断地追求更新、更前沿,以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高,不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。 其次,在写好教案的同时,每堂课之前还要做好上课的准备,比如对第二天要讲的内容,要预先对内容进行安排,列出提纲。

《高校教师教学能力提升》网络课程学习总结

“高校教师教学能力提升”网络课程学习总结 在高职院校中,教学工作是中心工作,教师需要不断加强学习,全面提高自身综合素质,才能在学生的培养上不断加强其素质教育,充分发挥学生的主观能动性。高职教育在培养学生创新能力、实践能力和创业精神上,应有自身的特色,要以培养专业技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;按照突出应用性、实践性的原则组建课程结构,更新教学内容;探索建立相对独立的实践教学体系;改革教学方法和考试方法,引入现代教育技术;不断提高教师的技术应用能力和实践能力;加强教学管理,改进管理方法,完善教学质量监控体系和教学评价制度。使学生在掌握必需的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。 (一)教师要爱岗敬业、专研各类教学方法。 既然选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务,不求最好,但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习,不断进取。教育要让学生终身受益,而不是丧失学习兴趣。教师只有从内心爱上这份职业,才不会叫苦叫累,才能像许多优秀教师一样潜下心来育人。 要给学生灌输广博的知识,老师自己首先要博学多思。现在的教育教学理念开放,虽然短短几十分钟,可课堂上已不再是以往的教学模式,死板的教学书本上仅有的一点知识,远远不够,新教材新课标,重在培养学生学习知识的能力。如果作为老师,自身没有渊博的知识,何以在教学中游刃有余呢?只有刻苦钻研、精通业务,才能将科学文化知识准确地传授给学生,而不至于误人子弟。作为一名教师也一定要与时俱进,孜孜不倦的学习,积极进取,开辟新教法,并且要做到严谨治学,诲人不倦、精益求精。 在教学方法上,要把学生放在教学的中心,教师作为组织者和协调者,需要帮助学生去学习。充分发挥学生的能动性,丰富课堂内容。扩展学生的眼界,引导学生自由的讨论,主动思考。同时要提高学生的协调能力。培养学生学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会服从、学会与人相处等等。 (二)要以身作则、为学生树立榜样。

2018年江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》题目和答案

2018年江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》题目和答案

1-1高等教育与高等教育学 一、单选(共2道试题,共60分) 1.恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上,对科学知识作了() A、主观性分类 B、客观性分类 C、“解剖分类” D、理论性分类 标准答案:C 2.潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是() A、高等教育 B、高等专业教育的特殊规律 C、教育科学 D、高等教育发展的客观规律 标准答案:A 二、多选(共1道试题,共30分) 3.培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类() A、记忆 B、想象 C、判断 D、分析 标准答案:A,B,C

2-1西方高等教育发展史 一、单选(共2道试题,共60分) 1.美国第一所真正的州立大学是() A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、弗吉尼亚大学 标准答案:D 2.1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯,他主张高等学校的基本任务不包括() A、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究,发展科学与文化 C、由社区公共财政资助,以社区为服务重点 D、把知识传播给广大民众,直接为本地社会与经济服务标准答案:C 二、多选(共1道试题,共40分) 3.修辞学校,由智者派创办,教学内容主要是“三艺”,包括:() A、文法 B、修辞 C、辩证法 D、经济法 标准答案:A,B,C

2-2中国高等教育发展史 一、单选(共2道试题,共60分) 1.中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是() A、江南水师学堂 B、江南制造局工艺学堂 C、京师同文馆 D、广州同文馆 标准答案:C 2.“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段,在高等教育阶段又分为三级,第一级是() A、高等学堂 B、是大学堂 C、通儒院 D、研究生院 标准答案:A 二、多选(共1道试题,共40分) 3.下列书院哪些属于宋代四大书院() A、江西庐山白鹿洞书院 B、湖南衡阳石鼓书院

高校教师信息化教学能力提升培训心得研修总结

为贯彻落实党的XXX大精神,围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程,落实立德树人根本任务,推进新时代教育信息化发展,提高教师将信息技术与教育教学深度融合的能力,重塑教育教学形态,构建“互联网+”条件下的人才 培养新模式,学院组织组织全体专职教师参加为期3个月的国家教育行政学院高校教师信息化教学能力提升专题网络 培训。 本次培训围绕信息化教学入门、信息化教学设计、信息化教学实践、信息化课程开发、信息安全防护等设置内容。结合自己的工作实际,有以下几点感触: 一信息化教学是大势所趋 当前科技发展异常迅猛,每个人,不管是教师还是学生都必须不断学习,这是时代的要求,也是每个人的挑战。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围,极大地丰富了信息资源,为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台,使生动、活泼、主动地学习得以进行,使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段,而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体,是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具;对 于学生来说,信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式

学习环境,能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激,这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。 二信息化教学对教师提出了更高的要求 (一)教师要拥有新课程观 信息化教学环境集音视频技术、网络应用技术、存储与通信技术、智能控制技术等于一体,以网络为基础,从教学设备、教学资源,到教学活动、教学服务等全部都是信息化,这就为教师的教与学生的学提供了强有力的支持。信息化时代的教师应充分利用现代信息环境提供的一切便利条件,通过教学实践活动,将新课程观落到实处。 (二)教师要掌握先进的教学模式 怎样让我们职业学校的学生一踏入社会,就能够适应自己的工作岗位,能发现问题、分析问题、解决问题呢?那么,在教育中就必须要融入行动导向的教学思想,体现“做中学、做中教”的职教特色。 (三)教师要学会合理选用教学策略 如何在备好教材、学生、教学环境的基础上,更好地完成教学目标?教师要学会合理地选用教与学的顺序,采取适合的教学组织形式,采用富有成效的教学方法,充分利用好教学媒体,这就是我们通常所说的教学策略。在职业学校,为了实现职业活动与教学活动的对接、岗位技能与教学内容的对接、德育教育与职业道德的对接、信息化环境技术方法

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