小学语文课堂教学论文
小学语文课堂教学论文
小学语文课堂教学浅谈
摘要:激发起学生的兴趣，学生就会积极主动学习，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
关键词:激发;学生;学习兴趣;课堂教学
语文，是令很多小学生感到头痛的问题，学习语文的兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学生就会积极主动学习，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢,下面就我在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈如何调动学生学习语文的积极性。
一、抓住导入环节，激发学习兴趣
兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始，好比提琴演奏家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。上课也是如此，第一锤就敲在学生的心上，像磁石一样，把学生吸引住。
1.引起悬念
上课一开始便设置悬念，往往能强烈地激起学生的求知欲，促使学生认真细致地阅读课文。
2.展现意境
语文课需要合乎逻辑的思考，也需要生动、形象的感染。在课的起始时，教师可借助幻灯打出图像，收录机播放音乐等方式渲染课文的意境，唤起学生思想感情
上强烈的共鸣，启发学生展开想象，然后再因势利导，使学生身临其境地学习课文，这样学习兴趣更浓了，积极性也提高了。
3.激发感情
这种方法是用凝练而深情的语言或其他手段，叩击学生的心扉，激发他们的感情，借此来导入新课。
二、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
课程改革的世界，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生的学习兴趣。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。
1.教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者
教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，使学生在学习过程中喜欢上语文，如多讲生动的故事吸引学生。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
三、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
1.关注差异，促进发展
每个学生都是独立的人，都有自己独特的个性，有其生活感受和情感体验。在教学中，教师应关注学生之间的差异性，对待不同的学生要有不同的要求。只有从学生的差异上去关注每一个学生，为学生营造人文性的学习环境，才能让学生得到很好的发展。例如，教师在课上指导朗读时，让学生自由选一个同学作为竞争对手练习，然后上台比赛。对于平时读书不流利的学生，只要他敢于挑战优秀的学生，就给予肯定。在课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要进行肯
定。差生的努力尤其要及时给予鼓励，不要因为答案不标准或错误就冷落他，而应告诉他，只要努力，你就会和成功越来越近。当每个小学生看到自己经过努力所得到的成绩都能得到肯定时，他们会为之骄傲，感受到教师的人文关怀，从而产生继续努力学习的动力，促进自身的健康发展。
2.生生互动，自主合作
小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，是以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。小组合作学习能使课堂气氛活跃起来，但也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱，看似体现学生自主发展、进行人文关怀实则搞形式的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。首先要合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组
织全组人员有序地展开讨论、交流、操作、探究的活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担责任，又要相互支持、密切配合、发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
四、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题:“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢,”这个问题提得很好，我马上做了个小测试，指着一
块本来破碎的玻璃问一学生:“是你打碎的,”学生不假思索地说:“不是我～”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。
五、建立平等、民主的教学关系
在语文教学过程中，教师要尊重学生在教学中的平等地位，视学生为与自己平等的学习者，视他们为真正的主体，努力创设民主、和谐的课堂教学氛围。通过师生之间平等的交流、频繁的反馈和相
互的启发，使学生获得语文知识与能力的同步提高，获得语文学科人文价值的挖掘与积淀。学生具备了真正的平等主体地位和民主交流机会，才能有学习的积极性、主动性和创造性。
总之，语文课堂教学的方法多种多样，只要我们能根据学生的实际，运用适合学生的教育手段，定能够获得理想的教学效果，令语文课堂教学锦上添花。
(作者单位广西壮族自治区钦州市浦北县石埇镇中心小学)