小松树和大松树(教案设计)
一年级下册语文《小松树和大松树》第一课时教学设计
镇江市丹徒区黄墟中心校朱新美 212142
【教材简解】
这是一则寓言故事，全文共四个自然段。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，最终认识到自己的错误。课文采用拟人的手法，批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为。以对话贯穿全篇，富有儿童情趣。教师通过创设情境引导学生从不同的角度体会课文的思
想情感，更易于学生理解。
【目标预设】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。
3.初步了解课文的主要内容。
【教学重难点】
1.指导学生规范书写生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【设计理念】
《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读
的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的
情感体验，感受语言文字的优美。
【设计思路】
本课时由猜谜语导入，教学松字，编字谜记住汉字，通过大小松树图片比较读好课题，接着读好生字词，从音、形、义方面学好生字词语，然后指导读好难读的
句子，比赛读好课文，了解小松树和大松树的地理位置，明确不同的朗读有不同的韵味。最后学写生字，有了先前的随文识字，后面学生对于怎样读贴，记住汉
字，学生了然于胸，最后评价生字，学生掌握生字更加牢固。
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入，巧妙激趣。
1．师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”
“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）
2. 教学生字：松左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁）
3．出示小松树和大松树的图片。
(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)
(2)这两棵松树有什么不同呢?
[预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，
加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。] 4．板书课题。
今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。
5．读题。注意读准松Song树Shu，两个声母不同。
6．讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们
叫它“寓言故事”。
二、初读课文，检查自学。
1．自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。
2、生自由读课文。教师巡视，个别指导。
3、交流读书情况。（1）PPT出示：我会读词语。（加注拼音）先看第一组词语：喂多高哇你呢
看：喂、哇、呢都是什么旁？口字旁。他们都是口中发出的声音，都是语气词。
我们也来学着说一说。（PPT出示：多（）哇）生字宝宝迫不及待地想和你们
交朋友了。看，这是——“多”。你有什么好办法记住它？（生记字形。师讲解：在古代，人们把两块肉叠合在一起，表示多。板画。）再看，这是——“呢”。你有什么好办法记住它？（生记忆生字。小老师书空。集体书空。）再看第二组词语：风伯伯大山爷爷孩子朋友
师：这几个词语都是对人物的称呼。让我们亲切地打打招呼吧。指名读，齐读。注意读准轻声。
第三组词语：回答摸着托起来
师：这几个词语都是表示动作的，你会用动作表示吗？师：谁会做“托起来”的动作？（指名做动作，再看图片）
师小结：用手掌向上承受着东西，就叫——“托”。所以“托”是——提手旁。你能记住它吗？（书空笔顺、换一换）用“托”组词，生交流。再PPT出示，齐读：托住、托人、花托（师：花朵下部的叶子）
第四组词语：惭愧低下了头
师：指名读词。“惭愧”是什么意思？生先答。预设提示：在第6课中，我们学到了一个词语，和“惭愧”的意思差不多——叫“难为情”。所以“惭愧”的意思就是：难为情。以后，我们可以用找近义词的方法来理解词语。
[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法
来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机
让学生识记字形。]
（2）师：词语会读了，课文中的这些长句子，你能读通顺吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜
线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）
风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！”
逐句指名生读——师范读——齐读，读出停顿、读出标点。
4、师：小朋友们，词语读正确了，句子读通顺了，再来读课文就会容易多了。
课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。
师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）
师：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）
老师四大组分别点名1生。参加比赛。
师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）
四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）
[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，
评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生
再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多
次阅读了文本，并且是快乐地读。]
三、学习第1自然段。
(1)自由读，看看能读懂些什么?
(2)交流，从一节读懂了什么?
(两棵松树生长的地方)
进一步规范语言训练：
A山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?
(突出“小”、“大”)
B什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?
(突出“山上”、“山下”)
C用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。
D背诵第一自然段。
教师小结
三、教学生字
1. 出示生字卡多托呢
（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。
最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。
[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对
生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]
2.教师范写，
3.学生描红写生字，教师巡视指导
4.展示生字评讲